人的記憶系統職業特質與列車運行安全主講人：?？?1感覺記憶02工作記憶03長時記憶課程導入記憶在人的整個心理活動中處于突出的地位。不僅是知覺，任何其他一個心理活動和心理現象，從認知到情緒情感以至個性都離不開記憶的參與。記憶將人的心理活動的過去、現在和未來聯成一個整體，使心理發展、知識積累和個性形成得以實現。課程導入這就是現在所說的長時記憶（Long-TermMemory）。長時記憶（Long-TermMemory）從19世紀末葉到20世紀50年代，心理學對記憶的研究，從總體上來看，是沿著艾賓浩斯的方向進行的，雖然涉及記憶活動的不同環節和方面，但所研究的是那種可以容納大量材料，并可保持很長時期的記憶，如人能記得并背誦很久以前學會的一首詩。課程導入短時記憶（Short-TermMemory）第二次世界大戰以后，由于工程技術的需要，在信息論等新興學科的影響下，心理學家開始重視另一種記憶現象，即那種只容納有限的幾個項目并保持短暫的記憶，如翻看筆記本上的某個電話號碼后就去打電話。這就是后來所說的短時記憶（Short-TermMemory）。課程導入兩種記憶說（DualMemoryTheory）隨著認知心理學興起，短時記憶研究在50年代中期蓬勃發展起來。大量的初期研究結果表明，短時記憶在信息的容量、編碼、保持和作用等許多方面都與長時記憶不同。因此出現一個新的看法，認為記憶不是一個單一的東西，不只存在一種長時記憶，而是存在著長時記憶和短時記憶兩種記憶。由此提出了兩種記憶說（DualMemoryTheory）。課程導入此外，又提出了其他種類的記憶，其中所謂的感覺記憶（SensoryMemory），即那種保持感覺信息極其短暫的記憶（又稱瞬時記憶），同樣引人注目并為大家承認。感覺記憶（SensoryMemory）課程導入情境意識的基礎在任何時候環境中都有太多的信息可供大腦處理，人類有選擇地關注某些事情。這種選擇性注意過程本質上構成了情境意識的基礎。儲存在記憶中的信息將注意力導向環境中的我們認為有意義或者重要的某些線索。課程導入阿特金森和希夫林提出的記憶信息三級加工模型03長時記憶長時記憶長時記憶是一個真正的信息庫。它有巨大的容量，可長期保持信息。從兩種記憶說或多存貯說來看短時記憶中的信息通過復述或精細復述而進入長時記憶。長時記憶將現在的信息保持下來供將來使用，或將過去貯存的信息用于現在。它把人的活動的過去、現在和未來連成一個整體，在人的整個心理活動中，占據特別重要的地位。長時記憶1972年加拿大心理學家托爾文在其和唐納森共同主編的《記憶的組織》（OrganizationofMemory）一書中，依照所貯存的信息類型，將長時記憶分為兩種：情景記憶語義記憶情景記憶接收和貯存關于個人的特定時間的情景或事件以及這些事件的時間-空間聯系的信息；長時記憶層次網絡模型激活擴散模型集理論模型特征比較模型HAM模型ELIONR模型主要的語義記憶模型有：語義記憶語義記憶是運用語言所必需的記憶，它是一個心理詞庫，是一個人所掌握的有關字詞或其他語言符號、其意義和指代物、它們之間的聯系，以及有關規則、公式和操縱這些符號、概念和關系的算法的有組織知識。長時記憶序號模型名稱含義模型示意1層次網絡模型語義記憶的基本單元是概念，每個概念具有一定的特征。這些特征實際上也是概念，不過它們是說明另一些概念的。有關概念按邏輯的上下級關系組織起來，構成一個有層次的網絡系統

2激活擴散模型以語義聯系或語義相似性將概念組織起來方框為網絡的結點，代表一個概念。概念之間的連線表示它們的聯系，連線的長短表示聯系的緊密程度，連線愈短，表明聯系愈緊密，兩個概念有愈多的共同特征；或者兩個結點之間通過其共同特征有愈多的連線，則兩個概念的聯系愈緊密

如表所示長時記憶續上表序號模型名稱含義模型示意3集理論模型基本的語義單元仍為概念。每個概念都由一集（set）信息或要素來表征。這些信息集可分樣例集和屬性集或特征集。

4特征比較模型特征比較模型則將一個概念的諸語義特征分成兩類。一類為定義性特征，即定義一個概念所必須的特征。另一類為特異性特征，它們對定義一個概念并不必要，但也有一定的描述功能

長時記憶續上表序號模型名稱含義模型示意5HAM模型基本的表征單元是將概念連起來的命題，而不是單個的概念本身。命題是抽象的表征，在形式上類似句子。依照這個模型，一個命題是由一小集聯想構成的，每個聯想則將兩個概念結合在一