人際交往心理課教學設計---欣賞與贊美課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容教材章節：《人際交往》——欣賞與贊美

內容：學習欣賞與贊美的意義，掌握欣賞與贊美的技巧，了解贊美他人和自我欣賞的重要性，提高人際交往能力。二、核心素養目標1.培養學生積極的人際交往態度，提升社會交往能力。

2.增強學生自我認識與自我表達的能力，學會欣賞他人的優點。

3.培養學生的同理心，學會從他人的角度思考問題，增進人際關系和諧。三、學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在進入本節課之前，可能已經對人際交往的基本概念有所了解，如溝通、合作等。然而，對于欣賞與贊美的具體技巧和心理學原理，學生的認識可能較為有限。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

本節課的學習對象為初中生，他們對人際交往和自我認知的興趣普遍較高。學生具備較強的模仿能力和情感體驗能力，能夠通過實踐和體驗來學習。學習風格上，部分學生可能更傾向于通過互動和討論來學習，而另一部分學生可能更習慣于通過閱讀和思考來吸收知識。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

在學習欣賞與贊美的過程中，學生可能會遇到以下困難：

-理解欣賞與贊美的心理學原理，如何將其應用于實際生活中；

-克服自我中心的思維模式，學會從他人的角度欣賞他人；

-在實際交往中，如何恰當地運用贊美和欣賞的技巧，避免過度或不當的贊美；

-在面對不同性格和背景的人時，如何調整贊美和欣賞的方式。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《人際交往》教材，以便查閱相關章節內容。

2.輔助材料：準備與欣賞與贊美相關的圖片、視頻，以及展示贊美技巧的圖表，以增強學生的視覺體驗。

3.教學視頻：選擇或制作關于人際交往中贊美技巧的教學視頻，幫助學生直觀理解。

4.教室布置：設置分組討論區，提供便利的討論空間；準備實驗操作臺，用于進行角色扮演等互動活動。五、教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對人際交往中欣賞與贊美的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們在生活中是否遇到過需要贊美他人的時刻？你們覺得贊美他人有什么意義？”

展示一些關于人際交往中贊美他人的圖片或視頻片段，讓學生初步感受贊美在人際交往中的魅力或作用。

簡短介紹欣賞與贊美的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.欣賞與贊美基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解欣賞與贊美的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解欣賞與贊美的定義，包括其主要組成元素或結構。

詳細介紹欣賞與贊美的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.欣賞與贊美案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解欣賞與贊美的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的欣賞與贊美案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解欣賞與贊美的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何應用欣賞與贊美解決實際問題。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與欣賞與贊美相關的主題進行深入討論。

小組內討論該主題的現狀、挑戰以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對欣賞與贊美的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調欣賞與贊美的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括欣賞與贊美的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調欣賞與贊美在現實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用欣賞與贊美。

7.課后作業布置（5分鐘）

目標：鞏固學習效果，引導學生將所學知識應用于實際生活中。

過程：

布置課后作業：讓學生觀察并記錄一天中他人的優點，嘗試用欣賞與贊美的語言表達出來，并反思贊美對他人的影響。

8.教學反思（課后）

目標：總結教學過程中的亮點和不足，為后續教學提供參考。

過程：

教師反思教學過程中的互動效果、學生的參與度以及教學目標的達成情況，為后續的教學活動提供改進方向。六、拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料：

-《非暴力溝通》——馬歇爾·盧森堡

這本書詳細介紹了非暴力溝通的原則和技巧，強調在人際交往中如何通過有效的溝通來欣賞和贊美他人，減少沖突，增進理解和和諧。

-《贊美之道》——約翰·C.馬克斯韋爾

本書提供了實用的贊美技巧和策略，幫助讀者學會如何真誠地贊美他人，建立積極的人際關系。

-《心理學與人際交往》——戴維·邁爾斯

這本書從心理學的角度分析了人際交往的各個方面，包括欣賞與贊美的心理學原理，對理解欣賞與贊美的深層含義有重要幫助。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以閱讀上述拓展閱讀材料，深入了解欣賞與贊美的理論和實踐。

-鼓勵學生觀察周圍的人際交往現象，嘗試運用所學知識分析他人如何進行欣賞與贊美。

-學生可以嘗試記錄自己在日常生活中欣賞與贊美的經歷，分析這些經歷對自己和他人的影響。

-組織學生進行角色扮演活動，模擬不同的社交場景，練習如何在不同的情境下進行有效的欣賞與贊美。

-引導學生思考如何將欣賞與贊美的技巧應用于家庭、學校和社會生活中，提升人際交往的質量。

3.實踐活動設計：

-設計一個“一周贊美日記”活動，讓學生每天記錄至少一次對他人或自己的贊美，并反思贊美帶來的變化。

-組織一個“贊美工作坊”，邀請專業人士分享贊美技巧，并讓學生進行實際操作練習。

-開展“贊美他人攝影展”，鼓勵學生通過攝影記錄下他們眼中他人的美好，以此傳遞正能量。

-創建一個“贊美墻”，讓學生在墻上貼出對他人或自己的贊美之詞，營造積極向上的校園文化。

4.知識點拓展：

-深入探討不同文化背景下欣賞與贊美的差異，了解跨文化交際中的贊美技巧。

-研究心理學中關于贊美對個體心理健康的影響，以及如何通過贊美提升個體的自尊和自信。

-探索教育領域中的欣賞與贊美，如何通過贊美來激發學生的學習興趣和潛能。

-分析職場中欣賞與贊美的應用，探討如何通過贊美來提升團隊協作和領導力。七、重點題型整理1.案例分析題：

題型：請分析以下案例，說明如何運用欣賞與贊美的技巧來改善人際關系。

案例描述：小明在班級中總是被忽視，他很少得到老師和同學們的肯定。一天，他在課堂上主動幫助了同學，但沒有人注意到他的努力。

答案示例：在這個案例中，可以通過以下方式運用欣賞與贊美的技巧來改善小明的人際關系：

-教師可以在全班面前表揚小明的幫助行為，強調他的積極性和團隊精神。

-同學們可以私下里向小明表達感謝，并在適當的時候公開表揚他的善舉。

-通過這樣的贊美，小明會感受到自己的價值，從而增強自信心，并在未來的交往中更加積極地參與。

2.角色扮演題：

題型：進行角色扮演，模擬在家庭或朋友間發生的一個需要贊美和欣賞的場景。

答案示例：

角色：家庭成員

場景：家庭成員在廚房忙碌了一整天準備晚餐。

-角色1（家庭成員）：親愛的，今天晚餐做得真好吃，你辛苦了！

-角色2（家庭成員）：是啊，你做的菜色香味俱佳，我們都很喜歡。

-角色3（家庭成員）：謝謝你，我以后會嘗試更多新菜式的。

3.討論題：

題型：討論在人際交往中，贊美和欣賞他人時可能遇到的問題以及解決方法。

答案示例：

-可能問題：贊美過于虛假或不真誠。

-解決方法：真誠地表達贊美，關注他人的具體成就或品質，避免泛泛而談。

4.應用題：

題型：假設你是一名老師，如何在一個學生表現出色時給予恰當的贊美？

答案示例：

-在課堂上公開表揚學生的優秀表現，如：“小李同學在這次數學競賽中取得了第一名，真是我們班的驕傲！”

-私下與該學生交流，了解他取得成績的背后的努力，并給予個性化的贊美：“我知道你為此付出了很多努力，真的很佩服你的堅持?！?/p>

5.反思題：

題型：回顧自己在過去的一周中，哪些時候給予了他人欣賞和贊美？這些贊美帶來了什么效果？

答案示例：

-在上周的團隊會議上，我表揚了同事小王提出的創新想法，他說：“你的點子真是太棒了，讓我們都受益匪淺。”

-這種贊美讓小王感到自己的努力得到了認可，他在接下來的工作中更加積極主動，團隊的氛圍也因此變得更加和諧。八、教學評價1.課堂評價：

-提問：通過課堂提問，檢驗學生對欣賞與贊美知識的理解和掌握程度。例如，提問學生關于欣賞與贊美的技巧、案例分析和實際應用等方面的問題。

-觀察：觀察學生在課堂上的參與度、互動情況以及表達自己的能力。注意學生的眼神、表情和肢體語言，以了解他們對課程的興趣和投入程度。

-小組討論：通過小組討論的形式，評估學生在團隊合作、溝通表達和解決問題方面的能力。觀察學生在討論中的角色定位、觀點表達和傾聽他人意見的能力。

-角色扮演：通過角色扮演活動，觀察學生在模擬真實情境下的表現，評估他們是否能夠將所學知識應用于實踐，以及是否能夠靈活應對各種情況。

2.作業評價：

-課后練習：布置與欣賞與贊美相關的課后練習，如撰寫贊美他人的短文、設計贊美卡片等，評估學生對知識的實際應用能力。

-作業批改：對學生的作業進行認真批改，關注其作業完成的質量、創新性和對知識的理解程度。針對作業中的不足，給予具體的指導和反饋。

-反饋與鼓勵：在批改作業過程中，及時給予學生反饋，肯定他們的進步和優點，同時指出不足之處，鼓勵他們繼續努力。

-作業展示：定期組織作業展示活動，讓學生在課堂上分享自己的作業成果，增強他們的自信心和成就感。

3.評價標準：

-知識掌握：評估學生對欣賞與贊美基本概念、原理和技巧的掌握程度。

-技能運用：評估學生在實際情境中運用欣賞與贊美技巧的能力，如贊美他人、接受贊美等。

-態度與價值觀：評估學生對欣賞與贊美態度的積極性和對人際交往價值觀的認同程度。

-團隊合作：評估學生在小組討論和角色扮演中的團隊合作能力，如溝通、傾聽、表達和解決問題等。

4.評價方法：

-課堂觀察：通過觀察學生的課堂表現，了解他們的學習情況和心理狀態。

-作業分析：通過分析學生的作業，評估他們的學習效果和進步。

-學生自評與互評：鼓勵學生進行自我評價和相互評價，提高他們的反思能力和自我管理能力。

-家長反饋：通過家校溝通，了解學生在家庭中的表現，形成家校共育的良好氛圍。

5.評價反饋：

-及時反饋：在課堂和作業評價過程中，及時給予學生反饋，幫助他們了解自己的學習情況。

-多元反饋：采用多種評價方式，如口頭反饋、書面反饋、小組反饋等，確保評價的全面性和客觀性。

-鼓勵與支持：在評價過程中，注重鼓勵和支持學生，激發他們的學習興趣和自信心。

-持續改進：根據評價結果，調整教學策略和方法，以促進學生的持續進步。教學反思與總結哎，這節課終于結束了，我站在講臺上，深吸一口氣，開始回顧整個教學過程。今天這節課是關于人際交往中的欣賞與贊美，我想說，雖然有一些小插曲，但總體來說，我覺得還是收獲挺多的。

首先，我想談談教學方法。我發現，通過案例分析和角色扮演，學生們對欣賞與贊美的理解更加深刻了。我用了幾個實際生活中的例子，學生們聽得津津有味，討論起來也特別熱烈。但是，我也發現，有些學生可能在角色扮演時顯得有些拘謹，這可能是因為他們不太習慣在大家面前表達自己。所以，我決定在下一節課中，多設計一些小組討論的活動，讓大家有更多的機會開口。

策略方面，我嘗試了分組學習的方式，讓不同小組負責不同的討論主題。這樣做的好處是，每個小組都能深入研究一個話題，同時也能鍛煉他們的團隊協作能力。不過，我也注意到，有些小組在討論時顯得有些混亂，沒有很好地聚焦于主題。因此，我需要在下一節課中更加明確地指導他們如何進行有效的討論。

管理方面，我覺得自己做得還可以。課堂氣氛活躍，學生們都很積極地參與。但是，在課堂管理上，我還是遇到了一些挑戰。比如，有時候課堂上的紀律會有所松懈，個別學生可能會分心。我需要更加靈活地運用課堂管理技巧，比如適時地調整教學節奏，用有趣的問題吸引學生的注意力。

至于教學效果，我覺得還是不錯的。從學生的反饋來看，他們對欣賞與贊美的理解有了很大的提升。有的學生在課后告訴我，他們學會了如何真誠地贊美他人，這讓他們感到很高興。當然，也有學生表示，他們還需要更多的時間來練習這些技巧。

在情感態度方面，學生們對人際交往有了更深的認識。他們開始意識到，贊美和欣賞不僅能夠提升他人的自尊心，還能夠增進彼此之間的友誼。這種情感上的收獲，對我來說是非常寶貴的。

當然，教學中也存在一些問題和不足。比如，我在講解欣賞與贊美的心理學原理時，可能過于理論化，導致一些學生感到難以理解。我需要在未來的教學中，更加注重理論與實踐的結合，用更加生動的方式來解釋這些概念。

針對這些問題，我有一些改進措施和建議。首先，我會增加更多的生活實例，讓學生們能夠更好地理解抽象的理論。其次，我會設計更多互動環節，讓學生在參與中學習。最后，我會加強對課堂紀律的管理，確保每個學生都能集中注意力。板書設計①欣賞與贊美的定義

-欣賞：對他人優點和成就的認可和贊賞。

-贊美：用語言或行動表達對他人的肯定和欽佩。

②欣賞與贊美