2024年九年級語文上冊第一單元第4課《畫山繡水》教學設計蘇教版授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：2024年九年級語文上冊第一單元第4課《畫山繡水》教學設計

2.教學年級和班級：九年級（1）班

3.授課時間：2024年3月15日星期四上午第二節課

4.教學時數：1課時

??教學目標：

??教學內容：

1.課文內容解讀：分析《畫山繡水》的寫作手法、修辭手法和表現手法。

2.課文背誦與默寫：引導學生背誦課文，鞏固記憶。

3.課堂討論：圍繞課文內容展開討論，提高學生的思維能力和表達能力。

4.創作練習：結合課文內容，進行山水畫創作，培養學生的審美能力和創造力。

??教學方法：

1.啟發式教學：引導學生主動探究課文內容，激發學習興趣。

2.討論式教學：通過小組討論，培養學生的合作精神和溝通能力。

3.案例分析：結合課文內容，分析山水畫的藝術特點，提高學生的審美能力。

??教學過程：

1.導入：以一幅山水畫引入課題，激發學生的學習興趣。

2.課文解讀：分析課文內容，引導學生領略山水畫的魅力。

3.課堂討論：圍繞課文內容展開討論，提高學生的思維能力和表達能力。

4.創作練習：讓學生結合課文內容，進行山水畫創作，培養學生的審美能力和創造力。

5.總結：對本節課的內容進行總結，鞏固所學知識。

??教學評價：核心素養目標1.培養學生的審美感知能力，引導學生從文字中感受山水畫的意境美，提升對自然景觀的審美鑒賞能力。

2.強化學生的文化理解，通過學習課文，讓學生了解山水畫在傳統文化中的地位，增強對中華優秀傳統文化的認同感。

3.提升學生的語言建構與運用能力，通過課文學習，讓學生學會運用恰當的文學語言描述自然景觀，提高書面表達能力。

4.增強學生的思維發展與提升，通過課堂討論和創作練習，激發學生的想象力，培養創新思維和解決問題的能力。學習者分析1.學生已經掌握的知識：在進入九年級之前，學生已經對文學作品的閱讀和理解有一定的積累，對詩歌、散文等文學形式有一定的了解。他們在語文課上學習了基本的修辭手法和寫作技巧，對于山水畫的初步認識可能來源于之前的美術課程或者課外閱讀。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：九年級學生對文學作品仍保持較高的興趣，但部分學生對山水畫這一特殊文學體裁的理解可能存在難度。他們的學習能力強，能夠快速掌握新知識，但學習風格各異，有的學生偏好獨立思考，有的則更傾向于團隊合作。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：首先，對于山水畫這一題材，學生可能對其中蘊含的意境和文化內涵理解不夠深入，難以把握作者的寫作意圖。其次，學生在創作山水畫時，可能會遇到如何將文字描繪的景象轉化為視覺圖像的難題。此外，對于背誦課文和默寫，部分學生可能存在記憶困難，需要教師給予更多的指導和幫助。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有蘇教版九年級語文上冊第一單元第4課《畫山繡水》的教材，以便于學生閱讀和跟隨教學進度。

2.輔助材料：準備與山水畫相關的圖片、視頻等多媒體資源，用于展示不同風格的山水畫作品，幫助學生更好地理解課文內容。

3.教學工具：準備黑板或投影儀，用于展示課文內容、討論要點和學生的創作作品。

4.教室布置：設置分組討論區，便于學生進行課堂討論；準備實驗操作臺或展示區域，用于學生進行山水畫創作展示。教學過程設計一、導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對山水畫藝術的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們喜歡欣賞山水畫嗎？你們知道山水畫在中國的文化中有什么特殊的意義嗎？”

展示一些著名山水畫家的作品圖片或視頻片段，讓學生初步感受山水畫的魅力和線條、色彩的美感。

簡短介紹山水畫的基本概念、歷史背景及其在中國藝術中的地位，為接下來的學習打下基礎。

二、山水畫基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解山水畫的基本概念、組成部分和技法。

過程：

講解山水畫的定義，包括其與中國山水園林的關系，以及其在繪畫藝術中的獨特地位。

詳細介紹山水畫的組成部分，如山、水、樹、石、云、霧等元素，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

三、山水畫案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解山水畫的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的山水畫案例進行分析，如范寬的《溪山行旅圖》、黃公望的《富春山居圖》等。

詳細介紹每個案例的背景、特點、藝術價值及其對后世的影響，讓學生全面了解山水畫的多樣性和深度。

引導學生思考這些案例如何反映了古代文人的審美情趣和哲學思想，以及山水畫在藝術史上的地位。

四、學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一幅山水畫作品進行深入分析。

小組內討論該作品的主題、表現手法、藝術風格，以及作品背后的文化內涵。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果，鼓勵學生提出自己的見解和問題。

五、課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對山水畫的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括作品分析、小組討論的亮點、存在的問題等。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

六、課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調山水畫的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括山水畫的基本概念、組成部分、技法、案例分析等。

強調山水畫在藝術史上的價值和在中國文化中的地位，鼓勵學生進一步探索和欣賞山水畫。

布置課后作業：讓學生選擇一幅自己喜歡的山水畫作品，撰寫一篇簡短的分析報告，分享自己對山水畫的理解和感受。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.**審美感知能力的提升**：通過本節課的學習，學生對山水畫的審美感知能力得到了顯著提升。他們能夠從山水畫中感受到自然景觀的和諧美、線條的流暢美和色彩的豐富美。學生在欣賞和分析山水畫的過程中，學會了如何從藝術的角度去欣賞自然，培養了良好的審美情趣。

2.**文化理解能力的增強**：學生對山水畫背后的文化內涵有了更深入的理解。他們認識到山水畫不僅僅是自然景觀的描繪，更是文人墨客情感、哲學思想和審美觀念的體現。這種文化理解能力的增強，有助于學生更好地理解中華優秀傳統文化的精髓。

3.**語言建構與運用能力的提高**：學生在學習過程中，通過閱讀課文、分析案例和參與討論，提高了自己的語言表達能力。他們學會了如何運用恰當的文學語言描述自然景觀，如何通過文字傳達自己的審美感受和思考。

4.**思維發展與提升**：課堂討論和創作練習激發了學生的想象力，培養了他們的創新思維。學生在分析山水畫案例時，學會了從不同角度思考問題，提出自己的見解，這有助于他們形成獨立思考的能力。

5.**合作與交流能力的培養**：在小組討論和課堂展示環節，學生學會了如何與他人合作，如何表達自己的觀點，如何傾聽他人的意見。這種合作與交流能力的培養，對于他們未來的學習和生活都具有重要的意義。

6.**記憶能力的提升**：通過對課文內容的背誦和默寫，學生的記憶力得到了鍛煉。他們能夠熟練地背誦課文，并在寫作中靈活運用所學知識，提高了語文學習的效率。

7.**實踐操作能力的增強**：在山水畫創作的實踐中，學生將所學知識轉化為實際操作能力。他們學會了如何用畫筆描繪自然景觀，如何運用不同的繪畫技法表現山水畫的意境。

8.**情感態度價值觀的塑造**：通過學習山水畫，學生不僅欣賞到了藝術的美，還體會到了作者的情感和價值觀。這種情感態度價值觀的塑造，有助于學生形成積極向上的人生態度。課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《山水畫的意境與技法》——這是一本關于山水畫理論基礎的書籍，詳細介紹了山水畫的創作技法、歷史演變以及著名山水畫家的作品分析。

-視頻資源：《中國山水畫欣賞》系列視頻——通過視頻，學生可以直觀地欣賞到不同風格和時期的山水畫作品，了解山水畫的演變過程和藝術特點。

2.拓展要求：

-鼓勵學生利用課后時間閱讀《山水畫的意境與技法》一書，尤其是關于山水畫技法的部分，嘗試理解并模仿書中的某些技法。

-觀看《中國山水畫欣賞》系列視頻，選擇其中幾位山水畫家的作品進行深入研究，記錄下自己的觀感和體會。

-學生可以嘗試創作一幅簡單的山水畫，運用在課堂上學到的知識和技巧，表達自己對自然景觀的理解和感受。

-鼓勵學生之間進行交流，分享各自的閱讀心得和創作體會，互相學習和借鑒。

-教師可以組織一次小型的作品展示會，讓學生展示自己的山水畫作品，并邀請其他同學和教師進行點評。

3.教師指導與幫助：

-教師可以推薦一些與山水畫相關的網絡資源，如在線博物館的山水畫展覽、藝術論壇等，供學生自主探索。

-對于學生在閱讀和創作過程中遇到的問題，教師應及時解答，提供專業的指導和幫助。

-教師可以組織一次小組討論，讓學生就山水畫的技法、歷史和藝術價值進行深入探討。

-鼓勵學生參與線上或線下的藝術講座，拓寬視野，加深對山水畫的理解。

-教師可以定期檢查學生的閱讀筆記和創作作品，給予積極的反饋和鼓勵。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.融合多媒體教學：在課堂上，我嘗試將多媒體技術與傳統教學相結合，通過展示山水畫作品的視頻和圖片，讓學生更直觀地感受山水畫的魅力。這種創新的教學方式激發了學生的學習興趣，提高了課堂的互動性。

2.強化實踐環節：為了讓學生更好地理解山水畫的創作技巧，我在課后布置了山水畫創作的實踐作業。這種特色教學不僅鍛煉了學生的動手能力，還加深了他們對山水畫藝術的理解。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.課堂討論時間分配不均：在課堂討論環節，我發現部分學生參與度較高，而有些學生則顯得比較沉默。這可能是因為我沒有充分考慮到學生的個體差異，導致課堂討論時間分配不均。

2.學生創作作品質量參差不齊：在山水畫創作實踐中，學生的作品質量存在較大差異。這可能與學生對山水畫技法掌握程度的不同有關，也可能是因為他們在創作過程中缺乏足夠的指導。

3.課后拓展內容缺乏針對性：雖然我提供了課后拓展資源，但發現部分學生并沒有充分利用這些資源。這可能是因為拓展內容與學生興趣和實際需求不夠匹配。

反思改進措施（三）

1.優化課堂討論環節：為了確保每位學生都有機會參與課堂討論，我將在課前做好充分準備，設計更具啟發性的問題，并鼓勵學生積極發言。同時，我會關注學生的個體差異，給予不同層次的學