2023三年級數學上冊四兩、三位數除以一位數練習八（1）教學設計蘇教版科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）2023三年級數學上冊四兩、三位數除以一位數練習八（1）教學設計蘇教版教材分析嗨，同學們！今天我們要來學習的是蘇教版三年級數學上冊的“四兩、三位數除以一位數練習八（1）”這一章節。這個內容可是非常實用的哦！我們要通過練習，掌握兩位數和三位數除以一位數的計算方法，提高我們的數學能力。讓我們一起動起小腦筋，挑戰這個有趣又實用的數學難題吧！????核心素養目標本節課旨在培養學生的數學思維品質和解決問題的能力。學生將通過實踐操作和合作探究，發展數感，提升計算策略的靈活運用，增強邏輯推理能力，同時培養細心、嚴謹的學習態度，為后續更高難度的數學學習打下堅實的基礎。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

同學們在之前的學習中已經接觸過兩位數和三位數的除法，對除法的概念和基本步驟有了初步的了解。他們能夠進行簡單的兩位數除以一位數的計算，但對于三位數除以一位數的計算可能還處于初步嘗試階段。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

三年級的學生對數學學習充滿好奇心，他們喜歡通過實際操作和游戲來學習新知識。在計算能力方面，部分學生能夠迅速準確地完成計算，而有些學生可能需要更多的時間來理解和掌握計算方法。學習風格上，有的學生偏好視覺學習，通過直觀的圖形和圖表來理解；有的學生則是聽覺學習者，喜歡聽老師講解和示范。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

在兩位數和三位數除以一位數的計算中，學生可能會遇到以下困難：一是對除法原理的理解不夠深入，導致計算過程中出現錯誤；二是對于多位數除法的計算步驟感到困惑，容易遺漏步驟或計算錯誤；三是缺乏足夠的練習，導致在實際操作中難以靈活運用所學知識。此外，部分學生可能因為缺乏自信而害怕出錯，影響學習效果。教學資源準備1.教材：確保每位學生都擁有最新版本的蘇教版三年級數學上冊教材。

2.輔助材料：準備與兩位數和三位數除法相關的圖片、圖表，以及展示除法步驟的動畫視頻。

3.教學工具：準備計數棒、算盤等教具，以便學生直觀理解除法運算過程。

4.教室布置：設置分組討論區，便于學生互動交流，同時準備實驗操作臺，以便進行必要的演示和操作練習。教學過程設計導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對除法計算的興趣，激發其探索欲望。

過程：

嗨，同學們！今天我們要探索一個神奇的數學世界——除法！你們知道除法是什么嗎？它在我們生活中有什么用呢？比如說，如果你有12個蘋果，要平均分給3個朋友，你會怎么算呢？這就是除法的一個例子。今天，我們就一起來揭開除法的神秘面紗，看看它如何幫助我們解決生活中的問題。接下來，讓我們一起看看這些神奇的除法圖片，看看它們能告訴我們什么吧！（展示除法相關的圖片或視頻片段）

簡短介紹除法的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

XX基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解除法的基本概念、組成部分和原理。

過程：

首先，我們來認識一下除法。除法是一種數學運算，用來平均分配或分割數量。它由三個部分組成：被除數、除數和商。被除數是要被分割的數量，除數是分割的份數，商是每份的數量。比如，12除以3等于4，這里的12是被除數，3是除數，4是商。

看，這里有一個除法的示意圖，可以幫助我們理解這些概念。現在，讓我們來做一個簡單的例子，看看如何應用這些知識。（通過實例或案例，讓學生更好地理解除法的實際應用或作用）

XX案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解除法的特性和重要性。

過程：

現在，我們來分析幾個除法的案例，看看它們是如何解決實際問題的。

案例一：小明有18個糖果，他想要平均分給他的4個朋友，每個朋友能分到多少糖果？

案例二：一個班級有24名學生，要分成3組進行活動，每組有多少人？

小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

現在，我們將分成小組，每個小組選擇一個與除法相關的主題進行深入討論。比如，你們可以選擇“如何用除法來計算購物時的折扣”或者“除法在烹飪中的應用”。在小組內，討論這個主題的現狀、挑戰以及可能的解決方案。

請記住，每個人都有自己的觀點和想法，我們要尊重彼此，共同探討。每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對除法的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰及解決方案。其他同學和老師可以提出問題或給出建議，讓我們一起學習，一起進步。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調除法的重要性和意義。

過程：

今天，我們一起學習了除法，了解了它的基本概念、組成部分和實際應用。除法不僅是一種數學運算，它還能幫助我們更好地理解世界，解決生活中的問題。希望大家能夠將今天學到的知識應用到實際中去，讓數學成為我們生活的一部分。

最后，請大家完成這個課后作業：寫一篇關于除法的短文或報告，可以是你們小組討論的主題，也可以是你們自己感興趣的除法應用。這樣，我們不僅學到了知識，還能提高寫作能力哦！

下課了，同學們，希望你們在接下來的學習中，能夠繼續探索數學的奧秘，享受數學帶來的樂趣！教學資源拓展1.拓展資源：

-除法的應用：可以介紹除法在日常生活中的一些實際應用，如購物時的找零、分配食物等，讓學生意識到數學與生活的緊密聯系。

-除法的擴展：引入一些簡單的分數和比例概念，讓學生初步了解除法在分數和比例中的作用。

-除法的歷史：簡要介紹除法的發展歷史，讓學生了解數學的發展脈絡。

2.拓展建議：

-閱讀材料：《數學家的故事》或《生活中的數學》，了解數學家的生平和數學在生活中的應用。

-實踐活動：組織學生進行小調查，收集家中或學校中的除法應用實例，如電器功率的計算、食材的分配等。

-小組合作：讓學生分組討論，探究除法在分數和比例中的應用，如分數的簡化、比例的建立等。

-家庭作業：布置一些與除法相關的實際操作題，如計算家庭用電量、分配家務活等，讓學生在實際操作中鞏固所學知識。

-數學游戲：設計一些與除法相關的數學游戲，如“除法接力”、“除法迷宮”等，提高學生的學習興趣。

-研究課題：鼓勵學生選擇一個與除法相關的課題進行研究，如“除法在歷史中的應用”、“除法在不同文化中的表現”等。

-創新實踐：讓學生嘗試用除法解決一些實際問題，如設計一個簡易的分配方案、計算家庭開支等，培養學生的創新思維和實踐能力。

-親子活動：邀請家長參與，共同完成一些與除法相關的親子活動，如烹飪中的食材分配、購物時的找零等，增進親子關系。

-課外閱讀：推薦一些適合學生閱讀的數學書籍，如《數學之美》、《數學家的故事》等，激發學生對數學的興趣。

-課堂互動：在課堂上，設計一些與除法相關的互動環節，如小組競賽、搶答等，提高學生的參與度和積極性。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-除法的基本概念

-除法的組成要素（被除數、除數、商）

-除法的基本步驟

②關鍵詞句：

-“除法是一種數學運算，用來平均分配或分割數量。”

-“在除法中，被除數是要被分割的數量，除數是分割的份數，商是每份的數量。”

-“除法的基本步驟包括：先除以最高位，然后依次除以下一位，直到所有的位都被處理。”

③邏輯關系闡述：

①認識除法

-理解除法的定義和作用

-了解除法的應用場景

②掌握除法組成

-確定被除數、除數和商的關系

-理解商的意義和計算方法

③理解除法步驟

-學習除法的基本計算方法

-練習多位數除以一位數的計算

④應用除法解決實際問題

-結合實際情境，應用除法進行計算

-提高解決實際問題的能力

⑤總結與反思

-回顧本節課所學內容

-思考除法在實際生活中的應用和價值課后作業為了鞏固今天課堂上學習的兩位數和三位數除以一位數的計算方法，以下是一些課后作業題目，請同學們認真完成：

1.計算下列除法，寫出被除數、除數和商：

-24÷4=

-36÷6=

-48÷3=

答案：

-24÷4=6（被除數24，除數4，商6）

-36÷6=6（被除數36，除數6，商6）

-48÷3=16（被除數48，除數3，商16）

2.用豎式計算下列除法：

-75÷5=

-90÷9=

-63÷7=

答案：

-75÷5=15（豎式略）

-90÷9=10（豎式略）

-63÷7=9（豎式略）

3.一個班級有48名學生，要平均分成4組，每組有多少人？

-48÷4=

答案：48÷4=12

4.一桶油有180升，如果每次倒出20升，可以倒幾次？

-180÷20=

答案：180÷20=9

5.小明有25個橘子，他想要平均分給5個朋友，每個朋友可以得到多少個橘子？

-25÷5=

答案：25÷5=5

6.一個圖書館有360本書，如果每個書架放60本，需要多少個書架？

-360÷60=

答案：360÷60=6

7.一個農場有72只雞，如果每只雞需要1.5升飼料，總共需要多少升飼料？

-72×1.5=

答案：72×1.5=108

8.小紅有12塊巧克力，她要平均分給3個朋友，如果每個朋友得到4塊，那么剩下的巧克力是多少塊？

-12÷3=

-剩下的巧克力=12-(4×3)

答案：

-12÷3=4

-剩下的巧克力=12-12=0教學反思與總結今天這節課，我們一起學習了兩位數和三位數除以一位數的計算方法。回顧整個教學過程，我想分享一下我的教學反思和總結。

首先，我在教學方法上做了一些嘗試。為了讓學生更好地理解除法，我使用了直觀的教具和多媒體資源。比如，我準備了計數棒和算盤，讓學生通過動手操作來感受除法的計算過程。同時，我也制作了動畫視頻，讓學生在視覺上更直觀地看到除法的步驟。這些教學方法似乎收到了良好的效果，學生們在練習時表現得更加積極主動。

在教學策略方面，我注意到小組討論環節對于激發學生的思考有很大的幫助。在討論過程中，學生們不僅學會了如何運用除法解決問題，還學會了如何與他人合作、交流。這一點讓我感到非常欣慰，因為合作能力的培養對于學生來說是非常重要的。

然而，在教學管理上，我也有一些不足之處。比如，在課堂上，我發現有些學生對于除法的概念理解不夠深入，導致他們在計算時容易出錯。針對這個問題，我需要在今后的教學中更加注重基礎知識的講解和鞏固，確保每位學生都能夠掌握除法的基本概念。

在教學總結方面，我認為這節課的教學效果是積極的。學生們在知識技能方面有了明顯的進步，他們能夠熟練地進行兩位數和三位數除以一位數的計算。在情感態度方面，學生們對數學的興趣也有所提高，他們更加愿意參與到數學學習中。

當然，也存在一些問題需要改進。首先，對于部分學生來說，除法的計算仍然存在困難。我需要針對這部分學生進行個別輔導，幫助他們克服計算難題。其次，我發現課堂上的時間分配還不夠合理，有些環節可能可以更加高效地進行。因此，我需要在今后的教學中更加注重時間的合理分配。

針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

1.對于理解困難的學生，我將在課后提供個別輔導，幫助他們鞏固基礎知識。

2.在課堂上，我會更加注重時間管理，確保每個環節都能在規定的時間內完成。

3.我將設計更多有趣且富有挑戰性的數學活動，以激發學生的學習興趣和參與度。

4.我會繼續探索有效的教學方法，如通過游戲、競賽等形式，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習數學。課堂在今天的課堂上，我通過多種方式對學生的學習情況進行了評價，以確保教學目標的達成和學生能力的提升。

1.課堂提問

我在課堂上通過提問的方式，檢驗學生對兩位數和三位數除以一位數的理解程度。例如，我可能會問：“誰能告訴我，為什么我們要先從最高位開始除？”或者“如果我們在計算除法時忘記了某個步驟，會發生什么？”通過這些問題，我能夠觀察到學生的反應，了解他們對知識的掌握情況。對于那些能夠迅速回答問題的學生，我會給予表揚和鼓勵；對于那些回答不準確或不確定的學生，我會給予適當的引導和解釋，幫助他們糾正錯誤。

2.觀察學生互動

在小組討論和合作活動中，我仔細觀察學生的互動情況。我注意到學生們在討論時能夠積極發言，互相幫助，這表明他們不僅掌握了除法的基本概念，還學會了如何與他人合作。我也注意到了那些在小組中表現較為內向的學生，他們在同伴的幫助下也逐漸參與了進來，這讓我感到非常高興。

3.實時反饋

在學生進行計算練習時，我會在教室中走動，提供即時反饋。對于正確完成計算的學生，我會給予肯定；對于出錯的學生，我會耐心地指出錯誤所在，并幫助他們找到正確的解決方法。這種實時反饋有助于學生即時糾正錯誤，加深對知識的理解。

4.小組展示

在小組討論結束后，每組選出的代表向全班展示他們的討論成果。這個環節不僅檢驗了學生的計算能力，還考驗了他們的表達和溝通能力。我