跨學(xué)科實(shí)踐

創(chuàng)作飛天科幻故事

物理觀念1.了解我國(guó)“嫦娥工程”在宇宙探索方面的成就；2.了解人類對(duì)未來太空生活的期盼；3.能結(jié)合物理學(xué)中的力、質(zhì)量等知識(shí)進(jìn)行科學(xué)的科幻創(chuàng)作。科學(xué)思維結(jié)合自己所掌握的物理學(xué)知識(shí)進(jìn)行合理的想象，創(chuàng)作出符合科學(xué)邏輯的科幻故事。重點(diǎn)難點(diǎn)科學(xué)探究通過查閱資料，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析和認(rèn)識(shí)理解問題的能力，體會(huì)科學(xué)與實(shí)踐過程的融合方法，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和動(dòng)手實(shí)踐的能力。科學(xué)態(tài)度與責(zé)任初步形成探索宇宙的內(nèi)驅(qū)力，感受科技的魅力以及物理學(xué)的貢獻(xiàn)，培養(yǎng)勇于探索宇宙奧秘、造福人類的責(zé)任感和使命感。你知道哪些神話故事呢？如牛郎織女的故事、夸父追日的故事、后羿射日的故事等，有哪位同學(xué)想給大家講一講自己所了解的有關(guān)宇宙的神話故事呢？欣賞：敦煌莫高窟的飛天圖片。欣賞視頻：我國(guó)的嫦娥飛天登月，取樣返回。任務(wù)一、查閱資料，了解宇宙探索成就（1）利用互聯(lián)網(wǎng)手段查閱資料，了解人類的宇宙探索活動(dòng)以及所取得的成就。任務(wù)一、查閱資料，了解宇宙探索成就（2）了解中國(guó)的探月工程：2024年，中國(guó)探月工程——“嫦娥”工程迎來二十周年。任務(wù)一、查閱資料，了解宇宙探索成就（3）火星作為一顆與地球最相似的太陽(yáng)系行星，一直是人們太空移民的首要目標(biāo)。欣賞：中國(guó)“天問一號(hào)”、美國(guó)“毅力號(hào)”、阿聯(lián)酋“希望號(hào)”三顆火星探測(cè)器，想象：假設(shè)未來的某一天，人類歷經(jīng)探索火星中重重的困難后，成功抵達(dá)了火星。那么，我們?nèi)绾卧诨鹦巧仙妫课覀冃枰龊媚男┏渥愕臏?zhǔn)備？如何改造這個(gè)家園，讓人類可以更好地生活？任務(wù)一、查閱資料，了解宇宙探索成就（4）交流討論，展示自己所在小組的資料收集和整理情況。任務(wù)二、創(chuàng)作科幻故事（1）思考以下問題：①宇宙探索需要發(fā)射飛行器，在發(fā)射過程中需要克服哪些因素的影響，才能使飛行器駛離地球？飛行器在發(fā)射過程中，其質(zhì)量是否會(huì)發(fā)生變化？②飛行器在宇宙中環(huán)繞星球運(yùn)轉(zhuǎn)的過程中，其運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是否發(fā)生變化？③力在飛行器繞、落、回的過程中起到什么作用？任務(wù)二、創(chuàng)作科幻故事（2）結(jié)合物理學(xué)知識(shí)，請(qǐng)同學(xué)們大膽想象，進(jìn)行符合科學(xué)邏輯的科幻創(chuàng)作，形成自己的科幻故事，在小組內(nèi)交流展示，并相互補(bǔ)充修正完善，形成小組的科幻集成故事。任務(wù)二、創(chuàng)作科幻故事（3）采用不同的形式進(jìn)行班內(nèi)展示交流、評(píng)分。呈現(xiàn)出不同的表現(xiàn)形式：漫畫類、墻報(bào)類、連環(huán)畫類等。小組比拼，班內(nèi)評(píng)估，選出優(yōu)質(zhì)作品，參加校園科普比賽。（附評(píng)分表）（優(yōu)秀

一般

良好

需改進(jìn)

）評(píng)價(jià)指標(biāo)優(yōu)秀良好一般需改進(jìn)自評(píng)互評(píng)師評(píng)創(chuàng)意性創(chuàng)新性強(qiáng)，與主題高度契合有一定的創(chuàng)新性，與主題較契合創(chuàng)新性一般，與主題基本契合缺乏創(chuàng)新，與主題契合度低

語(yǔ)言流暢度（文本及表述）文本及表述語(yǔ)言流暢文本及表述語(yǔ)言較流暢流暢度一般，個(gè)別地方文本有跳躍感、表述磕絆流暢度欠佳，多數(shù)地方文本有跳躍感、表述磕絆

邏輯性邏輯性強(qiáng)邏輯性較強(qiáng)邏輯性一般缺少邏輯性

小組合作分工小組分工明確小組分工較明確小組分工不夠明確小組分工混亂，團(tuán)隊(duì)協(xié)作差，時(shí)間管理不當(dāng)

參與性小組全員參與小組多數(shù)人參與小組半數(shù)人參與小組內(nèi)極少數(shù)人參與

科普效果科普內(nèi)容豐富，表達(dá)清晰，原理解釋透徹科普內(nèi)容較豐富，表達(dá)較清晰，原理解釋較好科普內(nèi)容一般，表達(dá)一般，原理解釋尚可科普內(nèi)容貧乏，表達(dá)不清晰，原理解釋差

總結(jié)完整性總結(jié)全面，成果明確總結(jié)較全面，成果較明確總結(jié)一般，成果不明確總結(jié)不全面，成果不明確

任務(wù)二、創(chuàng)作科幻故事附表：評(píng)價(jià)量表建議用心關(guān)注孩子，用心接納孩子，用心體會(huì)孩子。家大謝謝匯報(bào)人：用心關(guān)注孩子，用心接納孩子，用心體會(huì)孩子。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上。“蹲下身子和學(xué)生說話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過失，寬容學(xué)生一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說，是對(duì)教學(xué)過程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

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