2024年高中語文第五單元11諫逐客書與妻書教學設計新人教版必修下冊授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教學內容本課選自新人教版必修下冊第五單元第11課《諫逐客書》與《與妻書》。主要包括兩篇文章的學習，一篇是李斯的《諫逐客書》，另一篇是林覺民的《與妻書》。《諫逐客書》通過論證方法，論述了逐客對秦國的危害，具有強烈的說服力；《與妻書》則表達了作者對妻子深沉的愛和對革命事業的堅定信念。通過這兩篇文章的學習，旨在提高學生閱讀文言文的能力，培養學生深厚的愛國情懷。核心素養目標1.培養學生理解古代文言文的能力，提升對古代文學作品的鑒賞水平。

2.培養學生邏輯思維和論證能力，通過分析文章結構，學習有效的論證方法。

3.增強學生的文化自覺和民族自豪感，通過學習《諫逐客書》與《與妻書》，感受作者的家國情懷和革命精神。學習者分析1.學生已經掌握的知識：在進入本課學習之前，學生已具備一定的文言文閱讀基礎，了解基本的文言文語法知識和常用詞匯，能夠閱讀一些簡單的文言文段落。但對于較為復雜的長篇文言文，學生在理解句子結構、把握文章主旨和進行深入分析方面可能存在一定的困難。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對歷史和文學題材普遍感興趣，尤其對具有情感色彩和故事性的文學作品更易產生共鳴。學生的學習能力方面，部分學生可能對文言文閱讀有較高的天賦，能夠快速理解文意；而部分學生可能在這方面較為吃力，需要更多的指導和練習。學習風格上，學生既有傾向于獨立思考的，也有偏好合作學習的。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：學生在學習《諫逐客書》與《與妻書》時，可能會遇到以下困難：（1）文言文詞匯和句式理解困難，尤其是古漢語中的特殊句式和詞匯；（2）文章結構復雜，難以把握作者的論證思路和情感表達；（3）對作者所處歷史背景和文化內涵的理解不足，影響對文章深層含義的把握。針對這些困難，教師應采取針對性的教學策略，如通過小組討論、角色扮演等方式，幫助學生突破學習障礙。教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的教學方法，通過講解文言文的基本知識和文章結構，引導學生深入理解文本。同時，組織學生進行小組討論，鼓勵他們分享對文章的理解和感受。

2.設計角色扮演活動，讓學生分別扮演李斯和林覺民，通過模擬歷史情境，加深對文章背景和作者情感的理解。

3.利用多媒體教學，展示相關歷史圖片和文獻資料，幫助學生直觀地了解歷史背景和文化環境。

4.結合現代教育技術，制作互動課件，通過動畫、音頻等多媒體元素，提高學生的學習興趣和參與度。教學過程設計一、導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《諫逐客書》與《與妻書》的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們對古代文學作品感興趣嗎？有沒有了解過古代文人如何表達自己的情感和觀點？”

展示一些關于古代文人的圖片或視頻片段，讓學生初步感受古代文學的魅力或特點。

簡短介紹《諫逐客書》與《與妻書》的基本背景和作者，為接下來的學習打下基礎。

二、文言文基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解文言文的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解文言文的基本特點，包括其語法結構、詞匯特點等。

詳細介紹文言文的組成部分，如字、詞、句，以及它們在文章中的作用。

三、案例分析《諫逐客書》與《與妻書》（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解文言文的特點和重要性。

過程：

首先分析《諫逐客書》，講解李斯如何運用論據和修辭手法進行說服，讓學生體會古代文人的寫作技巧。

接著分析《與妻書》，引導學生感受林覺民對妻子的深情和對革命事業的執著，體會古代文學作品的情感表達。

教師引導學生討論這兩篇文章對現代社會的啟示和影響。

四、學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一篇《諫逐客書》或《與妻書》中的段落進行討論。

小組內討論該段落的寫作手法、情感表達和文章主旨。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

五、課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對文言文的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括對段落的解讀、寫作手法的分析等。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

六、課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調文言文的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括文言文的基本特點、案例分析等。

強調文言文在傳承中華文化、培養審美情趣等方面的價值，鼓勵學生進一步探索和應用文言文。

布置課后作業：讓學生閱讀《諫逐客書》或《與妻書》中的其他篇章，并撰寫讀書筆記，以鞏固學習效果。

七、拓展延伸（5分鐘）

目標：拓寬學生的知識面，提高他們的文學素養。

過程：

教師提出與文言文相關的問題，引導學生思考并討論。

分享一些與文言文相關的課外閱讀資料，如古代文學作品、歷史典故等，激發學生的興趣。

八、課后反思

教師對本節課的教學效果進行反思，總結教學過程中的成功之處和不足，為今后的教學提供參考。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料：

-《史記》中的《李斯列傳》：通過閱讀李斯的生平事跡，深入了解其政治主張和文學成就。

-《漢書》中的《蘇武傳》：了解蘇武堅守節操的故事，對比李斯與蘇武的不同人生選擇。

-《古文觀止》中的其他文言文作品：如《陳情表》、《滕王閣序》等，感受古代文人的文學造詣。

-《中國近代史》中關于戊戌變法和辛亥革命的相關章節：了解林覺民所處的時代背景，以及革命思潮對文學的影響。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以嘗試翻譯《諫逐客書》和《與妻書》中的精彩段落，體會文言文的韻味和表達技巧。

-鼓勵學生查閱相關歷史資料，了解秦朝和辛亥革命時期的社會風貌，加深對文章背景的理解。

-組織學生進行小組研究，探討古代文人在面對國家興亡和個人抉擇時的價值觀和人生觀。

-學生可以撰寫讀書報告，分享自己對《諫逐客書》和《與妻書》的理解和感悟，以及這些作品對現代社會的啟示。

-鼓勵學生創作自己的文言文作品，嘗試運用所學知識和技巧，表達自己的思想和情感。

3.實踐活動建議：

-組織學生參觀歷史博物館或圖書館，實地感受古代文化的魅力。

-邀請歷史學家或文學專家進行講座，為學生提供更深入的學習機會。

-開展模擬古代辯論賽，讓學生在角色扮演中體會古代文人的論辯技巧。

-創辦校園刊物，讓學生發表自己的文言文作品，分享學習心得。課堂小結，當堂檢測課堂小結：

在本節課的學習中，我們共同探討了《諫逐客書》與《與妻書》這兩篇文言文作品。通過分析文章的內容、結構、修辭手法以及作者的情感表達，我們領略了古代文人的文學造詣和人生智慧。

首先，我們學習了文言文的基本特點，包括其獨特的語法結構、詞匯運用和表達方式。通過講解《諫逐客書》，我們了解了李斯如何運用論據和修辭手法進行說服，體會到了古代文人的寫作技巧。在分析《與妻書》時，我們感受到了林覺民對妻子的深情和對革命事業的執著，體會到了古代文學作品的情感表達。

在課堂展示與點評環節，各組代表依次上臺展示討論成果，其他學生和教師對展示內容進行了提問和點評。這個過程不僅鍛煉了學生的表達能力，也促進了全班同學對文章的深入理解。

現在，讓我們對本節課的主要內容進行總結：

1.理解文言文的基本特點，包括語法結構、詞匯運用和表達方式。

2.學習李斯在《諫逐客書》中運用的論據和修辭手法。

3.感受林覺民在《與妻書》中對妻子的深情和對革命事業的執著。

4.通過小組討論和課堂展示，提高學生的合作能力和表達能力。

當堂檢測：

為了檢測學生對本節課內容的掌握情況，我們將進行以下當堂檢測：

1.選擇題（每題2分，共10分）

-《諫逐客書》的作者是：（）

A.李斯B.荀子C.韓非D.韓愈

-《與妻書》的作者是：（）

A.林覺民B.梁啟超C.陳獨秀D.魯迅

-下列哪項不是《諫逐客書》中的論據？（）

A.秦王統一六國的壯舉B.逐客對秦國的危害C.天下歸心于秦D.秦王喜好游獵

-下列哪項不是《與妻書》中的修辭手法？（）

A.對比B.比喻C.擬人D.排比

-下列哪項不是《諫逐客書》中的寫作手法？（）

A.引用B.對比C.比喻D.借景抒情

2.簡答題（每題5分，共10分）

-簡述《諫逐客書》的主要論點及其論證過程。

-簡述《與妻書》中林覺民對妻子的情感表達。

3.創作題（10分）

-請以“我對《諫逐客書》或《與妻書》的理解”為題，寫一段不超過200字的短文。

請學生在規定時間內完成檢測，教師將對學生的答案進行批改和反饋，以鞏固學生對本節課內容的掌握。內容邏輯關系①《諫逐客書》重點知識點、詞、句：

-重點知識點：李斯的論點、論據、論證方法。

-重點詞：逐客、秦國、利、害、國家、人民。

-重點句：“臣聞，逐客以利秦，而客以害秦也。”

②《諫逐客書》內容邏輯關系：

-引言：提出逐客的問題，引發讀者思考。

-論點：逐客對秦國有害，應留客。

-論據：列舉逐客對秦國的危害，如人才流失、國家不穩定等。

-論證：通過歷史事實、對比論證等方法，強化論點。

-結論：呼吁秦王留下客卿，以利國家。

③《與妻書》重點知識點、詞、句：

-重點知識點：林覺民對妻子的情感表達、革命信念。

-重點詞：妻子、革命、信念、離別、愛情。

-重點句：“吾今死無余憾，國事亦得以成。”

④《與妻書》內容邏輯關系：

-引言：表達對妻子的思念和即將離別的心情。

-主體：闡述自己的革命信念和對國家未來的期望。

-情感表達：通過書信形式，表達對妻子的深情和革命者的堅定信念。

-結尾：表達對妻子的告別和對國家的忠誠。

⑤《諫逐客書》與《與妻書》之間的邏輯關系：

-對比：兩篇文章都體現了作者對國家和人民的關心，但表達方式和情感有所不同。

-互補：通過對比閱讀，可以讓學生更全面地了解古代文人的政治觀點和情感世界。教學反思教學反思

今天的課已經結束了，我想趁著這個機會，和大家一起回顧一下本節課的教學過程，并對我們的教學效果進行一些反思。

首先，我覺得在導入環節，我們通過展示古代文人的圖片和視頻，成功地激發了學生的興趣。我發現，當學生們看到那些充滿歷史感的畫面時，他們的眼神中閃爍著好奇和興奮。這也讓我意識到，作為教師，我們需要善于利用多媒體手段，將抽象的文字內容轉化為生動形象的畫面，這樣可以更好地吸引學生的注意力。

在講解文言文基礎知識時，我注意到一些學生在理解文言文句式和詞匯上存在一定的困難。為了解決這個問題，我在課堂上采用了講解結合實例的方法，通過具體的句子和案例，幫助學生逐步掌握文言文的語法規則。同時，我也意識到，對于文言文的學習，不能只停留在表面，還要引導學生深入挖掘其背后的文化內涵。

在案例分析環節，我選擇了《諫逐客書》和《與妻書》這兩篇具有代表性的文言文作品。我發現，通過對這兩篇文章的深入分析，學生們不僅能夠理解作者的寫作意圖，還能夠體會到古代文人的家國情懷和革命精神。在這個過程中，我也感受到了學生們在討論中的積極參與和深刻思考。

課堂展示與點評環節，我看到了學生們表達能力的提升。他們在臺上自信地展示自己的觀點，這讓我感到非常欣慰。但同時，我也發現有些學生對于自己的觀點表述不夠清晰，這提示我在今后的教學中需要更加注重培養學生的語言表達能力。

課堂小結環節，我對本節課的主要內容進行了回顧，并強調了