3《不懂就要問》教學設計-2024-2025學年統編版語文三年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設計思路嗨，親愛的同學們，今天我們要一起走進統編版語文三年級上冊的《不懂就要問》這一課。這節課，我們要學習的是孫中山先生小時候勤學好問的故事，讓他成為我們學習的榜樣。我會通過生動的情景模擬、有趣的互動游戲，讓大家在輕松愉快的氛圍中，感受孫中山先生的求知精神，激發大家勤學好問的熱情。讓我們一起期待這堂有趣的課堂吧！??????二、核心素養目標本節課旨在培養學生以下語文核心素養：

1.情感態度與價值觀：通過學習孫中山先生勤學好問的故事，激發學生對知識的熱愛和對真理的追求。

2.語言建構與運用：引導學生學會通過閱讀、討論、表達等方式，深入理解課文內容，提高語言表達能力和文學鑒賞能力。

3.思維發展與提升：培養學生批判性思維，鼓勵學生在學習中提出問題，敢于質疑，形成獨立思考的習慣。

4.文化傳承與理解：引導學生了解我國歷史名人，傳承中華優秀傳統文化，增強民族自豪感。三、教學難點與重點1.教學重點，

①理解課文內容，把握孫中山先生勤學好問的品質，感受其求知精神。

②學會通過閱讀課文，提取關鍵信息，用簡潔明了的語言復述故事。

2.教學難點，

①深入挖掘孫中山先生提問背后的思考過程，引導學生學會提問和思考。

②結合生活實際，引導學生反思自己在學習過程中是否有過類似孫中山先生勤學好問的經歷，培養學生的自我反思能力。

③在討論環節，如何引導學生積極表達自己的觀點，并尊重他人的意見，提高學生的合作交流能力。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有統編版語文三年級上冊的《不懂就要問》教材。

2.輔助材料：準備與課文相關的孫中山先生照片、故事背景視頻以及與勤學好問相關的圖片，用于激發學生的興趣。

3.教學工具：準備白板或黑板，用于板書重點內容和學生討論時的思維導圖。

4.教室布置：設置分組討論區，讓學生在合作中學習；在教室一角布置“問題墻”，鼓勵學生將自己的疑問貼上去，營造濃厚的求知氛圍。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：我會在課前通過班級微信群發送預習資料，包括孫中山先生的生平簡介和《不懂就要問》課文節選，讓學生提前了解故事背景。

設計預習問題：我會設計幾個問題，如“孫中山先生為什么會被老師表揚？”“如果你是孫中山，你會提出哪些問題？”引導學生思考。

監控預習進度：我會通過查看學生的預習筆記和在線提問，了解他們的預習情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生通過閱讀預習資料，初步了解課文內容。

思考預習問題：學生針對預習問題進行思考，寫下自己的看法。

提交預習成果：學生將預習筆記和問題提交給我，以便我了解他們的預習情況。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過預習，培養學生的自主學習能力。

信息技術手段：利用微信群進行預習資源的共享和監控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：我會以孫中山先生的小故事作為導入，激發學生的興趣。

講解知識點：我會詳細講解孫中山先生提問的原因和意義，強調勤學好問的重要性。

組織課堂活動：我會設計小組討論，讓學生分享自己的預習心得，并模擬孫中山先生提問的場景。

解答疑問：我會鼓勵學生提問，并針對他們的疑問進行解答。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考老師提出的問題。

參與課堂活動：學生積極參與討論和模擬提問，體驗學習的樂趣。

提問與討論：學生在活動中提出自己的問題，并與同學討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學生理解知識點。

活動教學法：通過小組討論和模擬活動，讓學生在實踐中學習。

合作學習法：通過小組合作，培養學生的團隊合作能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：我會布置一些與課文相關的作業，如寫一篇關于勤學好問的短文。

提供拓展資源：我會推薦一些關于孫中山先生和勤學好問的書籍和網站，供學生課后閱讀。

反饋作業情況：我會及時批改作業，并給予學生反饋。

學生活動：

完成作業：學生認真完成作業，鞏固所學知識。

拓展學習：學生利用拓展資源進行深入學習。

反思總結：學生對自己的學習過程進行反思，總結經驗教訓。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生通過完成作業和拓展學習，鞏固和深化知識。

反思總結法：通過反思，提高學生的學習效果和自我管理能力。六、學生學習效果學生學習效果

在本節課的學習過程中，學生們在多個方面取得了顯著的效果：

1.**知識掌握方面**：

-學生能夠熟練地復述《不懂就要問》的故事，并理解孫中山先生勤學好問的品質。

-學生通過課堂討論和活動，掌握了提問的技巧，學會了如何提出有深度的問題。

-學生了解了提問的重要性，認識到提問是獲取知識和解決問題的有效途徑。

2.**能力提升方面**：

-學生在小組討論和角色扮演中，提升了合作溝通能力，學會了傾聽他人意見和表達自己的觀點。

-通過模擬孫中山先生提問的場景，學生的思維能力和解決問題的能力得到了鍛煉。

-學生在完成課后作業時，獨立思考的能力得到了加強，能夠將所學知識應用到實際情境中。

3.**情感態度方面**：

-學生對孫中山先生勤學好問的精神產生了敬佩之情，激發了他們對知識的熱愛。

-學生在課堂上表現出積極參與的態度，愿意主動提問和分享自己的見解。

-學生在遇到困難時，能夠保持積極的心態，勇敢地面對挑戰。

4.**價值觀塑造方面**：

-學生通過學習孫中山先生的故事，樹立了正確的價值觀，認識到學習是一種責任和使命。

-學生學會了尊重知識，珍惜學習機會，明確了終身學習的理念。

-學生在日常生活中，開始關注身邊的人和事，學會從不同的角度思考問題。

5.**自主學習能力方面**：

-學生在課前預習和課后拓展中，養成了良好的自主學習習慣，能夠獨立完成學習任務。

-學生在遇到問題時，能夠主動查找資料，尋求解決方案，提高了自主學習能力。

-學生在課堂上敢于提問，勇于探索，展現了較強的自主學習意識。

6.**文化素養方面**：

-學生通過學習孫中山先生的故事，了解了我國歷史名人，增強了民族自豪感。

-學生在課堂上接觸到豐富的文化知識，拓寬了視野，提升了文化素養。

-學生在課后拓展中，閱讀了與課文相關的書籍和網站，進一步豐富了知識儲備。七、內容邏輯關系1.故事背景與人物介紹

①孫中山先生的生平簡介

②故事發生的時代背景

③主要人物：孫中山先生、先生、學生等

2.課文內容分析

①孫中山先生提問的原因

②先生的回答及其意義

③孫中山先生提問后的行動和收獲

3.勤學好問的品質

①提問的重要性

②勤學好問的表現形式

③勤學好問對個人成長的意義

4.課堂活動設計

①小組討論：分享預習心得，模擬提問場景

②角色扮演：扮演孫中山先生、先生、學生等角色

③提問與解答：學生提問，老師解答

5.課后拓展學習

①閱讀與課文相關的書籍和網站

②撰寫關于勤學好問的短文

③與家人、朋友分享學習心得八、教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，分享自己的看法。

-學生在小組討論中能夠主動發言，尊重他人意見，展現出良好的團隊合作精神。

-學生在模擬提問環節，能夠結合課文內容，提出有深度的問題，顯示出對知識的深入理解。

2.小組討論成果展示：

-每個小組在討論后，能夠清晰地展示討論成果，包括對課文內容的理解和分析。

-學生在展示過程中，能夠用簡潔明了的語言表達自己的觀點，體現出良好的語言表達能力。

-小組間的交流互動充分，學生在討論中互相學習，共同進步。

3.隨堂測試：

-通過隨堂測試，了解學生對課文內容的掌握程度，以及提問技巧的運用情況。

-測試題目包括選擇題、簡答題和開放性問題，旨在全面評估學生的知識水平和思維能力。

-測試結果顯示，大部分學生能夠正確理解課文內容，并在一定程度上運用提問技巧。

4.學生自評與互評：

-學生在課后進行自評，反思自己在課堂上的表現，包括參與度、提問質量、小組合作等方面。

-學生之間進行互評，互相指出優點和不足，提出改進建議。

-通過自評與互評，學生能夠認識到自己的學習優勢和需要改進的地方。

5.教師評價與反饋：

-針對學生課堂表現，給予及時的表揚和鼓勵，強化學生的積極行為。

-對于學生的不足之處，進行耐心指導，提出具體的改進建議。

-關注學生的個體差異，針對不同學生的學習特點，給予個性化的指導。

-在課后，通過個別輔導或小組輔導，幫助學生解決學習中的難題。

-定期與家長溝通，了解學生在家的學習情況，共同促進學生的全面發展。

總體評價：

本節課的教學效果良好，學生在知識掌握、能力提升、情感態度和價值觀塑造等方面均取得了顯著成效。通過多種教學評價方式，能夠全面了解學生的學習情況，為今后的教學提供參考和改進方向。教學反思與總結嗯，這節課下來，我有很多感想，想和大家分享一下。

首先，我覺得在教學方法上，我嘗試了小組討論和角色扮演，這些互動性強的活動真的挺有效的。看到學生們在小組里熱烈討論，積極地參與到模擬提問的場景中，我挺欣慰的。不過，我也發現了一些問題，比如有些學生比較內向，不太敢在小組里發言，我可能需要在今后的教學中更加關注這類學生的參與度，創造更多的機會讓他們表達自己。

然后，我在講解知識點的時候，發現了一些學生還是不太理解孫中山先生提問背后的深意。這說明我可能需要更加深入地講解，結合實際生活中的例子，讓學生更好地理解勤學好問的重要性。同時，我也意識到，我可以用一些多媒體資源，比如視頻或者圖片，來輔助教學，這樣可能更容易吸引學生的注意力。

在課堂管理方面，我發現自己在維持課堂紀律上還有待提高。有時候，課堂上的氣氛比較活躍，但也會出現一些小插曲，比如學生之間的嬉戲打鬧，或者有個別學生注意力不集中。我需要更加靈活地運用課堂管理技巧，比如適時地調整教學節奏，增加一些趣味性的小活動，來吸引學生的注意力，同時也要更加關注課堂紀律，確保每個學生都能在良好的學習環境中學習。

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