《生物的多樣性》復習課教學設計【教材簡析】本單元以研究生物的多樣性為載體，幫助學生建立生物多樣性、生物的遺傳變異及生物進化等科學概念，提升科學探究的能力，樹立人與自然和諧相處的意識。本單元共7課，大致分為4個部分。第1~2課“校園生物大搜索”和“制作校園生物分布圖”,在調查、交流、匯總校園內生物的過程中學習研究區域內生物多樣性的方法(二歧分類法、制作生物分布圖),體會生物種類的多種多樣，認識到生物生存需要一第3~5課“形形色色的植物”“多種多樣的動物”與“相貌各異的我們”,通過比較植物、動物、人類的后代和親代的異同，了解生物的遺傳變異現象，理解同一種生物也存在個體間的差異，體會生物世界的多種多樣。第6課“古代生物的多樣性”,通過觀察研究化石，認識古代生物，了解古代生物的多種多樣，建立古代生物與現代生物之間的聯系，體會生物的第7課“保護生物多樣性”,通過了解生物與人類的關系，理解生物多樣性的價值，樹立保護生物多樣性的意識。【學情分析】經過5年多的學習，學生已經感受到了生命世界的豐富多彩。對于生物的多樣性，學生也有了自己的認識，但他們此時的認識還是模糊的、零散的。因此，本單元主要幫助學生建立“生物是多種多樣的”的認識，形成生物多樣性的觀念。生物多樣性是一個內涵豐富而復雜的概念，對六年級的學生而言，要從廣袤的自然角度開展學習是抽象的、難以理解的。因此，我們在教學中要以小見大，從學生熟悉的植物、動物著手，循序漸進地引導學生進行探索，感悟自然界生物的多樣性。【教學策略】1.了解學生的認知水平，促進學生的學習進階。在上課前，學生已經具有了對生物多樣性、遺傳多樣性的模糊認識，我們可以采用畫圖、調查測試、訪談等方法了解學生的前概念。在了解學生前概念的基礎上，開展有效教學，不斷修正和完善學生的原有認知，不斷構建科學概念，實現由前概念到科學概念的自然過渡與銜接。2.了解學生的觀察特點，發展學生的學習能力。六年級學生容易出現觀察不深入、不細致的問題，因此，在教學時，可以設置一些啟發性的情景，指定觀察的方向，引導學生進行有意識、有目的地觀察。與此同時，要引導學生把零碎的信息放在整體中去感受，通過不同的感官從不同的角度觀察同一事物，從而逐漸提高觀察能力。【教學目標】科學觀念：1。生物的種類是多種多樣的。2。不同的生物生活在不同的環境中.3.同種生物也會具有不同的個體性狀。4。生物不同的形態結構與它們的生活環境相適應。5.生物的多樣性是人類生存的重要資源。6。保護生物的多樣性就要保護它們賴以生活的環境。科學思維：1.觀察生物之間可辨識的不同特征。2.依據不同標準對生物進行分類，知道分類是研究生物的基本方法。3。用制作生物分布圖的方法研究某一區域的生物種類.4。利用圖、表等方式整理記錄調查資料。5.用實驗的方法驗證自己的推想.6.使用資料尋找問題的答案.7.傾聽他人的報告，用適宜的方式表達自己的觀點，態度責任：1.從對生物多樣性的認識中獲得美的體驗，感受地球家園因生物多樣而美麗，2。關注周圍生物所生活的環境，具有環保意識。3。認同人類是生物家族中的一員，愿意與生物家族的其他成員和諧相處。4.體會到仔細觀察常會有許多新發現，發展研究生物的興趣。【教學重難點】教學重點：對本單元的知識進行梳理和復習.教學難點：用思維導圖的方式進行復習和梳理【教學準備】教師：課件，生物多樣性卡片，白紙等【教學過程】思維導圖的介紹1.同學們，這樣的圖片你見過嗎?(展示幾張思維導圖的照片)2.這是我們說的思維導圖，你知道它有什么用嗎?3。以這張圖片為例，你能找到里面想展現的信息嗎?(重點展示一張思維導圖，最好是科學類的)4.看來通過思維導圖，我們既可以展示文字也可以展示圖片，通過文字和圖片，我們可以展現很多的知識點除此之外，我們還可以知道它們之間的關系，看來在復習階段，如果能將思維導圖加以利用，對我們的復習是絕對有大大的幫助的。今天大家愿不愿意一起來試一試.出示復習內容《生物的多樣性》在生物的多樣性這一單元中，我們可以看到這么幾課內容1。第一課校園生物大搜索第二課校園生物分布圖第三課多種多樣的植物種類繁多的動物第四課第五課相貌各異的我們第六課原來是相互關聯的第七課誰選擇了它們第八課生物多樣性的意義(PPT展現)2。誰來說一說這幾課之間的關系，為我們待會兒制作思維導圖打下基礎?(教師需要打印整理幾個關鍵詞：生物的多樣性、植物、動物、人類、校園植物、校園動物、稀有植物、珍稀動物、環境)(學生邊回答，教師在旁邊給予指導，并在黑板張呈現思維導圖大框架)《生物的多樣性》思維導圖的設計1.看來通過大家的討論，我們已經大致理清楚這幾課之間的關系，現在我們要分小組進行思維導圖的設計