7《中華民族一家親》（教學設計）-2024-2025學年道德與法治五年級上冊統編版主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：《中華民族一家親》

2.教學年級和班級：五年級（1）班

3.授課時間：2024年10月15日星期一上午第二節課

4.教學時數：1課時

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親愛的小朋友們，今天我們要一起走進《中華民族一家親》這一課。讓我們一起探索我們偉大祖國的民族大家庭，感受中華民族的團結與和諧。準備好了嗎？讓我們一起開啟這段美好的學習之旅吧！????核心素養目標在《中華民族一家親》這一課中，我們旨在培養同學們以下核心素養：

1.民族認同感：增強對中華民族的自豪感和歸屬感，認識到多元一體的民族特色。

2.民族融合意識：理解并尊重各民族的風俗習慣，培養平等、團結、互助的中華民族精神。

3.社會責任感：認識到維護民族團結的重要性，積極參與到民族和諧共建中，成為新時代的好少年。學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：五年級的學生已經具備了一定的歷史知識和文化常識，對我國的56個民族有一定的了解。他們可能知道一些民族的代表性人物、風俗習慣以及民族分布等基本信息。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：五年級的學生對國家、民族等話題有較高的興趣，愿意了解和探索。他們在學習過程中表現出較強的觀察力和分析能力，能夠通過圖片、故事等形式來理解知識。學生的學習風格多樣，有的學生喜歡通過合作學習來共同探討問題，有的學生則更傾向于獨立思考。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：由于本節課涉及的內容較為抽象，學生可能會在理解各民族之間的關系以及民族融合的意義上遇到困難。此外，對于一些具體的歷史事件和人物，學生可能因為信息量較大而難以記憶。在教學過程中，教師需要關注學生的個體差異，通過多種教學方法和手段幫助學生克服這些困難。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、白板、實物教具（如各民族特色物品圖片、模型等）

-課程平臺：班級微信群、學校教學平臺

-信息化資源：網絡資源（如民族風情視頻、圖片庫、在線互動平臺）

-教學手段：小組討論、角色扮演、故事講述、互動游戲、課堂提問教學過程設計一、導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《中華民族一家親》的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們知道我們偉大的祖國有多少個民族嗎？你們對每個民族都有哪些了解？”

展示一些關于我國各民族風土人情的圖片或視頻片段，讓學生初步感受中華民族的多元文化。

簡短介紹《中華民族一家親》這一課的目的和意義，激發學生對民族團結和和諧的認識興趣。

二、中華民族一家親基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《中華民族一家親》的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解《中華民族一家親》的定義，強調其核心是民族團結、民族平等和民族互助。

詳細介紹我國56個民族的分布、風俗習慣和代表性人物，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

三、中華民族一家親案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解《中華民族一家親》的特性和重要性。

過程：

選擇幾個具有代表性的民族團結案例進行分析，如“五十六個民族，五十六枝花”的故事、各民族共同抗擊自然災害的實例等。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解中華民族一家親的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何應用中華民族一家親的理念解決實際問題。

四、學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與《中華民族一家親》相關的主題進行深入討論，如“如何促進民族團結”、“如何傳承民族優秀傳統文化”等。

小組內討論該主題的現狀、挑戰以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

五、課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《中華民族一家親》的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

六、課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調《中華民族一家親》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括《中華民族一家親》的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調《中華民族一家親》在現實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用這一理念。

布置課后作業：讓學生撰寫一篇關于《中華民族一家親》的短文或報告，以鞏固學習效果。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.**知識掌握程度**：

-學生能夠準確說出我國共有56個民族，并能列舉出一些主要的民族及其分布區域。

-學生了解各民族的風俗習慣、傳統節日和代表性人物，如蒙古族的摔跤、傣族的潑水節、漢族的春節等。

-學生掌握了民族團結、民族平等和民族互助的基本原則，能夠理解這些原則在維護國家統一和民族團結中的重要性。

2.**情感態度價值觀**：

-學生對中華民族有了更深的認同感，增強了民族自豪感和國家榮譽感。

-學生能夠尊重和理解不同民族的文化差異，形成了平等、包容、和諧的民族觀。

-學生對維護民族團結有了更加堅定的信念，愿意為促進各民族共同繁榮發展貢獻自己的力量。

3.**能力提升**：

-學生在小組討論中提升了合作能力和溝通能力，學會了如何與他人共同解決問題。

-學生通過案例分析，提高了分析問題和解決問題的能力，學會了從多角度思考問題。

-學生在課堂展示中鍛煉了表達能力和自信心，學會了如何清晰、有條理地陳述自己的觀點。

4.**實踐應用**：

-學生能夠將課堂上學到的民族團結理念應用到日常生活中，如主動幫助少數民族同學，關心他們的生活和學習。

-學生在家庭中與父母分享課堂所學，增進家庭成員對民族團結的認識。

-學生在社區活動中積極參與，傳播民族團結的理念，成為民族團結的踐行者。

5.**持續發展**：

-學生對民族團結的興趣得到激發，愿意在課后自主了解更多關于民族文化的知識。

-學生通過參與學校組織的民族文化交流活動，進一步加深對民族團結的理解。

-學生在成長過程中，不斷反思和踐行民族團結的理念，形成終身受益的良好品質。教學評價1.課堂評價：

-提問：通過課堂提問，了解學生對《中華民族一家親》知識的掌握程度。例如，提問學生關于我國民族分布、民族節日等知識，觀察學生的回答是否準確、流暢。

-觀察：在課堂上，注意觀察學生的參與度、互動情況以及課堂紀律。通過觀察，了解學生對民族團結的認識和理解程度。

-測試：在課程結束后，進行小測驗或隨堂測試，檢驗學生對《中華民族一家親》知識的掌握情況。測試題目包括選擇題、判斷題和簡答題，以全面評估學生的學習效果。

-及時反饋：針對學生在課堂上的表現，及時給予表揚或指導，幫助學生發現問題并加以改進。

2.作業評價：

-認真批改：對學生的課后作業進行認真批改，包括作文、報告等形式。在批改過程中，關注學生的知識掌握程度、表達能力和創新思維。

-點評與反饋：在作業批改后，給予學生詳細的點評和反饋，指出學生的優點和不足，并提出改進建議。

-及時溝通：與學生和家長保持溝通，了解學生在課后作業中的表現，共同關注學生的學習進步。

-鼓勵與激勵：在作業評價中，注重鼓勵和激勵學生，讓學生感受到自己的努力得到了認可，激發學生的學習動力。

3.評價方式多樣化：

-課堂表現：通過課堂提問、小組討論、課堂展示等方式，評價學生在課堂上的參與度和表現。

-作業完成情況：通過作業的完成情況，評價學生對《中華民族一家親》知識的掌握程度。

-小組合作：通過小組討論和合作完成的項目，評價學生的團隊協作能力和溝通能力。

-自我評價：鼓勵學生進行自我評價，讓學生反思自己的學習過程，發現自己的不足，并制定改進計劃。

4.評價反饋與改進：

-定期反饋：定期對學生的學習情況進行反饋，讓學生了解自己的進步和不足。

-針對性改進：根據學生的評價結果，調整教學策略和方法，針對性地解決學生在學習過程中遇到的問題。

-家校合作：與家長保持密切溝通，共同關注學生的學習情況，形成家校合力，促進學生全面發展。教學反思與改進教學反思是一項重要的工作，它能夠幫助我們教師不斷總結經驗，改進教學方法，提升教學效果。在《中華民族一家親》這一課的教學中，我有一些反思和改進的想法。

首先，我在導入新課時的提問設計上感到有些不足。雖然我提出了關于民族的問題，但感覺問題的深度和廣度不夠，未能充分調動學生的積極性。今后，我會在導入環節設計更具啟發性和挑戰性的問題，讓學生在思考中自然地進入學習狀態。

其次，我在講解基礎知識時，發現部分學生對于民族文化的理解還停留在表面。這可能是因為他們的生活經驗有限，對民族文化缺乏深入了解。為了解決這個問題，我計劃在未來的教學中，結合學生的生活實際，引入更多與民族文化相關的案例和故事，讓學生通過真實的生活情境來理解抽象的概念。

在教學過程中，我發現小組討論環節的互動不夠充分。有些學生可能因為性格內向或者不熟悉討論技巧，導致參與度不高。為了改善這一點，我打算在接下來的教學中，提供一些討論技巧的指導，如如何傾聽、如何表達自己的觀點等，同時鼓勵學生之間互相交流，共同進步。

在案例分析環節，我注意到學生的討論往往局限于案例本身，對于如何將案例與實際生活相結合思考有所欠缺。為了提高學生的思辨能力，我計劃在未來的教學中，引導學生從多個角度分析案例，思考案例中蘊含的深層次問題，并探討如何將這些思考應用到實際生活中。

在課堂展示環節，我發現有些學生的表達能力不夠清晰，影響了展示效果。針對這一問題，我將在課后組織學生進行演講和展示的練習，提高他們的表達能力和自信心。

最后，對于作業評價，我發現有些學生對于作業的反饋不夠重視，可能是因為他們沒有意識到作業的重要性。