一年級道德與法治下冊第四單元歡樂兒童節13戴上紅領巾教學設計鄂教版主備人備課成員教學內容鄂教版一年級道德與法治下冊第四單元“歡樂兒童節”中的“13戴上紅領巾”。本節課旨在引導學生了解紅領巾的來歷和意義，培養學生的愛國主義情感，激發學生的自豪感和責任感。通過學習，學生能夠認識到紅領巾是少先隊員的標志，是光榮的象征。核心素養目標1.培養學生愛國主義情感，認識紅領巾的重要意義。

2.提升學生的責任感和集體榮譽感，增強少先隊員的歸屬感。

3.培養學生的公民意識，學習遵守少先隊紀律，樹立良好的行為習慣。教學難點與重點1.教學重點，

①讓學生理解紅領巾的象征意義，認識到它是少先隊員的標志，代表著榮譽和責任。

②通過活動體驗，讓學生學會佩戴紅領巾的正確方法，培養良好的個人衛生習慣。

2.教學難點，

①引導學生深入理解紅領巾的歷史背景，感受少先隊組織的傳承和發展。

②幫助學生樹立正確的價值觀，認識到佩戴紅領巾不僅是形式上的，更是一種精神上的追求，培養他們的集體榮譽感和責任感。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源軟硬件資源：多媒體教學設備、投影儀、音響系統。

課程平臺：鄂教版道德與法治課程教學平臺。

信息化資源：少先隊歷史圖片、紅領巾佩戴教程視頻。

教學手段：實物展示（紅領巾）、互動游戲、小組討論。教學過程一、導入新課

1.老師站在講臺前，微笑著對同學們說：“同學們，今天我們要學習的是《戴上紅領巾》這一課。你們知道紅領巾是什么嗎？它有什么特殊的意義呢？”

2.學生們紛紛舉手回答，老師請幾位同學分享他們的看法。

二、新課講授

1.老師展示紅領巾實物，讓學生觀察其顏色、形狀和圖案，引導學生了解紅領巾的基本特征。

2.老師播放少先隊歷史圖片和視頻，讓學生了解紅領巾的來歷，以及它在少先隊組織中的地位和作用。

3.老師引導學生思考：紅領巾為什么是少先隊員的標志？它代表著什么？

4.學生分組討論，分享各自的觀點，老師巡視指導。

5.老師總結：紅領巾是少先隊員的標志，代表著光榮、責任和榮譽。它是少先隊員在成長過程中的一種精神寄托。

三、活動體驗

1.老師邀請幾位同學上臺，演示如何正確佩戴紅領巾，其他同學認真觀察。

2.學生分組練習佩戴紅領巾，老師巡回指導，糾正不規范的動作。

3.學生展示佩戴紅領巾的成果，互相評價，老師給予鼓勵和表揚。

四、情感升華

1.老師引導學生思考：作為一名少先隊員，我們應該如何佩戴紅領巾？

2.學生分組討論，分享各自的想法。

3.老師總結：佩戴紅領巾要莊重、認真，體現出少先隊員的風采。

五、總結與作業

1.老師對今天的學習內容進行總結，強調紅領巾的重要意義。

2.老師布置作業：回家后，向家人講述紅領巾的故事，并佩戴紅領巾，感受少先隊員的榮譽和責任。

六、課堂小結

1.老師詢問學生對本節課的收獲，鼓勵學生積極發言。

2.老師對學生的表現給予肯定，并鼓勵他們在今后的學習和生活中，時刻牢記紅領巾的意義，努力成為一名優秀的少先隊員。

七、課后延伸

1.老師提醒學生，課后可以查閱相關資料，進一步了解紅領巾的歷史和文化內涵。

2.老師鼓勵學生參加學校組織的少先隊活動，增強集體榮譽感和責任感。知識點梳理1.紅領巾的象征意義

-紅領巾是少先隊員的標志，代表著光榮和責任。

-紅領巾象征著少先隊員的集體榮譽感和社會責任感。

2.紅領巾的歷史背景

-紅領巾起源于蘇聯，后來成為我國少先隊員的標志。

-紅領巾的紅色象征著革命先烈的鮮血，寓意著少先隊員要繼承和發揚革命精神。

3.紅領巾的佩戴方法

-佩戴紅領巾時，要將紅領巾放在衣領下方，左右交叉，將尖角向上拉至領口處。

-將紅領巾的尖角塞入衣領內，調整紅領巾的松緊，使其緊貼頸部。

4.紅領巾的清潔與保養

-佩戴紅領巾前，要確保紅領巾干凈整潔。

-佩戴紅領巾后，要及時清洗，保持紅領巾的鮮艷。

5.紅領巾與少先隊活動

-紅領巾是少先隊員參加各類活動的必備物品。

-在少先隊活動中，紅領巾是展現少先隊員風采的標志。

6.紅領巾與少先隊員的行為規范

-佩戴紅領巾的少先隊員要遵守少先隊紀律，樹立良好的行為習慣。

-佩戴紅領巾的少先隊員要勤奮學習，積極向上，為集體爭光。

7.紅領巾與愛國主義教育

-通過佩戴紅領巾，少先隊員可以深刻理解愛國主義精神。

-紅領巾是愛國主義教育的有力載體，有助于培養少先隊員的愛國情感。

8.紅領巾與集體主義精神

-佩戴紅領巾的少先隊員要關心集體，團結友愛，共同進步。

-紅領巾是集體主義精神的象征，有助于培養少先隊員的團隊協作能力。

9.紅領巾與少先隊組織的發展

-紅領巾伴隨著少先隊組織的發展而不斷完善。

-紅領巾見證了少先隊組織從無到有、從小到大的歷程。

10.紅領巾與少先隊員的成長

-佩戴紅領巾是少先隊員成長過程中的重要環節。

-紅領巾伴隨著少先隊員的成長，見證著他們的成長歷程。課后作業1.**作業內容**：請同學們回家后，向家人講述紅領巾的來歷和意義。

**題型說明**：這是一個口頭表達作業，旨在檢驗學生對課文內容的理解和表達能力。

**舉例**：

-家長：寶貝，你今天在學校學到了什么？

-學生：媽媽，我學到了紅領巾的來歷，它是少先隊員的標志，代表著榮譽和責任。

2.**作業內容**：繪制一幅“紅領巾的故事”連環畫。

**題型說明**：這是一個創意繪畫作業，通過繪畫的形式，讓學生發揮想象力，展現紅領巾的歷史和意義。

**舉例**：

-學生作品：一幅描繪紅領巾從誕生到成為少先隊員標志的連環畫，包括紅領巾的起源、設計理念、佩戴方法等。

3.**作業內容**：收集關于紅領巾的圖片或視頻，并制作成一份小報。

**題型說明**：這是一個信息搜集和整理的作業，培養學生搜集資料和整理信息的能力。

**舉例**：

-學生收集到的資料包括紅領巾的歷史圖片、佩戴紅領巾的少先隊員活動照片、紅領巾設計理念的介紹視頻等。

4.**作業內容**：寫一篇關于“我心中的紅領巾”的短文。

**題型說明**：這是一個寫作作業，通過寫作，讓學生表達對紅領巾的理解和情感。

**舉例**：

-學生短文：《我心中的紅領巾》——紅領巾是我光榮的象征，它激勵我努力學習，成為對社會有用的人。

5.**作業內容**：設計一個紅領巾知識競賽，邀請家人或朋友參與。

**題型說明**：這是一個實踐活動作業，通過組織競賽，讓學生在游戲中鞏固知識，同時增進與家人的互動。

**舉例**：

-競賽題目包括：紅領巾的來歷、佩戴方法、歷史故事等，參與者通過回答問題來贏得積分。課堂小結，當堂檢測課堂小結：

今天我們學習了《戴上紅領巾》這一課，通過學習，我們了解到紅領巾是少先隊員的標志，它代表著榮譽和責任。紅領巾的來歷和意義，是我們作為少先隊員應該了解的重要內容。下面，讓我們來回顧一下今天的學習內容：

1.紅領巾的象征意義：紅領巾是少先隊員的標志，代表著光榮和責任。

2.紅領巾的歷史背景：紅領巾起源于蘇聯，后來成為我國少先隊員的標志。

3.紅領巾的佩戴方法：我們要學會正確佩戴紅領巾，讓它緊貼頸部，展現少先隊員的風采。

4.紅領巾的清潔與保養：保持紅領巾的干凈整潔，是對紅領巾的尊重，也是我們作為少先隊員的基本素養。

5.紅領巾與少先隊活動：紅領巾是參加少先隊活動的必備物品，我們要在活動中展現紅領巾的光榮。

當堂檢測：

為了檢測同學們對今天學習內容的掌握情況，我們將進行以下幾項測試：

1.選擇題：

（1）紅領巾是以下哪個組織的標志？

A.學生會

B.少先隊

C.共青團

D.婦聯

答案：B

（2）紅領巾的顏色是？

A.紅色

B.藍色

C.綠色

D.黃色

答案：A

2.判斷題：

（1）佩戴紅領巾是少先隊員的特權，不需要遵守任何規則。（×）

（2）紅領巾的來歷與革命先烈的英勇事跡無關。（×）

3.簡答題：

請簡述紅領巾的歷史背景。

答案：紅領巾起源于蘇聯，后來成為我國少先隊員的標志，象征著革命先烈的鮮血和少先隊員的榮譽。

4.實踐題：

請同學們現場演示佩戴紅領巾的正確方法。

答案：將紅領巾放在衣領下方，左右交叉，將尖角向上拉至領口處，將尖角塞入衣領內，調整紅領巾的松緊，使其緊貼頸部。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.情景模擬教學：在講解紅領巾的歷史和意義時，我嘗試通過情景模擬的方式，讓學生扮演不同歷史時期的少先隊員，這樣既能增強學生的參與感，又能讓他們更直觀地理解紅領巾的象征意義。

2.多媒體輔助教學：利用多媒體展示紅領巾的設計理念、歷史圖片和佩戴方法，使教學內容更加生動形象，有助于學生更好地吸收知識。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不足：在課堂討論環節，部分學生表現得較為被動，沒有充分參與到討論中來，這可能是由于學生對紅領巾的了解不夠深入，或者是對課堂討論的形式不感興趣。

2.教學方法單一：雖然我嘗試了情景模擬和多媒體輔助教學，但在實際操作中，教學方法還是顯得有些單一，沒有充分調動學生的多種感官和思維方式。

3.評價方式不夠多樣化：在評價學生的學習成果時，主要依賴于課堂表現和作業完成情況，缺乏對學生個性化評價的多樣性。

反思改進措施（三）

1.提高學生參與度：為了提高學生的參與度，我計劃在今后的教學中，增加小組討論、角色扮演等互動環節，鼓勵學生積極表達自己的觀點，提高他們的課堂參與度。

2.豐富教學方法：我會嘗試更多樣化的教學方法，如游戲教學、故事教學等，以激發學生的學習興趣，同時結合學生的實際情況，設計更有針對性的教學活動。

3.多樣化評價方式：為了更全面地評價學生的學習成果，我將采用多元化的評價方式，包括課堂表現、作業完成情況、小組合作表現等，同時注重學生的自我評價和同伴評價，以促進學生全面發展。板書