福建省南安市體育學校九年級化學下冊第八單元課題2金屬的化學性質教學設計新人教版主備人備課成員設計思路嘿，同學們，今天咱們來探討一下金屬的化學性質。這可是化學這門學科里非常有趣的一部分哦！咱們要從生活中常見的金屬入手，比如鐵、銅、鋁這些，看看它們在化學變化中有什么特點。我會通過一系列實驗，讓大家親眼見證金屬的“變身”過程，激發你們的好奇心。咱們還要結合課本內容，深入淺出地理解金屬的化學性質，讓知識變得生動有趣。準備好了嗎？讓我們一起走進金屬的世界，感受化學的魅力吧！??????核心素養目標1.培養學生的科學探究能力，通過實驗操作，引導學生觀察、分析金屬與酸、鹽溶液的反應，提升實驗技能。

2.強化學生的科學思維，引導學生運用分類、比較、歸納等方法，理解金屬活動性順序。

3.增強學生的社會責任感，讓學生認識到金屬資源的合理利用和保護，培養環保意識。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

同學們經過前期的學習，已經對物質的分類、化學反應的基本概念有了初步的認識。在上一單元的學習中，大家已經接觸過金屬與氧氣、酸反應的相關知識，這為今天學習金屬的化學性質奠定了基礎。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

九年級的學生對化學學科的興趣普遍較高，他們喜歡通過實驗來探究物質的奧秘。在學習能力方面，同學們具備一定的觀察能力、分析能力和動手操作能力。在風格上，他們既有喜歡獨立思考的，也有樂于合作交流的。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

在學習金屬的化學性質時，學生可能會遇到以下困難和挑戰：一是對金屬活動性順序的理解；二是實驗過程中對反應現象的觀察和記錄；三是如何將實驗現象與理論知識相結合。針對這些問題，我將通過生動的教學案例、詳細的實驗操作步驟和小組討論等方式，幫助學生克服困難，提高學習效果。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過生動的語言講解金屬的化學性質，幫助學生建立知識框架。

2.實驗法：組織學生進行金屬與酸、鹽溶液的實驗，讓學生親身體驗化學變化的樂趣。

3.討論法：引導學生就實驗現象和理論知識進行小組討論，培養合作學習能力和批判性思維。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示金屬的物理性質和化學性質，增強直觀感受。

2.視頻教學：播放金屬反應的實驗視頻，讓學生直觀了解反應過程。

3.互動軟件：運用教學軟件進行在線實驗模擬，提高學生的實踐操作能力。教學過程一、導入新課

（教師站在教室前方，微笑著面對學生）

同學們，早上好！今天我們要一起探索一個神奇的世界——金屬的化學性質。你們知道嗎？我們生活中無處不在的金屬，其實有著許多有趣的化學特性。比如，鐵生銹、銅綠的形成，這些都是金屬與外界環境發生化學反應的結果。那么，這些反應背后有哪些規律呢？今天我們就來揭開這個神秘的面紗。

二、新課講授

1.金屬活動性順序

（教師邊講解邊在黑板上寫下金屬活動性順序表）

同學們，我們先來了解一下金屬活動性順序。這個順序表告訴我們，不同金屬在化學反應中的活躍程度是不同的。比如，鐵可以與酸反應生成氫氣，而銅則不能。接下來，我會通過實驗來驗證這一點。

2.金屬與酸的反應

（教師拿出實驗器材，向學生展示實驗步驟）

首先，我們來看金屬與酸的反應。這里，我準備了鐵片和稀鹽酸。同學們，你們知道鐵與鹽酸會發生什么反應嗎？現在，讓我們一起來觀察實驗現象。

（學生觀察實驗，教師引導學生記錄實驗數據）

實驗結果顯示，鐵片與鹽酸反應生成了氣泡，并逐漸溶解。這說明鐵能夠與酸反應，產生氫氣。接下來，我們再看看銅與鹽酸的反應。

（教師進行銅與鹽酸的實驗，學生觀察并記錄）

實驗中，銅片并沒有發生明顯變化，沒有氣泡產生，也沒有溶解。這說明銅與鹽酸不發生反應。通過這個實驗，我們可以得出結論：金屬活動性順序表中的金屬，活動性越強，越容易與酸反應。

3.金屬與鹽溶液的反應

（教師繼續講解，展示實驗器材）

（教師進行銅與硫酸鋅的實驗，學生觀察并記錄）

實驗結果顯示，銅片并沒有發生明顯變化，沒有氣泡產生，也沒有溶解。這說明銅與硫酸鋅不發生反應。由此，我們可以得出結論：金屬活動性順序表中的金屬，活動性越強，越容易與鹽溶液反應。

4.金屬與氧氣、水的反應

（教師繼續講解，展示實驗器材）

最后，我們來探討金屬與氧氣、水的反應。這里，我準備了鐵片、銅片和鋁片，以及空氣和水。同學們，你們知道這些金屬在空氣和水的作用下會發生什么反應嗎？

（教師進行金屬與氧氣、水的實驗，學生觀察并記錄）

實驗結果顯示，鐵片在空氣中會生銹，銅片會逐漸形成銅綠，而鋁片則會在空氣中形成一層致密的氧化鋁薄膜。這說明金屬在氧氣和水的作用下，會發生氧化反應。

三、課堂小結

（教師站在教室前方，總結本節課的內容）

同學們，今天我們學習了金屬的化學性質，了解了金屬活動性順序、金屬與酸、鹽溶液、氧氣、水的反應。這些知識對于我們理解金屬的腐蝕、防腐蝕以及金屬資源的利用和保護具有重要意義。希望大家在課后能夠進一步思考，將這些知識運用到實際生活中。

四、課后作業

1.回顧本節課所學內容，完成課后習題。

2.收集生活中常見的金屬制品，觀察并記錄它們在空氣、水、酸、鹽溶液中的變化。

3.思考如何利用金屬的化學性質，為我們的生活帶來便利。

五、課堂評價

（教師對學生進行評價）

同學們，今天的課堂表現非常棒！你們在實驗過程中積極參與，認真觀察，積極思考。希望大家在今后的學習中，繼續保持這種良好的學習態度，不斷探索科學的奧秘。學生學習效果學生學習效果

1.知識掌握：

學生通過本節課的學習，能夠熟練掌握金屬活動性順序的概念，理解不同金屬在化學反應中的活躍程度，并能正確運用這個順序表來預測金屬與酸、鹽溶液的反應情況。他們對金屬與氧氣、水的反應有了直觀的認識，能夠描述鐵銹、銅綠等常見現象的化學原理。

2.實驗技能：

學生在實驗過程中，學會了如何安全操作實驗器材，如何觀察并記錄實驗現象，如何分析實驗數據，并從中得出結論。這些實驗技能的提升，將有助于他們在未來的學習中更好地進行科學探究。

3.科學思維：

通過對金屬化學性質的探究，學生的科學思維能力得到了鍛煉。他們學會了如何運用分類、比較、歸納等方法來分析問題，如何從實驗現象中提煉出科學規律，如何將理論知識與實際生活相結合。

4.合作能力：

在小組討論和實驗操作中，學生學會了如何與他人合作，如何分工協作，如何傾聽他人的意見，并共同解決問題。這些合作能力的培養，對于他們的團隊協作能力和社交技巧的提升具有重要意義。

5.環保意識：

學生通過學習金屬資源的利用和保護，增強了環保意識。他們認識到金屬資源的重要性，以及合理利用和保護金屬資源對于環境保護的必要性。

6.應用能力：

學生能夠將所學的金屬化學性質知識應用到實際生活中，比如理解金屬制品的腐蝕原因，提出防止金屬腐蝕的方法，以及了解金屬在工業生產中的應用。

7.學習興趣：

通過本節課的學習，學生對化學學科產生了更濃厚的興趣。他們對于金屬的化學性質感到好奇，對于化學實驗充滿熱情，這種興趣將激勵他們在未來的學習中繼續探索科學的奧秘。板書設計①金屬活動性順序

-金屬活動性順序表

-金屬活動性順序的排列原則

-常見金屬在活動性順序表中的位置

②金屬與酸的反應

-金屬與酸反應的條件

-金屬與酸反應的產物

-金屬活動性順序在酸反應中的應用

③金屬與鹽溶液的反應

-金屬與鹽溶液反應的條件

-金屬與鹽溶液反應的產物

-金屬活動性順序在鹽溶液反應中的應用

④金屬與氧氣、水的反應

-金屬與氧氣反應的類型

-金屬與水反應的類型

-常見金屬氧化物的形成

⑤實驗現象記錄

-鐵與鹽酸反應：產生氣泡，溶液變淺綠色

-銅與鹽酸反應：無氣泡，溶液顏色不變

-銅與硫酸鋅反應：無氣泡，溶液顏色不變

-鐵在空氣中生銹：表面形成紅棕色銹跡

-銅形成銅綠：表面形成綠色沉積物

-鋁形成氧化鋁薄膜：表面形成一層致密的白色膜教學評價與反饋1.課堂表現：

在本節課的課堂表現上，學生們積極參與討論，對金屬的化學性質表現出濃厚的興趣。大部分學生能夠認真聽講，跟隨教師的引導進行思考。在實驗操作環節，學生們表現出良好的合作精神，能夠按照實驗步驟進行操作，并注意實驗安全。

2.小組討論成果展示：

小組討論環節中，學生們能夠就金屬與酸、鹽溶液的反應現象進行深入分析，提出自己的觀點和假設。各小組展示討論成果時，能夠清晰地表達自己的觀點，并能夠接受其他小組的反饋和建議。這表明學生在小組合作和交流方面取得了顯著進步。

3.隨堂測試：

通過隨堂測試，學生對金屬的化學性質知識的掌握程度得到了初步檢驗。測試結果顯示，大部分學生能夠正確回答金屬活動性順序、金屬與酸、鹽溶液的反應等問題。但也有一部分學生在金屬與氧氣、水的反應方面存在理解上的困難，需要進一步指導和輔導。

4.學生反饋：

在課后，學生們通過問卷調查或口頭反饋的方式，表達了對本節課的看法。多數學生表示，本節課的實驗操作和討論環節讓他們受益匪淺，希望能夠有更多類似的實踐活動。同時，也有部分學生提出了一些改進建議，如增加實驗種類、提供更多實驗材料等。

5.教師評價與反饋：

針對課堂表現，教師評價如下：

-積極性：大部分學生表現出較高的學習積極性，能夠主動參與課堂討論和實驗操作。

-合作精神：學生在小組討論和實驗操作中展現出良好的合作精神，能夠互相幫助，共同完成任務。

-實驗技能：學生在實驗操作方面有一定的進步，但仍有部分學生需要加強對實驗技能的訓練。

-知識掌握：學生對金屬的化學性質知識掌握程度較好，但部分學生在理解金屬與氧氣、水的反應方面存在困難。

教師反饋如下：

-針對實驗技能，教師建議學生在課后加強實驗操作練習，提高實驗操作的準確性和熟練度。

-針對知識掌握，教師計劃在下一節課中針對學生在金屬與氧氣、水的反應方面的難點進行講解和鞏固。

-針對學生反饋，教師將考慮在后續教學中增加實驗種類和提供更多實驗材料，以滿足學生的實踐需求。

-教師將對學生在課堂上的表現進行持續關注，并及時給予反饋和指導，幫助學生克服學習中的困難。課后作業1.實驗報告：

-實驗目的：觀察鐵與鹽酸的反應，記錄實驗現象。

-實驗步驟：取少量鐵片放入裝有稀鹽酸的試管中，觀察并記錄溶液顏色、氣泡產生情況。

-實驗現象：鐵片表面產生氣泡，溶液由無色變為淺綠色。

-實驗結論：鐵與鹽酸反應生成氫氣和氯化亞鐵。

2.金屬活動性順序應用：

-問題：根據金屬活動性順序，判斷以下反應是否能夠發生：

a.鋁片與硫酸銅溶液反應。

b.鐵片與硫酸鋅溶液反應。

c.銅片與稀鹽酸反應。

-答案：

a.能夠發生，鋁比銅活潑，能夠置換出銅。

b.不能發生，鐵不如鋅活潑，不能置換出鋅。

c.不能發生，銅不如氫活潑，不能置換出氫。

3.金屬腐蝕與防護：

-問題：分析以下金屬制品在空氣中或水中的腐蝕原因，并提出相應的防護措施：

a.鐵質自行車鏈條。

b.銅質電線。

-答案：

a.鐵質自行車鏈條在空氣中容易生銹，腐蝕原因是鐵與氧氣和水發生反應。防護措施：定期涂抹防銹油或使用鍍鋅鏈條。

b.銅質電線在空氣中容易形成銅綠，腐蝕原因是銅與二氧化碳和水發生反應。防護措施：使用絕緣材料包裹電線，防止接觸空氣。

4.金屬資源保護：

-問題：結合金屬資源的特點，提出合理利用和保護金屬資源的建議。

-答案：

-合理開采：根據資源分布和需求進行合理規