第19課《懷疑與學(xué)問》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級(jí)上冊(cè)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第19課《懷疑與學(xué)問》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級(jí)上冊(cè)設(shè)計(jì)意圖親愛的小伙伴們，今天咱們要探索的是《懷疑與學(xué)問》這一課題。這節(jié)課，咱們將一起領(lǐng)略古人智慧，感受懷疑的力量。通過這一課的學(xué)習(xí)，我希望同學(xué)們能學(xué)會(huì)質(zhì)疑、思考，培養(yǎng)批判性思維。課堂中，我會(huì)帶領(lǐng)大家走進(jìn)古文，感受文言文的魅力，并通過互動(dòng)討論，激發(fā)你們的求知欲。準(zhǔn)備好了嗎？讓我們一起踏上這趟知識(shí)的旅程吧！??????核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，提升批判性思維能力。

2.增強(qiáng)學(xué)生的文化理解，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。

3.提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用文言文進(jìn)行表達(dá)和交流。

4.培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，感受文學(xué)作品的意境美。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生們?cè)谇懊娴膶W(xué)習(xí)中，已經(jīng)對(duì)文言文的基本知識(shí)有所了解，包括常見的文言文句式、詞語用法等。他們對(duì)古代文學(xué)史有一定的認(rèn)識(shí)，但對(duì)于“懷疑與學(xué)問”這一概念的理解可能還停留在初步階段。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

九年級(jí)的學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)普遍保持一定的興趣，尤其對(duì)文學(xué)作品和歷史故事有較強(qiáng)的興趣。他們?cè)陂喿x理解上具備一定能力，但在深入分析文言文和提煉核心觀點(diǎn)時(shí)，可能會(huì)遇到困難。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，有的學(xué)生善于獨(dú)立思考，有的則更傾向于小組合作學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在閱讀文言文時(shí)，可能會(huì)遇到實(shí)詞理解、虛詞運(yùn)用和句子結(jié)構(gòu)分析等問題。此外，對(duì)“懷疑與學(xué)問”這一抽象概念的理解，可能會(huì)讓學(xué)生感到困惑。如何將這些理論知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能遇到的挑戰(zhàn)。因此，教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生逐步深入理解，并鼓勵(lì)他們通過討論和實(shí)踐活動(dòng)來克服困難。教學(xué)方法與策略1.采用講授法結(jié)合討論法，先由教師引入“懷疑與學(xué)問”的概念，然后引導(dǎo)學(xué)生分組討論，分享對(duì)這一主題的理解。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演古代學(xué)者，模擬學(xué)術(shù)辯論場(chǎng)景，以加深對(duì)懷疑精神的體會(huì)。

3.利用多媒體展示古代學(xué)術(shù)著作的片段，幫助學(xué)生直觀理解文言文中的“懷疑與學(xué)問”。

4.通過制作思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生梳理文章結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵觀點(diǎn)，提高思維能力和邏輯分析能力。教學(xué)過程設(shè)計(jì)（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)（用時(shí)5分鐘）

1.播放一段關(guān)于科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的視頻片段，引導(dǎo)學(xué)生思考：科學(xué)家在實(shí)驗(yàn)過程中，為什么會(huì)提出疑問？

2.提問：“你們?cè)谏钪杏龅竭^類似的情況嗎？是如何處理這些疑問的？”

3.教師總結(jié)：“今天我們要學(xué)習(xí)的主題是《懷疑與學(xué)問》，讓我們一起探究這個(gè)問題。”

（二）講授新課（用時(shí)15分鐘）

1.教師講解“懷疑與學(xué)問”的概念，強(qiáng)調(diào)懷疑在學(xué)問探索中的重要性。

2.通過展示古代學(xué)者的案例，如孔子、墨子等，引導(dǎo)學(xué)生了解懷疑精神的體現(xiàn)。

3.分析課文中的關(guān)鍵句子，如“學(xué)問之道，無他，求其是而已。”，幫助學(xué)生理解懷疑與學(xué)問的關(guān)系。

4.強(qiáng)調(diào)懷疑精神在學(xué)術(shù)研究中的積極作用，如激發(fā)創(chuàng)新、推動(dòng)進(jìn)步等。

（三）鞏固練習(xí)（用時(shí)10分鐘）

1.學(xué)生分組討論：結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)剳岩删裨谀骋活I(lǐng)域的應(yīng)用。

2.小組代表分享討論成果，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

（四）課堂提問（用時(shí)5分鐘）

1.提問：“懷疑與學(xué)問的關(guān)系是什么？”

2.學(xué)生回答，教師點(diǎn)評(píng)并糾正錯(cuò)誤。

（五）師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（用時(shí)10分鐘）

1.教師展示一個(gè)關(guān)于懷疑精神的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察并思考實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

2.學(xué)生分享自己的觀察和想法，教師引導(dǎo)討論，加深對(duì)懷疑精神的理解。

3.學(xué)生嘗試設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)，教師點(diǎn)評(píng)并指導(dǎo)。

（六）核心素養(yǎng)能力的拓展要求（用時(shí)5分鐘）

1.教師引導(dǎo)學(xué)生思考：如何將懷疑精神運(yùn)用到日常生活中？

2.學(xué)生分享自己的心得體會(huì)，教師總結(jié)并強(qiáng)調(diào)懷疑精神在培養(yǎng)創(chuàng)新思維、提高批判性思維等方面的作用。

（七）總結(jié)與布置作業(yè)（用時(shí)5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)懷疑與學(xué)問的關(guān)系。

2.布置作業(yè)：寫一篇關(guān)于懷疑精神的短文，談?wù)勛约涸谏钪械捏w驗(yàn)。

教學(xué)時(shí)間總計(jì)：45分鐘教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-古代哲學(xué)著作：《論語》、《墨子》、《莊子》等，這些著作中蘊(yùn)含了豐富的懷疑精神和學(xué)問思想，可以作為本節(jié)課的拓展閱讀材料。

-歷史人物傳記：如《蘇格拉底傳》、《伽利略傳》等，通過了解這些歷史人物的生平和思想，可以讓學(xué)生更直觀地感受到懷疑精神在歷史發(fā)展中的作用。

-現(xiàn)代科學(xué)探索案例：介紹一些現(xiàn)代科學(xué)領(lǐng)域中的探索故事，如量子力學(xué)、相對(duì)論等，展示懷疑精神在推動(dòng)科學(xué)進(jìn)步中的重要性。

2.拓展建議：

-鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《論語》中的相關(guān)章節(jié)，如“學(xué)而篇”中的“溫故而知新”，讓學(xué)生體會(huì)孔子對(duì)學(xué)問的態(tài)度，以及對(duì)懷疑精神的重視。

-組織學(xué)生觀看《蘇格拉底傳》等紀(jì)錄片，通過觀看歷史人物的真實(shí)故事，激發(fā)學(xué)生對(duì)懷疑精神的興趣。

-在課堂上引入現(xiàn)代科學(xué)探索案例，如介紹量子力學(xué)的發(fā)現(xiàn)過程，讓學(xué)生了解科學(xué)家在探索未知領(lǐng)域時(shí)如何運(yùn)用懷疑精神。

-建議學(xué)生進(jìn)行小組研究，選擇一個(gè)感興趣的古代或現(xiàn)代科學(xué)家，深入了解其生平和主要成就，分析其如何通過懷疑精神推動(dòng)學(xué)問的發(fā)展。

-鼓勵(lì)學(xué)生在課后撰寫讀書筆記或觀后感，分享自己對(duì)懷疑精神的理解和感悟。

-安排一次辯論賽，讓學(xué)生就“懷疑精神在學(xué)問中的重要性”這一主題進(jìn)行辯論，提高學(xué)生的思辨能力和表達(dá)能力。

-利用圖書館或網(wǎng)絡(luò)資源，收集關(guān)于懷疑精神的論文或文章，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀和分析，拓寬知識(shí)視野。

-組織一次學(xué)術(shù)講座，邀請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域的專家或?qū)W者，為學(xué)生講解懷疑精神在學(xué)術(shù)研究中的應(yīng)用和價(jià)值。

-設(shè)計(jì)一系列與懷疑精神相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，如科學(xué)實(shí)驗(yàn)、社會(huì)調(diào)查等，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)和運(yùn)用懷疑精神。教學(xué)反思與總結(jié)今天上了《懷疑與學(xué)問》這一課后，我感慨頗深。回想起整個(gè)教學(xué)過程，我覺得自己在教學(xué)方法、策略和管理方面都有不少值得反思的地方。

首先，我覺得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)做得還不錯(cuò)。通過視頻和提問，激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓他們對(duì)“懷疑與學(xué)問”有了初步的認(rèn)識(shí)。不過，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于古代哲學(xué)著作的了解還不夠，這在后續(xù)的討論中表現(xiàn)得尤為明顯。這說明我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)還可以更加深入地介紹相關(guān)背景知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)“懷疑與學(xué)問”有更全面的理解。

在講授新課的過程中，我盡量以生動(dòng)、形象的方式講解“懷疑與學(xué)問”的概念，并結(jié)合古代學(xué)者的案例進(jìn)行分析。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)于這些案例很感興趣，參與度也較高。但同時(shí)，我也注意到一些學(xué)生在理解文言文方面還存在困難，這讓我意識(shí)到在今后的教學(xué)中，需要更加注重文言文的教學(xué)，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了小組討論和分享的形式，讓學(xué)生在交流中加深對(duì)“懷疑與學(xué)問”的理解。這一環(huán)節(jié)進(jìn)行得比較順利，學(xué)生們能夠積極發(fā)言，分享自己的觀點(diǎn)。但在點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)自己的評(píng)價(jià)還不夠具體，沒有很好地引導(dǎo)學(xué)生深入思考。因此，在今后的教學(xué)中，我需要更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，給予更有針對(duì)性的評(píng)價(jià)。

課堂提問環(huán)節(jié)，我提出了幾個(gè)與課文相關(guān)的問題，學(xué)生們都能給出自己的答案。但有些問題過于簡(jiǎn)單，沒有很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。今后，我會(huì)在設(shè)計(jì)問題時(shí)更加注重問題的深度和廣度，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深入的思考。

在師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，我嘗試通過實(shí)驗(yàn)和角色扮演等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)“懷疑與學(xué)問”。這一環(huán)節(jié)收到了較好的效果，學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中表現(xiàn)出很高的積極性。但我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)的操作不夠熟練，這需要我在今后的教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)。

針對(duì)這些問題，我提出以下改進(jìn)措施和建議：

1.在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，增加對(duì)相關(guān)背景知識(shí)的介紹，讓學(xué)生對(duì)“懷疑與學(xué)問”有更全面的認(rèn)識(shí)。

2.在講授新課環(huán)節(jié)，注重文言文的教學(xué)，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。

3.在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)更具挑戰(zhàn)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深入的思考。

4.在課堂提問環(huán)節(jié)，注重問題的深度和廣度，激發(fā)學(xué)生的思維。

5.在師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《墨子·貴義》節(jié)選，其中包含了墨子關(guān)于懷疑精神的論述，可以讓學(xué)生進(jìn)一步了解古代思想家對(duì)懷疑的態(tài)度。

-視頻資源：《科學(xué)家的好奇心》紀(jì)錄片片段，展示科學(xué)家在探索未知領(lǐng)域時(shí)的懷疑精神和科學(xué)方法。

2.拓展要求：

-學(xué)生可以自主選擇閱讀材料或觀看視頻資源，深入了解懷疑精神在古代和現(xiàn)代的應(yīng)用。

-鼓勵(lì)學(xué)生撰寫讀后感或觀后感，分享自己對(duì)懷疑精神的理解和感悟。

-在課堂上設(shè)立分享環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)與其他同學(xué)交流自己的拓展學(xué)習(xí)心得。

-教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討懷疑精神在個(gè)人成長(zhǎng)和社會(huì)發(fā)展中的作用。

-學(xué)生可以嘗試設(shè)計(jì)一個(gè)基于懷疑精神的思維導(dǎo)圖，展示其對(duì)知識(shí)的探索過程。

-鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源或圖書館資源，尋找更多與懷疑精神相關(guān)的案例或故事。

-學(xué)生可以嘗試自己提出一個(gè)疑問，并設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)或調(diào)查來尋求答案，以此培養(yǎng)自己的懷疑精神和科學(xué)探究能力。

-教師可以提供一些疑問的范例，如“為什么太陽(yáng)從東方升起？”或“為什么樹葉是綠色的？”等，引導(dǎo)學(xué)生思考并探索。

-在家庭作業(yè)中，可以要求學(xué)生與家長(zhǎng)分享自己今天學(xué)到的關(guān)于懷疑精神的知識(shí)，增進(jìn)家庭成員間的知識(shí)交流。

-鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)校的讀書俱樂部或?qū)W術(shù)討論會(huì)，與其他對(duì)學(xué)問有興趣的同學(xué)交流思想，共同探討懷疑精神的重要性。教學(xué)評(píng)價(jià)1.課堂評(píng)價(jià)：

-提問環(huán)節(jié)：通過提問，觀察學(xué)生對(duì)“懷疑與學(xué)問”概念的理解程度，了解他們對(duì)文言文句式和詞語的掌握情況。

-觀察學(xué)生參與度：注意學(xué)生在課堂討論和互動(dòng)環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，觀察他們是否積極參與、能否提出有見地的觀點(diǎn)。

-課堂測(cè)試：設(shè)計(jì)一些與課文內(nèi)容相關(guān)的測(cè)試題，如填空、選擇題等，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。

-及時(shí)反饋：針對(duì)學(xué)生的回答和表現(xiàn)，給予及時(shí)的反饋和指導(dǎo)，幫助他們糾正錯(cuò)誤，加深理解。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)：

-作業(yè)批改：對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，關(guān)注作業(yè)中的錯(cuò)誤類型和頻率，了解學(xué)生在哪些知識(shí)點(diǎn)上存在困難。

-個(gè)性化點(diǎn)評(píng)：在批改作業(yè)時(shí)，給予每個(gè)學(xué)生個(gè)性化的點(diǎn)評(píng)，指出他們的優(yōu)點(diǎn)和不足，并提出改進(jìn)建議。

-及時(shí)反饋：將作業(yè)批改結(jié)果及時(shí)反饋給學(xué)生，讓他們了解自己的學(xué)習(xí)效果，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。

-作業(yè)展示：定期在課堂上展示優(yōu)秀作業(yè)，鼓勵(lì)其他學(xué)生學(xué)習(xí)和借鑒，提高整體作業(yè)質(zhì)量。

-作業(yè)討論：組織學(xué)生就作業(yè)中的問題進(jìn)行討論，共同探討解決方案，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和解決問題的能力。

-作業(yè)反思：要求學(xué)生在完成作業(yè)后進(jìn)行反思，總結(jié)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和不足，為今后的學(xué)習(xí)提供借鑒。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)工具與方法：

-課堂觀察表：記錄學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，包括參與度、回答問題的情況等。

-作業(yè)分析報(bào)告：分析作業(yè)中的錯(cuò)誤類型和頻率，為教學(xué)調(diào)整提供依據(jù)。

-學(xué)生自我評(píng)價(jià)表：讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)在課堂和作業(yè)中的表現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我反思。

-同伴