2024-2025學(xué)年七年級(jí)地理下冊(cè)8.3《撒哈拉以南的非洲》教學(xué)設(shè)計(jì)1（新版）新人教版科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱(chēng)）2024-2025學(xué)年七年級(jí)地理下冊(cè)8.3《撒哈拉以南的非洲》教學(xué)設(shè)計(jì)1（新版）新人教版課程基本信息1.課程名稱(chēng)：2024-2025學(xué)年七年級(jí)地理下冊(cè)8.3《撒哈拉以南的非洲》教學(xué)設(shè)計(jì)1（新版）新人教版

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：七年級(jí)全體學(xué)生

3.授課時(shí)間：2024年9月25日星期二下午第三節(jié)課

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

親愛(ài)的小伙伴們，今天我們要一起走進(jìn)非洲大陸，揭開(kāi)撒哈拉以南這片神秘土地的面紗。準(zhǔn)備好你的地理課本，我們這就出發(fā)！????核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升地理空間思維：通過(guò)地圖和實(shí)地圖片，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)撒哈拉以南非洲地理位置、地形地貌的認(rèn)識(shí)和空間想象能力。

2.增強(qiáng)全球意識(shí)：引導(dǎo)學(xué)生了解非洲多元文化、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和生態(tài)環(huán)境，培養(yǎng)他們的全球視野和跨文化交流意識(shí)。

3.培養(yǎng)問(wèn)題解決能力：通過(guò)分析撒哈拉以南非洲面臨的問(wèn)題，如資源分配、環(huán)境保護(hù)等，激發(fā)學(xué)生提出解決方案的思考。

4.增強(qiáng)合作探究精神：在小組活動(dòng)中，學(xué)生將學(xué)習(xí)如何分工合作，共同完成對(duì)非洲地理特征的探究和分析。學(xué)情分析在我們七年級(jí)的學(xué)生群體中，他們對(duì)非洲的了解往往停留在一些簡(jiǎn)單的認(rèn)知上，比如動(dòng)物大遷徙和埃及金字塔。由于地域和文化的差異，他們對(duì)撒哈拉以南非洲的地理環(huán)境、民族風(fēng)情和經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況了解有限。在這個(gè)年齡段，學(xué)生的地理空間思維能力正在形成，他們對(duì)于地圖的解讀能力和對(duì)地理現(xiàn)象的觀察力有待提高。

在知識(shí)層面，學(xué)生們對(duì)地理基本概念有一定的掌握，但對(duì)于非洲這樣地域廣闊、文化多樣的地區(qū)，他們可能難以形成系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。在能力方面，學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力還有待加強(qiáng)，尤其是在面對(duì)復(fù)雜地理問(wèn)題時(shí)，他們的邏輯思維和批判性思維能力需要進(jìn)一步提升。

在素質(zhì)方面，學(xué)生們對(duì)跨文化交流和國(guó)際視野的認(rèn)識(shí)逐漸增強(qiáng)，但獨(dú)立思考和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣需要培養(yǎng)。他們的行為習(xí)慣表現(xiàn)各異，有的學(xué)生樂(lè)于探索新知，有的則對(duì)地理課較為被動(dòng)。

這些學(xué)情分析對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)有著重要的影響。在授課過(guò)程中，我需要通過(guò)豐富的教學(xué)手段和互動(dòng)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們建立起對(duì)撒哈拉以南非洲的全面認(rèn)識(shí)。同時(shí)，我也要注重培養(yǎng)他們的地理空間思維、全球意識(shí)、問(wèn)題解決能力和合作探究精神，以便他們能夠在未來(lái)的學(xué)習(xí)中更好地適應(yīng)和探索地理世界。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《撒哈拉以南的非洲》這一章節(jié)的人教版地理教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備撒哈拉以南非洲地區(qū)的地圖、地形圖、民族分布圖、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)圖片等多媒體資源，以及相關(guān)的視頻資料，如非洲文化展示、野生動(dòng)物遷徙等。

3.實(shí)驗(yàn)器材：本節(jié)課無(wú)實(shí)驗(yàn)操作，無(wú)需實(shí)驗(yàn)器材。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，每個(gè)小組配備白板和標(biāo)記筆，以便進(jìn)行小組討論和記錄。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞撒哈拉以南非洲的地理位置、民族分布、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等主題，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解撒哈拉以南非洲的基本情況。

-思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)。

-提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問(wèn)題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解撒哈拉以南非洲的基本情況，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過(guò)非洲音樂(lè)或野生動(dòng)物遷徙的視頻，引出撒哈拉以南非洲這一課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解撒哈拉以南非洲的地理位置、氣候特征、民族分布和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)等知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。

-組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)資料和地圖，討論非洲的資源分布和經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽(tīng)講并思考：認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考老師提出的問(wèn)題。

-參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論，體驗(yàn)地理知識(shí)的應(yīng)用。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過(guò)詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解撒哈拉以南非洲的地理特征。

-實(shí)踐活動(dòng)法：設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握地理知識(shí)的應(yīng)用。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解撒哈拉以南非洲的地理特征，掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

-通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：布置關(guān)于撒哈拉以南非洲的案例分析作業(yè)，要求學(xué)生分析某一地區(qū)的資源開(kāi)發(fā)與環(huán)境保護(hù)問(wèn)題。

-提供拓展資源：提供與撒哈拉以南非洲相關(guān)的書(shū)籍、網(wǎng)站和視頻，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的案例分析作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的撒哈拉以南非洲的知識(shí)點(diǎn)和技能。

-通過(guò)拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和思維方式。

-通過(guò)反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

經(jīng)過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們?cè)谥R(shí)、技能和情感態(tài)度方面都取得了顯著的效果。

一、知識(shí)掌握

1.地理空間思維：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)撒哈拉以南非洲的地理位置、地形地貌有了更加清晰的認(rèn)識(shí)，能夠通過(guò)地圖和圖片理解非洲大陸的地理特征。

2.民族文化知識(shí)：學(xué)生對(duì)非洲豐富的民族文化有了初步了解，包括語(yǔ)言、宗教、藝術(shù)等，增強(qiáng)了他們的文化包容性和跨文化交流意識(shí)。

3.經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r：學(xué)生對(duì)撒哈拉以南非洲的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式、資源分布和面臨的挑戰(zhàn)有了更深入的了解，能夠分析經(jīng)濟(jì)問(wèn)題并提出合理的建議。

4.環(huán)境保護(hù)意識(shí)：學(xué)生認(rèn)識(shí)到非洲在環(huán)境保護(hù)方面的重要性，了解了可持續(xù)發(fā)展的理念，并意識(shí)到自己在保護(hù)地球家園中的責(zé)任。

二、技能提升

1.信息處理能力：學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)會(huì)了如何從多種資源中獲取信息，并對(duì)信息進(jìn)行整理和分析。

2.團(tuán)隊(duì)合作能力：在小組討論和活動(dòng)中，學(xué)生們學(xué)會(huì)了如何分工合作，共同完成任務(wù)，提高了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

3.溝通表達(dá)能力：在課堂討論和問(wèn)答環(huán)節(jié)，學(xué)生們敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，提高了口頭表達(dá)和溝通能力。

4.問(wèn)題解決能力：在分析撒哈拉以南非洲面臨的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生們學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提出解決方案。

三、情感態(tài)度

1.全球意識(shí)：學(xué)生對(duì)非洲這片神秘土地產(chǎn)生了濃厚的興趣，增強(qiáng)了他們的全球視野和責(zé)任感。

2.勇于探索精神：學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲，敢于質(zhì)疑，勇于探索未知領(lǐng)域。

3.環(huán)保意識(shí)：學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性，愿意為保護(hù)地球家園貢獻(xiàn)自己的力量。

4.尊重多元文化：學(xué)生學(xué)會(huì)了尊重不同文化，認(rèn)識(shí)到多元文化的重要性，增強(qiáng)了文化自信。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)課堂小結(jié)：

親愛(ài)的同學(xué)們，今天我們一起探索了撒哈拉以南的非洲，這是一片充滿神秘和活力的土地。在這節(jié)課中，我們學(xué)習(xí)了以下幾個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容：

1.地理位置和地形地貌：我們了解了非洲大陸的地理位置，包括撒哈拉以南非洲的緯度范圍、東西半球的位置以及與其他大洲的相鄰關(guān)系。同時(shí)，我們也學(xué)習(xí)了非洲大陸的地形地貌特點(diǎn)，如高原、山脈、河流等。

2.氣候特征：我們探討了撒哈拉以南非洲的氣候類(lèi)型，包括熱帶草原氣候、熱帶雨林氣候等，并分析了這些氣候?qū)Ξ?dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境和人類(lèi)活動(dòng)的影響。

3.民族和宗教：我們學(xué)習(xí)了撒哈拉以南非洲的民族構(gòu)成和宗教信仰，了解了不同民族的文化特色和宗教對(duì)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)的影響。

4.經(jīng)濟(jì)發(fā)展：我們探討了撒哈拉以南非洲的經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)，包括資源豐富、經(jīng)濟(jì)發(fā)展?jié)摿薮螅裁媾R著一些挑戰(zhàn)，如貧困、疾病和戰(zhàn)爭(zhēng)等。

5.環(huán)境保護(hù)：我們強(qiáng)調(diào)了環(huán)境保護(hù)的重要性，了解了撒哈拉以南非洲在環(huán)境保護(hù)方面所面臨的挑戰(zhàn)，以及我們應(yīng)該如何為可持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

在接下來(lái)的時(shí)間里，讓我們一起回顧一下今天所學(xué)的內(nèi)容，鞏固我們的知識(shí)。

當(dāng)堂檢測(cè)：

1.請(qǐng)簡(jiǎn)述撒哈拉以南非洲的地理位置和地形地貌特點(diǎn)。

2.列舉撒哈拉以南非洲的主要?dú)夂蝾?lèi)型，并說(shuō)明其對(duì)當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境的影響。

3.描述撒哈拉以南非洲的主要民族和宗教信仰，以及它們對(duì)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)的影響。

4.分析撒哈拉以南非洲的經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)，并舉例說(shuō)明其所面臨的挑戰(zhàn)。

5.針對(duì)撒哈拉以南非洲的環(huán)境保護(hù)問(wèn)題，提出至少兩條解決方案。

請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真思考，準(zhǔn)備好回答這些問(wèn)題。在回答問(wèn)題時(shí)，希望大家能夠結(jié)合所學(xué)知識(shí)，用自己的語(yǔ)言進(jìn)行闡述。接下來(lái)，我將請(qǐng)幾位同學(xué)上臺(tái)來(lái)回答這些問(wèn)題，請(qǐng)大家給予他們支持和鼓勵(lì)。

檢測(cè)結(jié)束后，我會(huì)對(duì)同學(xué)們的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并針對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行講解。希望同學(xué)們能夠通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)，對(duì)撒哈拉以南非洲有更深入的了解，為今后的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。讓我們一起加油！教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們一起走進(jìn)了撒哈拉以南的非洲，這是一段充滿挑戰(zhàn)和機(jī)遇的旅程。現(xiàn)在，我想和大家一起回顧一下這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程，分享一些心得體會(huì)。

首先，我覺(jué)得今天的教學(xué)效果還是不錯(cuò)的。在課堂上，同學(xué)們積極參與，討論熱烈，這讓我感到非常欣慰。特別是在小組討論環(huán)節(jié)，同學(xué)們能夠結(jié)合預(yù)習(xí)資料和自己的思考，提出了一些很有見(jiàn)地的觀點(diǎn)。這讓我意識(shí)到，學(xué)生的主動(dòng)參與和思考對(duì)于學(xué)習(xí)地理知識(shí)至關(guān)重要。

在教學(xué)方法上，我嘗試了多種手段，比如通過(guò)視頻、圖片和地圖等直觀材料，幫助同學(xué)們更好地理解非洲的地理特征。同時(shí)，我也鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行小組討論，這樣不僅能夠提高他們的合作能力，還能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

然而，在反思的過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足。比如，在講解非洲的經(jīng)濟(jì)發(fā)展時(shí)，我發(fā)現(xiàn)部分同學(xué)對(duì)于一些經(jīng)濟(jì)概念的理解不夠深入，這可能是由于他們?nèi)狈ο嚓P(guān)的背景知識(shí)。因此，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重基礎(chǔ)知識(shí)的講解，確保每個(gè)學(xué)生都能夠跟上教學(xué)進(jìn)度。

此外，課堂管理也是我需要改進(jìn)的地方。在小組討論時(shí)，個(gè)別學(xué)生顯得有些興奮，導(dǎo)致討論秩序有些混亂。我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我需要更加細(xì)致地管理課堂，確保每個(gè)學(xué)生都能在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)。

在教學(xué)總結(jié)方面，我認(rèn)為學(xué)生們?cè)谥R(shí)、技能和情感態(tài)度等方面都有所收獲。在知識(shí)方面，他們對(duì)撒哈拉以南非洲的地理位置、氣候特征、民族文化和經(jīng)濟(jì)發(fā)展有了更深入的了解。在技能方面，他們的地理空間思維能力、信