2024年下半年中小學教師資格筆試高頻練習題題庫綜合素質（小學）單項選擇題1.李老師在教學過程中，對于學習能力強、表現好的學生總是格外關注，而對于學習能力較弱的學生關心較少。李老師的做法（）A.符合因材施教的要求B.有助于教學任務的完成C.違背了公平施教的理念D.體現了嚴慈相濟的原則答案：C。教師應公平對待每一位學生，李老師對不同學習能力學生關注程度不同，違背了公平施教理念。2.某小學為了提高升學率，將成績較差的學生除名。該學校的做法（）A.合法，學校有自主辦學的權利B.合法，能優(yōu)化學校的生源質量C.不合法，侵犯了學生的受教育權D.不合法，侵犯了學生的隱私權答案：C。受教育權是學生的基本權利，學校不能隨意將學生除名，這種做法侵犯了學生的受教育權。3.下列選項中，不屬于教師職業(yè)道德規(guī)范中“關愛學生”要求的是（）A.關心愛護全體學生，尊重學生人格B.對學生嚴慈相濟，做學生的良師益友C.保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益D.遵循教育規(guī)律，實施素質教育答案：D。“遵循教育規(guī)律，實施素質教育”是“教書育人”的要求，而非“關愛學生”。4.下列作品中，不屬于魯迅短篇小說集的是（）A.《吶喊》B.《彷徨》C.《野草》D.《故事新編》答案：C。《野草》是魯迅的散文詩集，《吶喊》《彷徨》《故事新編》是短篇小說集。5.下列選項中，被譽為“世界古代水利建筑明珠”的是（）A.靈渠B.都江堰C.坎兒井D.京杭大運河答案：A。靈渠是世界上最古老的運河之一，有“世界古代水利建筑明珠”的美譽。6.小明在課堂上經常說話，老師為了懲罰他，讓他站在教室后面一個小時。老師的行為（）A.正確，有助于維護課堂秩序B.錯誤，侵犯了學生的人身自由權C.正確，是教師的教育權利D.錯誤，侵犯了學生的人格尊嚴權答案：D。老師讓學生長時間站立，這是一種體罰行為，侵犯了學生的人格尊嚴權。7.下列關于素質教育的說法，錯誤的是（）A.素質教育以提高國民素質為根本宗旨B.素質教育以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點C.素質教育就是要學生什么都學，什么都學好D.素質教育是面向全體學生的教育答案：C。素質教育不是讓學生什么都學且都學好，而是注重學生的全面發(fā)展和個性差異，培養(yǎng)學生的綜合素質。8.下列人物中，與“完璧歸趙”這一故事相關的是（）A.藺相如B.廉頗C.趙括D.李牧答案：A。“完璧歸趙”講述了藺相如將和氏璧完好地從秦國帶回趙國的故事。9.教師在教學過程中要因材施教，這是因為學生的身心發(fā)展具有（）A.順序性B.階段性C.不平衡性D.個別差異性答案：D。學生個體之間存在個別差異性，教師要根據學生的不同特點進行因材施教。10.下列選項中，屬于計算機輸入設備的是（）A.顯示器B.打印機C.鍵盤D.音箱答案：C。鍵盤是計算機的輸入設備，顯示器、打印機、音箱是輸出設備。材料分析題1.材料：王老師是一位經驗豐富的語文老師。在課堂上，他總是鼓勵學生積極發(fā)言，對于學生的回答，無論對錯，他都會給予肯定和鼓勵。有一次，一位學生提出了一個與課文內容不太相關的問題，王老師并沒有批評他，而是引導其他學生一起討論這個問題，最終大家從不同的角度對課文有了更深入的理解。在作文教學中，王老師注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，他鼓勵學生大膽表達自己的想法，不局限于傳統的寫作模式。他還經常組織學生進行小組合作學習，讓學生在相互交流和討論中提高寫作水平。問題：請從教育觀的角度，評析王老師的教育行為。答案：王老師的教育行為符合素質教育觀的要求，是值得肯定和學習的。素質教育是面向全體學生的教育。王老師在課堂上鼓勵全體學生積極發(fā)言，關注到了每一位學生的參與，體現了面向全體學生的教育理念。素質教育是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育。在作文教學中，王老師注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，鼓勵學生大膽表達自己的想法，不局限于傳統寫作模式，有利于激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。素質教育強調教育要促進學生的全面發(fā)展。王老師組織學生進行小組合作學習，讓學生在相互交流和討論中提高寫作水平，不僅關注了學生的知識學習，還培養(yǎng)了學生的合作能力和交流能力，促進了學生的全面發(fā)展。素質教育倡導啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學。王老師對于學生提出的與課文內容不太相關的問題，沒有批評，而是引導其他學生一起討論，通過這種方式讓學生從不同角度深入理解課文，體現了啟發(fā)式和討論式教學方法，有利于培養(yǎng)學生的思維能力和探究精神。教育教學知識與能力（小學）單項選擇題1.教育史上傳統教育派與現代教育派的代表人物分別是（）A.夸美紐斯和布魯納B.夸美紐斯和杜威C.赫爾巴特和布魯納D.赫爾巴特和杜威答案：D。赫爾巴特是傳統教育派的代表人物，杜威是現代教育派的代表人物。2.小林又一次偷拿水果攤上的水果，被老師叫到辦公室。老師批評他：“為什么總是拿別人的東西。”小林低頭回答：“我也知道不對，就是有時忍不住。”這說明小林缺乏（）A.道德認識教育B.道德情感教育C.道德意志教育D.道德行為教育答案：C。道德意志是個體自覺地調節(jié)道德行為，克服困難，以實現預定道德目標的心理過程。小林知道偷東西不對，但忍不住，說明他缺乏道德意志。3.我國最早記載和闡釋孔子“不憤不啟，不悱不發(fā)”教學思想的著作是（）A.《學記》B.《論語》C.《大學》D.《孟子》答案：B。“不憤不啟，不悱不發(fā)”出自《論語·述而》。4.小明學習非常努力，但成績總是不理想，逐漸出現了被動、退縮、無動力的狀態(tài)。這種心理反應屬于（）A.學習焦慮B.習得性無助C.自我估價降低D.認知功能障礙答案：B。習得性無助是指由于連續(xù)的失敗體驗而導致個體產生的對行為結果感到無力控制、無能為力的心理狀態(tài)。小明努力但成績不理想，逐漸出現被動、退縮等狀態(tài)，符合習得性無助的表現。5.小學三（1）班班主任李老師用了一支比較別致的筆，不久全班多數同學也用上了和李老師一樣的筆。這說明小學生具有（）A.依賴性B.向師性C.接受性D.可塑性答案：B。向師性是指學生都有模仿、接近、趨向于教師的自然傾向。學生看到老師用別致的筆，也跟著用，體現了向師性。6.在教育研究中，透過單向玻璃進行的隱蔽性觀察屬于（）A.顯性觀察B.參與性觀察C.隱性觀察D.非參與性觀察答案：D。非參與性觀察是指研究者不參與被觀察者的活動，以局外人的身份進行觀察。透過單向玻璃進行隱蔽性觀察，研究者不參與被觀察對象的活動，屬于非參與性觀察。7.兒童出現眼睛干澀、夜盲癥，可能是缺乏（）A.維生素AB.維生素BC.維生素CD.維生素D答案：A。維生素A缺乏會導致夜盲癥、干眼癥等。8.為了讓學生認識常見的交通標志，遵守交通規(guī)則，教師組織學生到學校附近的路口進行觀察。這種教學組織形式屬于（）A.復式教學B.現場教學C.個別教學D.課堂教學答案：B。現場教學是指教師把學生帶到事物發(fā)生、發(fā)展的現場進行教學活動的形式。教師組織學生到路口觀察交通標志，屬于現場教學。9.教學過程是一種特殊的認識過程，它區(qū)別于一般認識過程的顯著特點是（）A.直接性、引導性和簡捷性B.直接性、被動性和簡捷性C.間接性、被動性和簡捷性D.間接性、引導性和簡捷性答案：D。教學過程作為一種特殊的認識過程，具有間接性、引導性和簡捷性的特點。10.編寫小學教科書的直接依據是（）A.課程目標B.課程標準C.課程計劃D.課程方案答案：B。課程標準是編寫教科書和教師進行教學的直接依據。簡答題1.簡述影響個體身心發(fā)展的主要因素。答案：影響個體身心發(fā)展的主要因素包括以下幾個方面：遺傳。遺傳是指從上代繼承下來的生理解剖上的特點，如機體的結構、形態(tài)、感官和神經系統等的特點，也叫遺傳素質。遺傳素質是人的身心發(fā)展的前提，為個體的身心發(fā)展提供了可能性。環(huán)境。環(huán)境泛指個體生活中影響個體身心發(fā)展的一切外部因素，包括自然環(huán)境和社會環(huán)境。環(huán)境為個體的發(fā)展提供了多種可能，包括機遇、條件和對象。環(huán)境是人的身心發(fā)展的外部的客觀條件，環(huán)境使遺傳提供的發(fā)展可能性變成現實。學校教育。學校教育在人的發(fā)展中起主導作用。學校教育是有目的、有計劃、有組織地培養(yǎng)人的活動；學校教育是通過專門訓練的教師來進行的，相對而言效果較好；學校教育能有效地控制、影響學生發(fā)展的各種因素。個體的主觀能動性。個體的主觀能動性是指人的主觀意識對客觀世界的反映和能動作用。它是人的身心發(fā)展的動力，是促進個體發(fā)展的決定性因素。個體主觀能動性的最高層次表現為創(chuàng)造性。綜合素質（中學）單項選擇題1.某中學規(guī)定：教師遲到一次，罰款10元；缺勤一次，罰款50元。該校的做法（）A.正確，學校有教師管理權B.正確，學校有自主辦學權C.不正確，學校沒有罰款的權利D.不正確，警告無效后才能罰款答案：C。學校沒有罰款的權利，這種做法侵犯了教師的財產權。2.教師在履行教育義務的活動中，最主要、最基本的道德責任是（）A.依法執(zhí)教B.教書育人C.愛崗敬業(yè)D.團結協作答案：B。教書育人是教師的根本任務，也是教師在履行教育義務活動中最主要、最基本的道德責任。3.下列選項中，對民族樂器二胡的歸類，正確的是（）A.彈撥樂器B.吹奏樂器C.拉弦樂器D.打擊樂器答案：C。二胡是拉弦樂器。4.下列作品中，不屬于老舍創(chuàng)作的是（）A.《駱駝祥子》B.《四世同堂》C.《茶館》D.《邊城》答案：D。《邊城》是沈從文的作品，《駱駝祥子》《四世同堂》《茶館》是老舍的作品。5.學生小濤經常曠課，不遵守學校的管理制度。學校對小濤進行教育的恰當方式是（）A.將他交給家長批評教育B.了解情況后耐心教育他C.等待他自我醒悟并改正D.批評教育無效果開除他答案：B。學校對違反學校管理制度的學生，應當予以批評教育，不得開除。對于小濤，學校應了解情況后耐心教育他。6.教師進行人格修養(yǎng)最好的策略是（）A.“取法乎下”B.“取法乎中”C.“取法乎上”D.“無法即法”答案：C。“取法乎上”指效法于精湛、高超的學識、技藝等，常與“僅得其中”連用，意謂效法上等的，也只能得到中等的。教師進行人格修養(yǎng)最好的策略就是“取法乎上”。7.下列選項中，與“李寧和劉翔是運動員”的判斷類型相同的一項是（）A.孟非和王芳是主持人B.孟春和仲春是春季C.蘇洵和蘇軾是父子D.王菲和李娜是歌手答案：A。“李寧和劉翔是運動員”是復言命題，A選項“孟非和王芳是主持人”也是復言命題，判斷類型相同。B選項是對季節(jié)的劃分；C選項是人物關系；D選項中王菲是歌手，李娜是網球運動員，表述不準確。8.下列關于素質教育與應試教育區(qū)別的敘述，說法錯誤的是（）A.二者教育目的不同，素質教育以提高國民素質為宗旨，應試教育以考取高分為目的B.二者教育對象不同，素質教育是面向全體學生，應試教育是面向少數成績好的學生C.二者教育內容不同，素質教育立足社會需求，應試教育主要是為了應付考試D.二者評價標準不同，素質教育以多種形式全面衡量學生，應試教育以分數作為唯一評價標準答案：B。素質教育是面向全體學生的教育，應試教育主要面向升學有望的學生，但不是僅面向少數成績好的學生，這種說法不準確。9.下列選項中，不屬于我國道教名山的是（）A.湖北武當山B.江西龍虎山C.安徽九華山D.四川青城山答案：C。安徽九華山是佛教名山，湖北武當山、江西龍虎山、四川青城山是道教名山。10.下列關于教師職業(yè)責任的發(fā)展趨勢，說法不正確的是（）A.社會發(fā)達程度越高，教師職業(yè)的勞動越復雜，所負擔的責任就越大B.教師的職業(yè)責任發(fā)展是一個連續(xù)性的過程C.教師的職業(yè)責任是隨著社會的發(fā)展而不斷變化更新的D.教師的職業(yè)責任發(fā)展趨于單一專業(yè)化答案：D。教師的職業(yè)責任發(fā)展并非趨于單一專業(yè)化，而是呈現出多樣化和綜合化的趨勢，隨著社會的發(fā)展，教師需要承擔更多方面的責任，如促進學生的全面發(fā)展、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力等。材料分析題1.材料：張老師在初中任教已近30年，教學成績突出，深受學生喜愛。他對學生要求嚴格，每天都會讓學生進行額外的數學練習。然而，他有時會因為學生沒有按時完成練習或練習出錯而大發(fā)雷霆，甚至辱罵學生。有一次，一位學生在課堂上提出了不同的解題思路，張老師不僅沒有給予肯定，反而嘲笑該學生“異想天開”。漸漸地，學生們對張老師產生了畏懼心理，課堂氣氛也變得壓抑。問題：請從教師職業(yè)道德的角度，評析張老師的教育行為。答案：張老師的教育行為存在部分不當之處，需要引起重視并加以改進。張老師在教學方面有一定的積極表現。他教學成績突出，且對學生要求嚴格，每天讓學生進行額外的數學練習，體現了他對教學工作的認真負責和對學生學業(yè)的重視，這符合“愛崗敬業(yè)”的職業(yè)道德要求。愛崗敬業(yè)要求教師忠誠于人民教育事業(yè)，志存高遠，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻。對工作高度負責，認真?zhèn)湔n上課，認真批改作業(yè)，認真輔導學生。但是，張老師也存在違背教師職業(yè)道德的行為。他因學生未按時完成練習或出錯而大發(fā)雷霆、辱罵學生，這嚴重違背了“關愛學生”的職業(yè)道德。關愛學生要求教師關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。當學生提出不同解題思路時，張老師嘲笑學生“異想天開”，這不符合“教書育人”的要求。教書育人要求教師遵循教育規(guī)律，實施素質教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學生良好品行，激發(fā)學生創(chuàng)新精神，促進學生全面發(fā)展。不以分數作為評價學生的唯一標準。張老師沒有鼓勵學生的創(chuàng)新思維，不利于學生的全面發(fā)展。教育知識與能力（中學）單項選擇題1.世界上最早專門論述教育教學問題的著作是（）A.《論語》B.《大學》C.《學記》D.《孟子》答案：C。《學記》是世界上最早專門論述教育教學問題的著作。2.教育能夠把潛在的勞動力轉化為現實的勞動力，這體現了教育的什么功能（）A.經濟功能B.育人功能C.政治功能D.文化功能答案：A。教育的經濟功能主要體現在教育能把可能的勞動力轉化為現實的勞動力，是勞動力再生產的重要手段。3.通常把一個國家各級各類學校的總體系稱為（）A.國民教育制度B.學校教育制度C.教育管理體制D.學校教育結構答案：B。學校教育制度簡稱學制，是一個國家各級各類學校的總體系，具體規(guī)定各級各類學校的性質、任務、目的、入學條件、修業(yè)年限以及它們之間的關系。4.在影響人的身心發(fā)展的諸因素中，教育，尤其是學校教育在人的身心發(fā)展中起（）A.決定作用B.動力作用C.主導作用D.基礎作用答案：C。學校教育在人的身心發(fā)展中起主導作用。5.我國古代教育家荀子說：“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，與之俱黑。”這強調的是（）因素對人的潛移默化的作用。A.遺傳B.環(huán)境C.教育D.主觀能動性答案：B。“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，與之俱黑”意思是蓬草長在麻地里，不用扶持也能挺立住；白沙混進了黑土里，就會變得和土一樣黑。強調了環(huán)境對人的潛移默化的影響。6.學生在課前借助網絡平臺觀看微視頻進行自主學習，課堂上在教師指導下分組討論、合作探究。這種新型教學組織形式稱為（）A.在線課堂B.網絡課堂C.虛擬課堂D.翻轉課堂答案：D。翻轉課堂是指學生在課前利用教師發(fā)布的各種教學視頻對新知識進行自主學習，課堂上則參與教師組織的答疑、討論、探究等活動的一種新型教學模式。7.王老師在講“果實”這個概念時，列舉了蘋果、花生等可食果實的例子，也列舉了棉籽、橡樹籽等不可食果實的例子。這種教學方法稱為（）A.變式B.范式C.原型D.演繹答案：A。變式是指概念的正例（肯定例證）在無關特征方面的具體變化，也就是通過保持概念的關鍵特征而變化那些非關鍵特征，從而構成的表現形式不同的例證。王老師列舉可食和不可食果實的例子，就是運用了變式。8.當同學們獲悉本班取得學校合唱比賽第一名的成績時欣喜若狂，他們的情緒狀態(tài)屬于（）A.心境B.激情C.應激D.熱情答案：B。激情是一種爆發(fā)強烈而持續(xù)時間短暫的情緒狀態(tài)，通常由重大事情引起。同學們獲悉班級取得合唱比賽第一名時欣喜若狂，屬于激情狀態(tài)。9.曉東在解決了困擾他許久的數學難題后出現的喜悅感屬于（）A.道德感B.理智感C.美感D.效能感答案：B。理智感是在智力活動中，認識、探求或維護真理的需要是否得到滿足而產生的情感體驗。曉東解決數學難題后產生的喜悅感屬于理智感。10.小英到醫(yī)院打完針后，在遇到穿白大褂的人就會害怕，這種心理現象是（）A.內化B.泛化C.焦慮D.移情答案：B。泛化是指人和動物一旦學會對某一特定的條件刺激做出條件反應以后，其他與該條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應。小英打完針后，對穿白大褂的人產生害怕情緒，屬于泛化現象。辨析題1.教育目的和培養(yǎng)目標是同一概念。答案：這種說法是錯誤的。教育目的是國家對培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定著各級各類教育培養(yǎng)人的總的質量規(guī)格和標準要求。培養(yǎng)目標是教育目的的具體化，是結合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類學校教育的培養(yǎng)要求。教育目的與培養(yǎng)目標之間是普遍與特殊的關系。教育目的是針對所有受教育者提出的，而培養(yǎng)目標是針對特定的教育對象提出的。例如，基礎教育的培養(yǎng)目標主要是為人的成長發(fā)展奠定德智體等各方面的基礎；高等教育的培養(yǎng)目標則是培養(yǎng)各種專門人才。所以，教育目的和培養(yǎng)目標不是同一概念。保教知識與能力（幼兒）單項選擇題1.幼兒認真完整地聽完教師講的故事，這一現象反映了幼兒注意的什么特征（）A.注意的選擇性B.注意的廣度C.注意的穩(wěn)定性D.注意的分配答案：C。注意的穩(wěn)定性是指注意在集中于同一對象或同一活動中所能持續(xù)的時間。幼兒認真完整地聽完教師講的故事，體現了注意的穩(wěn)定性。2.小紅知道9顆花生吃掉5顆，還剩4顆，卻算不出“95=？”。這說明小紅的思維具有（）A.具體形象性B.抽象邏輯性C.直觀動作性D.不可逆性答案：A。幼兒思維主要是具體形象思維，他們往往需要借助具體的事物或形象來進行思維。小紅知道9顆花生吃掉5顆還剩4顆，但算不出“95=？”，說明她的思維離不開具體的事物形象，具有具體形象性。3.幼兒看見同伴欺負別人會生氣，看見同伴幫助別人會贊同，這種體驗是（）A.理智感B.道德感C.美感D.自主感答案：B。道德感是幼兒評價自己或別人的行為是否符合社會道德行為標準時所產生的內心體驗。幼兒看見同伴欺負別人會生氣，看見同伴幫助別人會贊同，這體現了道德感。4.幼兒以積木、沙、雪等材料為道具來模仿周圍現實生活的游戲是（）A.表演游戲B.結構游戲C.角色游戲D.規(guī)則游戲答案：B。結構游戲是兒童利用各種不同的結構材料，如積木、積塑、泥、沙、雪等，通過手的創(chuàng)作活動來反映現實生活的游戲。5.芳芳在數積木，花花問她有幾塊三角形的，芳芳點數：“1、2、3、4、5、6，6個三角形。”花花又給了她4塊，問她現在有多少塊三角形積木。芳芳邊點數邊說：“1、2、3、4、5、6、7、8、9、10，我有10塊啦！”就數學領域而言，下列哪一條最貼近芳芳的最近發(fā)展區(qū)（）A.認識和命名更多的幾何圖形B.默數，接著數等計數能力C.以一一對應的方式數10個以內的物體，并說出總數D.通過實物操作進行10以內加減法的運算能力答案：B。芳芳目前能夠通過點數來確定物體數量，但在計算時還是需要重新點數，說明她缺乏默數和接著數等計數能力，這正是她的最近發(fā)展區(qū)，通過適當的引導和練習可以提升這方面的能力。6.評價幼兒生長發(fā)育最重要的指標是（）A.體重和頭圍B.頭圍和胸圍C.身高和胸圍D.身高和體重答案：D。身高和體重是評價幼兒生長發(fā)育最重要的指標，它們能直觀地反映幼兒身體的生長狀況。7.幼兒突然出現劇烈嗆咳，伴有呼吸困難，面色青紫。這種情況最可能是（）A.急性腸胃炎B.異物落入氣管C.急性喉炎D.支氣管哮喘答案：B。幼兒突然劇烈嗆咳、呼吸困難、面色青紫，最可能是異物落入氣管導致的。8.教師在區(qū)角中投放了多種發(fā)聲玩具，小班幼兒在擺弄這些玩具時（）A.能概括不同聲音產生的條件B.對聲音產生興趣，感受不同的聲音C.能描述出玩具是怎么發(fā)聲的D.能描述出不同玩具發(fā)聲特點答案：B。小班幼兒的認知特點決定了他們在擺弄發(fā)聲玩具時，主要是對聲音產生興趣，感受不同的聲音。他們還不具備概括聲音產生條件、描述玩具發(fā)聲方式和特點的能力。9.在“秋天的樹”美術活動中，教師不適宜的做法是（）A.讓幼兒按照教師的范畫繪畫B.組織幼兒觀察幼兒園的樹C.提供各種樹的照片，組織幼兒討論D.引導幼兒觀察有關樹的名畫答案：A。在美術活動中，應注重培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和想象力，讓幼兒按照教師的范畫繪畫會限制幼兒的思維和創(chuàng)作，不利于幼兒的發(fā)展。10.陶行知提出的“六大解放”指向的是（）A.解放兒童的觀察力B.解放兒童的體力C.解放兒童的智力D.解放兒童的創(chuàng)造力答案：D。陶行知提出的“六大解放”，即解放兒童的頭腦、雙手、眼睛、嘴巴、空間、時間，其目的是解放兒童的創(chuàng)造力。論述題1.論述幼兒園教育應“滲透于幼兒一日生活的各項活動之中”的理由，并舉例說明。答案：理由符合幼兒身心發(fā)展特點：幼兒的認知、情感和社會性發(fā)展具有直觀性、具體性和情境性的特點。他們主要通過感知、操作和體驗來認識世界，在日常生活的各種活動中，幼兒能夠直接接觸到豐富的環(huán)境和事物，獲得真實的感受和經驗。例如，在吃飯時