第7單元口語交際：看圖講故事（教學設計）2024-2025學年二年級語文上冊同步教學（統編版）主備人備課成員教學內容本章節教學內容為二年級語文上冊統編版第7單元口語交際：看圖講故事。本節課將帶領學生通過觀察圖片，學會用簡潔明了的語言描述圖片內容，提高學生的口語表達能力和想象力。主要內容包括：學習看圖說話的技巧，培養學生在日常生活中善于觀察和思考的能力。核心素養目標1.培養學生的觀察力和想象力，通過看圖講故事，提升學生從圖片中提取信息的能力。

2.強化學生的語言表達能力和溝通技巧，鼓勵學生在小組討論中學會傾聽和表達。

3.增強學生的文化自信和審美情趣，通過講述圖片故事，感受語言文字的魅力和中華文化的豐富內涵。學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：二年級學生已經具備一定的識字量和詞匯量，能夠閱讀簡單的文字和圖片。在之前的語文學習中，他們已經接觸過一些基本的口語表達和描述事物的方法，但對于看圖講故事這一具體的口語交際形式，可能還缺乏系統的訓練和經驗。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：二年級學生對新鮮事物充滿好奇，對圖片和故事有著天然的喜愛。他們的學習興趣主要集中在直觀、生動、有趣的內容上。在能力方面，學生的口語表達能力正在逐步提高，但表達內容可能較為簡單，缺乏連貫性和創造性。學習風格上，部分學生可能更傾向于通過觀察和模仿來學習，而另一部分學生可能更傾向于通過思考和討論來深入理解。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：學生在看圖講故事時可能遇到的困難包括：如何將圖片內容轉化為連貫的語言描述，如何在講述過程中保持語言的生動性和吸引力，以及如何在小組討論中有效地表達自己的觀點。此外，對于一些抽象概念的理解和表達可能也是學生面臨的挑戰。教師需要通過適當的引導和練習，幫助學生克服這些困難。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（如投影儀、電腦）、音響設備、實物圖片或圖片卡片。

2.課程平臺：學校網絡教學平臺，用于發布教學資源和學生作業。

3.信息化資源：在線圖片庫、故事素材庫、口語交際教學軟件。

4.教學手段：圖片展示、角色扮演、小組討論、故事接龍等互動式教學方法。教學過程設計一、導入環節（5分鐘）

1.教師展示一幅有趣的圖片，引導學生觀察并提問：“同學們，你們看到了什么？能猜猜這張圖片講了一個什么故事嗎？”

2.學生自由發言，教師總結并引出本節課的主題：“今天，我們就來學習如何看圖講故事，讓我們一起走進這個奇妙的世界?！?/p>

二、講授新課（15分鐘）

1.教師介紹看圖講故事的步驟：觀察圖片、思考故事內容、組織語言、講述故事。

2.教師示范如何看圖講故事，引導學生注意觀察圖片細節，思考故事情節，并注意語言表達的連貫性和生動性。

3.教師講解看圖講故事的小技巧，如運用比喻、擬人等修辭手法，使故事更加生動有趣。

三、鞏固練習（15分鐘）

1.學生分組，每組選擇一張圖片，按照看圖講故事的步驟進行練習。

2.教師巡視指導，幫助學生解決在講述過程中遇到的問題。

3.每組派代表上臺講述故事，其他學生認真傾聽并給予評價。

四、課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：“同學們，在剛才的練習中，你們覺得看圖講故事難嗎？為什么？”

2.學生自由發言，教師總結并強調看圖講故事的重要性。

五、師生互動環節（10分鐘）

1.教師邀請學生上臺，展示自己看圖講故事的能力。

2.教師和學生一起討論，如何使故事更加生動有趣。

3.教師引導學生思考：看圖講故事對我們的語文學習有什么幫助？

六、總結與拓展（5分鐘）

1.教師總結本節課所學內容，強調看圖講故事的重要性。

2.教師布置課后作業：學生回家后，觀察家中的一張圖片，嘗試看圖講故事，并與家人分享。

七、教學反思（5分鐘）

1.教師引導學生反思本節課的學習過程，總結自己的收獲和不足。

2.教師針對學生的反饋，調整教學策略，提高教學效果。

教學時間總計：45分鐘教學資源拓展1.拓展資源：

-圖片素材：收集更多具有教育意義的圖片，如歷史事件、自然景觀、日常生活場景等，這些圖片可以幫助學生在看圖講故事時拓展視野，增加故事的豐富性。

-口語交際案例：整理一些優秀的口語交際案例，包括兒童文學作品中的故事、經典寓言故事、成語故事等，供學生在課堂上進行分析和模仿。

-互動游戲：設計一些與看圖講故事相關的互動游戲，如“圖片連連看”、“故事接龍”等，通過游戲的形式提高學生的參與度和興趣。

-視頻資源：尋找一些適合二年級學生的看圖講故事視頻，如動畫短片、兒童表演等，讓學生在觀看中學習到更多的表達方式和技巧。

2.拓展建議：

-家長參與：鼓勵家長參與到孩子的學習過程中，共同觀看故事視頻，一起討論圖片內容，增進親子關系的同時，也提高了學生的表達能力。

-校園文化：結合學校的校園文化，組織一些看圖講故事比賽或表演，讓學生在校園內展示自己的才華，增強自信心。

-社會實踐：組織學生參觀博物館、科技館等場所，觀察真實場景中的圖片，激發學生的想象力，并將所見所聞融入到故事中。

-課外閱讀：推薦一些適合二年級學生的繪本和故事書，鼓勵學生課后閱讀，豐富學生的詞匯量和語言表達能力。

-創意寫作：引導學生嘗試自己創作看圖故事，鼓勵他們發揮想象力，將圖片內容進行創意加工，提高學生的創造力和寫作能力。

-課外實踐：組織學生參加社區活動，如環保宣傳、傳統文化體驗等，通過實踐活動中的圖片觀察和故事講述，增強學生的社會責任感。

-語言表達技巧：通過角色扮演、模仿練習等方式，幫助學生練習不同的語言表達技巧，如語氣、語速、停頓等，使故事講述更加生動有趣。

-口語交際策略：教授學生一些口語交際的基本策略，如如何提問、如何傾聽、如何回應等，提高學生的交際能力。課堂1.課堂評價：

-提問：在課堂上，教師通過提問的方式，檢查學生對看圖講故事技巧的掌握程度。例如，教師可以提問：“同學們，剛才的故事中，你們覺得哪個部分講得最好？為什么？”這樣的問題不僅能夠檢驗學生對故事內容的理解，還能激發學生的思考。

-觀察：教師通過觀察學生的課堂表現，如參與度、表達流暢度、故事內容的創意性等，來評價學生的學習情況。觀察重點包括學生是否能夠主動參與討論，是否能夠清晰地表達自己的想法，以及是否能夠根據圖片內容進行合理的想象和創作。

-測試：通過小測驗或游戲的形式，對學生的看圖講故事能力進行測試。例如，教師可以設計一個“看圖說故事”的小游戲，讓學生在規定時間內根據圖片內容講述一個故事，以此來評估學生的語言表達能力和想象力。

2.課堂互動評價：

-小組討論：在小組討論環節，教師評價學生之間的互動和合作情況。例如，教師可以觀察學生在小組中的發言次數、是否能夠傾聽他人的意見、是否能夠提出建設性的建議等。

-角色扮演：通過角色扮演活動，教師評價學生的語言表達能力和情感投入。例如，教師可以評價學生在扮演不同角色時的語言是否準確、情感是否到位。

3.課堂反饋：

-及時反饋：在課堂教學中，教師應及時給予學生反饋，無論是正面的鼓勵還是建設性的批評，都要確保學生能夠及時了解自己的表現。

-個性化反饋：針對不同學生的學習情況，教師應提供個性化的反饋。對于表現優秀的學生，教師可以提出更高的期望；對于表現不佳的學生，教師應提供具體的改進建議。

4.作業評價：

-家庭作業：教師對學生的家庭作業進行認真批改，包括看圖講故事的小練習。在批改過程中，教師應關注學生的語言表達、故事結構和創意性。

-作業反饋：教師應在作業上給出詳細的點評，指出學生的優點和需要改進的地方。同時，教師可以鼓勵學生在下一次作業中嘗試新的表達方式或故事構思。

-反饋交流：教師可以通過家長會或個別輔導的方式，與學生家長交流學生的作業情況，共同關注學生的學習進步。

5.整體評價：

-綜合評價：在課程結束后，教師應綜合課堂表現、作業完成情況、測試成績等因素，對學生的學習成果進行全面評價。

-成長記錄：教師應記錄學生的成長過程，包括學生在看圖講故事能力上的進步和挑戰，這些記錄可以作為學生個人發展的重要參考。板書設計①知識點：看圖講故事的基本步驟

-觀察圖片

-思考故事內容

-組織語言

-講述故事

②詞匯：

-觀察：觀察力、細節、色彩、動作

-思考：想象、情節、角色、發展

-組織：順序、連貫、邏輯、語言

-講述：敘述、生動、有趣、表達

③句子：

-“觀察圖片，找出關鍵信息?！?/p>

-“思考圖片中的故事，想象情節發展?！?/p>

-“組織語言，確保故事連貫?！?/p>

-“講述故事，用生動的語言吸引聽眾?！钡湫屠}講解1.例題：

圖片描述：圖中有一只小兔子在森林里玩耍，它看到了一朵美麗的花，想要摘下來，但又擔心會傷害到花朵。

答案：小兔子在森林里玩耍，看到了一朵美麗的花。它想要摘下來，但又擔心會傷害到花朵。于是，小兔子決定不摘花，而是用畫筆畫下這朵花，這樣既欣賞了花朵的美，又保護了花朵。

2.例題：

圖片描述：一個小男孩在公園里遇到了一只迷路的小狗，他決定幫助小狗找到回家的路。

答案：小男孩在公園里遇到了一只迷路的小狗。他決定幫助小狗找到回家的路。小男孩先詢問了周圍的人，然后帶著小狗在公園里尋找，最終找到了小狗的家。

3.例題：

圖片描述：一位老奶奶在街頭摔倒，一位年輕的男士立刻上前扶起老奶奶，并詢問她是否需要幫助。

答案：一位老奶奶在街頭摔倒，一位年輕的男士立刻上前扶起老奶奶，并詢問她是否需要幫助。老奶奶表示自己沒事，只是腳崴了。男士幫助老奶奶找到了附近的藥店，并買了一些藥膏為她處理傷口。

4.例題：

圖片描述：一個孩子在圖書館里看書，突然聽到一個聲音說：“你好，我可以和你一起看書嗎？”原來是一個小動物在圖書館里找到了一個安靜的地方。

答案：一個孩子在圖書館里看書，突然聽到一個聲音說：“你好，我可以和你一起看書嗎？”原來是一個小動物在圖書館里找到了一個安靜的地方。孩子微笑著答應了小動物，他們一起享受閱讀的樂趣。

5.例題：

圖片描述：一個家庭在公園里野餐，孩子們在草地上追逐嬉戲，家長們則在一旁聊天。

答案：一個家庭在公園里野餐，孩子們在草地上追逐嬉戲，家長們則在一旁聊天。孩子們玩得不亦樂乎，家長們也享受著家庭的溫馨時光。教學反思與改進教學反思與改進是每一位教師不斷進步的重要環節。在剛剛結束的“看圖講故事”這一課中，我有一些深刻的體會和反思。

首先，我注意到學生在觀察圖片和思考故事內容方面表現出了不同的能力。有些學生能夠迅速抓住圖片中的關鍵信息，而有些學生則需要更多的引導和提示。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要根據學生的個體差異，提供更具針對性的指導。例如，對于觀察力較弱的學生，我可以提供一些觀察技巧的指導，如教他們如何從顏色、形狀、動作等方面入手，逐步提高他們的觀察能力。

其次，我發現學生在組織語言和講述故事時，存在一定的困難。有些學生能夠將圖片內容用語言表達出來，但往往缺乏連貫性和生動性。針對這個問題，我計劃在未來的教學中，增加一些語言表達的練習，如故事接龍、角色扮演等，通過游戲化的方式，讓學生在輕松愉快的氛圍中提高語言表達能力。

此外，課堂互動環節也是我需要改進的地方。在這次課中，我發現有些學生參與度不高，可能是因為他們對看圖講故事這一活動不夠熟悉，或者缺乏自信。為了提高學生的參與度，我打算在下一節課中，提前讓學生準備一些圖片，讓他們在課堂上分享自己的故事，這樣既能增加學生的自信心，也能激發其他學生的興趣。

在教學反思中，我還發現了一些值得肯定的地方。比如，學生在小組討論中表現出了良好的合作精神，他們能夠互相傾聽、互相幫助，共同完成看