古詩詞誦讀6《泊船瓜洲》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文六年級(jí)下冊(cè)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間設(shè)計(jì)思路親愛的小朋友們，今天我們要一起走進(jìn)宋代詩人王安石的《泊船瓜洲》，感受古詩詞的魅力。這節(jié)課，我們將從了解詩人背景入手，通過朗讀、品味、感悟，體會(huì)詩中的意境，讓詩詞之美在你們心中生根發(fā)芽。讓我們一起走進(jìn)《泊船瓜洲》的世界吧！??????核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩詞的審美鑒賞能力，提升對(duì)語言文字的感知和品味。

2.通過學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。

3.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和表達(dá)的能力，通過詩詞的朗讀與解讀，提高語文綜合素養(yǎng)。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.理解《泊船瓜洲》的詩意內(nèi)涵，把握詩人王安石的思鄉(xiāng)情懷。

2.感受詩詞中“春風(fēng)又綠江南岸”等意象的描繪手法，提升審美鑒賞能力。

難點(diǎn)：

1.理解詩句中的歷史背景和文化內(nèi)涵。

2.體會(huì)詩人運(yùn)用對(duì)比、象征等手法表達(dá)情感的能力。

解決辦法：

1.通過查閱資料，結(jié)合歷史背景，幫助學(xué)生理解詩句中的意象和情感。

2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享對(duì)詩句的理解，鼓勵(lì)獨(dú)立思考，提升表達(dá)技巧。

3.設(shè)計(jì)朗讀活動(dòng)，讓學(xué)生在反復(fù)吟誦中感受詩詞的韻律美和情感表達(dá)。教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的方法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩詞內(nèi)容。

2.設(shè)計(jì)“詩意描繪”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過繪畫表達(dá)對(duì)詩句的理解，增強(qiáng)直觀感受。

3.運(yùn)用多媒體展示瓜洲風(fēng)貌，幫助學(xué)生想象詩中的畫面，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

4.組織“詩人角色扮演”活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)詩人情感，培養(yǎng)語言表達(dá)能力。教學(xué)過程一、導(dǎo)入（約5分鐘）

1.激發(fā)興趣：同學(xué)們，你們有沒有想過，古時(shí)候的人們是怎么表達(dá)自己的情感的呢？今天，我們就來一起走進(jìn)宋代詩人王安石的《泊船瓜洲》，感受古詩詞的魅力。

2.回顧舊知：在之前的學(xué)習(xí)中，我們接觸過很多古詩詞，你們還記得我們是如何欣賞它們的嗎？

二、新課呈現(xiàn)（約25分鐘）

1.講解新知：

-介紹詩人王安石及其創(chuàng)作背景。

-閱讀并分析《泊船瓜洲》的詩句，理解詩中的意象和情感。

-通過多媒體展示瓜洲風(fēng)貌，幫助學(xué)生想象詩中的畫面。

2.舉例說明：

-以“春風(fēng)又綠江南岸”為例，講解詩人如何運(yùn)用對(duì)比手法描繪景象。

-以“明月何時(shí)照我還”為例，分析詩人抒發(fā)的思鄉(xiāng)之情。

3.互動(dòng)探究：

-組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享對(duì)詩句的理解和感受。

-引導(dǎo)學(xué)生思考：詩人為什么選擇這樣的意象來表達(dá)情感？

三、鞏固練習(xí)（約15分鐘）

1.學(xué)生活動(dòng)：

-讓學(xué)生動(dòng)手繪制《泊船瓜洲》的畫面，加深對(duì)詩句的理解。

-學(xué)生嘗試仿寫詩句，表達(dá)自己的情感。

2.教師指導(dǎo)：

-及時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)和幫助，解答學(xué)生在繪畫和仿寫過程中遇到的問題。

-鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，展現(xiàn)自己的獨(dú)特理解。

四、拓展延伸（約10分鐘）

1.邀請(qǐng)學(xué)生分享自己最喜歡的古詩詞，并解釋原因。

2.引導(dǎo)學(xué)生思考：古詩詞在現(xiàn)代社會(huì)有何價(jià)值？

五、課堂小結(jié)（約5分鐘）

1.回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，總結(jié)《泊船瓜洲》的意境和情感。

2.強(qiáng)調(diào)古詩詞的審美價(jià)值和情感表達(dá)的重要性。

六、課后作業(yè)

1.搜集與《泊船瓜洲》相關(guān)的資料，了解瓜洲的歷史和文化。

2.嘗試創(chuàng)作一首以家鄉(xiāng)為題材的古詩詞，表達(dá)自己的情感。

備注：以上教學(xué)過程僅供參考，教師可根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)與技能：

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確地朗讀并背誦《泊船瓜洲》這首詩，提高對(duì)古詩詞的朗讀能力。

-學(xué)生掌握了詩歌中的基本意象，如“春風(fēng)”、“江南岸”、“明月”等，并能理解它們?cè)谠娭械暮x和作用。

-學(xué)生學(xué)會(huì)了如何通過詩句中的對(duì)比和象征手法來感受詩人的情感和意境。

2.思維能力：

-學(xué)生通過分析詩句，提升了邏輯思維和分析能力，能夠從詩句中提取信息并進(jìn)行推斷。

-學(xué)生在討論和分享中鍛煉了批判性思維能力，學(xué)會(huì)了從不同角度審視問題。

3.文化素養(yǎng)：

-學(xué)生對(duì)中國古代詩詞有了更深入的了解，增強(qiáng)了文化自信和對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》，對(duì)宋代的歷史背景和文化氛圍有了初步的認(rèn)識(shí)。

4.情感態(tài)度與價(jià)值觀：

-學(xué)生在理解詩人的思鄉(xiāng)之情時(shí)，培養(yǎng)了同情心和人文關(guān)懷。

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)詩人的情感表達(dá)，學(xué)會(huì)了如何通過藝術(shù)作品來抒發(fā)自己的情感。

5.實(shí)踐應(yīng)用能力：

-學(xué)生在繪畫活動(dòng)中，將詩句中的意象轉(zhuǎn)化為視覺藝術(shù)，提升了藝術(shù)實(shí)踐能力。

-學(xué)生在仿寫詩句的過程中，提高了創(chuàng)造性寫作能力，學(xué)會(huì)了如何將個(gè)人情感與傳統(tǒng)文化相結(jié)合。

6.合作與交流能力：

-在小組討論和角色扮演活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了與他人合作，提高了溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

-學(xué)生在分享自己的理解和感受時(shí)，鍛煉了公共演講和表達(dá)能力。內(nèi)容邏輯關(guān)系①知識(shí)點(diǎn)：

-詩人王安石的生平簡(jiǎn)介及其在文學(xué)史上的地位。

-《泊船瓜洲》的創(chuàng)作背景和時(shí)代背景。

-詩中的意象和象征手法，如“春風(fēng)”、“江南岸”、“明月”等。

②詞句：

-“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。”

-“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？”

-“夜泊牛渚懷古，夢(mèng)回吹角連營。”

③邏輯關(guān)系：

-詩人的生平和創(chuàng)作背景與詩歌主題的聯(lián)系。

-詩中的意象如何象征詩人的情感和思想。

-詩句的結(jié)構(gòu)和韻律如何增強(qiáng)詩歌的表現(xiàn)力。典型例題講解1.例題：

-詩句“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。”中的“一水間”和“數(shù)重山”分別表達(dá)了怎樣的意境？

-答案：詩句中的“一水間”描繪了京口和瓜洲之間水路的狹窄，強(qiáng)調(diào)了兩者之間的親近感；“數(shù)重山”則通過山的重疊，突出了兩地之間的距離感，形成了對(duì)比，增強(qiáng)了詩句的意境。

2.例題：

-解釋詩句“春風(fēng)又綠江南岸”中的“又”字所表達(dá)的意義。

-答案：“又”字表明春風(fēng)每年都會(huì)吹過江南岸，使大地再次變綠，這既表達(dá)了時(shí)間的循環(huán)，也體現(xiàn)了詩人對(duì)春天的期待和喜愛。

3.例題：

-分析詩句“明月何時(shí)照我還”中的“何時(shí)”一詞的作用。

-答案：“何時(shí)”表達(dá)了詩人對(duì)歸鄉(xiāng)的渴望和急切心情，同時(shí)也流露出對(duì)未來的不確定和迷茫。

4.例題：

-詩句“夜泊牛渚懷古”中的“懷古”指的是什么？

-答案：“懷古”指的是詩人對(duì)著牛渚這個(gè)歷史悠久的地點(diǎn)，回憶古代英雄人物的事跡，表達(dá)對(duì)歷史的感慨和對(duì)英雄的敬仰。

5.例題：

-解釋詩句“夢(mèng)回吹角連營”中的“夢(mèng)回”和“吹角連營”所蘊(yùn)含的情感。

-答案：“夢(mèng)回”意味著詩人從夢(mèng)中醒來，回憶起過去的戰(zhàn)事；“吹角連營”則描繪了古代軍隊(duì)的壯觀景象，這兩者共同表達(dá)了詩人對(duì)過去戰(zhàn)爭(zhēng)歲月的懷念和對(duì)英雄的敬意。教學(xué)評(píng)價(jià)1.課堂評(píng)價(jià)：

-提問：通過提問的方式，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)詩歌內(nèi)容的理解程度，如“‘春風(fēng)又綠江南岸’中的‘綠’字有什么特別之處？”

-觀察：觀察學(xué)生在課堂上的參與度，如朗讀是否流利，是否能夠正確表達(dá)詩句的含義。

-小組討論：通過小組討論的形式，評(píng)估學(xué)生的合作能力和對(duì)詩歌的深入理解，如“你們認(rèn)為詩人在詩中表達(dá)了怎樣的情感？”

-互動(dòng)：鼓勵(lì)學(xué)生之間互相提問和回答，觀察他們的溝通能力和解決問題的能力。

2.形成性評(píng)價(jià)：

-課堂表現(xiàn)：記錄學(xué)生在課堂上的參與度和積極性，如是否主動(dòng)回答問題，是否能夠正確地朗讀和背誦詩句。

-作業(yè)反饋：對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行及時(shí)的批改和反饋，如作業(yè)中的錯(cuò)誤類型，以及如何改進(jìn)。

-詩歌創(chuàng)作：評(píng)估學(xué)生是否能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)作自己的詩歌，如詩歌的結(jié)構(gòu)、意象的運(yùn)用等。

3.總結(jié)性評(píng)價(jià)：

-課堂測(cè)試：通過課堂小測(cè)驗(yàn)或隨堂檢測(cè)，評(píng)估學(xué)生對(duì)詩歌內(nèi)容的掌握程度。

-期末考試：在學(xué)期的最后，通過期末考試來全面評(píng)估學(xué)生對(duì)《泊船瓜洲》這首詩的理解和鑒賞能力。

4.評(píng)價(jià)方式：

-自我評(píng)價(jià)：鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，如“我在學(xué)習(xí)這首詩的過程中遇到了哪些困難？”

-同伴評(píng)價(jià)：通過小組討論，讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)彼此的學(xué)習(xí)成果，如“你覺得他的詩句理解得怎么樣？”

-教師評(píng)價(jià)：教師根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況和測(cè)試結(jié)果，給出綜合評(píng)價(jià)。

5.反饋與改進(jìn)：

-對(duì)于課堂上表現(xiàn)不佳的學(xué)生，教師應(yīng)給予個(gè)別輔導(dǎo)，幫助他們克服學(xué)習(xí)困難。

-對(duì)于作業(yè)中