第9課時5以內的加法第一單元熟悉的數與加減法下面的圖片上講了什么故事？根據圖片上的故事可以提出哪些問題呢？（1）一共有幾只鳥？左邊有2只鳥，右邊有3只鳥，求一共有幾只就是把兩邊的鳥合起來，用加法計算。2+3=看圖講故事，并回答問題。2怎樣計算2+3的得數呢？點數法方法一1左邊的右邊的2345一共有5只2+3=5怎樣計算2+3的得數呢？接數法方法二從2后面接著數1左邊的2只2345一共有5只2+3=5怎樣計算2+3的得數呢？數的組成方法三2和3組成5想2和3可以組成幾呢？2532+3=5（2）一共有幾棵樹？看圖講故事，并回答問題。2左邊有2棵樹，右邊有3棵樹，求一共有幾棵就是把兩邊的樹合起來，用加法計算。2+3=5（3）一共有幾只長頸鹿？看圖講故事，并回答問題。2把2只大長頸鹿和3只小長頸鹿合起來，用加法計算。2+3=52+3=5（只）（1）這三個算式有什么共同點？（1）一共有幾只鳥？（2）一共有幾棵樹？2+3=5（棵）（3）一共有幾只長頸鹿？2+3=5（只）三個算式都是把2和3加起來，求一共有多少。議一議（2）2+3還可以表示其他加法問題嗎？2+3表示把數量是2和3的任何物體合起來。例：丫丫先寫了2個字，又寫了3個，她一共寫了幾個字？你還能想出哪些問題，和同桌交流一下吧！議一議議一議3只小的和2只大的，加起來也是5只。2+3=53+2=5計算長頸鹿一共有多少只，還可以怎樣列式？3+2=5結論：在加法中交換兩個數的位置，得數不變。2+3=5根據同一幅圖通常可以列出兩個加法算式，稱為一圖二式。在這兩個加法算式中，相加的兩個數相同，得數也相同，只是相加的兩個數的位置不同。1.看連環畫，邊講故事，邊寫算式。1+=122+=13+=+=水里有1只小鴨子，又來了1只是2只，1+1=2……314415選自教材33頁練一練第1題2+1=1+3=2.看圖寫得數。433+1=1+2=43選自教材33頁練一練第2題3.一共有幾只兔子？下面的算式對嗎？2＋3＝5

3＋2＝5

1＋4＝5

4＋1＝5

2只大兔和3只小兔，合起來是5只兔子。一共有5只兔子，下面的算式都對。4只灰兔和1只白兔，合起來是5只兔子。選自教材33頁練一練第3題2+2=4例：一共有幾個蘿卜？（答案不唯一）選自教材33頁練一練第3題你還能提出什么數學問題？3.一共有幾只兔子？下面的算式對嗎？1.看圖列式計算。2241122.看圖列式計算。5544114152.看圖列式計算。145+=+=+=+=123213+=填一填。325+=+=+=314134235這節課有什么收獲呢？1.計算5以內數的加法可以采用點數法、

接數法、數的組成計算。2.在加法算式里，兩個加數互相交換位

置，得數不變。1.從教材課后習題中選取；2.從課時練中選取。5以內的加法點數法2+3=53+2=5接數法數的組成2和3組成52532+3=5交換位置，得數不變。用心關注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。家大謝謝匯報人：用心關注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現出，國家對未來教育改革方向的規劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節，老師上課怎么講，課程方案就是依據。課程標準是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養發展要求，明確本課程應著力培養的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現形式，注重學科內知識關聯、學科間關聯。結合課程內容，依據核心素養發展水平，提出學業質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

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