五年級上美術教學設計（B）-家鄉古建筑-湘美版主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：五年級上美術教學設計（B）-家鄉古建筑-湘美版

2.教學年級和班級：五年級（1）班

3.授課時間：2023年10月26日星期四上午第二節課

4.教學時數：1課時

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親愛的同學們，大家好！今天咱們美術課的主題是《家鄉古建筑》。咱們要一起走進家鄉的歷史長河，探尋那些承載著歲月滄桑的古老建筑。準備好了嗎？讓我們開始這趟奇妙的旅程吧！????核心素養目標1.培養學生欣賞和傳承家鄉文化遺產的意識，提升文化自信。

2.培養學生觀察、分析、想象和創造的能力，提高審美素養。

3.增強學生動手實踐能力，學會運用美術技能表現家鄉古建筑之美。

4.培養學生團隊協作精神，在合作中學習交流，共同完成藝術創作。學情分析進入五年級，同學們在美術學習上已經積累了一定的基礎，對繪畫和手工制作都有一定的興趣和動手能力。在這個年齡段，學生的認知能力和審美觀念正在逐步形成，他們開始對周圍的環境和歷史文化產生好奇。以下是針對五年級（1）班學生的具體學情分析：

1.學生層次：班級內學生的美術基礎參差不齊，部分同學在色彩搭配、構圖能力上較為突出，而有的同學則在這兩方面較為薄弱。這種差異性的存在，要求教師在教學中要關注到每個學生的特點，實施分層教學。

2.知識與能力：學生對美術的基本知識和技能有一定了解，如色彩、形狀、線條等。但在具體運用這些知識創作作品時，部分同學可能會遇到困難，需要教師耐心引導和示范。

3.素質方面：同學們的觀察力和想象力較為豐富，能夠從日常生活中發現美的元素。但在細節處理和耐心程度上，部分同學可能還有待提高。

4.行為習慣：學生們在課堂上能夠認真聽講，但個別同學容易分心，需要教師在教學過程中加以引導。此外，部分同學在合作學習中可能存在溝通不暢的問題，需要教師在活動中強調團隊協作的重要性。

5.對課程學習的影響：考慮到學生對家鄉古建筑的了解程度不一，本節課將引導學生通過觀察、討論和創作，深入了解家鄉的歷史文化，培養他們的文化認同感和自豪感。同時，通過美術實踐活動，提高學生的審美素養和動手能力。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《湘美版美術》五年級上冊教材。

2.輔助材料：收集家鄉古建筑的圖片、視頻資料，以及相關的歷史背景介紹。

3.實驗器材：準備繪畫工具，如畫紙、水彩、鉛筆等。

4.教室布置：布置一個展示區，用于展示學生的作品，并設置小組討論區，方便學生合作交流。教學過程一、導入（約5分鐘）

1.激發興趣：同學們，你們知道我們家鄉有哪些著名的古建筑嗎？它們有什么特點？今天，我們就來一起探索這些充滿歷史韻味的建筑，看看它們背后的故事。（提問互動）

2.回顧舊知：還記得我們之前學過的色彩、形狀、線條等美術基礎知識嗎？今天我們要用這些知識來描繪我們家鄉的古建筑。

二、新課呈現（約20分鐘）

1.講解新知：首先，我會為大家詳細講解古建筑的基本構成，包括屋頂、墻體、門窗等部分的特點。同時，我會介紹一些常見的古建筑風格，如徽派、蘇派、晉派等。

2.舉例說明：接下來，我會展示一些家鄉古建筑的圖片，讓大家直觀地感受它們的美。我會挑選幾種典型的建筑風格，如徽派建筑的馬頭墻、蘇派建筑的飛檐翹角等，為大家一一講解。

3.互動探究：現在，請大家分組討論，找出你們家鄉的古建筑，并分享它們的特點。每組選一位代表，向大家介紹你們組的發現。

三、鞏固練習（約30分鐘）

1.學生活動：根據剛才的討論，請大家選擇一種家鄉的古建筑，用畫筆描繪出來。在繪畫過程中，要注意運用我們之前學過的色彩、形狀、線條等知識。

2.教師指導：在學生繪畫的過程中，我會巡視教室，觀察他們的繪畫進度，并給予個別指導。對于繪畫技巧上的問題，我會及時給予解答。

四、作品展示與評價（約15分鐘）

1.作品展示：請大家把你們的繪畫作品展示給大家看，并簡要介紹一下你們的作品。

2.評價：我會根據學生的繪畫技巧、創意和表現力等方面進行評價，并給予鼓勵和指導。

五、總結與拓展（約5分鐘）

1.總結：今天，我們通過觀察、討論和創作，了解了家鄉的古建筑，感受到了它們獨特的魅力。希望大家在今后的生活中，繼續關注我們身邊的歷史文化，用美術的眼光去發現美、創造美。

2.拓展：課后，請大家收集更多關于家鄉古建筑的信息，下節課我們來進行分享。同時，也可以嘗試用其他藝術形式，如攝影、手工等，來表現家鄉的古建筑。

教學過程中，我會根據學生的實際情況靈活調整教學內容和進度，確保每位學生都能在課堂中獲得成長和進步。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.**知識掌握**：

-學生能夠識別和描述家鄉古建筑的基本特征，如屋頂、墻體、門窗等。

-學生對古建筑的歷史背景、風格特點有了一定的了解，能夠區分不同地域的古建筑風格。

-學生能夠運用美術基礎知識，如色彩、形狀、線條等，來表現古建筑的美。

2.**技能提升**：

-學生在繪畫技能上有所提高，能夠運用水彩、鉛筆等工具創作出具有表現力的作品。

-學生在觀察和分析能力上得到鍛煉，能夠從細節中捕捉古建筑的美感。

-學生在動手實踐能力上有所增強，通過繪畫活動，學生的動手操作能力得到了提升。

3.**審美素養**：

-學生對家鄉古建筑的審美認識得到提高，能夠欣賞并尊重傳統文化。

-學生在欣賞古建筑的過程中，培養了良好的審美情趣和藝術鑒賞能力。

-學生在創作過程中，學會了如何運用美術語言表達自己的情感和創意。

4.**文化認同**：

-學生通過學習家鄉古建筑，增強了對自己文化根源的認識，培養了文化自豪感。

-學生在了解古建筑的歷史故事和文化內涵的過程中，形成了對傳統文化的尊重和傳承意識。

-學生在合作學習和分享交流中，學會了如何從不同的角度看待和傳承家鄉的文化遺產。

5.**情感態度**：

-學生在課堂上表現出對家鄉古建筑的熱愛和關注，激發了他們對歷史文化的興趣。

-學生在創作過程中，體驗到了美術創作的樂趣，增強了學習的積極性和主動性。

-學生在評價和反饋中，學會了接受他人的意見，并從中吸取經驗，提高自己的作品質量。板書設計①本文重點知識點：

-家鄉古建筑的基本構成：屋頂、墻體、門窗等。

-家鄉古建筑的風格特點：徽派、蘇派、晉派等。

-古建筑的歷史背景和傳承意義。

②關鍵詞：

-古建筑

-構成要素

-風格特點

-歷史背景

-文化傳承

③句子：

-“家鄉的古建筑是歷史的見證，承載著豐富的文化內涵。”

-“了解古建筑，就是了解我們家鄉的故事。”

-“通過繪畫，我們可以將古建筑的美表現出來。”教學反思今天上了《家鄉古建筑》這一課，感覺整體效果還不錯，但也有一些地方讓我感到需要改進。以下是我的一些教學反思：

首先，我注意到同學們在觀察和分析家鄉古建筑時，興趣很濃厚。他們積極參與討論，分享自己了解的古建筑知識，這讓我感到欣慰。但是，我也發現部分同學在描述古建筑的特點時，詞匯不夠豐富，表達不夠清晰。這說明我在引導學生觀察和描述時，可能沒有做到足夠細致，需要進一步加強。

其次，我在講解古建筑的歷史背景和風格特點時，盡量用通俗易懂的語言，并結合圖片和視頻資料，讓學生更直觀地理解。然而，課后有同學反映，某些古建筑的歷史背景介紹過于簡略，沒有滿足他們的求知欲。這提醒我，在今后的教學中，我需要更加注重知識的深度和廣度，以滿足不同學生的學習需求。

再者，我在課堂練習環節，設計了讓學生繪畫家鄉古建筑的活動。這一環節旨在讓學生將所學知識應用到實踐中，但實際操作中，我發現部分同學在繪畫過程中遇到了困難，如色彩搭配不當、構圖不夠合理等。這說明我在教學過程中，對繪畫技巧的講解和示范還不夠到位，需要提高自己的教學水平。

此外，課堂上的小組討論環節，雖然同學們表現出了合作精神，但在討論過程中，部分小組存在溝通不暢的問題。這可能是由于我在分組時沒有充分考慮學生的性格特點和學習風格。因此，在今后的教學中，我需要更加細致地考慮分組策略，以確保每個小組都能高效地完成討論任務。

最后，我對學生的評價方式也進行了一些思考。雖然我在課堂上對學生的作品進行了評價，但評價的方式較為單一，缺乏個性化的指導。在今后的教學中，我打算采用多元化的評價方式，如學生自評、互評、教師評價相結合，以更全面地了解學生的學習情況，并給予他們更有針對性的指導。典型例題講解1.例題：請用畫筆描繪一座徽派建筑的馬頭墻，并簡要說明其特點。

解答：在畫紙上，首先用鉛筆勾勒出馬頭墻的基本輪廓，注意其起伏的線條和兩端上翹的形狀。然后，選擇適合的色彩，如黑色、白色和灰色，用鉛筆或水彩輕輕上色。馬頭墻的特點在于其兩端上翹，形成獨特的馬頭形狀，墻體上往往有精美的雕刻，如云紋、花草等。在描繪時，要注意表現馬頭墻的層次感和立體感。

2.例題：選擇一座蘇派建筑的飛檐翹角，用繪畫的形式展現其特色，并描述其歷史背景。

解答：在畫紙上，先用鉛筆繪制飛檐翹角的大致輪廓，注意其流暢的線條和翹起的形狀。接著，用黑色或深棕色上色，以表現其木質質感。蘇派建筑的飛檐翹角通常裝飾有龍、鳳、獅子等吉祥圖案，這些圖案在繪畫時可以用簡單的線條勾勒出來。在描述歷史背景時，可以提及蘇派建筑多見于江南地區，其飛檐翹角的設計體現了江南水鄉的柔美和靈動。

3.例題：請繪制一座晉派建筑的窯洞，并分析其與當地自然環境的關系。

解答：在畫紙上，用鉛筆輕輕勾勒出窯洞的輪廓，注意窯洞的半圓形門洞和窯洞之間的間隔。接著，用土黃色或赭石色上色，以表現窯洞的黃土本色。晉派建筑的窯洞與當地干旱的自然環境密切相關，其設計既適應了氣候條件，又體現了當地人民的智慧。在分析時，可以提及窯洞的保溫性能和節省土地資源的特點。

4.例題：選擇一座具有地方特色的古塔，用繪畫的形式表現其結構特點，并說明其在當地文化中的地位。

解答：在畫紙上，先用鉛筆繪制古塔的基本結構，包括塔身、塔檐、塔頂等部分。接著，用灰色或棕色上色，以表現古塔的沉穩和莊重。不同地區的古塔具有不同的結構特點，如樓閣式、密檐式等。在說明其在當地文化中的地位時，可以提及古塔往往作為地標或宗教場所，承載著豐富的文化意義。

5.例題：請描繪一座具有民族特色的民居，如藏族碉樓，并解釋其建筑風格與當地風俗的關系。

解答：在畫紙上，用鉛筆勾勒出藏族碉樓的基本形狀，注意其厚實的墻體和窗戶的設置。接著，用棕色或土黃色上色，以表現碉樓的堅固和耐久。藏族碉樓的設計與當地的氣候和風俗密切相關，其厚重的墻體能夠抵御寒冷，而窗戶的設計則考慮了采光和通風。在解釋建筑風格與風俗的關系時，可以提及藏族人民對宗教的虔誠和崇尚自然的生活方式。課堂課堂評價是教學過程中不可或缺的一環，它有助于教師及時了解學生的學習情況，調整教學策略，同時也能幫助學生認識到自己的學習成果和不足。以下是我對《家鄉古建筑》這一課的課堂評價策略：

1.提問評價：

在課堂教學中，我會通過提問的方式來評價學生的學習效果。例如，在講解古建筑特點時，我會提問：“大家能說出幾種常見的古建筑風格嗎？”或者“古建筑對我們有什么意義？”通過這些問題，我可以了解學生對知識的掌握程度，以及他們是否能夠將所學知識應用到實際情境中。

2.觀察評價：

在課堂練習環節，我會仔細觀察學生的繪畫過程，包括他們的構圖、色彩運用、細節處理等。通過觀察，我可以發現學生在繪畫技巧上的問題，并及時給予指導。例如，如果發現某個學生在色彩搭配上存在問題，我會走過去提醒他注意色彩的和諧性。

3.小組討論評價：

在小組討論環節，我會注意觀察學生的參與度和合作情況。我會評價他們在討論中的發言是否積極、是否有條理，以及是否能夠傾聽他人的意見。這種評價方式有助于培養學生的團隊協作能力和溝通能力。

4.作品展示評價：

在作品展示環節，我會對學生的作品進行評價。我會關注他們的繪畫技巧、創意和表現力，并給予具體的反饋。例如，我會說：“這幅畫色彩搭配得很和諧，