九年級英語下冊Unit10You'resupposedtoshakehandsSectionA第2課時（3a-4c）教學設計（新版）人教新目標版主備人備課成員教學內(nèi)容九年級英語下冊Unit10You'resupposedtoshakehandsSectionA第2課時（3a-4c）教學設計（新版）人教新目標版

1.課文：學習并掌握課文中的日常交際用語，如“shakehands”、“greet”、“introduce”等；

2.詞匯：學習并運用與握手、問候、介紹等相關的詞匯，如“handshake”、“greeting”、“introduction”等；

3.句型：掌握并運用與握手、問候、介紹等相關的句型，如“Howdoyoudo?”、“Nicetomeetyou!”、“Thisismyfriend,...”等；

4.語法：復習一般現(xiàn)在時，學習一般過去時，并用于描述過去發(fā)生的握手、問候、介紹等場景；

5.文化：了解西方國家的握手、問候、介紹等禮儀文化。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力。通過學習日常交際用語和禮儀文化，學生能夠提高英語口語交流能力，增強跨文化交際意識，培養(yǎng)批判性思維和自主學習能力。同時，通過合作學習和情境模擬，學生能夠提升合作意識和解決問題的能力。學情分析九年級學生正處于青春期，英語學習興趣和能力參差不齊。在知識層面，部分學生對基礎語法和詞匯掌握較好，但仍有部分學生對一般現(xiàn)在時和一般過去時的運用存在困難。在能力方面，學生的聽說能力相對較強，但寫作和閱讀理解能力有待提高。在素質(zhì)方面，學生的合作意識和創(chuàng)新思維逐漸形成，但自主學習能力和批判性思維尚需培養(yǎng)。

在行為習慣上，部分學生上課注意力集中，積極參與課堂活動，但也有一些學生容易分心，課堂參與度不高。在課程學習方面，學生對日常交際和禮儀文化內(nèi)容較為感興趣，希望通過學習能夠提高自己的社交能力。然而，由于生活經(jīng)驗的限制，他們對西方文化了解有限，可能會影響對課文內(nèi)容的理解和接受。

1.針對不同層次的學生，設計分層教學活動，確保每個學生都能在原有基礎上有所提高；

2.通過多種教學手段，如角色扮演、小組討論等，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂參與度；

3.結(jié)合生活實際，引導學生關注西方文化，拓寬視野，提高跨文化交際能力；

4.加強對學生自主學習能力的培養(yǎng)，鼓勵學生課后自主復習和拓展學習；

5.關注學生的個體差異，提供個性化的學習支持，確保每個學生都能在課程學習中取得進步。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的教材或?qū)W習資料，包括人教新目標版九年級英語下冊Unit10的課文、練習冊和詞匯表。

2.輔助材料：準備與教學內(nèi)容相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如握手禮儀的圖片、不同文化問候方式的視頻片段等。

3.教學工具：準備白板或投影儀，以便展示教學內(nèi)容和多媒體資源。

4.教室布置：根據(jù)教學需要，布置教室環(huán)境，設置分組討論區(qū)，并確保教室安靜、整潔，以營造良好的學習氛圍。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師通過展示不同文化中握手禮儀的圖片，引導學生思考握手在社交活動中的重要性，提問學生：“你們知道在不同文化中握手的方式有什么不同嗎？”

-回顧舊知：教師簡要回顧一般現(xiàn)在時的用法，提問學生：“我們之前學過哪些表示問候的句子？”

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：教師詳細講解一般過去時的用法，通過例句展示如何將一般現(xiàn)在時的句子轉(zhuǎn)換為一般過去時的句子。

-舉例說明：教師通過實際例子，如“Yesterday,Ishookhandswithmyfriend.”，幫助學生理解一般過去時的構(gòu)成和用法。

-互動探究：教師引導學生進行小組討論，讓學生嘗試用一般過去時描述自己過去的握手經(jīng)歷。

3.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：學生分組進行角色扮演，模擬不同場景下的握手和問候，如在派對、學校等。

-教師指導：教師巡視各組，觀察學生的表現(xiàn)，并提供必要的指導和糾正。

4.拓展活動（約10分鐘）

-學生展示：每組選派代表進行展示，其他學生評價并提問。

-教師點評：教師對學生的展示進行點評，強調(diào)握手禮儀的重要性。

5.課堂小結(jié)（約5分鐘）

-教師總結(jié)：教師總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)一般過去時的用法和握手禮儀的文化差異。

-學生反饋：學生分享學習心得，提出疑問。

6.課后作業(yè)（約10分鐘）

-教師布置作業(yè)：讓學生寫一篇短文，描述自己與外國朋友握手時的情景，并注意使用一般過去時。

-教師提醒：提醒學生注意作業(yè)的字數(shù)要求，并鼓勵他們查閱詞典，確保用詞準確。

7.課后反思（約5分鐘）

-教師反思：教師反思本節(jié)課的教學效果，思考如何改進教學方法，提高學生的學習興趣和效果。

-學生反饋：學生填寫課后反思表，表達對課堂活動的看法和建議。教學資源拓展1.拓展資源：

-文化差異：收集不同國家和地區(qū)的問候禮儀和握手習慣的資料，如美國、英國、法國、日本等國的文化習俗。

-社交場景：收集描繪不同社交場景的圖片，如商務會議、學?；顒?、節(jié)日慶典等，幫助學生理解在不同場合下的握手和問候方式。

-英文電影片段：選取包含握手和問候場景的英文電影片段，如《阿甘正傳》、《泰坦尼克號》等，讓學生在觀看中學習實際運用。

2.拓展建議：

-文化對比：組織學生進行小組討論，比較不同文化中握手和問候的差異，并撰寫報告，分享各自的觀點和發(fā)現(xiàn)。

-角色扮演：鼓勵學生在家里或?qū)W校中模擬不同的社交場景，進行角色扮演，練習握手和問候的禮儀。

-英文日記：指導學生用英文記錄自己與外國人交流時的握手和問候經(jīng)歷，提高寫作能力的同時，加深對英語實際運用的理解。

-研究報告：讓學生選擇一個特定的文化，深入研究該文化中的握手和問候禮儀，撰寫研究報告，并進行班級分享。

-視頻剪輯：讓學生觀看拓展資源中的英文電影片段，剪輯出握手和問候的場景，分析并討論其中的文化元素和語言表達。

-社交實踐：鼓勵學生在社區(qū)或?qū)W?；顒又?，嘗試使用新學的握手和問候禮儀，將所學知識應用于實際社交中。

-在線課程：推薦相關的在線英語課程或視頻教程，讓學生自主學習和練習，如BBCLearningEnglish、TEDTalks等。

-英語角活動：組織學生參加英語角活動，與其他英語學習者交流，練習在真實語境中使用握手和問候的英語表達。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.多媒體輔助教學：在課堂上，我嘗試使用了多媒體資源，如圖片、視頻等，來豐富教學內(nèi)容，但我覺得還可以進一步創(chuàng)新，比如利用互動式軟件或在線平臺，讓學生在虛擬環(huán)境中進行角色扮演，這樣既能提高學生的參與度，也能增強學習的趣味性。

2.互動式課堂設計：我嘗試通過小組討論和角色扮演等活動，讓學生在互動中學習，這是一種很好的方法，但我覺得可以進一步鼓勵學生提出自己的觀點，比如在討論結(jié)束后，可以組織學生進行辯論，這樣既能鍛煉他們的思辨能力，也能提高他們的語言表達能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不均：在課堂活動中，我發(fā)現(xiàn)有些學生非?；钴S，而有些學生則顯得比較沉默，這可能是因為他們對內(nèi)容的興趣不同或者自信心的差異。這個問題需要我更多地關注每個學生的參與情況，確保每個人都有機會表達自己。

2.語法教學的深度不足：在講解一般過去時的用法時，我發(fā)現(xiàn)部分學生對時態(tài)的掌握還不夠牢固，這說明我在語法教學的深度上還有待提高，需要更多地通過例句和練習來強化學生的理解和應用能力。

3.評價方式單一：我主要依靠課堂表現(xiàn)和作業(yè)來評價學生的學習成果，但這種評價方式可能無法全面反映學生的學習情況，我需要探索更多樣化的評價方法，如形成性評價和自評互評等。

反思改進措施（三）

1.個性化教學：針對學生參與度不均的問題，我計劃在課堂上更多地采用小組合作學習，并根據(jù)學生的不同需求提供個性化的指導，比如為沉默的學生提供更多的表達機會，鼓勵他們參與討論。

2.語法教學深化：為了提高學生對語法知識的掌握，我計劃在講解時加入更多的實際例句，并設計一些針對性的練習，幫助學生鞏固知識。同時，我也將引入一些語法游戲和活動，使語法學習更加生動有趣。

3.多樣化評價：為了更全面地評價學生的學習成果，我計劃實施多元化的評價體系，包括課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、小組活動參與度以及自評和互評等，這樣可以幫助學生更全面地認識自己的學習情況，并促進他們的自我提升。課后作業(yè)1.完成以下句子，使用一般過去時：

-Lastweek,I__________(go)tothelibrary.

-She__________(meet)afriendatthepark.

-They__________(watch)amovielastnight.

2.用所給動詞的過去式填空：

-I__________(call)myfriendyesterday.Hewasnotathome.

-She__________(write)alettertohergrandparentswhenIsawher.

-We__________(play)soccerintheparklastSunday.

3.將下列句子改寫為一般過去時：

-Youaresupposedtoshakehandswithnewpeople.

-Theyalwaysgreeteachotherwithasmile.

-Weintroducedourselvesatthemeeting.

4.用正確的時態(tài)完成對話：

-A:__________(Where)yougolastweekend?

-B:I__________(go)tothebeachwithmyfamily.

-A:__________(You)haveagoodtime?

-B:Yes,we__________(have).

5.寫一段短文，描述你上次與外國朋友握手和問候的情景，使用一般過去時。例如：

-Lastmonth,Ihadtheopportunitytomeetaforeignexchangestudentatmyschool.WhenIfirstsawher,I__________(shakehands)withher.Shesmiledandsaid,"Nicetomeetyou!"Iintroducedmyselfandwetalkedaboutourcountries.We__________(exchange)someinterestingstoriesaboutourcultures.Itwasagreatexperiencetomakeanewfriendfromanothercountry.

答案：

1.went,met,watched

2.called,wrote,played

3.Youweresupposedtoshakehandswithnewpeople.Theyalwaysgreetedeachotherwithasmile.Weintroducedourselvesatthemeeting.

4.A:Wheredidyougolastweekend?B:Iwenttothebeachwithmyfamily.A:Didyouhaveagoodtime?B:Yes,wedid.

5.Lastmonth,Ihadtheopportunitytomeetaforeignexchangestudentatmyschool.WhenIfirstsawher,Ishookhandswithher.Shesmiledandsaid,"Nicetomeetyou!"Iintroducedmyselfandwetalkedaboutourcountries.Weexchangedsomeinterestingstoriesaboutourcultures.Itwasagreatexperiencetomakeanewfriendfromanothercountry.教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學生在課堂上的參與度和積極性較高，能夠積極參與討論和角色扮演活動。

-大部分學生能夠正確使用一般過去時，但在使用某些語法結(jié)構(gòu)時仍有錯誤。

-學生在描述握手和問候的情景時，能夠結(jié)合實際生活，但部分學生的語言表達不夠流暢。

2.小組討論成果展示：

-學生在小組討論中能夠積極發(fā)表自己的觀點，并與組員進行有效的溝通。

-學生能夠根據(jù)討論內(nèi)容，制作出具有創(chuàng)意的展示海報或視頻。

-在展示過程中，學生能夠流利地使用英語，表達自己的觀點，并回答其他小組的問題。

3.隨堂測試：

-測試內(nèi)容涵蓋了本節(jié)課的重點知識點，如一般過去時的用法、握手和問候的情景描述等。

-學生在測試中的表現(xiàn)整體較好，大部分學生能夠正確回答問題。

-部分學生在語法運用和詞匯選擇上存在困難，需要進一步加強對這些知識點的復習和鞏固。

4.課后作業(yè)完成情況：

-學生普遍能夠按時完成課后作業(yè)，且作業(yè)質(zhì)量較高。

-學生在作業(yè)中能夠運用所學知識，描述握手和問候的情景，并嘗試使用一般過去時。

-部分學生的作業(yè)存在語法錯誤和表達不夠準確的問題，需要教師在批改時給予指導和糾正。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現(xiàn)，教師應鼓勵學生積極參與課堂活動，并對積極參與的學生給予表揚。

-對于小組討論成果展示，教師應關注學生的團隊合作能力和英語表達能力，對表現(xiàn)優(yōu)秀的小組給予肯定。

-隨堂測試結(jié)果應作為教學評價的重要依據(jù)，教師應針對學生的薄弱環(huán)節(jié)進行有針對性的輔導。

-課后作業(yè)的完成情況反映了學生對知識的掌握程度，教師應關注學生的作業(yè)質(zhì)量，并及時給予反饋。

-教師應定期與學生進行交流，了解他們在學習過程中遇到的問題，并根據(jù)學生的反饋調(diào)整教學策略。

在教學評價與反饋過程中，教師應注重以下幾個方面：

-關注學生的個體差異，對表現(xiàn)不佳的學生給予更多的關注和幫助。

-采用多種評價方式，如口頭評價、書面評價、小組評價等，全面了解學生的學習情況。

-鼓勵學生自我評價和互評，提高他們的反思能力和團隊合作意識。

-及時給予學生反饋，幫助他們發(fā)現(xiàn)問題，并指導他們改進學習方法。內(nèi)容邏輯關系①課文重點知識點：

-握手作為日常交際的一種重要方式。

-握手禮儀在不同文化中的差異。

-握手時的禮貌用語和表達方式。

②課文重點詞匯：

-handshake

-greet

-introduce

-cultural

-etiquette

-formal

-informal

③課文重點句子：

-"It'simportanttoshakehandswhenyoumeetsomeonenew."

-"Differentcultureshavedifferentwaysofgreetingeachother."

-"Insomecultures,afirmhandshakeisasignofrespect."

-"Inothercultures,al