Module6Unit1I’vegotsomeChinesechopsticks.（教學設計）-2024-2025學年外研版（一起）英語六年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設計思路嘿，親愛的同學們，今天我們要一起探索一個充滿趣味的話題——“中國的筷子”。咱們六年級的英語課本里，剛好有一篇課文叫做《I’vegotsomeChinesechopsticks》，咱們就跟著這篇課文，一起來認識一下中國的筷子，感受一下中國文化的魅力吧！我會用各種有趣的方式，帶你們走進這個奇妙的世界，讓我們一起邊學邊玩，讓英語學習變得輕松又快樂！??????二、核心素養目標在本次課中，我們旨在培養學生的文化意識、語言運用能力和思維品質。通過學習《I’vegotsomeChinesechopsticks》，學生將增強對中國傳統文化的了解，提升跨文化交際能力。同時，通過互動和實踐活動，學生將提高語言表達和合作學習的能力，培養批判性思維和解決問題的能力。三、教學難點與重點1.教學重點：

-重點詞匯：chopsticks,bamboo,tableware,etc.

-重點句型：I’vegotsomeChinesechopsticks./Thesechopsticksaremadeofbamboo.

-重點語法：一般現在時態的運用，名詞的可數與不可數。

通過這些重點，學生能夠掌握如何用英語描述物品和表達擁有關系，同時理解名詞的可數性和不可數性對句子結構的影響。

2.教學難點：

-難點詞匯：tableware（餐具）的概念和用法。

-難點句型：如何正確運用一般現在時態描述習慣性動作或狀態。

-難點語法：名詞的可數與不可數在句子中的應用。

學生在理解“tableware”這一詞匯時可能會遇到困難，因為它涵蓋的種類較多，需要通過具體例子來區分。在句型運用上，學生可能難以把握一般現在時態在不同語境下的使用，尤其是在描述物品時。此外，學生可能對名詞的可數與不可數在句子中的具體應用感到困惑，需要通過大量的練習來強化這一知識點。四、教學方法與策略為了達到教學目標，我將采用多種教學方法。首先，通過講授法介紹文化背景和重點詞匯，幫助學生建立知識框架。接著，運用討論法引導學生就“筷子”的文化意義進行交流，提升他們的文化意識。接著，通過角色扮演活動讓學生模擬購物場景，練習實際對話。此外，利用多媒體展示不同材質的筷子圖片，幫助學生直觀理解“tableware”的概念。最后，設計一個小組游戲，讓學生在游戲中鞏固詞匯和句型，提高語言運用能力。五、教學過程1.導入新課

-教師展示一幅筷子圖片，引導學生觀察并思考：“Whatdoyousee?Whatarethese?”

-學生觀察并回答，教師簡要介紹筷子在中國的文化和日常生活中的重要性。

2.預習課文

-學生獨立閱讀課文《I’vegotsomeChinesechopsticks》，標記出不熟悉的詞匯和句型。

-教師提問：“Whatdidyoulearnfromthetext?Canyousummarizeitinyourownwords?”

3.詞匯教學

-教師展示重點詞匯卡片，如“chopsticks,bamboo,tableware,etc.”，并逐個講解。

-學生跟讀并模仿發音，教師糾正發音錯誤。

-通過例句幫助學生理解詞匯在句子中的用法。

4.句型教學

-教師展示重點句型卡片，如“I’vegotsomeChinesechopsticks.”，并引導學生練習。

-學生分組練習，教師巡視指導，糾正發音和語法錯誤。

-通過情景對話，讓學生運用句型進行實際交流。

5.課文講解

-教師帶領學生逐段講解課文，解釋文化背景和課文內容。

-學生跟讀課文，教師講解課文中的重點句型和詞匯。

-提問：“What’sthemainideaofeachparagraph?Howdotheyconnectwitheachother?”

6.文化拓展

-教師介紹中國筷子的起源、材質和分類。

-學生分享自己對中國筷子的了解和體驗。

-通過視頻或圖片展示中國筷子的使用場景，如家庭聚餐、宴請客人等。

7.互動環節

-教師組織學生進行角色扮演，模擬購物場景，運用所學詞匯和句型進行對話。

-學生分組練習，教師巡視指導，糾正發音和語法錯誤。

-學生展示對話，教師點評并給予鼓勵。

8.課堂小結

-教師引導學生回顧本節課所學內容，總結重點詞匯、句型和語法。

-學生分享學習心得，教師給予肯定和鼓勵。

9.課后作業

-學生課后完成課后練習，鞏固所學知識。

-教師布置拓展作業，如收集有關中國筷子的資料，撰寫一篇短文。

10.反饋與評價

-教師收集學生作業，了解學生的學習情況。

-教師與學生進行個別交流，針對學生的不足給予指導。

-定期進行單元測試，評估學生的學習效果。六、教學資源拓展1.拓展資源：

-中國傳統飲食文化：介紹中國飲食文化中的餐具和飲食習慣，如筷子、碗、盤子的使用方法，以及餐桌禮儀。

-筷子的歷史：探討筷子的起源、發展歷程以及在不同歷史時期的變化。

-筷子的種類：介紹不同材質、形狀和用途的筷子，如竹筷子、木筷子、不銹鋼筷子等。

-筷子的藝術：展示筷子在民間藝術中的應用，如剪紙、雕刻等。

2.拓展建議：

-學生可以收集有關中國飲食文化的資料，如書籍、圖片、視頻等，了解中國飲食文化的豐富內涵。

-組織學生參觀當地的傳統餐館或飲食博物館，親身體驗中國飲食文化。

-鼓勵學生在家中嘗試使用筷子，并學習正確的使用方法。

-學生可以制作一份關于筷子的小報或手抄報，展示自己的學習成果。

-組織學生進行小組討論，分享對中國飲食文化的理解和感悟。

-引導學生關注中國傳統節日中的飲食習俗，如春節、中秋節等。

-學生可以嘗試學習制作簡單的中國菜肴，了解食材的搭配和烹飪方法。

-鼓勵學生閱讀有關中國飲食文化的英文資料，提高英語閱讀能力。

-學生可以參與社區活動，如烹飪比賽、文化展覽等，展示自己的學習成果。

-教師可以組織學生觀看關于中國飲食文化的紀錄片或電影，增加學生的文化體驗。七、板書設計①知識點：

-Chopsticks（筷子）

-Bamboo（竹子）

-Tableware（餐具）

-Madeof（由...制成）

-Chinesechopsticks（中國筷子）

②詞匯：

-chopsticks

-bamboo

-tableware

-madeof

-Chinese

③句型：

-I’vegotsomeChinesechopsticks.

-Thesechopsticksaremadeofbamboo.

-Whatarethese?

-Theyarechopsticks.

④語法點：

-名詞的可數與不可數

-一般現在時態

⑤文化背景：

-中國筷子的歷史和文化意義

-筷子的使用方法和禮儀八、反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.融入文化元素：在教學中，我嘗試將中國文化與英語教學相結合，比如通過介紹中國筷子，讓學生在學英語的同時了解中國的飲食文化，這種跨學科的教學方式能夠激發學生的學習興趣。

2.情境模擬教學：我使用了角色扮演和情景模擬的教學方法，讓學生在實際對話中運用所學知識，這種互動式教學能夠提高學生的參與度和語言實際運用能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不均：在課堂討論和角色扮演中，我發現部分學生參與度較高，而有些學生則顯得較為被動。這可能是因為學生的性格差異和學習習慣不同。

2.語法教學過于機械：在講解語法點時，我可能過于依賴講解和練習，而沒有充分考慮到學生的實際需求，導致一些學生對語法點的理解不夠深入。

3.評價方式單一：目前我主要依靠課堂表現和作業來完成評價，這種評價方式可能無法全面反映學生的學習情況。

反思改進措施（三）改進措施

1.優化課堂互動：為了提高所有學生的參與度，我將設計更多樣化的課堂活動，如小組競賽、游戲等，以激發學生的學習興趣和積極性。

2.創新語法教學方法：在語法教學中，我將采用更加直觀和有趣的方法，如通過故事、圖片、視頻等輔助教學，幫助學生更好地理解和掌握語法知識。

3.多元化評價方式：為了更全面地評價學生的學習情況，我將引入更多的評價方式，如課堂表現、小組合作、自我評價等，以形成對學生學習情況的綜合評價。

4.加強個別輔導：對于參與度較低的學生，我將提供個別輔導，幫助他們克服學習中的困難，提高他們的學習自信心。

5.注重反饋與調整：在教學過程中，我將及時收集學生的反饋，并根據學生的實際情況調整教學策略，確保教學效果的最大化。典型例題講解1.例題：

-學生：Teacher,whatisthepluralformof"chopsticks"?

-教師：That’sagreatquestion!Thepluralformof"chopsticks"is"chopsticks."So,ifyouhaveonepairofchopsticks,youcansay,"I’vegotsomechopsticks."

2.例題：

-學生：Howdoyousay"thesechopsticksaremadeofbamboo"inEnglish?

-教師：Toexpressthis,youcansay,"Thesechopsticksaremadeofbamboo."It’sasimplesentencethatcombinesthesubject"thesechopsticks,"theverb"aremade,"andthematerial"ofbamboo."

3.例題：

-學生：CanyoutellmehowtoaskaboutthematerialofsomethinginEnglish?

-教師：Certainly!Youcanask,"Whatarethesemadeof?"Forexample,ifyouseeapairofchopsticks,youcanask,"Whatarethesechopsticksmadeof?"

4.例題：

-學生：IwanttosaythatIhaveasetofchopsticksthatarespecial.HowcanIsaythat?

-教師：Youcansay,"I’vegotsomespecialchopsticks."Thissentenceusesthephrase"I’vegot"toindicatepossessionand"somespecialchopsticks"todescribethechopsticks.

5.例題：

-學生：IfIwanttotellsomeoneaboutmychopsticks,whatsentencestructureshouldIuse?

-教師：Youcanusethestructure"I’vegot[some][adjective][noun]."Forexample,"I’vegotsomenewchopsticks."Thisstruc