2024年下半年中小學教師資格筆試練習題含答案綜合素質(zhì)（小學）單項選擇題1.李老師在教學過程中，對于學生的提問總是耐心解答，即使是相同的問題也會認真講解，從不敷衍。這體現(xiàn)了教師職業(yè)道德規(guī)范中的（）。A.關(guān)愛學生B.教書育人C.愛崗敬業(yè)D.為人師表答案：C。愛崗敬業(yè)要求教師忠誠于人民教育事業(yè)，志存高遠，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻。對工作高度負責，認真?zhèn)湔n上課，認真批改作業(yè)，認真輔導(dǎo)學生。不得敷衍塞責。李老師對學生的問題耐心解答，不敷衍，體現(xiàn)了愛崗敬業(yè)。2.某小學為了提高升學率，將成績差的學生勸退，該學校的做法（）。A.合法，有利于提高學校的教學質(zhì)量B.合法，學校有自主管理學生的權(quán)利C.不合法，侵犯了學生的受教育權(quán)D.不合法，侵犯了學生的人身權(quán)答案：C。受教育權(quán)是學生最主要的權(quán)利，《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定，凡具有中華人民共和國國籍的適齡兒童、少年，不分性別、民族、種族、家庭財產(chǎn)狀況、宗教信仰等，依法享有平等接受義務(wù)教育的權(quán)利，并履行接受義務(wù)教育的義務(wù)。學校將成績差的學生勸退，侵犯了學生的受教育權(quán)。3.下列選項中，不屬于“四書”的是（）。A.《大學》B.《論語》C.《春秋》D.《孟子》答案：C。“四書”指的是《大學》《中庸》《論語》《孟子》。《春秋》是“五經(jīng)”之一。4.世界上最早的紙幣“交子”出現(xiàn)在我國的（）。A.唐朝B.宋朝C.元朝D.明朝答案：B。交子是發(fā)行于北宋于仁宗天圣元年（1023年）的貨幣，曾作為官方法定的貨幣流通，稱作“官交子”，在四川境內(nèi)流通近80年。交子是中國古代勞動人民的重要發(fā)明，是中國最早由政府正式發(fā)行的紙幣，也被認為是世界上最早使用的紙幣。5.下列人物中，與“紙上談兵”這一典故有關(guān)的是（）。A.韓信B.趙括C.廉頗D.項羽答案：B。“紙上談兵”出自《史記·廉頗藺相如列傳》，戰(zhàn)國時趙國名將趙奢之子趙括，年輕時學兵法，談起兵事來父親也難不倒他。后來他接替廉頗為趙將，在長平之戰(zhàn)中。只知道根據(jù)兵書辦，不知道變通，結(jié)果被秦軍大敗。6.以下不屬于中國四大民間故事的是（）。A.《牛郎織女》B.《孟姜女哭長城》C.《白蛇傳》D.《山海經(jīng)》答案：D。中國四大民間故事是《牛郎織女》《孟姜女哭長城》《梁山伯與祝英臺》和《白蛇傳》。《山海經(jīng)》是中國一部記述古代志怪的古籍。7.被稱為“兩彈元勛”的科學家是（）。A.錢學森B.錢三強C.鄧稼先D.袁隆平答案：C。鄧稼先是中國科學院院士、核物理學家、中國核武器研制工作的開拓者和奠基者，為中國核武器研發(fā)作出了重要貢獻，被稱為“兩彈元勛”。錢學森是中國載人航天奠基人；錢三強是中國原子能科學事業(yè)的創(chuàng)始人；袁隆平是“雜交水稻之父”。8.下列選項中，屬于東晉時期書法家的是（）。A.顏真卿B.柳公權(quán)C.王羲之D.歐陽詢答案：C。王羲之是東晉時期著名書法家，有“書圣”之稱，其代表作《蘭亭序》被譽為“天下第一行書”。顏真卿、柳公權(quán)、歐陽詢都是唐朝書法家。9.某小學規(guī)定教師不得給學生布置懲罰性作業(yè)，這體現(xiàn)了對學生（）的保護。A.身心健康權(quán)B.人格尊嚴權(quán)C.隱私權(quán)D.受教育權(quán)答案：B。人格尊嚴權(quán)是指學生享有受他人尊重，保持良好形象及尊嚴的權(quán)利，如教師不得對學生進行謾罵、變相體罰或其他有侮辱學生人格尊嚴的行為。布置懲罰性作業(yè)屬于變相體罰，侵犯了學生的人格尊嚴權(quán)。10.教師在教學過程中，通過提問的方式引導(dǎo)學生思考，這體現(xiàn)了教學的（）原則。A.直觀性B.啟發(fā)性C.鞏固性D.循序漸進答案：B。啟發(fā)性原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調(diào)動他們的學習主動性，引導(dǎo)他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力。教師通過提問引導(dǎo)學生思考，體現(xiàn)了啟發(fā)性原則。材料分析題1.材料：王老師是一位經(jīng)驗豐富的語文老師，在課堂上，他總是能夠生動地講解課文內(nèi)容，吸引學生的注意力。然而，他對學生的要求非常嚴格，一旦學生回答錯誤或者作業(yè)完成得不好，他就會嚴厲批評，甚至會在全班同學面前指責學生。久而久之，很多學生都害怕上王老師的課，對語文學習也失去了興趣。問題：請從教師職業(yè)道德的角度，評析王老師的教育行為。答案：王老師的教育行為既有值得肯定的地方，也存在明顯的不足，需要從教師職業(yè)道德的角度進行全面分析。值得肯定之處：王老師經(jīng)驗豐富，能生動講解課文內(nèi)容，吸引學生注意力，這體現(xiàn)了他對教學工作的認真負責，在一定程度上踐行了愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德規(guī)范。愛崗敬業(yè)要求教師忠誠于人民教育事業(yè)，勤懇敬業(yè)，對工作高度負責。王老師在課堂上的表現(xiàn)說明他致力于提升教學質(zhì)量，努力讓學生更好地理解知識。存在的問題：違背關(guān)愛學生的原則：關(guān)愛學生要求教師關(guān)心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關(guān)心學生健康，維護學生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。王老師對學生要求嚴格本身并無過錯，但他在學生回答錯誤或作業(yè)完成不好時，嚴厲批評甚至在全班同學面前指責學生，這嚴重傷害了學生的自尊心，沒有做到尊重學生人格，違背了關(guān)愛學生的職業(yè)道德。不利于教書育人目標的實現(xiàn)：教書育人要求教師遵循教育規(guī)律，實施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學生良好品行，激發(fā)學生創(chuàng)新精神，促進學生全面發(fā)展。不以分數(shù)作為評價學生的唯一標準。王老師這種簡單粗暴的教育方式，沒有做到循循善誘，不能激發(fā)學生的學習興趣和積極性，不利于學生良好品行的培養(yǎng)和全面發(fā)展，違背了教書育人的職業(yè)道德規(guī)范。綜上所述，王老師在教學過程中應(yīng)更加注重關(guān)愛學生，尊重學生的人格和尊嚴，采用更恰當?shù)慕逃绞剑愿玫刿`行教師職業(yè)道德，促進學生的健康成長和全面發(fā)展。教育教學知識與能力（小學）單項選擇題1.教育心理學研究的核心內(nèi)容是（）。A.學習過程B.教學過程C.評價過程D.反思過程答案：A。學習過程是指學生在教學情境中通過與教師、同學以及教學信息的相互作用獲得知識、技能和態(tài)度的過程，它是教育心理學研究的核心內(nèi)容。2.兒童認知發(fā)展到具體運算階段的標志是（）。A.思維的可逆性B.具體邏輯推理C.去自我中心D.守恒觀念的形成答案：D。守恒觀念的形成是兒童認知發(fā)展到具體運算階段的標志。具體運算階段的兒童已經(jīng)能理解原則和規(guī)則，但在實際生活中只能刻板地遵守規(guī)則，不敢改變。思維具有可逆性、去自我中心等特點。3.教師通過展示實物、直觀教具進行示范實驗，指導(dǎo)學生獲取知識的方法是（）。A.練習法B.演示法C.實驗法D.發(fā)現(xiàn)法答案：B。演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學生獲得知識或鞏固知識的方法。練習法是學生在教師指導(dǎo)下運用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法。實驗法是學生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法。發(fā)現(xiàn)法是教師通過提供適宜于學生進行“再發(fā)現(xiàn)”的問題情境和教材內(nèi)容，引導(dǎo)學生積極開展獨立的探索、研究和嘗試活動，以發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的原理或結(jié)論，培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的方法。4.我國最早使用“教育”一詞的是（）。A.孔子B.孟子C.許慎D.朱熹答案：B。“教育”一詞最早見于《孟子·盡心上》中的“得天下英才而教育之，三樂也”。5.學校教育制度在形式上的發(fā)展經(jīng)歷的過程是（）。A.前制度化教育—非制度化教育—制度化教育B.非制度化教育—前制度化教育—制度化教育C.前制度化教育—制度化教育—非制度化教育D.制度化教育—非制度化教育—前制度化教育答案：C。學校教育制度在形式上的發(fā)展經(jīng)歷了前制度化教育、制度化教育和非制度化教育三個階段。前制度化教育始于人類早期的原始社會教育，終于定型的形式化教育，即實體化教育。制度化教育主要指的是正規(guī)教育，也就是指具有層次結(jié)構(gòu)的、按年齡分級的教育制度。非制度化教育所推崇的理想是：“教育不應(yīng)再限于學校的圍墻之內(nèi)。”6.學生在教師指導(dǎo)下進行數(shù)學的實地測算、地理的地形測繪、生物的植物栽培和動物飼養(yǎng)屬于下列哪一種教學方法（）。A.實驗法B.參觀法C.演示法D.實習作業(yè)法答案：D。實習作業(yè)法是指根據(jù)教學任務(wù)要求，學生在教師指導(dǎo)下在校內(nèi)外一定場所運用所學知識進行實際操作和其他活動，以幫助學生掌握知識、形成技能技巧的方法。如數(shù)學的實地測算、地理的地形測繪、生物的植物栽培和動物飼養(yǎng)等。實驗法是學生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法。參觀法是教師根據(jù)教學目的和要求，組織學生對實物進行實地觀察、研究，從而在實際中獲得新知識或鞏固、驗證已學知識的方法。演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學生獲得知識或鞏固知識的方法。7.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.了解和研究學生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B。組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。班集體不僅是學校進行教育教學的基本單位，而且是學生成長的搖籃、活動的基地、自我教育的課堂。了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)。做好個別教育工作是班主任針對個別學生的特點進行的有目的、有計劃的教育。統(tǒng)一多方面的教育力量是班主任協(xié)調(diào)學校、家庭和社會等各方面的教育影響，形成教育合力。8.小明在學習了哺乳動物都是胎生的，虎是哺乳動物這些概念后，得出虎是胎生的這一判斷，小明的這種思維形式是（）。A.抽象概念B.關(guān)系判斷C.歸納推理D.演繹推理答案：D。演繹推理是從一般到個別的推理，即從一般性的前提出發(fā)，通過推導(dǎo)即“演繹”，得出具體陳述或個別結(jié)論的過程。小明根據(jù)“哺乳動物都是胎生的”這一一般性前提，以及“虎是哺乳動物”這一個別情況，得出“虎是胎生的”這一具體結(jié)論，屬于演繹推理。抽象概念是對事物本質(zhì)屬性的概括。關(guān)系判斷是斷定事物與事物之間關(guān)系的判斷。歸納推理是從個別到一般的推理。9.當一個人用畫圖表、線路圖等具體形式表征問題時，表明他處于問題解決的（）階段。A.發(fā)現(xiàn)問題B.理解問題C.提出假設(shè)D.驗證假設(shè)答案：B。理解問題就是把握問題的性質(zhì)和關(guān)鍵信息，摒棄無關(guān)因素，并在頭腦中形成有關(guān)問題的初步印象，即形成問題的表征。用畫圖表、線路圖等具體形式表征問題，說明已經(jīng)對問題有了一定的理解，處于理解問題階段。發(fā)現(xiàn)問題是問題解決的首要環(huán)節(jié)。提出假設(shè)是提出解決問題的可能途徑與方案，選擇恰當?shù)慕鉀Q問題的操作步驟。驗證假設(shè)是通過一定的方法來確定假設(shè)是否合乎實際、是否符合科學原理。10.教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實現(xiàn)預(yù)定教學目標的過程稱為（）。A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C。課堂管理是教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實現(xiàn)預(yù)定教學目標的過程。課堂凝聚力是指課堂群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力。課堂控制是指教師為實現(xiàn)課堂教學目標，對學生行為和教師自身行為進行有意識的引導(dǎo)、約束和調(diào)控。課堂氣氛是指在課堂上占優(yōu)勢地位的態(tài)度和情感的綜合狀態(tài)。材料分析題1.材料：李老師在教《落花生》一課時，讓學生談?wù)勛鋈嗽撟雎浠ㄉ@樣的人，還是做蘋果、石榴那樣的人。學生們各抒己見，課堂氣氛十分活躍。這時，突然有一個學生站起來說：“老師，我覺得做人應(yīng)該做周杰倫那樣的人！”全班同學聽了都哄堂大笑。李老師并沒有批評這個學生，而是微笑著問他：“能說說你的理由嗎？”這個學生說：“周杰倫唱歌好聽，有才華，很受大家歡迎。”李老師聽了點點頭，說：“你說得有道理，周杰倫是一個很有才華的藝人，他的音樂給很多人帶來了快樂。那我們能不能從落花生、蘋果、石榴以及周杰倫身上都學到一些優(yōu)點，讓自己變得更優(yōu)秀呢？”學生們聽了，紛紛點頭表示贊同。問題：請結(jié)合材料，從教育觀的角度，評析李老師的教學行為。答案：李老師的教學行為符合素質(zhì)教育觀的要求，值得肯定和學習，具體表現(xiàn)如下：面向全體學生：素質(zhì)教育強調(diào)面向全體學生，關(guān)注每一個學生的發(fā)展。在課堂上，當有學生提出與眾不同的觀點，認為做人應(yīng)該做周杰倫那樣的人時，李老師沒有忽視這個學生，也沒有批評他，而是給予他表達自己觀點的機會，體現(xiàn)了對全體學生的關(guān)注，尊重了每一個學生的想法。促進學生全面發(fā)展：素質(zhì)教育要求促進學生的全面發(fā)展，不僅要關(guān)注學生的知識學習，還要培養(yǎng)學生的思維能力、創(chuàng)新精神等。李老師引導(dǎo)學生討論做人該做落花生、蘋果、石榴那樣的人，還鼓勵學生提出自己的觀點，讓學生各抒己見，激發(fā)了學生的思維，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神。并且，李老師在學生提出做周杰倫那樣的人后，引導(dǎo)學生從不同人物身上學習優(yōu)點，促進了學生品德和價值觀的發(fā)展，有利于學生的全面成長。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力：創(chuàng)新是素質(zhì)教育的核心。李老師在教學過程中，營造了活躍的課堂氣氛，鼓勵學生發(fā)表不同的見解，當學生提出獨特的觀點時，給予肯定和引導(dǎo)，這有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和敢于表達自己的勇氣。學生能夠大膽地提出自己想做周杰倫那樣的人，就是創(chuàng)新精神的體現(xiàn)，而李老師的處理方式進一步保護和激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識。綜上所述，李老師的教學行為符合素質(zhì)教育觀的要求，在教學中注重面向全體學生，促進學生全面發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，是一位優(yōu)秀的教育工作者。綜合素質(zhì)（中學）單項選擇題1.教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標志是（）。A.關(guān)愛學生B.為人師表C.教書育人D.終身學習答案：B。為人師表是教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標志。教師要堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則。衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明。關(guān)心集體，團結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長。作風正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。2.某中學規(guī)定，教師因休產(chǎn)假不能工作的，其工資由學校扣除用作其他代課教師的代課費用。該學校的做法（）。A.不合法，侵犯了教師享受國家規(guī)定的福利待遇的權(quán)利B.不合法，代課教師的工資應(yīng)由學校自籌經(jīng)費予以保障C.合法，學校享有對教師實施獎勵或處分的權(quán)利D.合法，學校享有按照章程進行自主管理的權(quán)利答案：A。《中華人民共和國教師法》規(guī)定，教師享有“按時獲取工資報酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假”的權(quán)利。該學校扣除休產(chǎn)假教師的工資用作代課費用，侵犯了教師享受國家規(guī)定的福利待遇的權(quán)利，是不合法的。3.下列作品中，不屬于魯迅短篇小說集的是（）。A.《吶喊》B.《彷徨》C.《野草》D.《故事新編》答案：C。魯迅的短篇小說集有《吶喊》《彷徨》《故事新編》。《野草》是魯迅的散文詩集。4.下列歷史事件中，揭開中國全面抗戰(zhàn)序幕的是（）。A.九一八事變B.盧溝橋事變C.臺兒莊戰(zhàn)役D.平型關(guān)大捷答案：B。1937年7月7日的盧溝橋事變，又稱七七事變，揭開了中國全面抗戰(zhàn)的序幕。九一八事變是日本侵華的開端；臺兒莊戰(zhàn)役是抗戰(zhàn)以來中國正面戰(zhàn)場取得的最大的一場勝仗；平型關(guān)大捷是全民族抗戰(zhàn)以來中國軍隊取得的第一個勝利。5.下列選項中，屬于古希臘悲劇詩人的是（）。A.埃斯庫羅斯B.阿里斯托芬C.柏拉圖D.亞里士多德答案：A。埃斯庫羅斯是古希臘悲劇詩人，有“悲劇之父”之稱，代表作有《被縛的普羅米修斯》等。阿里斯托芬是古希臘喜劇詩人；柏拉圖是古希臘哲學家；亞里士多德是古希臘哲學家、科學家。6.下列人物中，與“負荊請罪”這一典故有關(guān)的是（）。A.廉頗B.藺相如C.荊軻D.項羽答案：A。“負荊請罪”講的是廉頗背著荊條向藺相如請罪的故事。藺相如以國家利益為重，多次容忍廉頗的挑釁，廉頗得知后，深感慚愧，于是負荊請罪。荊軻是“荊軻刺秦王”的主人公；項羽是秦末起義領(lǐng)袖。7.下列選項中，屬于中國古代四大發(fā)明的是（）。A.造紙術(shù)、印刷術(shù)、火藥、指南針B.造紙術(shù)、紡織術(shù)、火藥、指南針C.造紙術(shù)、印刷術(shù)、陶瓷術(shù)、指南針D.造紙術(shù)、印刷術(shù)、火藥、地動儀答案：A。中國古代四大發(fā)明是造紙術(shù)、印刷術(shù)、火藥、指南針。紡織術(shù)和陶瓷術(shù)雖然也是中國古代重要的技術(shù)，但不屬于四大發(fā)明；地動儀是用來測定地震方位的儀器，也不屬于四大發(fā)明。8.下列美術(shù)作品中，屬于達芬奇的是（）。A.《最后的晚餐》B.《向日葵》C.《星月夜》D.《日出·印象》答案：A。《最后的晚餐》是達芬奇的代表作之一。《向日葵》和《星月夜》是梵高的作品；《日出·印象》是莫奈的作品。9.教師在教學過程中，通過創(chuàng)設(shè)情境、提出問題等方式激發(fā)學生的學習興趣，這體現(xiàn)了教學的（）原則。A.直觀性B.啟發(fā)性C.鞏固性D.循序漸進答案：B。啟發(fā)性原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調(diào)動他們的學習主動性，引導(dǎo)他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力。教師通過創(chuàng)設(shè)情境、提出問題等方式激發(fā)學生的學習興趣，引導(dǎo)學生思考，體現(xiàn)了啟發(fā)性原則。10.某中學教師張某在課堂上辱罵學生，造成惡劣影響。學校給予張某警告處分，并扣除其當月績效工資。該學校的做法（）。A.合法，學校有對教師進行獎勵和處分的權(quán)利B.不合法，侵犯了教師的教育教學權(quán)C.合法，學校有保障教師合法權(quán)益的義務(wù)D.不合法，侵犯了教師的學術(shù)研究權(quán)答案：A。《中華人民共和國教師法》規(guī)定，學校或者其他教育機構(gòu)應(yīng)當對教師的政治思想、業(yè)務(wù)水平、工作態(tài)度和工作成績進行考核，并根據(jù)考核結(jié)果對教師進行獎勵或者處分。張某在課堂上辱罵學生，造成惡劣影響，學校給予其警告處分并扣除當月績效工資，是學校行使對教師進行獎勵和處分權(quán)利的體現(xiàn)，是合法的。材料分析題1.材料：張老師是一位資深的中學語文教師，他教學經(jīng)驗豐富，教學方法獨特，深受學生喜愛。然而，他對學生的作業(yè)要求非常嚴格，每次作業(yè)都要精批細改，對于作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤，他會要求學生反復(fù)訂正，直到完全正確為止。有一次，一位學生因為作業(yè)中的一個錯別字被張老師要求訂正了十遍，這位學生覺得很委屈，認為張老師太苛刻了。問題：請從教師職業(yè)道德的角度，評析張老師的教育行為。答案：張老師的教育行為整體上體現(xiàn)了較高的職業(yè)道德素養(yǎng)，但在具體方式上存在一些值得改進的地方，以下從教師職業(yè)道德的角度進行詳細評析：值得肯定的方面：愛崗敬業(yè)：張老師教學經(jīng)驗豐富且教學方法獨特，還對學生作業(yè)精批細改，對于學生作業(yè)中的錯誤要求反復(fù)訂正，直至完全正確。這體現(xiàn)了他對教育事業(yè)的高度忠誠和對教學工作的認真負責，全身心投入到教學中，努力提高教學質(zhì)量，踐行了愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德規(guī)范。愛崗敬業(yè)要求教師勤懇敬業(yè)，對工作高度負責，認真?zhèn)湔n上課，認真批改作業(yè)，認真輔導(dǎo)學生。教書育人：張老師嚴格要求學生作業(yè)，注重學生知識的掌握和學習習慣的培養(yǎng)，希望通過這種方式讓學生養(yǎng)成嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，提高學習能力，這符合教書育人的要求。教書育人要求教師遵循教育規(guī)律，實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生良好品行，激發(fā)學生創(chuàng)新精神，促進學生全面發(fā)展。存在的不足：未充分做到關(guān)愛學生：關(guān)愛學生要求教師關(guān)心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生，對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。張老師要求學生對一個錯別字訂正十遍，沒有充分考慮到學生的感受，讓學生覺得委屈，在一定程度上沒有尊重學生的人格，沒有做到嚴慈相濟。這種方式可能會打擊學生的學習積極性，不利于學生的身心健康發(fā)展。綜上所述，張老師在教學中展現(xiàn)了愛崗敬業(yè)和教書育人的精神，但在關(guān)愛學生方面需要更加注重方式方法，在嚴格要求學生的同時，也要關(guān)注學生的心理感受，以更好地促進學生的成長和發(fā)展。教育知識與能力（中學）單項選擇題1.教育的本質(zhì)屬性是（）。A.階級性B.生產(chǎn)性C.歷史性D.育人答案：D。教育的本質(zhì)屬性是有目的地培養(yǎng)人的社會活動，即育人。階級性、生產(chǎn)性、歷史性是教育的社會屬性。2.最早提出“教育心理學化”主張的教育家是（）。A.裴斯泰洛齊B.赫爾巴特C.夸美紐斯D.盧梭答案：A。裴斯泰洛齊最早提出“教育心理學化”的主張，他認為教育的目的在于按照自然法則全面和諧地發(fā)展兒童的一切天賦。赫爾巴特是傳統(tǒng)教育學派的代表人物；夸美紐斯是教育學之父，提出了班級授課制等；盧梭主張自然主義教育。3.學生在學習過程中，將所學知識在頭腦中組織成一定的知識結(jié)構(gòu)，這種學習策略屬于（）。A.認知策略B.元認知策略C.資源管理策略D.組織策略答案：D。組織策略是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)的策略。學生將所學知識在頭腦中組織成一定的知識結(jié)構(gòu)，屬于組織策略。認知策略包括復(fù)述策略、精細加工策略和組織策略；元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略；資源管理策略是輔助學生管理可用的環(huán)境和資源的策略。4.當一個人看到其他人正在完成某項任務(wù)時，自己也想要更快更好地完成任務(wù)；在小組討論中當學生看到其他學生積極發(fā)言時，自己也會積極思考。這些現(xiàn)象是（）。A.社會助長B.社會抑制C.去個性化D.社會懈怠答案：A。社會助長是指個體與別人在一起活動或有別人在場時，個體的行為效率提高的現(xiàn)象。題干中描述的當看到他人完成任務(wù)或積極發(fā)言時，自己也受到影響，想要更好地完成任務(wù)或積極思考，體現(xiàn)了社會助長。社會抑制是指個體在完成某種活動時，由于他人在場或與他人一起活動而造成行為效率降低的現(xiàn)象。去個性化是指個人在群體壓力或群體意識影響下，會導(dǎo)致自我導(dǎo)向功能的削弱或責任感的喪失。社會懈怠是指個體在群體中工作不如單獨工作時努力的現(xiàn)象。5.學校教育對個體發(fā)展的特殊功能體現(xiàn)在（）。A.對個體發(fā)展的方向與方面作出社會性規(guī)范B.加速個體發(fā)展C.對個體發(fā)展的影響具有即時和延時的價值D.以上都是答案：D。學校教育對個體發(fā)展的特殊功能體現(xiàn)在：對個體發(fā)展的方向與方面作出社會性規(guī)范；加速個體發(fā)展；對個體發(fā)展的影響具有即時和延時的價值；開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性等。6.課程計劃的中心問題是（）。A.開設(shè)哪些科目B.各門學科開設(shè)的順序C.各門學科的教學時間D.各門學科的教學方法答案：A。課程計劃是根據(jù)教育目的和不同類型學校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學和教育工作的指導(dǎo)性文件。課程計劃的中心問題是開設(shè)哪些科目，即課程設(shè)置。7.教師在教學過程中，通過提問、測驗等方式了解學生的學習情況，這屬于（）。A.診斷性評價B.形成性評價C.總結(jié)性評價D.相對性評價答案：B。形成性評價是在教學過程中為改進和完善教學活動而進行的對學生學習過程及結(jié)果的評價。教師通過提問、測驗等方式在教學過程中了解學生的學習情況，屬于形成性評價。診斷性評價是在學期開始或一個單元教學開始時，為了了解學生的學習準備狀況及影響學習的因素而進行的評價。總結(jié)性評價是在一個大的學習階段、一個學期或一門課程結(jié)束時對學生學習結(jié)果的評價。相對性評價是用常模參照性測驗對學生成績進行評定，它依據(jù)學生個人的成績在該班學生成績序列中或常模中所處的位置來評價和決定他的成績優(yōu)劣。8.學生在解決問題時，往往會受到以往經(jīng)驗的影響，這種現(xiàn)象稱為（）。A.功能固著B.定勢C.原型啟發(fā)D.遷移答案：B。定勢是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準備狀態(tài)。在環(huán)境不變的條件下，定勢使人能夠應(yīng)用已掌握的方法迅速解決問題。而在情境發(fā)生變化時，它則會妨礙人采用新的方法。學生在解決問題時受到以往經(jīng)驗的影響，就是定勢的體現(xiàn)。功能固著是指人們把某種功能賦予某物體的傾向。原型啟發(fā)是指從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對解決當前問題的啟發(fā)。遷移是指一種學習對另一種學習的影響。9.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾答案：D。德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾是德育過程中最一般、最普遍的矛盾，也是決定德育過程本質(zhì)的特殊矛盾。10.教師在教學過程中，通過表揚、獎勵等方式強化學生的良好行為，這屬于（）。A.正強化B.負強化C.懲罰D.消退答案：A。正強化是指給予一個愉快刺激，從而增強其行為出現(xiàn)的概率。教師通過表揚、獎勵等方式強化學生的良好行為，屬于正強化。負強化是指擺脫一個厭惡刺激，從而增強其行為出現(xiàn)的概率。懲罰是指當有機體做出某種反應(yīng)以后，呈現(xiàn)一個厭惡刺激（如體罰、譴責等），以消除或抑制此類反應(yīng)的過程。消退是指有