高中語文第三單元第7課記念劉和珍君教學設計4新人教版必修1授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間設計思路同學們，今天咱們這節課要一起走進魯迅先生的《記念劉和珍君》，感受他筆下的激情與深情。這節課，我會帶著大家從文本的字詞句入手，深入剖析文章的內涵，感受魯迅先生那獨特的文學魅力。我們還會結合歷史背景，探究文章背后的深層含義。準備好了嗎？讓我們一起開啟這段精彩的語文之旅吧！??????核心素養目標1.培養學生的審美鑒賞能力，引導學生欣賞魯迅先生的語言風格和文章結構。

2.提升學生的批判性思維能力，鼓勵學生對文本進行深入解讀，形成個人見解。

3.強化學生的文化理解，讓學生通過學習理解歷史事件背后的社會意義和時代背景。

4.增強學生的語言建構與應用能力，通過模仿魯迅先生的語言表達，提升學生的寫作水平。學情分析本節課面向的是高中一年級的學生，他們在進入高中階段后，語文學習的深度和廣度都有了新的要求。就知識層面而言，學生對文學作品的閱讀理解能力已有一定基礎，但面對魯迅先生的深刻批判性和獨特表達方式，部分學生可能會感到挑戰。能力方面，學生已經具備一定的文本分析和歸納總結能力，但在批判性思維和獨立見解的表達上還有待提升。素質方面，學生們的自主學習意識較強，但面對具有歷史背景和社會意義的課文，他們可能需要更多的引導來形成深入的理解。

在行為習慣上，學生們普遍能夠按時完成作業，但課堂參與度因個體差異而異，有的學生可能更傾向于獨立思考，有的則更習慣于跟隨教師的思路。這種多樣性對課程學習有積極影響，也帶來了一定的挑戰。例如，在討論魯迅先生對劉和珍君的紀念時，學生的觀點可能會各不相同，這既有利于培養學生的多元思維，也要求教師能夠靈活應對，引導學生在尊重他人觀點的同時，形成自己的獨立思考。教學資源準備1.教材：確保每位學生人手一本《記念劉和珍君》原文，以及相關的教學參考書。

2.輔助材料：準備與劉和珍君事件相關的歷史圖片、魯迅先生的生平介紹視頻，以及與文章主題相關的背景音樂。

3.教學工具：準備投影儀、筆記本電腦等設備，以便展示多媒體資源。

4.教室布置：設置討論區，讓學生分組討論，并準備書寫板，以便板書關鍵信息和學生的觀點。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺發布《記念劉和珍君》的背景資料和魯迅生平簡介，要求學生了解魯迅及其作品的時代背景。

設計預習問題：提出如“劉和珍君事件反映了怎樣的社會現實？”等問題，引導學生思考。

監控預習進度：通過班級微信群收集預習反饋，確保學生預習到位。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生通過閱讀，初步了解劉和珍君事件和魯迅的生平。

思考預習問題：學生針對預習問題進行思考，記錄自己的初步觀點。

提交預習成果：學生將預習筆記和初步觀點以文字或思維導圖的形式提交。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過預習任務，培養學生的自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺和微信群，提高預習效率和互動性。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：播放與劉和珍君事件相關的歷史紀錄片片段，引發學生情感共鳴。

講解知識點：詳細講解魯迅的文學風格和《記念劉和珍君》的結構特點。

組織課堂活動：分組討論魯迅在文中的情感表達，讓學生體會作者的情感。

解答疑問：針對學生在討論中提出的問題，進行及時解答。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考魯迅的情感表達和文章主旨。

參與課堂活動：學生積極參與討論，分享自己的理解和感受。

提問與討論：學生提出自己的疑問，與同學和老師進行深入交流。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學生理解魯迅的文學成就和情感表達。

活動教學法：通過小組討論，提高學生的合作能力和批判性思維。

作用與目的：

幫助學生深入理解魯迅的文學風格和《記念劉和珍君》的內涵。

通過討論，培養學生的情感共鳴和批判性思維能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：要求學生撰寫一篇關于《記念劉和珍君》的讀后感，結合自身經歷談談對魯迅作品的理解。

提供拓展資源：推薦與魯迅相關的書籍和電影，鼓勵學生進一步學習。

反饋作業情況：對學生的讀后感進行批改，給予反饋和建議。

學生活動：

完成作業：學生認真完成讀后感，反思自己的閱讀體驗。

拓展學習：學生利用推薦資源，拓寬對魯迅及其作品的認識。

反思總結：學生對自己的學習過程進行反思，總結學習心得。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過作業和拓展學習，提高學生的自主學習能力。

反思總結法：通過反思，幫助學生形成自我學習意識。

作用與目的：

鞏固學生對《記念劉和珍君》的理解，提高學生的寫作能力。

通過拓展學習，提升學生的文化素養和審美能力。拓展與延伸一、拓展閱讀材料

1.《魯迅全集》：收錄了魯迅先生的所有作品，包括小說、散文、雜文等，是了解魯迅及其作品的重要資料。

2.《野草》：魯迅先生的散文詩集，其中包含了對社會現象的深刻批判和對人性的深刻剖析。

3.《朝花夕拾》：魯迅先生的散文集，通過回憶童年和青年時期的生活，展現了作者對社會現實的關注和對人性的思考。

4.《華蓋集續編》：魯迅先生的雜文集，收錄了作者對當時社會現象的批判和對文化問題的思考。

二、課后自主學習和探究

1.閱讀魯迅的其他作品，如《阿Q正傳》、《狂人日記》等，深入理解魯迅的文學風格和思想內涵。

2.研究魯迅先生的時代背景，了解當時的社會狀況和文學思潮，從而更好地理解魯迅的作品。

3.分析魯迅作品中的典型人物形象，探討其性格特點和社會意義。

4.探究魯迅作品中的象征手法和隱喻意義，如《記念劉和珍君》中的“白花”象征等。

5.結合魯迅的作品，探討其對中國現代文學的影響，以及他在中國文學史上的地位。

6.比較魯迅與其他同時期作家的作品，如茅盾、郭沫若等，分析他們的文學風格和思想特點。

7.分析魯迅作品中的語言特色，如諷刺、幽默、比喻等，探討其對后世文學的影響。

8.通過閱讀魯迅的作品，思考其作品中反映的社會問題，如封建社會的腐朽、人性的扭曲等。

9.結合魯迅的作品，探討其對中國傳統文化和現代文化的批判與繼承。

10.通過網絡、圖書館等途徑，搜集魯迅的研究資料，撰寫一篇關于魯迅的研究論文。板書設計①本文重點知識點：

-魯迅生平及文學成就簡介

-劉和珍君事件背景

-《記念劉和珍君》的寫作背景和目的

②重點詞句：

-“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。”

-“寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅。”

③文章結構：

-引言：對劉和珍君的追悼

-主體：對事件的分析和批判

-結尾：對“真的猛士”的贊頌和對時代的反思教學評價與反饋1.課堂表現：

課堂表現評價將關注學生的參與度、專注度和對知識的吸收能力。評價內容包括：

-學生在課堂上的發言次數和質量，如是否能夠結合文本內容提出有見地的觀點。

-學生在討論環節的互動情況，是否能夠積極傾聽他人意見，是否能夠有效地表達自己的看法。

-學生對魯迅作品的理解程度，是否能夠準確把握文章的主旨和情感。

-學生在回答問題時的準確性，是否能夠根據文本內容給出合理的解釋。

2.小組討論成果展示：

小組討論成果展示的評價將側重于團隊協作和創造性思維的培養。評價內容包括：

-小組討論的組織和分工是否合理，成員是否積極參與。

-小組是否能夠有效地整合信息，形成有邏輯的結論。

-小組展示的形式是否多樣，是否能夠吸引其他同學的注意力。

-小組展示的內容是否深入，是否能夠結合文本和現實進行拓展。

3.隨堂測試：

隨堂測試將評估學生對《記念劉和珍君》的理解和記憶。評價內容包括：

-學生對文章內容的記憶程度，如對關鍵句子和段落的理解。

-學生對文章結構和主題的把握，如能否正確分析文章的結構層次和主旨思想。

-學生對魯迅作品風格和情感表達的理解，如能否識別魯迅的諷刺和批判手法。

-學生對文章背景知識的掌握，如對劉和珍君事件的歷史背景的理解。

4.學生自評與互評：

學生自評和互評將鼓勵學生反思自己的學習過程和成果，同時學會評價他人。評價內容包括：

-學生對自己的預習和課堂表現的自我評價，是否能夠客觀地認識到自己的優勢和不足。

-學生對同伴的課堂表現和討論成果的評價，是否能夠給出建設性的反饋。

-學生通過自評和互評，是否能夠認識到團隊合作的重要性，以及如何更好地與他人協作。

5.教師評價與反饋：

教師評價將關注學生的學習態度、學習能力和學習成果。評價內容包括：

-教師針對學生的課堂表現給予即時反饋，如鼓勵學生的積極參與和正確回答。

-教師對學生的作業和隨堂測試進行詳細批改，并給出針對性的評價和建議。

-教師通過定期召開家長會或個別談話，與家長溝通學生的學習情況，共同促進學生的成長。

-教師根據學生的學習反饋，調整教學策略和方法，確保教學內容的適宜性和教學活動的有效性。教學反思與總結今天這節課，我們探討了魯迅先生的《記念劉和珍君》，感覺挺有收獲的。首先，我想說說我在教學方法上的反思。

這節課，我嘗試了小組討論的方式，讓大家對文章進行深入分析。我發現，這種方式挺有效的，學生們在討論中碰撞出了不少火花，對魯迅先生的情感表達和文章結構有了更深的理解。但是，我也發現，部分學生在討論中比較被動，可能是因為他們對魯迅的作品還不夠熟悉，或者是對這種討論方式還不適應。所以，以后我可能會在課前提供更多的背景資料，幫助學生更好地參與到討論中來。

在策略上，我注意到我在講解魯迅的文學風格時，可能有些過于專業化，導致一些學生聽起來有些吃力。我覺得，以后在講解這些比較深奧的內容時，我應該盡量用更通俗易懂的語言，讓學生能夠輕松地跟得上。

管理方面，我發現課堂紀律整體還好，但有個別學生注意力不太集中。我意識到，可能是我沒有很好地調動所有學生的積極性，導致他們在課堂上的參與度不高。所以，我打算在今后的教學中，更多地關注每一個學生，盡量讓每個學生都能在課堂上找到自己的位置。

首先，我覺得學生在知識上的收獲還是蠻大的。他們對《記念劉和珍君》的內容有了更深入的理解，對魯迅先生的文學成就也有了更全面的了解。在技能上，通過小組討論和課堂互動，學生的批判性思維和表達能力得到了提升。在情感態度上，他們對魯迅先生的敬佩之情和對歷史事件的關注也有所增強。

當然，教學中也存在一些問題。比如，部分學生對魯迅的作品接受度不高，這可能是因為他們對那個時代的歷史背景了解不夠。所以，我打算在今后的教學中，加強歷史背景的介紹，幫助學生更好地理解魯迅的作品。

另外，我發現有些學生在討論中不太敢于表達自己的觀點，這可能是因為他們對自己的表達能力不夠自信。為了解決這個問題，我計劃在課堂上多提供一些機會，讓學生練習表達，同時給予他們更多的鼓勵和指導。典型例題講解1.例題：

魯迅在《記念劉和珍君》中寫道：“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。”請結合文章內容，分析這句話的意義。

答案：

這句話表達了魯迅對“猛士”的贊揚，強調了他們面對人生苦難和現實的勇氣。在《記念劉和珍君》中，魯迅通過這句話表達了對那些不畏強權、敢于抗爭的人的敬意。他們直面人生的殘酷，正視社會的黑暗，展現了人性的光輝。

2.例題：

文章中提到：“我記起在東京的舊書店所見的魯迅的《野草》的封面，那上面的題字是‘寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅。’”請解釋這句話的含義。

答案：

這句話出自魯迅的《野草》，表達了魯迅將自己的生命獻給民族和國家的決心。其中，“寄意寒星荃不察”意味著魯迅將自己的心意寄托于不易察覺的寒星，象征著他對民族復興的信念；“我以我血薦軒轅”則表明魯迅愿意用自己的鮮血來祭拜祖先，表達了他對國家和民族的忠誠與奉獻。

3.例題：

在《記念劉和珍君》中，魯迅用“白花”象征什么？

答案：

在《記念劉和珍君》中，魯迅用“白花”象征純潔、哀悼和希望。白花代表著對劉和珍君的追悼，同時也象征著對逝去生命的哀思。同時，白花也寓意著對未來的希望，表達了作者對民族復興的信念。

4.例題：

文章中提到：“然而造化又常常為庸人設計，以時間的流駛，來洗滌舊跡。”這句話在文中的作用是什么？

答案：

這句話在文中的作用是表達魯迅對歷史變遷的感慨。通過“時間的流駛，來洗滌舊跡”，魯迅暗示了歷史會沖刷掉一些痕跡，但某些記憶和