絕密★啟用前

2024?2025學年度部分學校高一第一學期期末質量調研

語文

注意事項：

1.答卷前，考生務必將自己的姓名、準考證號填寫在答題卡上。

2.回答選擇題時，選出每小題答案后，用鉛筆把答題卡上對應題目的答案標號涂黑。如需

改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標號。回答非選擇題時，將答案寫在答題卡上，寫

在本試卷上無效。

3.考試結束后，將本試卷和答題卡一并交回。

一、現代文閱讀（35分）

（一）現代文閱讀I（本題共5小題，19分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

1975年，湖北省云夢縣古云夢澤之地，人們在睡虎地開挖水渠時，意外發掘出土12座戰國末期至秦代

的墓葬。在M11號墓中出土了共1155枚竹簡，上書4萬余字。

這些竹簡長23.1至27.8厘米，寬0.5至0.8厘米，內文為墨書秦隸，寫于戰國晚期及秦始皇時期，

反映了篆書向隸書轉變階段的情況。簡牘內容主要是秦朝時的法律制度、行政文書、醫學著作，以及關于

吉兇時日的占書，為研究中國書法，秦帝國的政治、法律、經濟、文化、醫學等方面的發展歷史提供了翔

實的資料。這是中國考古史上首次發現的秦簡，也是第一次系統發現的秦代律法。自此，考古學家揭開了

秦朝法律、行政、醫學的神秘面紗。比如，秦簡中有一類文書叫《法律答問》，應當為秦律主體（刑法）的

一部分。商鞅當年所定的秦法以李悝《法經》為藍本，分《盜》《賊》《囚》《捕》《雜》《具》六篇，《法律

答問》的解釋范圍與這六篇大體相符。我們今天讀起來都會覺得簡潔明了，法律法規的理念還非常先進。

這些簡牘都出自一個叫“喜”的秦人的墓中。根據復旦大學歷史學系教授魯西奇的著作《喜：一個秦

吏和他的世界》記載，喜出生在秦昭王四十五年十二月甲午雞鳴之時，27歲時生下了兒子獲，七年后有了

兒子恢，又過了九年，他有了女兒，取名穿耳。喜很可能是中國歷史上較早擁有“個人意識”的普通人之

一，為自己編寫年譜便是這種意識最突出的體現。然而，正是這些看似不起眼的個人數據，在兩千多年后,

成了今人進入秦國與秦朝的一條真實可靠的路徑。

喜有沒有記錄下一些“國家大事”呢？當然有。喜不但記錄了，而且還把閱讀和使用過的大量文書都

放在了自己的墓葬里。難道他預料到自己的工作記錄會被后人發現？這當然永遠無法知曉，但他之所為的

確為揭開古人的生活真相留存了重要的信息來源。

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喜的家就在安陸城中，他撰寫的《編年記》（《葉書》）里有四次記載了安陸。第一次是秦昭王二十九

年“攻安陸”。秦將白起率大軍攻下楚國都城郢都（在今湖北荊州），可推知，秦軍占領安陸就在這一年。

有趣的是，喜的《編年記》中只記下了秦軍攻占安陸一事，卻不提占據楚都這樣的大事，說明安陸與喜一

家有著重要的關聯。由于喜的墓葬在今天的云夢縣，我們不禁要問，安陸與云夢有多大的關聯呢？或者問，

安陸與云夢是同一個地方嗎？答案是肯定的。喜當年居住的安陸城應當是云夢古城的大城。安陸在楚國治

下為安陸邑，秦治下為安陸縣，其位置就在今云夢縣城關鎮。1958年，在今云夢縣城關發現了先秦時的殘

垣遺跡。到上世紀八九十年代，殘存的城垣高度仍在2-4米之間，城址的總面積1.9平方公里，比20世紀

中后期的云夢縣城關鎮要大許多。

喜當年就在這樣的城市里長期居住與工作，然而，他很可能不是本地人，而是隨祖父輩遷居至此。因

為根據科研人員對喜的不同部位骨骼專思元素的測定，推測其童年生活地不在安陸（云夢），存在從他處遷徙

至安陸的生活經歷，這和云夢縣鄭家湖墓地所見多數墓主來自關中及其周鄰地區的情況相似。鄭家湖墓地

位于云夢縣城東北約15公里處，始建于三國時期。鄭家湖墓地的12位墓主樣本中，7人出生于北方，5人

出生于南方，其中9位有遠距離遷徙經歷。兩千多年前，這個不同族群融合的地域樣本，是秦統一過程中

大移民背景的一個縮影。

《編年記》第二和第三次記載安陸都與喜有關。一是秦王政四年，20歲的喜被任命為安陸的鄉史；二

是秦王政六年，喜被晉升為安陸令史。在這之后，喜離開安陸，至今湖北宜城擔任令史，并負責審理法律

案件。喜墓出土的陶器中，有六件蓋有“安陸市亭”的方形戳印，字體為秦篆。《編年記》關于安陸的最后

一次記載是在秦王政二十八年，說“今上”經過了安陸，這一年正是秦始皇出巡東南郡縣的時候。史載他

經過南郡回關中，應該就是此段路途中路過安陸。

2019年，湖北省博物館、湖北省文物考古研究院和吉林大學考古學院對睡虎地Mil墓主“喜”的骨骼

開展了“云夢睡虎地出土人骨的綜合研究”，取得一系列成果，其中之一就是喜的長相。中央電視臺大型

文化節目《簡牘探中華》在央視一套播出時，“喜”的復原頭像首次公開亮相。如今，“喜”的3D復原頭像

已被放置在湖北省博物館的“湖北通史展”中，與觀眾見面。喜向后人或世界證明了自己的存在，我們也

因此得以借助現代高科技“復原”他的形貌、家庭、情感，并勾畫出他的生平故事，從而真實真切地窺見

了那個時代的面貌。

云夢睡虎地不僅留下了喜這個小吏史的故事，還有其他小人物的生活片段，他們的故事又構成了一個

時代的縮影。因為他們留下的簡牘，讓今天的我們可以通過他們的視角走進那段歷史，從而知曉中華民族

統一復興的前緣。

（摘編自王建南《云夢睡虎地，簡牘探中華》）

1.下列對材料相關內容的理解和分析，正確的一項是（）

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A.睡虎地發現的秦簡內容豐富翔實，使得考古學家能夠系統地實探秦朝全部制度真容。

B.喜所編寫年譜，為兩千多年后我們揭開古人生活真相提供了一條真實可靠的路徑。

C.據先秦時的遺跡可知，20世紀中后期的云夢縣城關鎮要比楚國治下的安陸邑大許多。

D.喜的3D復原頭像真實真切地還原了他本人的長相，也讓我們能窺見那個時代的面貌。

2.下列對秦人“喜”的描述，不正確的一項是（）

A.“喜”是云夢睡虎地Mil號墓主人，古墓出土的1155枚竹簡是他生前工作時的資料。

B.“喜”書寫的秦簡中不僅有國家大事也有個人生活，體現了早期樸素的“個人意識”。

C.“喜”是普通百姓，并不了解當時時局變化，所以沒有提到秦占據楚都這樣的大事。

D.“喜”長期在安陸，但他很可能不是本地人，多半是遷徙而來，這在當時并不少見。

3.下列選項最符合《編年記》敘事傳遞的觀點的一項是（）

A.生活在社會中的每個人都參與歷史的形成。

B.歷史是由帝王將相和英雄人物隨心所欲地創造的。

C.歷史的發展是由不可知的命運注定的。

D.杰出人物在歷史上的作用受社會歷史條件的制約。

4.請結合材料內容，闡述云夢睡虎地秦簡具有哪些重要價值？

5.習近平總書記說“古代簡牘非常珍貴，是我們國家信史的重要實物佐證，要善加保護，做好研究”。請

結合材料談談如何傳承古代簡牘。

【答案】l.B2.C

3.A4.①文化遺產保護價值：云夢睡虎地秦簡出土及相關研究有助于推動對文化遺產更深入的保護與傳

承工作。

②歷史文化教育普及價值：喜的故事及簡牘內容有助于在大眾中普及秦朝歷史文化知識，增強民族文化自

信與認同感。

③學術研究價值：為研究中國書法，秦帝國的政治、法律、經濟、文化、醫學等方面的發展歷史提供翔實

資料，是首次發現的秦簡及首次系統發現的秦代律法，其中《法律答問》反映秦律主體（刑法）情況且理

念先進。

5.①組織多學科專家深入研究。

②通過舉辦展覽、文化節目等形式展示宣傳。

③加強專業技術保護。

④利用現代數字化技術建立數字檔案。

【解析】

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【導語】這篇文章通過描寫湖北云夢縣考古發現的睡虎地秦簡，深入探討其歷史和文化價值。文章詳細介

紹了秦簡的出土、內容及其歷史背景，特別是關于竹簡主人“喜”的生活和工作，揭示了秦代法律、行政、

及普通人生活的細節。文章強調了古代簡牘作為歷史文獻的重要性，并呼應現今對歷史傳承與研究的必要

性，展示了歷史研究的豐富維度和古代文物的現代意義。

【1題詳解】

本題考查學生分析理解文章內容的能力。

A.“使得考古學家能夠系統地實探秦朝全部制度真容”錯誤，原文是“考古學家揭開了秦朝法律、行政、

醫學的神秘面紗”擴大范圍，考古學家能夠實探真容的只有秦朝法律、行政、醫學。

C.“云夢縣城關鎮要比楚國治下的安陸邑大許多”錯誤，材料表明“城址的總面積1.9平方公里，比20世

紀中后期的云夢縣城關鎮要大許多”，即楚國治下的安陸邑比20世紀中后期的云夢縣城關鎮大許多。

D.“真實真切地還原了他本人的長相”錯誤，材料只是說借助現代高科技“復原喜的形貌等從而窺見那個

時代的面貌，但不能說3D復原頭像真實真切地還原了他本人的長相，“真實真切地還原”表述不準確。

故選B。

【2題詳解】

本題考查學生分析理解文章內容的能力。

C.人物身份和因果關系錯誤。喜是小吏，《編年記》中素材的選取呈現出一些個人喜好，秦占據楚都等大事

未被提及，是因為喜比較關注與居住地安陸相關的事件，并不能歸因他不了解當時的時局變化。

故選C。

【3題詳解】

本題考查學生分析理解文章內容的能力。

《編年記》敘事強調從個人的角度來了解歷史。

A.正確。強調“社會中的個人都參與歷史的形成”，符合該特點。

BCD.強調的內容未體現“從個人的角度來了解歷史”。

故選Ao

【4題詳解】

本題考查學生理解文章內容，篩選并整合文中信息的能力。

①文化遺產保護價值：睡虎地秦簡的出土是考古學上的重要發現，對這些秦簡的研究和保護工作，有助于

我們更深入地認識和傳承這一珍貴的文化遺產，推動文化遺產保護事業的發展。

②歷史文化教育普及價值：喜的故事以及秦簡中豐富的內容，為大眾了解秦朝的歷史文化提供了生動的素

材。通過各種宣傳和教育活動，可以讓更多人了解秦朝的政治、法律、經濟等方面的情況，增強民族文化

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自信與認同感。

③學術研究價值：秦簡內容涵蓋了秦朝的法律制度、行政文書、醫學著作等多個方面，為研究中國書法以

及秦帝國的政治、法律、經濟、文化、醫學等方面的發展歷史提供了翔實的資料。這是中國考古史上首次

發現的秦簡，也是第一次系統發現的秦代律法，其中《法律答問》反映了秦律主體（刑法）的情況，且法

律法規的理念非常先進，對學術研究具有重要意義。傳承古代簡牘的措施

【5題詳解】

本題考查學生探究文本中的某些問題，提出自己的見解的能力。

①組織多學科專家深入研究：古代簡牘涉及歷史、文化、語言、書法等多個領域，組織多學科專家進行深

入研究，可以從不同角度挖掘簡牘的價值，更全面地了解古代社會的情況。

②通過舉辦展覽、文化節目等形式展示宣傳：舉辦展覽可以讓公眾直觀地看到古代簡牘的實物或復制品，

感受其歷史文化魅力。文化節目則可以以生動有趣的方式向大眾傳播簡牘相關知識，提高公眾對古代簡牘

的認知度和興趣。

③加強專業技術保護：古代簡牘年代久遠，容易受到損壞，需要運用專業的技術和方法進行保護，如控制

保存環境的溫度、濕度等，防止簡牘腐朽、損壞。

④利用現代數字化技術建立數字檔案：利用現代數字化技術，如掃描、拍照、三維建模等，將古代簡牘的

信息進行數字化保存，建立數字檔案。這樣不僅可以永久保存簡牘的信息，還便于研究人員進行查閱和分

析，也可以通過網絡等渠道向更廣泛的人群傳播。

（二）現代文閱讀n（本題共4小題，16分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

在場

胡泳

幾乎盡人皆知，阿爾茨海默癥會導致記憶喪失，而這并不是正常衰老的一部分。

我媽媽逐漸忘記了怎樣去做以前她每天都會做的事情。她忘記了如何自己洗澡、穿衣和吃飯。她忘記

了如何站立和走路。而最終，她會忘記如何吞咽和呼吸。

她的行為也發生了重大變化。她從一個“社交達人”變成了一個任性、易怒、對某些人和事常常持懷

疑態度的人。

幾年前，沒有什么比她親手招待一大家子人更開心的事。她時常召朋喚友，把和她同住的兒女的家變

成客棧。在節日聚會時，她舍不得讓每一個來的人離開。

我們堅持聚會，想著趁媽媽還能享受的時候，大家多聚吧。可媽媽雖然在場，但她同時卻越來越遠離

我們。漸漸地，媽媽不記得眼前的人，更弄不清來看望她的人都是誰。

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然而，她越弄不清別人是誰，那些人卻越執著地想要弄清在她的心目中他們是誰。所有跟老媽見面的

人，第一句話無一例外的都是：“我是誰呀？還記得嗎？”

所有人都很努力地想讓她說出他們是誰……但她就是不知道。

有一次，一位在護理行業工作了三十多年的老護士長來家里，為我講解阿爾茨海默癥的護理要點。同

行的朋友正急著在我媽那里確認自己的身份，而老護士長則善意地提醒他：“老人家能聽到你的聲音，但接

收不了其中的信號。你應該給她一個大大的陽光笑臉，撫觸她，用肢體引導她，給她安全感。”

我恍然明白，我每次外出回家，什么也不做，先到老媽身邊，輕輕地撫摸她的臉，拉起她的手握著，

對她微笑，和她講話，原來是正確喚回老媽在場的方式。

對于患有阿爾茨海默癥的人來說，當一個人無法說話或處于疾病的最后階段時，觸摸可能是相互交流

的唯一方式。即使是晚期患者也不會失去識別充滿關懷的觸摸的能力。觸摸可以幫助老人平靜下來，從而

減少煩躁和焦慮；可以緩解老人的身體不適和疼痛，令他們更好地進入睡眠；也可以幫助阿爾茨海默癥患

者感受到與他人的聯系，這牽涉到照護中一個極其重要的概念，那就是“在場”。

寫作《照護：哈佛醫師和阿爾茨海默病妻子的十年》一書的凱博文，曾為《柳葉刀》雜志撰稿，專門

論述這一概念在照護中的重要性，題目就叫作《在場》。按照凱博文的定義，“在場”是指在照護行為中與

他人互動時的充實感：承認他人的人性和他們的痛苦，肯定他們需要幫助和有權得到照護，并在實際的身

體和情感照護行為中提供保護和協助。

對我來說，所謂“在場”，簡單地講，就是一種“你需要我，而我就在這里”的狀態。我沒有選擇把

親人送到養老院，而是親身照護，就是為了在場。

凱博文還曾在自己的書中，引用了一則照顧患有阿爾茨海默癥的妻子長達十年的古德曼的軼事。古德

曼在一次朗讀會的末了，回答一位年輕女士的提問：究竟是什么東西在這十年中支撐著他，即便是在他妻

子病情最嚴重的時候，也還是不離不棄地照顧著她？九十四歲高齡的古德曼，雖然身體顫顫巍巍，但說話

斬釘截鐵：“這就是你要去做的！因為這些事情就在那里。它們就是關系的一部分。”

我也接到很多類似的提問，比如說，明明知道結局是注定失敗的，那照護的意義到底在哪里呢？其實，

無論需要照顧的人是誰，都不會抹殺你的幸福和生活的其他部分，它只是把幸福引向不同的方向，改變了

它們的頻率和強度。

媽媽在那里，事情在那里，因為我愛她，因為她的在場激發了我的在場，所以我選擇繼續堅持下去。

在所有的時候，這就是幫助我堅持下去的原因。

時代在前進，社會政策在變化，新的有關護理的理論見解也在出現，但不變的是與阿爾茨海默癥患者

一起共度的家庭日常生活一一掙扎、快樂、沮喪、愛、奉獻、悲傷和無盡的關懷。長期接觸這樣的生活環

境，把我這樣一個家庭照護者逼成了專業護工。正如古德曼所說：“我們照護者比護士和學者知道得更多。

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我們生活在其中。”

“我們生活在其中”，這個簡單的句子，描述的就是照護者和被照護者的生命力與共同存在感，此種

生命力與共在感，正是因照護行為才得以從我們的軀體內和頭腦空間中慢慢地流淌出來。

我媽媽雖然不會說話了，也不再認識她最疼愛的小兒子，但如果我能洞悉她的意識活動，我會害怕她

說：“你知不知道，在那一天之后我經歷了那么多，沒有絲毫與你有關。你那時不在這里。”

而我想告訴她：那時我在的，我一直都在。

（有刪改）

6.下列對文章內容的理解和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）

A.媽媽患上的阿爾茨海默癥是一種極其嚴重的疾病，它帶給我們這個家庭的盡是深深的痛苦。

B.媽媽患病前的樂觀熱情和患病后的記憶喪失形成對比，使人對疾病的危害有了更鮮明的認知。

C.“我是誰啊？還記得嗎？”語言描寫極具畫面感，形象地刻畫出“那些人”的執著和病人的無助。

D.老護士長的提醒說明了肢體接觸對病人的重要意義，提醒人們要用正確的方式關愛病人。

7.文章在敘述媽媽的病情外，還兩次提到了醫生凱博文，下列說法不正確的一項是（）

A.第一次提凱博文是為了詳細解釋“在場”是什么，第二次是為了轉述古德曼照顧妻子的故事，作用不同。

B.凱博文能夠照顧患阿爾茨海默癥的妻子十年，充分理解病人和照護人的痛苦，提出的建議也十分合理。

C.凱博文醫生的故事為我提供了心理支撐，受他的啟發，“我”決定親身照顧媽媽，不給人生留遺憾。

D.文章借凱博文講述的古德曼的故事，強調了親情關系的特殊性，不管面對什么情況，你都要做你該做的。

8.文中說“她的在場激發了我的在場"，你是怎么理解這句話的？

9.好的散文表達的個人情感常與社會情感緊密相連，從而引起讀者共鳴，結合文本說說你的理解。

【答案】6.A7.C

8①媽媽患了阿爾茨海默癥，記憶喪失，需要細致照顧；

②“我”親身照顧媽媽，陪伴她，給她安全感；

③這句話解釋了“我”堅持下去的原因，表現了我對媽媽的愛。

9.①我對媽媽全力照護的細節和情感真實動人。

②老人患病的社會問題促人關注。

③人類代際關系中的責任感引人深思。

【解析】

【導語】文章通過描繪作者母親患上阿爾茨海默癥后的生活，深入探討了“在場”的重要性。作者通過母

親病前的社交活躍與病后記憶喪失之間的對比，揭示疾病對家庭的深遠影響。通過引用護理經驗豐富的護

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士長和醫生凱博文的觀點，強調了肢體接觸在照護中的重要性。故事中提及的古德曼和凱博文的經歷，強

化了對患者親情照護的意義，觸及社會對親情和責任的深層思考，引起情感共鳴。

【6題詳解】

本題考查學生對文本藝術特色的分析鑒賞能力。

A.”它帶給我們這個家庭的盡是深深的痛苦”錯，由文中“媽媽在那里，事情在那里，因為我愛她，因為

她的在場激發了我的在場”“其實，無論需要照顧的人是誰，都不會抹殺你的幸福和生活的其他部分，它

只是把幸福引向不同的方向，改變了它們的頻率和強度”等可知，除了痛苦，還有愛、快樂等。

故選Ao

【7題詳解】

本題考查學生分析重要情節、語段的作用的能力。

C.“受他的啟發”沒有依據，在講述凱博文的觀點之前，“我”就從那位老護士長那里得到了照顧母親的正

確方式，“我每次外出回家，什么也不做，先到老媽身邊，輕輕地撫摸她的臉，拉起她的手握著，對她微笑,

和她講話”，沒有證據表明“我”是受到凱博文醫生的故事的啟發才決定親身照顧媽媽的。

故選C。

【8題詳解】

本題考查學生理解分析重要句子含義的能力。

①句子中的“她”指的是媽媽，她患了阿爾茨海默癥，記憶喪失，“她忘記了如何自己洗澡、穿衣和吃飯。

她忘記了如何站立和走路”；她“在場”指的是她需要細致照顧；

②我“在場”指的是“我”沒有把她送到養老院，而是決定親自照顧她，像老護士長說的那樣“輕輕地撫

摸她的臉，拉起她的手握著，對她微笑，和她講話”，撫摸她，陪伴她，給她安全感；

③“媽媽在那里，事情在那里，因為我愛她，因為她的在場激發了我的在場，所以我選擇繼續堅持下去。

在所有的時候，這就是幫助我堅持下去的原因"，這句話解釋了“我”堅持下去的原因，表現了我對媽媽

的愛。

【9題詳解】

本題考查學生理解文章內容、情感和主題的能力。

①“個人情感”指的是“我”對患有阿爾茨海默癥的媽媽全力照護，其中細節和情感真實動人。比如“我”

得知照顧這樣的病人需要“給她一個大大的陽光笑臉，撫觸她，用肢體引導她，給她安全感”，于是“我”

“每次外出回家，什么也不做，先到老媽身邊，輕輕地撫摸她的臉，拉起她的手握著，對她微笑，和她講

話”；老媽的“在場”激發了“我”的“在場”，“我”“沒有選擇把親人送到養老院，而是親身照護”，

“你需要我，而我就在這里”，體會與阿爾茨海默癥病人日常生活的“掙扎、快樂、沮喪、愛、奉獻、悲

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傷和無盡的關懷”。文中的情感真切感人。

②“社會情感”指的是，媽媽只是患有阿爾茨海默癥的老人中的一個，無數家庭正在或將來都會遇到老人

患病的問題，如何正確的、更好的照顧老人，如何讓他們獲得安全感等是全社會都需要關注的問題。

③“引起讀者共鳴”是因為我們都會遇到這樣的晚輩照顧患病的長輩的問題，是否都能像“我”一樣，用

心關愛老人，承擔起作為晚輩的責任，可能會面臨許多現實問題，人類代際關系中的責任感引人深思。

二、古代詩文閱讀（37分）

（一）文言文閱讀（本題共5小題，22分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

材料一：

（一）始，偃游齊、燕、趙，皆莫能厚拳，諸生相與排撰不容；家貧，假貸無所得，乃西入關上書闕

下，朝奏，暮召入。所言九事，其八事為律令；一事諫伐匈奴，其辭曰：“《司馬法》曰：'國雖大，好戰必

亡；天下雖平，忘戰必危。‘夫怒者逆德也，兵者兇器也，爭者末節也。夫務戰勝，窮武事者，未有不悔者

也。昔秦皇帝并吞戰國，務勝不休，欲攻匈奴。李斯諫曰：‘不可。'秦皇帝不聽，遂使蒙恬將兵攻胡，辟

地千里，以河為境。地固沮澤、咸鹵，不生五谷。然后發天下丁男以守北河，暴兵露師十有余年，死者不

可勝數，終不能逾河而北，是豈人眾不足，兵革不備哉？其勢不可也。夫匈奴難得而制，非一世也；行盜

侵驅，所以為業也，天性固然。上及虞、夏、殷、周，固弗程督，禽獸畜之，不屬為人。夫上不觀虞、夏、

殷、周之流，而下循近世之失，此臣之所大憂，百姓之所疾苦也。”

（二）匈奴入上谷、漁陽，殺略吏民千余人。遣衛青、李息出云中以西至隴西，擊胡之樓煩、白羊王

于河南，得胡首虜數千，牛羊百余萬，走白羊、樓煩王，遂取河南地。詔封青為長平侯，青校尉蘇建、張

次公皆有功，封建為平陵侯，次公為岸頭侯。主父偃言：“河南地肥饒，外阻河，蒙恬城之以逐匈奴，內省

轉輸戍漕，廣中國，滅胡之本也。”上下公卿議，皆言不便。上竟用偃計立朔方郡使蘇建興十余萬人筑朔方

城復繕故秦時蒙恬所為塞,因河為固。轉漕甚遠，自山東咸被其勞，費數十百巨萬，府庫并虛；漢亦棄上

谷之斗辟縣造陽地以予胡。

（節選自《資治通鑒?漢紀十》）

材料二：

主父偃之初上書立論嚴矣。迨其為郎中，被親幸，遂力請于武帝，排眾議，繕蒙恬所為塞，因河為固，

漕運山東，民勞國虛。同此一人，同此一事，不數年，而蒙恬之功罪，河南之興廢，自相攻背如此其甚。

由是言之，辨奸者豈難知哉？聽之勿驟，參酌之勿忘，而已曙矣。武帝兩聽而不疑,其為江充所惑以戕父

子之恩，宜矣哉！

（節選自《讀通鑒論?卷三武帝》）

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10.材料一中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑。

上竟用A偃計B立朔方C郡D使蘇建興十余萬人E筑朔方城F復繕故秦時G蒙恬所為塞

II.下列對材料中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是()

A.遇，對待，與《鴻門宴》“不如因善遇之”的“遇”意思相同。

B.“終不能逾河而北”與《屈原列傳》“嚼然泥而不滓者也”的“而”用法不相同。

C.本，根本，與《種樹郭橐駝傳》“其本欲舒”的“本”意思不相同。

D.被，表被動，與《琵琶行》“妝成每被秋娘妒”的“被”用法相同。

12.根據文意，下列表述不正確的一項是()

A.主父偃初次上書以秦討伐匈奴為例，指出其雖開拓疆土但因土地貧瘠致防守艱難，借此勸漢武帝勿輕易

對匈奴動武。

B.匈奴入侵上谷、漁陽，漢朝派衛青、李息出擊，取得勝利并奪取黃河以南地區，漢武帝對相關功臣進行

了分封。

C.主父偃數年后上書認為占據黃河以南地區可節省運輸戍守成本，漢武帝采納了他的建議，耗費巨大但拓

廣了疆域。

D.從材料二可以看出，主父偃在不同時期對蒙恬是非功過的評價以及對黃河以南地區的棄守興廢的態度自

相矛盾。

13.把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。

(1)夫務戰勝，窮武事者，未有不悔者也。

(2)由是言之，辨奸者豈難知哉？聽之勿驟，參酌之勿忘，而已曙矣。

14.材料二提到“武帝兩聽而不疑，其為江充所惑以戕父子之恩，宜矣哉”，材料一中哪些事實可以支持此

觀點？請簡要概括。

【答案】10.BDF

11.D12.C

13.(1)那些致力于打仗獲勝，窮盡武力，不斷發動戰爭的人，沒有不后悔的。

(2)由此說來，辨別奸邪之人的方法難道很難知曉嗎？聽取意見的時候不要太急躁，不要忘記參考斟酌各

方意見，這樣就清楚明白了。

14.①武帝處事急躁。主父偃諫止征伐匈奴，早晨上奏，晚上就被召見入宮。

②武帝偏聽偏信。主父偃建議設立朔方郡，公卿都說不合適，武帝仍用偃計。

③武帝缺乏必要的警覺。主父偃兩次進言，都提及蒙恬與河南之地，但前后觀點自相矛盾，卻沒有引起武

帝警惕。

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【解析】

【導語】這段材料出自《資治通鑒》與《讀通鑒論》，反映了歷史人物主父偃在對抗匈奴問題上的立場變化,

揭示了決策不統一對國家和百姓的影響。材料一展示了主父偃從反對到建議征服黃河南地的立場轉變，以

致造成巨大的人力和財力損耗。材料二批評其立場自相矛盾，反映了漢武帝輕易聽信讒言、誤判忠奸的問

題，暗示了武帝晚年決策失誤、親情悲劇根源。整體內容評點歷史教訓，揭示決策者需慎重思考、分辨是

非的必要性。

【10題詳解】

本題考查學生文言文斷句的能力。

句意：皇帝最終還是采用了主父偃的計策，設立朔方郡，派蘇建征調十多萬人修筑朔方城，又修繕從前秦

朝時蒙恬所建造的要塞。

“上竟用偃計”表意完整，完整的主謂賓結構，所以在“計”后斷開，即B處；

“立朔方郡”為動賓結構，“朔方郡”是“立”的對象，所以在“郡”后斷開，即D處；

“使蘇建興十余萬人筑朔方城”，表意完整“復繕故秦時蒙恬所為塞”，所以在“城”后斷開，即F處。

故選BDFo

【11題詳解】

本題考查學生理解文言實詞在文中的意義及用法和一詞多義現象的能力。

A.正確。對待。句意：都沒有人能優厚地對待他；/不如趁機好好地對待他。

B.正確。表順承/表轉折。句意：最終也不能越過黃河向北推進；/雖然處于污泥之中卻不受污染。

C.正確。根本/樹根。句意：是擴充中國領土、消滅匈奴的根本；/它的樹根要舒展。

D.“用法相同”錯誤，遭受/表被動。句意：靖山以東地區的人民都遭受了這種勞苦；/每次化好妝后都被

同行歌妓們嫉妒。

故選D。

【12題詳解】

本題考查學生分析理解文言文內容的能力。

C.“主父偃數年后上書”錯誤，材料一只是說主父偃提出占據河南地的好處，并未提及是主父偃數年后上

書。

故選C。

【13題詳解】

本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。

（1）“夫”，發語詞，無實義；“務”，致力于；“窮”，窮盡。

第11頁/共21頁

（2）“豈……哉”，難道……嗎；“驟”，急躁；“參酌”，參考斟酌。

【14題詳解】

本題考查學生分析信息、歸納要點的能力。

①處事急躁：主父偃諫止征伐匈奴，”朝奏，暮召入”，可見武帝聽取意見過于急切，沒有充分考量，處事

急躁。

②偏聽偏信：主父偃建議設立朔方郡，“上下公卿議，皆言不便”，但“上竟用偃計”，表明武帝不綜合考

慮公卿意見，偏聽主父偃一人之言。

③缺乏警覺：主父偃兩次進言，都涉及蒙恬與河南之地，然而前后觀點自相矛盾，武帝卻未察覺，缺乏應

有的警覺。這些都體現了武帝在處理事務時，正如材料二所說“兩聽而不疑”，最終導致被江充迷惑而傷

害父子恩情。

參考譯文：

材料一：

（一）起初，主父偃游歷齊、燕、趙等地，都沒有人能優厚地對待他，儒生們還一起排擠他，不接納他；

他家境貧困，借貸無門，于是向西進入函谷關，到朝廷上書。早晨上奏，晚上就被召見入宮（拜見武帝）。

他（上書）所說的九件事，其中八件是關于律令的；一件是諫止征伐匈奴，他的奏章上寫道：”《司馬法》說:

'國家雖然強大，好戰必然滅亡；天下雖然太平，忘記戰爭必然危險。‘憤怒是背逆之德，兵器是兇險之物，

爭斗是最末的節操。那些致力于打仗獲勝，窮盡武力，不斷發動戰爭的人，沒有不后悔的。從前秦始皇吞

并戰國諸侯，追求勝利不止，想要攻打匈奴。李斯勸諫說：‘不可以。’秦始皇不聽，于是派蒙恬率兵攻打

匈奴，開辟了千里之地，以黃河為邊界。但那地方本來就是沼澤鹽堿地，不生長五谷。然后征發天下成年

男子去戍守北河，軍隊在外暴露了十多年，死的人不計其數，最終也不能越過黃河向北推進，這難道是因

為人力不足、兵器裝備不齊備嗎？是形勢不允許啊。匈奴難以制服，不是一代了；他們搶劫掠奪，以此為

業，天性本來如此。上至虞、夏、商、周，本來（對匈奴）就不征收貢賦、實施監督，像對待禽獸一樣畜養

他們，不把他們當作人類。不向上回顧虞、夏、商、周的傳統，卻向下沿襲近代的失誤，這是我所深深擔

憂的，也是百姓所痛苦的事。”

（二）匈奴入侵上谷、漁陽，殺害擄掠官吏百姓一千多人。漢武帝派遣衛青、李息從云中郡出擊，向西

一直打到隴西，在黃河以南攻打匈奴的樓煩王、白羊王，斬獲匈奴首級數千，得到牛羊一百多萬頭，趕走

了白羊王、樓煩王，于是奪取了黃河以南地區。皇帝下詔封衛青為長平侯，衛青的校尉蘇建、張次公都立

了軍功，皇帝封蘇建為平陵侯，張次公為岸頭侯。主父偃說：“黃河以南的地區肥沃富饒，外面有黃河作為

險阻，蒙恬曾在那里修筑城池來驅逐匈奴，對內可節省運輸和防守漕運的人力物力，是擴充中國領土、消

滅匈奴的根本。”皇帝把這件事下達給公卿商議，大家都說不合適。皇帝最終還是采用了主父偃的計策，設

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立朔方郡，派蘇建征調十多萬人修筑朔方城，又修繕從前秦朝時蒙恬所建造的要塞，憑借黃河作為堅固的

防線。運輸漕糧的路途非常遙遠，靖山以東地區的人民都遭受了這種勞苦，花費了數十甚至上百萬的巨資,

國家的倉庫都空虛了；漢朝也放棄了上谷郡地勢險絕偏遠的造陽縣等地給匈奴。

材料二：

主父偃當初上書的時候，觀點主張是很嚴正合理的。等到他擔任郎中，受到皇帝的親近寵信后，就極

力向漢武帝請求，并力排眾議，修繕蒙恬所建造的要塞，憑借黃河作為堅固的防線，從靖山以東漕運糧草,

使得百姓勞苦，國家空虛。同樣是這一個人，同樣是關于這件事，沒幾年，對于蒙恬是非功過的評價、對

黃河以南地區的棄守興廢的主張，自己前后矛盾得如此厲害。由此說來，辨別奸邪之人的方法難道很難知

曉嗎？聽取意見的時候不要太急躁，不要忘記參考斟酌各方意見，這樣就清楚明白了。漢武帝兩次聽取（主

父偃的截然不同的意見）卻不懷疑，他被江充迷惑而損害父子之間的恩情，也是情理之中的啊！

（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）

閱讀下面這首詩，完成下面小題。

汶上舟中①

姚鼐

春風迎我是江淮，岸柳將陰花漸開。

盡室②相看浮汶去，數山如畫入船來。

微波夕照融當面，飛鳥長空近好懷。

欲上濟樓③呼李白，月澄滄海玉為杯。

【注】①這首詩寫于乾隆四十年（1775）,詩中所敘的是姚鼐辭官歸里途中的見聞。②盡室，一家人。

③濟樓，即濟寧太白樓。

15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）

A.舟行汶上，詩人似乎覺得故鄉江淮在呼喚，“春風迎”“花漸開”，一切都是那么姍姍可愛。

B.全詩取象豐富，“春風”“岸柳”“數山”“微波”等一系列意象非常契合詩人南歸的心境。

C.頸聯遠近結合，虛實結合，夕陽微波里散發融融暖意，飛鳥長空自由翱翔，構成一幅和諧的畫面。

D.“月澄滄海玉為杯”，滄海月明，玉宇澄清，拯世濟民的理想雖然不成，但閑雅生活卻觸手可及。

16.這首詩運用了哪些藝術手法表達了詩人辭官南歸的愉快心情。

【答案】15.C16.①巧用修辭。擬人，“春風迎我是江淮”，春風仿佛在歡迎我回家；雙關，“岸柳將陰

花漸開”，既指綠柳成蔭、繁花似錦的明媚景象，又暗指姚鼐的人生將有新的機遇；比喻，“數山如畫入船

來”，前面的山，仿佛如畫一樣令人心醉。

②化靜為動。“數山如畫入船來”，一個“入”字，化靜為動，表現船輕快和心情的愉悅。

第13頁/共21頁

③側面烘托。“盡室相看浮汶去”，用家人的心情烘托自己的內心。

④融情于景。“微波夕照融當面，飛鳥長空近好懷”，當面的微波在夕照中融化，美好的心情和長空中的飛

鳥一樣飛翔。

⑤想象聯想。"欲上濟樓呼李白，月澄滄海玉為杯”，面對數山如畫、微波徐來、飛鳥盤旋的行旅美景，姚

鼐不禁想起了李白，沉醉于此情此景，希望能與古圣先賢玉杯交錯。

【解析】

【導語】這首詩通過描繪舟行汶上的春日風光，抒發了詩人在辭官歸故鄉途中的愉悅心情。詩中運用豐富

的意象如“春風”“岸柳”“數山”等，伴隨夕陽微波、飛鳥長空的畫面，表達出詩人對自然的熱愛和對閑適生活

的向往。這一切既體現了詩人的豁達心態，又反映了他對家庭團聚的期待和喜悅。

【15題詳解】

本題考查學生對詩歌內容的理解和賞析的能力。

C.“虛實結合”錯誤，頸聯是作者在舟中看到的實景，沒有運用虛實結合的藝術手法。

故選C。

【16題詳解】

本題考查學生賞析詩歌藝術手法的能力。

①巧用修辭。“春風迎我是江淮”中以“迎”寫春風，賦予其人的特點，為擬人手法，生動形象寫出春風的

活潑靈動。

雙關，“岸柳將陰花漸開”，明是寫景，指綠柳成蔭、繁花似錦的明媚景象；結合注釋可知，又暗指姚鼐辭

官歸家，將迎來新的生活，人生將有新的機遇。

比喻，“數山如畫入船來”，前面的幾座山峰如同畫卷般映入眼簾，景象如畫一樣令人心醉。多種修辭手法

的運用渲染了歸鄉的喜悅之情。

②化靜為動。“數山如畫入船來”，山峰呈現的景象本來是靜景，一個“入”字，化靜為動，數山迎船而來,

表現船的輕快和心情的愉悅。

③側面烘托。“盡室相看浮汶去”，描述了全家一起觀看船只漂浮在汶水上，翹首期盼作者的歸來，用家人

的心情烘托自己期盼歸家的內心。

④融情于景。“微波夕照融當面，飛鳥長空近好懷”，當面的微波在夕照中融化，美好的心情和長空中的飛

鳥一樣飛翔，讓人心曠神怡，以和諧美好的畫面展現歸家的欣悅之情。

⑤想象聯想。"欲上濟樓呼李白，月澄滄海玉為杯”，面對如畫美景，詩人不由想起了李白，想要登上高樓

呼喚李白一同玉杯交錯，共飲美酒，進一步體現心靈的輕松愉悅與灑脫之情。

（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）

第14頁/共21頁

17.補寫出下列句子中空缺的部分。

（1）我們做任何事都得像走路一樣一步步來，才能到達想要到達的地方，《勸學》中“

,"兩句就說明了這樣一個道理。

（2）書法課上，吳老師一會兒在學生面前恣意揮毫，一會又小啜香茗，學生小劉想起了《臨安春雨初

霽》中“，”兩句詩，便輕吟起來。

（3）借代是不直接說出事物名稱而用跟它有關系的另一種事物名稱來稱呼的修辭手法，如《陋室銘》

“無絲竹之亂耳，無案牘之勞形”中“絲竹”指代音樂，就是這種手法。古代詩詞中運用借代修辭手

法的詩句還有很多，如“,”。

【答案】①.（故）不積理步②.無以至千里③.矮紙斜行閑作草④.晴窗細乳戲分茶⑤.

海陽地僻無音樂⑥.終歲不聞絲竹聲（西北望長安，可憐無數山/人生自古誰無死，留取丹心照汗青/談

笑間，橘櫓灰飛煙滅/辛苦遭逢起一經，干戈寥落四周星/開軒面場圃，把酒話桑麻/烽火連三月，家書抵萬

金/但愿人長久，千里共嬋娟/紅巾翠袖，媼英雄淚/朱門酒肉臭，路有凍死骨）

【解析】

【詳解】本題考查學生默寫常見的名篇名句的能力。

易錯字詞：度、至、戲、僻、橘櫓、寥、圃、損。

三、語言文字運用（18分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

①不僅僅古代神話是古人對自然現象的解釋，更是他們探索生命和宇宙的文化產物。隨著科學技術的

飛速發展，許多神話故事看似離現代科學漸行漸遠，然而近來一些研究讓這些古老傳說與現代科學產生了

出人意料的聯系。②古代神話和現代科學的關聯究竟是什么？怎樣的途徑使這兩者交織在一起呢?

在神話中，神、仙、妖的故事充滿了歷史的厚重感，也為后代留下一筆文化遺產，成為人們思考生命

奧秘的重要契機?科學的講步計我們中深入理解世界“一叱自然現象背后的規律加今通過科學得以揭示，

從新的視角，人們開始探討古代神話中蘊含的科學思想。

現代科學的研究出現了一些引人入勝的現象：古代傳說中的日食、月食等天體運動A,古人的藥方

與現代醫學中提出的某些理論也意外地契合。這些巧合讓人驚奇，古人或許在無意中掌握了一些自然法則，

甚至這些認知與科學知識不謀而合。

有些人提到《山海經》中有關氣候變化的敘述，認為這與目前的氣候變化有著驚人的相似。③這是單

純的巧合，還是古人早有預知？這種探討無疑向現代的科學研究提出了新的挑戰，讓我們對這些神話有了

更新的理解。

有些人還提到傳統中醫與古代神話的關系。在某些故事中，人物的超凡能力，如長生不老、騰云駕霧

第15頁/共21頁

等，似乎與中醫的理念相得益彰。④古人在觀察自然現象的過程中總結出了一些養生之道，能否從中找到

現代健康管理的新思路?⑤這樣的探討為當代醫學開拓了全新的視野，引人深思。

古代神話和現代科學好像進行了一次跨越時空的對話，它們并非簡單的對立，Bo深入研究古代神

話或許會為今天的科學研究帶來嶄新的視角，幫助我們更好理解那些“稚育審悖”的現象。這條探索之路

充滿神秘色彩，期待越來越多的人能加入這一旅程，去挖掘古代神話背后豐富的信息。

18.下列句子中的“好像”與文中加點的“好像”，意思相同的一項是（）

A.臺兒溝石頭房子好像在默默地向大山訴說著自己的虔誠。

B.這事比較重要，好像還需要討論一次，才會更順利。

C.我喊了他一聲，他好像沒聽見，只管往前走，頭也不回。

D.這一片天地好像是我的，我也像超出了平常的自己。

19.請在文中A、B處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過15

個字。

20.文中畫橫線的標了序號的句子共有兩處表述不當，請指出其序號并修改，使語言表達準確流暢，邏輯嚴

密，不得改變原意。

21.請把畫波浪線的句子改為整句，可以調整語序，適當增刪詞語，不能改變原意。

22.最后一段中加點的“稀奇古怪”，有人說該詞不必使用雙引號，有人說可以使用。你的看法是什么？請

簡要說明理由。

【答案】18.A19.

A與現代觀測的天文現象相吻合〃吻合現代觀測的天文現象。

B反而能夠互相啟迪和借鑒。

20.

句①，修改為：古代神話不僅僅是古人對自然現象的解釋。

句④，修改為：我們（現代人）能否從中找到現代健康管理的新思路？

21

示例一：我們如今通過科學能揭示出一些自然現象背后的規律，人們開始從新的視角探討古代神話中蘊含

的科學思想。

示例二：科學的進步讓我們通過科學揭示出一些自然現象背后的規律，讓人們開始從新的視角探討古代神

話中蘊含的科學思想。

22.

第16頁/共21頁

示例一：不必使用。此處用的就是稀奇古怪的本義，沒有特別強調，只陳述古代神話的一些奇怪現象。

示例二：要使用。此處用雙引號表示強調，作為對上文所說的現象的總結，也引出后一句希望人們一起探

究的呼吁。

【解析】

【18題詳解】

本題考查學生辨析詞語語境義的能力。

文中加點的“好像”是“有些像，仿佛”的意思。

A.仿佛，有些像；

B.商量語氣；

C.估量的意味；

D.不確定的判斷。

故選Ao

【19題詳解】

本題考查學生語言表達之情境補寫的能力。

A處，前文提到“現代科學的研究出現了一些引人入勝的現象：古代傳說中的日食、月食等天體運動”，

后文說“古人的藥方與現代醫學中提出的某些理論也意外地契合”，根據“也契合”的提示，此處應表達

古代傳說中天體運動與現代天文學的契合關系，可填“與現代觀測的天文現象相吻合”或“吻合現代觀測

的天文現象”。

B處，前文說“古代神話和現代科學好像進行了一次跨越時空的對話，它們并非簡單的對立”，再結合前

文幾段闡述古代神話與現代科學之間存在的相似與聯系，及對現代科學的啟示，可知此處是從“對立”的

反面來總結二者關系，可填“反而能夠互相啟迪和借鑒”。

【20題詳解】

本題考查學生辨析并修改病句能力。

文中畫橫線的標了序號的句子有兩處語病：

句①，語序不當。句①中，前后兩個分句主語一致，都是“古代神話”，因此，關聯詞“不僅僅”應在主

語“古代神話”后面，改為“古代神話不僅僅是古人對自然現象的解釋”。

句④，成分殘缺。“能否從中找到現代健康管理的新思路”不能承前主語“古人”，故該句缺少主語，可補

上“我們”或“現代人”，改為：我們（現代人）能否從中找到現代健康管理的新思路。

[21題詳解】

本題考查學生語言表達之變換句式的能力。

第17頁/共21頁

散句變整句需要考慮標志性的詞所構成的句式或者前后結構一致，可以先找其中一個散句為依托句，把其

前后的修飾成分放到依托句里變成整句，然后把其他句子變為相同結構和句式的對應整句。

示例一：

如果以“人們開始探討古代神話中蘊含的科學思想”為依托句，然后把“從新的視角”放回這個句子作狀

語，可調整為：人們開始從新的視角探討古代神話中蘊含的科學思想。

形成：主語+兩個狀語+動賓結構的整齊句式。

以此句式為依托，需要把“科學的進步讓我們更深入理解世界，一些自然現象背后的規律如今通過科學得

以揭示”，變為以“我們”為主語，以“如今”“通過科學”作狀語，以“能揭示出一些自然現象背后的

規律”作動賓短語的句子，整合為：我們如今通過科學能揭示出一些自然現象背后的規律。

兩個句子整合即為：我們如今通過科學能揭示出一些自然現象背后的規律，人們開始從新的視角探討古代

神話中蘊含的科學思想。

示例二：

同樣，如果以“科學的進步讓我們更深入理解世界，一些自然現象背后的規律如今通過科學得以揭示”為

依托句，需要調整為：“主語+讓我們+狀語+動賓結構”的整齊句式，即：科學的進步讓我們通過科學揭示

出一些自然現象背后的規律。

然后把“從新的視角，人們開始探討古代神話中蘊含的科學思想”據此調整成：讓人們開始從新的視角探

討古代神話中蘊含的科學思想。

兩個句子整合成：科學的進步讓我們通過科學揭示出一些自然現象背后的規律，讓人們開始從新的視角探

討古代神話中蘊含的科學思想。

【22題詳解】

本題考查學生正確使用標點符號的能力。

示例一：不必使用雙引號。“稀奇古怪”在這里是對一些自然現象的正常描述，就是指那些奇特、不常見的

現象，沒有特殊的含義，使用雙引號會顯得過于刻意，直接使用更自然流暢，符合一般的語言表達習慣。

示例二：可以使用雙引號。“稀奇古怪”加雙引號起到強調的作用，突出這些現象在人們常規認知中的奇特

性質，同時也暗示這些現象并非真正的“稀奇古怪”，可能蘊含著科學道理，通過雙引號引發讀者的思考,

也引出后一句希望人們一起探究的呼吁，使表達更具意味。

四、寫作（60分）

23.閱讀下面的材料，根據要求作文。

“松弛感”現在一般指面對壓力時不慌張、不焦慮、從容應對、善待自己的心理狀態。2024年巴黎奧

運會期間，中國隊00后小將出征奧運表現出的“松弛感”引人矚目。他們面對壓力應對自如，以“新時代

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的松弛感”展現滿滿的青春自信，取得了令人信服的比賽成績。

同為新時代的青年，以上材料引發了你怎樣的聯想和思考？請寫一篇文章。

要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少

于800字。

【答案】例文：