教案人教版四年級語文《頤和園》說課設計一、教材分析：《頤和園》是人教版小學語文第七冊第10課，這是一篇寫景的游記。作者按照巡游的順序，用生動的語言、精確的詞匯、恰當的比喻，再現了頤和園這座陳舊的皇家園林的秀麗風光，字里行間流露出喜歡之情，是一篇培養學生語感，協助學生積累語言、運用語言的好文章。也是培養學生的審美情趣，加強學生的民族驕傲感的好教材。課文重點段落是二、四自然段，學生不易把握的是介紹的景物較多，比擬分散。同時作者對頤和園中的景物只進展概括性的描繪較為抽象，學生對頤和園景物沒有感性認識，不容易理解。二、理論指導：本節課中我充分運用小學語文四結合教改實驗的指導理論：建構主義理論和教學設計理論，以及何克抗教授的《制造性思維理論》。確立學生的主體地位，強化學生的個性培養，留意在教學的各環節中創設情景加強協作會話最終構成意義建構。讓學生主動積極獲取知識，讓其學會，會學，真正意義上成為學習的主人。三、突出特點：（一）充分利用校園網、國際互聯網中提供豐富的教學資源，增加學生的表象積累，拓寬學生視野校園網、國際互聯網中豐富的教學資源，給學生提供大量的教學信息，教學中在老師的指導下，讓學生在學校資源庫、頤和園網站中有目的的閱讀查尋，開闊了學生的視野,學習到了課本中無法獲得的知識。學生面對資源庫和頤和園網站中豐富的視頻、圖片以及文本材料仿佛身臨其境，學生非常容易理解屹立翠綠等詞語的含義，體會湖面和風輕拂昆明湖靜的像一面鏡子，綠的像一塊碧玉的意境，如此學生在輕松愉快的情境中理解了課文內容。（二）運用信息技術作為四結合教改中認知事物的工具性，讓學生利用計算機搜集材料制造電子簡報，通過網絡進展協作交流，理解課文內容計算機作為小語四結合教改實驗中認知事物的工具。教學中就要充分利用其工具性，發揮計算機的優勢，促進學生認識事物本質，使其思維得到訓練開展。教學中讓學生依照課文內容把互聯網上搜集到的材料按一定要求，分工合作，用PowerPoint制成一份電子簡報，并用本人的話把它講出來。學生在協作交流的過程中理解課文內容到達教學目的。（三）發揮網絡教室功能，實現師生互動和多向反應網絡教室為每個學生提供了一個相對獨立的學習空間，也通過各種監控互動手段，實現老師和學生點對點或點對面等多向信息反應，有利于老師快捷精確地掌握學情，調整教學，也有利于學生互相理解學習情況，取長補短，提高學習效率。（四）加強自主、協作學習，培養學生的學習才能自主學習協作學習能讓學生積極參與到知識學習的活動中去。讓學生真正意義上成為學習的主人，充分表達學生的主體作用。學生在民主、平等的氣氛下利用網絡，各抒己見發表本人的見解，表達本人的思想。學生的個性得到充分的開展，學習才能也會逐步提高。（五）創設旅游情境，讓學生扮演小導游結合課文相關內容進展演示講解，培養學生語言表達才能學會運用語言進展口頭表達，書面表達是語文教學的主旨。建構主義認為必須在一定的情景中學習才能實現真正意義上的意義建構，教學中我讓學生在創設的旅游情景中完成對語言文字的運用，如此更生動靈敏。（六）加強朗讀訓練，培養語感，讓學生在讀中感知，讀中感悟小學語文新大綱強調加強朗讀訓練，讓學生在朗讀的過程中理解課文內容。在教學中我讓學生朗讀描寫頤和園風光的優美語句，讓其在讀中感知，讀中感悟。四、才能培養：（一）利用網絡查閱材料，培養搜集信息，處理信息，運用現代信息技術協助學習的才能。（二）通過人機交互培養學生的自主協作學習才能和動手操作才能，加強團結協作精神的培養。（三）挖掘教材內在要素，借助現代信息技術培養學生創新才能。（四）讀、看、講、寫結合，培養語言表達才能，閱讀理解才能。五、教學思路：（一）朗讀入手，整體感知，體會文章的美。朗讀是理解的根底，也是檢查理解的手段，更是培養學生語感的重要途徑。本節課是第二課時，學生在初步理解課文內容的根底上，通過有感情地自讀課文，摘抄課文中描寫頤和園的優美詞句，來體會頤和園的漂亮。讓學生在讀中感知，讀中感悟，從而激發學生的愛美情趣，激起學生進一步學習課文的欲望,為課文的進一步學習打下根底。（二）創設情境，通過網絡閱讀查閱，制造電子作品，調動學生全員參與，確立學生的主體地位。（學生在頤和園網站上查閱搜集相關材料，通過自主查閱協作交流共同制造一份電子簡報理解課文內容。）這一節課中我充分利用信息技術的工具性，運用多媒體網絡技術為學生的語文學習活動創設一種接近真實的學習環境，讓學生在接近實際的仿真情境中學習，完成對咨詢題的理解對知識的運用。教學中我讓學生通過國際互聯網，搜索查尋頤和園的相關材料，利用Internet中的豐富的教學資源，給學生提供大量的教學信息，擴大學生知識面。學生通過在頤和園的網站上查閱、搜集頤和園各景點的相關材料，制造電子簡報來理解課文內容。制造前，老師依照課文內容，把學生分成長廊、萬壽山、昆明湖三個大組,明確各小組的學習任務。同時教給學生制造簡報的方法。各小組的同學依照不同的分工查閱相關景點的材料。活動中，各小組的同學依照本人的任務自主查閱，在網站上復制有典型意義的圖片，摘抄描寫優美的文字，在校園網中查找相關景點的視頻。通過小組內的協作交流，把搜集到的材料整合在一起，共同制造一份電子簡報。這不僅培養了學生搜集整理信息的才能，也培養了學生團結協作的精神。電子簡報制造好后，通過小組內的講解，學生的語言表達才能，也得到了充分的開展。如此學生在輕松愉悅的情景中理解了課文內容。（三）展示匯報，協作交流，演、講結合，理解課文內容。各學習小組依照不同的學習任務，以小組為單位分工合作完成電子簡報后，推薦一名代表作為導游面向全班學生進展演示講解。同時，各小組之間通過互相提咨詢，互相解答，從而到達共同學習，共同理解的目的。（四）指導學法，加強自主協作學習，表達學生的自主性。課文第四自然段是重點段落。學習這一段時我讓學生按照讀、看、講的學習方法分組進展自主、協作學習。學生通過有感情地朗讀，體會文章的美。讓學生自讀自悟，在讀中感知，讀中感悟；學生利用互聯網、校園網查看相關材料，增加表象積累，如此學生對頤和園就有了真切的感性認識，利于課文內容的理解；學生以小組為單位進展說話訓練，讓其在理解課文內容的同時訓練了語言表達才能。通過分小組自主、協作學習，學生在和諧民主的氣氛中，各抒己見，暢所欲言，討論交流，自由發揮，自由想象，多種不同觀點的碰撞與交流，更充分地表達了學生的主體作用，學生的自學才能得到提高。同時老師充分發揮其的主導作用，引導學生發覺咨詢題處理咨詢題。通過對重點詞句的品讀，理解課文內容。六、信息技術的運用讓學生才能得到迅速的提高。制造性思維的開展:本節課中運用現代信息技術營建出和諧的多媒體網絡環境，為思維訓練提供良好的氣氛。教學中利用信息技術的工具性，發揮計算機的優勢，不斷促進學生認識事物本質。多媒體網絡為學生提供大量的動畫、影象、音樂、圖片等多媒體素材。它直觀形象，為學生增加表象積累，為開展學生的觀察、聯想、想象才能提供了素材和著眼點。如此學生的形象思維，就會得到了合理開發與訓練。本節課中讓學生在計算機網絡環境下的自主、協作學習，學生利用計算機生成的學習軟件和信息資源庫，通過人機交互把學習者和認知材料有機地聯絡在一起。同時學生通過多媒體信息的演示、講解、練習、檢測和反應評價的過程，主動地獲取了知識。學生在學習中通過學習--總結--表達--輸入這一過程，在分析，推理過程中認識事物的本質，學生的邏輯思維得到訓練。同時，學生利用豐富的資源，自主探究，自主發覺，發散性思維、求異思維會得到了相應的開展。這一過程中，學生通過細心分析，可逐步理解事物的多面性，復雜性和事物之間的辨正關系。如此學生的辨證思維，也得到了開展。多媒體網絡環境中自主、協作式學習對培養學生的思維，有非常大促進作用。搜集信息，處理信息才能的提高。在本節課的學習中，學生面對校園網、互聯網提供的大量教學信息，依照本人的需要，進展有機的挑選，這一過程中學生搜集信息，處理信息的才能就會不斷的提高。自學才能的加強:本節課中讓學生在計算機網絡環境下利用網絡資