第10課《天人合一古園林》教學設(shè)計2024—2025學年嶺南美版（2024）初中美術(shù)七年級上冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設(shè)計思路嘿，親愛的同學們，今天咱們要一起探索《天人合一古園林》這個課題。想象一下，我們就像是一群小小的探險家，要去發(fā)現(xiàn)古園林中的奧秘。我會用一些有趣的例子，結(jié)合課本的知識，帶你們走進古園林的世界。我們不僅要學會欣賞美，還要學會思考，如何將這種“天人合一”的理念融入到我們的生活中。準備好了嗎？讓我們開始這場視覺與思維的盛宴吧！???????核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)和文化理解等核心素養(yǎng)。通過欣賞嶺南古園林的藝術(shù)特色，學生將提升對自然與人文和諧共生的審美能力。同時，通過實踐創(chuàng)作，學生將鍛煉藝術(shù)表現(xiàn)力，學會運用線條、色彩等元素表達自己的情感和創(chuàng)意。此外，課程還將引導學生深入理解中國傳統(tǒng)文化，增強文化自信和民族自豪感。重點難點及解決辦法重點：1.嶺南古園林的藝術(shù)特色解析；2.學生運用美術(shù)語言表現(xiàn)園林意境。

難點：1.學生對嶺南古園林藝術(shù)特色的理解深度；2.學生將抽象的園林意境轉(zhuǎn)化為具體的美術(shù)作品。

解決辦法：1.通過實地考察或多媒體展示，讓學生直觀感受嶺南古園林的獨特魅力，加深理解。2.引導學生分析園林中的線條、色彩、構(gòu)圖等元素，結(jié)合課本知識，提高審美鑒賞能力。3.設(shè)定具體創(chuàng)作任務，鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)意，嘗試將園林意境融入繪畫或設(shè)計作品中。4.適時提供反饋，幫助學生調(diào)整創(chuàng)作方向，突破難點。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過生動講解，引入嶺南古園林的歷史背景和藝術(shù)特點，激發(fā)學生的興趣。

2.討論法：組織學生分組討論，分享對園林意境的理解，培養(yǎng)合作和表達交流能力。

3.實踐法：指導學生動手創(chuàng)作，將所學知識應用于實踐，提升美術(shù)技能。

教學手段：

1.多媒體展示：利用圖片、視頻等多媒體資源，直觀展示嶺南古園林的景觀和藝術(shù)風格。

2.現(xiàn)場教學：若條件允許，組織學生參觀實際園林，增強體驗式學習。

3.網(wǎng)絡(luò)資源：引導學生利用網(wǎng)絡(luò)平臺，拓展學習資源，豐富知識面。教學過程一、導入新課

（老師）同學們，今天我們要一起走進一個充滿詩意的世界——嶺南古園林。你們有沒有去過這樣的地方呢？它們通常有著怎樣的特點呢？讓我們一起揭開這個謎團吧！

（學生）老師，我想到了，嶺南古園林有很多美麗的亭臺樓閣，還有曲折的小徑和精美的園林景觀。

（老師）很好，同學們的觀察力真強！那么，今天我們就來深入學習一下，嶺南古園林是如何將自然與人文完美融合的。

二、探究園林意境

（老師）首先，我們來探究一下嶺南古園林的意境。同學們，你們知道什么是“天人合一”嗎？

（學生）老師，我知道，“天人合一”是指自然與人類和諧共生。

（老師）非常好！嶺南古園林的設(shè)計理念正是體現(xiàn)了這種“天人合一”的精神。接下來，我將帶領(lǐng)大家分析幾個典型的園林景觀，看看它們是如何體現(xiàn)這一意境的。

（老師）第一個例子是蘇州園林中的拙政園。同學們，你們看看這幅拙政園的圖片，告訴我，你們看到了哪些自然元素？

（學生）老師，我看到了流水、假山和樹木。

（老師）沒錯，這些都是自然元素。那么，這些元素是如何與園林建筑相融合的呢？

（老師）讓我們一起來分析一下。首先，流水和假山形成了豐富的空間變化，讓園林顯得更有層次感。其次，樹木不僅為園林提供了遮蔭，還增添了生氣。最后，園林中的建筑巧妙地與自然景觀相結(jié)合，既體現(xiàn)了人工之美，又彰顯了自然之韻。

（老師）接下來，我們再看一個例子，這是嶺南園林中的嶺南印象園。同學們，你們覺得這個園林與拙政園有什么不同？

（學生）老師，我覺得嶺南印象園的建筑風格更具有嶺南特色。

（老師）沒錯，嶺南印象園的建筑融合了嶺南地區(qū)的傳統(tǒng)元素，如騎樓、窗花等，使得園林更具地域特色。同時，園林中的山水布局也體現(xiàn)了嶺南地區(qū)的自然風貌。

三、欣賞與評價

（老師）同學們，通過剛才的分析，相信大家對嶺南古園林的意境有了更深的理解。接下來，我們來欣賞一些嶺南古園林的照片，并對其進行評價。

（老師）請同學們分組討論，選擇一張自己喜歡的園林照片，并分析其意境和藝術(shù)特色。

（學生）老師，我們選擇了這張照片，它展示了嶺南印象園中的小橋流水，非常具有詩意。

（老師）很好，你們能從這張照片中感受到嶺南古園林的意境，說明你們已經(jīng)掌握了欣賞園林意境的方法。接下來，請你們對這張照片進行評價。

（學生）我們覺得這張照片的構(gòu)圖很巧妙，將小橋、流水和樹木完美地結(jié)合在一起，展現(xiàn)了嶺南古園林的和諧之美。

四、實踐創(chuàng)作

（老師）同學們，欣賞完這些美麗的園林景觀后，讓我們動手創(chuàng)作一幅以嶺南古園林為題材的美術(shù)作品吧。

（老師）首先，我會給大家發(fā)放一些繪畫工具和材料。請大家根據(jù)自己的喜好和創(chuàng)意，選擇合適的素材。

（老師）在創(chuàng)作過程中，我要提醒大家注意以下幾點：一是要注重構(gòu)圖，將園林中的自然元素和建筑巧妙地結(jié)合在一起；二是要運用線條、色彩等美術(shù)語言，表現(xiàn)園林的意境；三是要發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)造出獨特的園林景觀。

（學生）老師，我明白了，我會認真完成這幅作品的。

五、總結(jié)與反思

（老師）同學們，今天的課程就到這里。在這節(jié)課中，我們一起欣賞了嶺南古園林的美麗風景，了解了其背后的“天人合一”理念。希望大家在今后的生活中，也能學會欣賞自然之美，將這種和諧的理念融入到我們的生活中。

（老師）現(xiàn)在，請同學們分享一下自己在創(chuàng)作過程中的收獲和感悟。

（學生）老師，我覺得通過這次創(chuàng)作，我學會了如何運用美術(shù)語言表達園林意境，也提升了我的審美能力。

（老師）很好，同學們能夠從實踐中獲得成長，這就是我們學習的意義所在。希望大家在今后的日子里，繼續(xù)探索美的世界，成為一名有情懷的美術(shù)愛好者。下課！教學資源拓展1.拓展資源：

-嶺南古園林的歷史背景：介紹嶺南地區(qū)的地理環(huán)境、歷史沿革以及園林藝術(shù)的發(fā)展脈絡(luò)，幫助學生了解嶺南古園林的成因和特點。

-嶺南園林建筑風格：探討嶺南園林中的亭臺樓閣、小橋流水、假山疊石等建筑元素，分析其藝術(shù)特色和審美價值。

-嶺南園林植物配置：介紹嶺南地區(qū)特有的園林植物，如嶺南梅、荔枝、桂花等，探討其在園林中的應用和美學意義。

-嶺南民間藝術(shù)：研究嶺南地區(qū)的民間藝術(shù)，如廣繡、廣彩、木雕等，了解這些藝術(shù)形式與園林藝術(shù)的相互影響。

2.拓展建議：

-鼓勵學生參觀當?shù)鼗蛑苓叺膸X南古園林，實地感受園林的美學魅力，增強對教材內(nèi)容的理解。

-組織學生進行園林攝影比賽，讓學生通過攝影記錄園林的美景，培養(yǎng)他們的觀察力和審美能力。

-引導學生閱讀相關(guān)書籍，如《嶺南園林藝術(shù)》、《中國園林史》等，拓寬知識面，加深對園林文化的認識。

-開展園林設(shè)計比賽，讓學生運用所學知識，設(shè)計具有嶺南特色的園林方案，提升他們的創(chuàng)新能力和實踐能力。

-邀請園林設(shè)計師或?qū)＜覍W者進行講座，為學生提供專業(yè)的指導和啟發(fā)，激發(fā)他們的學習興趣。

-利用網(wǎng)絡(luò)資源，如園林博物館、藝術(shù)展覽等在線平臺，讓學生了解更多的園林藝術(shù)信息，拓展視野。

-組織學生參與社區(qū)園林美化活動，將所學知識應用于實踐，培養(yǎng)他們的社會責任感和環(huán)保意識。

-設(shè)計一系列與嶺南古園林相關(guān)的課題研究，如園林植物研究、園林文化傳承等，引導學生進行深入研究。典型例題講解1.例題：

題目：分析以下嶺南園林中的亭子，說明其設(shè)計特點及其在園林中的作用。

圖片描述：一座位于湖邊的六角亭，亭頂為綠色琉璃瓦，亭身飾有精美的木雕，亭子周圍環(huán)繞著曲折的小徑和繁茂的樹木。

答案：這座六角亭的設(shè)計特點有：

-形狀：六角形，增加了空間的層次感，使亭子顯得更加精致。

-材料與色彩：使用綠色琉璃瓦，與周圍的自然環(huán)境相協(xié)調(diào)，同時增強了亭子的視覺效果。

-裝飾：木雕裝飾精美，體現(xiàn)了嶺南地區(qū)的建筑特色，為亭子增添了藝術(shù)氣息。

作用：

-視覺焦點：作為園林中的標志性建筑，亭子成為游客駐足欣賞的焦點。

-觀景平臺：亭子提供觀景平臺，游客可以在此欣賞湖光山色，體驗園林意境。

-交通節(jié)點：亭子位于小徑交叉口，起到交通引導的作用。

2.例題：

題目：比較以下兩座嶺南園林，分析它們在山水布局上的不同之處。

圖片描述：第一座園林以山為主，山體起伏，峰回路轉(zhuǎn)；第二座園林以水為主，水面寬闊，曲折蜿蜒。

答案：兩座園林在山水布局上的不同之處有：

-第一座園林以山為主，山體起伏，峰回路轉(zhuǎn)，形成了豐富的空間層次。

-第二座園林以水為主，水面寬闊，曲折蜿蜒，營造出寧靜、開闊的氛圍。

-第一座園林的山體布局注重氣勢，而第二座園林的水面布局注重意境。

3.例題：

題目：分析以下嶺南園林中的假山，說明其在園林中的作用。

圖片描述：一座以太湖石堆砌的假山，假山造型奇特，周圍種植著各種植物。

答案：這座假山在園林中的作用有：

-視覺焦點：假山的奇特造型成為園林中的視覺焦點，吸引游客的注意。

-空間分隔：假山將園林空間分隔成不同的區(qū)域，形成層次感。

-環(huán)境美化：假山周圍種植的植物，與假山相映成趣，提升了園林的美感。

4.例題：

題目：探討以下嶺南園林中的園林植物配置，說明其美學意義。

圖片描述：園林中種植著不同品種的樹木、花卉和草坪，形成豐富的植物景觀。

答案：園林植物配置的美學意義有：

-色彩搭配：不同品種的植物色彩豐富，形成色彩對比和調(diào)和，使園林更加生動。

-季節(jié)變化：不同季節(jié)的植物景觀變化，展現(xiàn)園林的生命力和動態(tài)美。

-空間層次：植物的高低錯落，形成豐富的空間層次，提升園林的立體感。

5.例題：

題目：分析以下嶺南園林中的園林水景，說明其在園林中的作用。

圖片描述：園林中有一座小橋流水，溪水清澈，流水潺潺。

答案：園林水景在園林中的作用有：

-空間引導：流水潺潺，引導游客行走，形成游覽路線。

-空間分隔：溪水將園林空間分隔成不同的區(qū)域，增加空間層次。

-氛圍營造：流水潺潺，營造出寧靜、舒適的氛圍，提升園林的意境。課堂課堂評價是教學過程中不可或缺的一環(huán)，它有助于我們了解學生的學習情況，及時調(diào)整教學策略。以下是我在課堂上進行評價的幾種方式：

1.課堂提問

在課堂上，我會通過提問來檢查學生對知識的掌握程度。例如，在講解嶺南古園林的設(shè)計特點時，我會問：“同學們，你們能說出嶺南園林在建筑上有哪些獨特之處嗎？”通過學生的回答，我可以了解他們對嶺南園林建筑風格的掌握情況。如果發(fā)現(xiàn)大部分學生都能正確回答，說明他們對這一知識點已經(jīng)掌握得比較好；如果回答不準確，我會及時糾正并深入講解。

2.觀察學生表現(xiàn)

在課堂上，我會觀察學生的參與度、互動性和創(chuàng)作態(tài)度。例如，在實踐創(chuàng)作環(huán)節(jié)，我會注意學生是否積極動手，是否能夠獨立思考并創(chuàng)作出有創(chuàng)意的作品。通過觀察，我可以發(fā)現(xiàn)學生在課堂上的優(yōu)點和不足，從而針對性地進行指導。

3.小組討論評價

在小組討論環(huán)節(jié)，我會關(guān)注學生的討論氛圍、發(fā)言內(nèi)容和團隊合作情況。例如，在分析園林意境時，我會鼓勵學生發(fā)表自己的觀點，并注意他們是否能夠傾聽他人意見，是否能夠在討論中互相啟發(fā)。這樣的評價方式有助于培養(yǎng)學生的溝通能力和團隊協(xié)作精神。

4.課堂測試

為了更全面地了解學生的學習效果，我會定期進行課堂測試。測試形式可以多樣化，如填空題、選擇題、簡答題等。通過測試，我可以了解學生對