第五單元詩歌的閱讀與欣賞詩歌是以極少數(shù)的文字來表達極其豐富的內(nèi)容，以簡括體現(xiàn)豐富，詩人通過詩歌來表現(xiàn)喜怒哀樂，在精神上創(chuàng)造出一個更為理想的境界。如何閱讀并欣賞詩歌呢？可從以下幾個方面入手。一、體驗詩歌豐富的情感詩是“心靈的火焰”，每一首詩歌都流淌著豐富的情感。從屈原到李白、杜甫……從郭沫若、聞一多到舒婷、海子……詩人們在詩中訴說著偉大、高尚的抱負(fù)與志向，詩人們在詩中流淌著激越、豐富的思想與感情。感情是詩的生命，詩歌借助于感情去感染人，給人美感。要欣賞詩歌，首先要去體驗詩歌豐富的情感。情感的展現(xiàn)方式大致有以下兩類。一類是直抒胸臆。這類詩歌情感奔放，從字面上就能感觸到詩人躍動的脈搏，也就是說，欣賞時容易進入詩歌所展現(xiàn)的情感世界。例如,裴多菲的《我愿意是急流》。一類是含而不露。這一類詩歌感情比較含蓄，有寄情于景的，如柳永的《雨霖鈴

寒蟬凄切》；有托物言志的，如舒婷的《致橡樹》；有懷古比今的，如蘇軾的《念奴嬌

赤壁懷古》；有觸景生情的，如杜甫的《登高》；有激越的感情深藏在平靜的文字之下，如海子的《面朝大海，春暖花開》。欣賞詩歌一定要把握住字句的意思和作者寫作的背景和目的，仔細(xì)品味作品的精妙之處，才能領(lǐng)悟到字里行間詩人所表達的感情。二、領(lǐng)略詩歌美妙的意境什么是意境呢？“意境”是“境”和“意”的統(tǒng)一。詩中客觀描寫對象是“境”，詩人主觀感受體驗是“意”。“意境”是詩人感情與客觀事物相契合，在詩歌中所創(chuàng)造的一種藝術(shù)境界。詩歌是詩人情感激流的展現(xiàn)。我們在欣賞詩歌時，要理解詩人是如何借助抒情客體來表現(xiàn)自己的愛恨、憂樂、希望和追求的；領(lǐng)略“意”與“境”是如何渾然一體、融情于景的；最好還能結(jié)合自己的生活體驗來感受詩歌的意境，來喚起與詩人的共鳴。例如，柳永的《雨霖鈴

寒蟬凄切》中，讀到“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。都門悵飲無緒”幾句，在我們的頭腦中立刻浮現(xiàn)出了一個秋雨惆悵、凄切悲涼的場景，理解越深刻，畫面越清晰。這些景象都是為了渲染出詩人離別愁緒、孤苦寂寞、無限感傷的情懷。“情”與“景”的交融表現(xiàn)得淋漓盡致，營造了一個極為淡雅幽怨的意境。三、品味詩歌凝練的語言詩是最高的語言藝術(shù)。詩人往往以極少的文字來展示廣闊的生活，以短小的篇幅蘊藏豐富的內(nèi)涵，用凝練的語言體現(xiàn)出形象美、情感美、音樂美。凝練的語言可以讓讀者感受到鮮活的形象，讓讀者體驗到豐富的感情。讀者要帶著自己的想象力去感悟、理解，并拓展和延伸詩歌的內(nèi)涵。詩歌的語言還富有音樂美，只有通過朗誦，才能完全體驗其妙處。詩歌因其感情真摯、形象生動、語言優(yōu)美、富有節(jié)奏，一般都朗朗上口，朗誦起來可謂有一種參加音樂會一樣的快感。總之，閱讀和欣賞詩歌首先應(yīng)該背誦一些經(jīng)典詩歌，初步掌握其詩句的意義和作者的寫作背景，然后在以后的學(xué)習(xí)和生活中進一步體會其精妙之處。十七唐宋詩詞《登高》是杜甫的一首七言律詩，被后人譽為“古今七言律詩之冠”。詩人寫作此詩時臥病夔州，抱病獨登高臺，見秋江景色，念世事之動蕩，嘆個人命途之多舛。閱讀時要仔細(xì)品味詩人老病孤愁、慷慨激越的心情和胸懷天下蒼生的悲天憫人之情。《山居秋暝》是以自然美來表現(xiàn)詩人的人格美和一種理想中的社會之美。王維的詩可謂“詩中有畫”，表面看來，這首詩只是對景物作細(xì)致感人的刻畫，實際上是通過對山水的描繪寄托著詩人高潔的情懷和對理想境界的追求。《念奴嬌赤壁懷古》是宋詞豪放派的代表之作，是蘇軾被貶為黃州團練副使游赤壁時所作。這首詞感情激昂，描繪了壯麗的赤壁山河圖景，通過對三國時期周瑜英雄形象的刻畫，表達了詞人對古代英雄的贊美和自己壯志未酬的感慨。全詞分為上下兩闋，上闋寫山河壯麗，頌英雄豪杰；下闋寫周瑜智慧超群，顯赫功績，并訴說自己壯志未酬之情。《雨霖鈴寒蟬凄切》這首詞是柳永的代表之作，是一首著名的婉約詞。詞人情真意切，描繪出一個在冷落秋景里與愛人分別的那種凄涼、欲留不能、欲行難舍的心情。全詞分為上下兩闋，上闋寫景及作者難舍之情，下闋設(shè)想離開后的凄清冷落，情感真切。課后習(xí)題一、《登高》前兩聯(lián)寫景，后兩聯(lián)抒情，說說這首詩情景交融的特點。二、說一說在《山居秋暝》中，詩人是怎樣借景抒情的？三、《雨霖鈴寒蟬凄切》上闋描述了送別時的情景，按要求摘引原句填空。離別的季節(jié):離別的時間:離別的地點:離別時的天氣:離別時的心緒:離別時的表情:四、《念奴嬌赤壁懷古》中直接描寫周瑜的形象及事跡的句子有哪些?請用自己的話將這些句子的意思寫出來。五、《雨霖鈴寒蟬凄切》上闋似已將離情說盡，下闋又是如何寫的，這樣寫有什么好處?

六、《念奴嬌赤壁懷古》下闋主要寫周瑜的功業(yè)和作者的感慨，說說詞的上闋是怎樣為此鋪墊的。七、背誦這組古詩詞。十八現(xiàn)代詩歌

《再別康橋》是詩人故地重游，再回劍橋大學(xué)后的離別之作。全詩如行云流水，為我們描繪了清幽美麗的畫面，運用了比喻、擬人等多種修辭手法，表達了詩人對康橋依依惜別之情。開篇一句“輕輕的我走了”，奠定了全詩輕柔細(xì)膩的情感基調(diào)，詩中對康橋景色的獨特比喻更是傾注了詩人的情感。閱讀時注重體會詩人是如何表達自己留戀之情的，并品味文中的語言和修辭。

《懸崖邊的樹》是一首贊美崖邊的樹的小詩。全詩表現(xiàn)了作者豐富的想象力。文章開頭，作者想象是風(fēng)把這棵樹吹到了崖際，接著，作者運用了擬人手法寫這棵樹傾聽森林的喧嘩，與小溪歌唱，寂寞而又倔強地站在那里。語言平實但是又不失生動之處。文章表面上是在贊美這棵樹，而實際上，通過對樹的贊美，我們可以看出作者樂觀向上的心境和堅強的意志。課后習(xí)題一、押韻，又作“壓韻”，就是在詩詞歌賦中按一定的格式，將韻母相同或相近的字放在句末，所以又叫“韻腳”。詩歌押韻，不僅便于吟誦和記憶，更使作品的節(jié)奏、音調(diào)和諧優(yōu)美。朗讀課文，分別找出詩中押韻的字，體會詩的韻律美。二、《再別康橋》為我們描繪了哪幾幅清幽旖旎的畫面？試著用幾個詞語來概括。三、《再別康橋》單行和雙行錯落排列，這種形式有什么表達效果？這首詩的第一節(jié)和最后一節(jié)語意相似、節(jié)奏相同，這對詩的結(jié)構(gòu)與表達有什么作用？四、說一說《懸崖邊的樹》描繪了怎樣的形象？五、《懸崖邊的樹》最后一句：它似乎即將傾跌進深谷里/卻又像是要展翅飛翔，這兩句話相互矛盾嗎？“似乎”和“像”在這里起了什么作用？六、背誦這兩首詩。十九當(dāng)代詩歌《致橡樹》這首詩被看成新時期女性人格獨立的宣言。詩人運用了象征的手法，將男子比為樹，自己則是它“近旁的一株木棉”“作為樹的形象和你站在一起”。詩人通過種種象征表達了自己的愛情觀：相愛不是單方的攀附、依戀，甚至奉獻；而是平等、獨立，又緊密結(jié)合、相互依存的。女性不再是陪襯，而是有獨立的人格的。詩中用一連串的比喻構(gòu)成一幅幅生動、形象的畫面，使詩的意境優(yōu)美感人。閱讀時要注意體味詩人表達出女性獨立的心情，品味詩的意境。《面朝大海，春暖花開》是一首抒情短詩，語言質(zhì)樸，意象本色，思路飄逸，形式工整，讀后令人感到意猶未盡，清新自然。對于這首詩的理解，要抓住“大海”這個意象，海總是給人以博大、浩瀚的感覺，在詩中，“大海”成為作者的理想之地。閱讀時可以發(fā)現(xiàn)，作者把日常生活最常見的現(xiàn)象都幸福化了，讀來令人神往。作者通過新穎豐富的意象來表達自己深刻細(xì)膩的感情，例如，“喂馬”“劈柴”“面朝大海，春暖花開”，這里既有對幸福的憧憬，又有對俗世的逃避。同時，也要抓住“從明天起”這個字眼來理解，注意品味。此外，本詩雖短，但運用了排比的手法來布篇，將作者自己的三個愿望表達出來，給人以感染力。閱讀時注意體會這樣安排的好處。一、《致橡樹》中“木棉”與“橡樹”兩個中心意象具有怎樣的象征意義？其中蘊涵著詩人怎樣的感情？二、如何理解《致橡樹》中“愛——不僅愛你偉岸的身軀，也愛你堅持的位置，足下的土地”？三、《面朝大海，春暖花開》詩人是如何圍繞“幸福”抒發(fā)情感的？四、海子所理解的“幸福”是怎么樣的？與常人的“幸福觀”一致嗎？二十外國詩歌《我愿意是急流》是詩人裴多菲的一首廣為傳誦的愛情詩歌。詩人運用了大量的意象：急流、小魚；荒林、小鳥；廢墟、常春藤；草屋、火焰；云朵、夕陽。通過對這些意象的描寫來表達自己對愛情的忠貞與渴望。全詩分為五節(jié)，每一節(jié)都以“我愿意……”“只要我的愛人……”的句式層層遞進，增強感情的氣勢。閱讀時要品味詩中優(yōu)美的詩句，并體味作者的真摯感情。《孤獨的收割人》共包括四節(jié)內(nèi)容，開頭寫收割女一邊收割，一邊唱著凄涼的歌；第二節(jié)寫收割女的歌聲動人心魄；第三節(jié)寫收割女的歌聲動人心魄的原因；最后寫詩人自己如癡如醉地傾聽收割女的歌聲。全詩表現(xiàn)了普通勞動者身上獨特的美，內(nèi)容清新自然，語言質(zhì)樸優(yōu)美。一、《我愿意是急流》在表達形式上有何特點？對詩歌的內(nèi)容你有什么感受？二、有人認(rèn)為《我