2024-2025學(xué)年新教材高中語文第六單元14.1促織教學(xué)設(shè)計(jì)部編版必修下冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教材分析嘿，親愛的同學(xué)們，今天我們要一起走進(jìn)《促織》這篇課文。這是部編版必修下冊(cè)第六單元的一篇經(jīng)典文言文，它講述了一個(gè)關(guān)于勤奮與智慧的故事。我們要通過這篇課文，學(xué)習(xí)古代文學(xué)的魅力，感受作者的情感，同時(shí)也要提升我們的文言文閱讀能力哦！???核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生深入理解文言文的能力，提升語言感知和鑒賞水平。

2.激發(fā)學(xué)生對(duì)古代文學(xué)的興趣，增強(qiáng)文化自信和民族自豪感。

3.培養(yǎng)學(xué)生通過文學(xué)作品反思人生和社會(huì)的能力，提升道德修養(yǎng)。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.文言文實(shí)詞、虛詞的準(zhǔn)確理解與運(yùn)用。

2.故事主題的把握與思想感情的體會(huì)。

難點(diǎn)：

1.理解作者復(fù)雜的思想感情。

2.文中比喻、象征手法的解讀。

解決辦法：

1.通過注釋和工具書幫助學(xué)生理解文言文詞匯。

2.分析文段，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的情感變化。

3.結(jié)合歷史背景，引導(dǎo)學(xué)生理解象征手法的運(yùn)用。

4.設(shè)定問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，激發(fā)思維碰撞。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、文言文教學(xué)軟件

-課程平臺(tái)：學(xué)校圖書館電子資源庫、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

-信息化資源：古代文學(xué)相關(guān)紀(jì)錄片、文學(xué)作品賞析視頻

-教學(xué)手段：黑板、粉筆、文言文翻譯字典、古代文學(xué)背景資料教學(xué)過程設(shè)計(jì)**用時(shí)：45分鐘**

###導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

**環(huán)節(jié)內(nèi)容：**

-**創(chuàng)設(shè)情境**：播放一段關(guān)于古代農(nóng)耕生活的視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考古代人們的生活狀態(tài)和勞動(dòng)智慧。

-**提出問題**：同學(xué)們，你們知道古代農(nóng)民在勞動(dòng)中會(huì)遇到哪些困難？他們是如何克服這些困難的？

**師生互動(dòng)：**

-教師提問，學(xué)生自由發(fā)言，分享自己的看法。

-教師總結(jié)，引出《促織》這篇課文。

###講授新課（15分鐘）

**環(huán)節(jié)內(nèi)容：**

-**介紹作者**：簡(jiǎn)要介紹作者蒲松齡的生平和創(chuàng)作背景。

-**解讀標(biāo)題**：《促織》的標(biāo)題有何寓意？它反映了怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)？

-**分析文章結(jié)構(gòu)**：文章分為幾個(gè)部分？每個(gè)部分的主要內(nèi)容是什么？

**師生互動(dòng)：**

-教師講解，學(xué)生跟隨筆記。

-提問學(xué)生，檢查對(duì)文章結(jié)構(gòu)的理解。

###鞏固練習(xí)（10分鐘）

**環(huán)節(jié)內(nèi)容：**

-**詞匯解析**：針對(duì)課文中的重點(diǎn)文言詞匯進(jìn)行講解和練習(xí)。

-**句子翻譯**：選擇幾個(gè)關(guān)鍵句子進(jìn)行翻譯練習(xí)，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)文言文的理解。

**師生互動(dòng)：**

-教師出示詞匯和句子，學(xué)生分組翻譯。

-學(xué)生展示翻譯結(jié)果，教師點(diǎn)評(píng)和糾正。

###課堂提問（10分鐘）

**環(huán)節(jié)內(nèi)容：**

-**情感體驗(yàn)**：閱讀課文，談?wù)勀銓?duì)主人公的感受，你認(rèn)為他身上體現(xiàn)了哪些品質(zhì)？

-**主題探討**：結(jié)合時(shí)代背景，討論《促織》反映了怎樣的社會(huì)問題？

**師生互動(dòng)：**

-教師提問，學(xué)生分組討論。

-學(xué)生代表發(fā)言，教師引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

###情感表達(dá)與拓展（5分鐘）

**環(huán)節(jié)內(nèi)容：**

-**情感表達(dá)**：讓學(xué)生用自己的話描述課文中令自己印象深刻的場(chǎng)景或人物。

-**拓展延伸**：討論如何將課文中體現(xiàn)的勤勞、智慧等品質(zhì)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中。

**師生互動(dòng)：**

-教師鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的情感，分享個(gè)人感受。

-教師總結(jié)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)古代文學(xué)的意義。

###總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

**環(huán)節(jié)內(nèi)容：**

-**總結(jié)**：回顧本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)文言文閱讀的重要性。

-**作業(yè)布置**：預(yù)習(xí)下一課，準(zhǔn)備相關(guān)的文言文詞匯和句子翻譯。

**師生互動(dòng)：**

-教師總結(jié)，學(xué)生提問。

-教師布置作業(yè)，學(xué)生記錄。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-**古代文學(xué)背景**：介紹蒲松齡的生平及其作品在文學(xué)史上的地位，以及《促織》在當(dāng)時(shí)社會(huì)背景下的意義。

-**文言文閱讀技巧**：提供一些文言文閱讀的技巧，如如何理解文言文中的實(shí)詞、虛詞，如何分析文言文的結(jié)構(gòu)等。

-**相關(guān)文學(xué)作品**：推薦與《促織》主題相近的其他文學(xué)作品，如《聊齋志異》中的其他故事，以及古代寓言故事，以豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。

-**歷史與文化知識(shí)**：介紹與《促織》相關(guān)的歷史事件和文化現(xiàn)象，如古代的農(nóng)業(yè)技術(shù)、民間傳說等，幫助學(xué)生更好地理解文本。

2.拓展建議：

-**課外閱讀**：鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《聊齋志異》中的其他故事，了解蒲松齡的寫作風(fēng)格和主題。

-**寫作練習(xí)**：指導(dǎo)學(xué)生嘗試模仿《促織》的寫作手法，創(chuàng)作自己的短篇文言文故事。

-**小組研究**：組織學(xué)生以小組形式研究古代農(nóng)業(yè)技術(shù)，撰寫研究報(bào)告，并與課文內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比分析。

-**文化體驗(yàn)**：參觀博物館或歷史遺址，讓學(xué)生親身體驗(yàn)古代的生活方式，增強(qiáng)對(duì)課文內(nèi)容的理解。

-**討論交流**：在課堂上或課后組織討論，讓學(xué)生分享自己對(duì)《促織》的理解和感受，促進(jìn)思維碰撞。

-**跨學(xué)科學(xué)習(xí)**：結(jié)合歷史、地理、藝術(shù)等學(xué)科，從多個(gè)角度探討《促織》中的文化內(nèi)涵和社會(huì)意義。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-文言文實(shí)詞的理解，如“促織”、“成蟲”等。

-文言文虛詞的運(yùn)用，如“于是”、“然而”等。

-故事的主題思想，如勤勞、智慧與命運(yùn)的關(guān)系。

②重點(diǎn)詞：

-促織：指一種昆蟲，文中比喻主人公的勤奮和努力。

-成蟲：指促織的成熟狀態(tài)，比喻主人公的成功和成就。

-勤奮：指主人公通過不懈努力最終取得成功。

③重點(diǎn)句：

-“日思夜想，不得其解。”（表現(xiàn)主人公的勤奮）

-“忽若有悟，遂作一篇。”（展示主人公的智慧）

-“成蟲之后，乃大驚異。”（體現(xiàn)主人公的成功）課后作業(yè)1.**翻譯練習(xí)**：

-題目：《促織》中“于是，日思夜想，不得其解。”這句話翻譯成現(xiàn)代漢語。

-答案：于是，他白天想夜里念，始終找不到解決的辦法。

2.**詞匯解釋**：

-題目：解釋《促織》中“成蟲”一詞的意思，并舉例說明其在文中的用法。

-答案：成蟲指昆蟲成熟的狀態(tài)，在文中比喻主人公通過努力達(dá)到成功。例如：“成蟲之后，乃大驚異。”（主人公成功后，感到非常驚訝。）

3.**句子仿寫**：

-題目：仿照《促織》中“忽若有悟，遂作一篇。”的句式，寫一個(gè)類似的句子。

-答案：突然有所領(lǐng)悟，于是提筆寫下了一首詩。

4.**段落概括**：

-題目：概括《促織》第一段的主要內(nèi)容。

-答案：第一段主要講述了主人公因家庭困境而勤奮學(xué)習(xí)，并最終通過自己的努力改變命運(yùn)的故事。

5.**主題探討**：

-題目：結(jié)合《促織》的內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)“勤奮與命運(yùn)”關(guān)系的理解。

-答案：在《促織》中，主人公通過不懈的勤奮和智慧最終改變了自己的命運(yùn)。這表明，在現(xiàn)實(shí)生活中，勤奮是改變命運(yùn)的關(guān)鍵因素，但同時(shí)也需要一定的機(jī)遇和智慧。

6.**寫作練習(xí)**：

-題目：以“勤奮的力量”為題，寫一篇短文，字?jǐn)?shù)不少于300字。

-答案：（學(xué)生個(gè)人作文，此處省略）

7.**角色分析**：

-題目：分析《促織》中主人公的性格特點(diǎn)，并舉例說明。

-答案：主人公具有勤奮、堅(jiān)韌、智慧等性格特點(diǎn)。例如，他在面對(duì)困境時(shí)，不放棄努力，最終通過自己的智慧找到了解決問題的方法。

8.**文化對(duì)比**：

-題目：比較《促織》中的故事情節(jié)與現(xiàn)代生活中的類似現(xiàn)象，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

-答案：在現(xiàn)代社會(huì)，雖然人們的生活條件有所改善，但勤奮和智慧仍然是成功的關(guān)鍵。例如，許多成功的企業(yè)家都是通過不懈的努力和智慧獲得了成功。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)**課堂小結(jié)：**

同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)了《促織》這篇課文。通過這篇文章，我們了解了蒲松齡的寫作風(fēng)格，感受到了古代農(nóng)民的勤勞與智慧，以及作者對(duì)命運(yùn)的深刻思考。以下是本節(jié)課的幾個(gè)重點(diǎn)：

1.**文言文詞匯理解**：我們學(xué)習(xí)了“促織”、“成蟲”等文言文實(shí)詞，以及“于是”、“然而”等文言文虛詞的用法。

2.**文章結(jié)構(gòu)分析**：《促織》分為幾個(gè)部分，每個(gè)部分的主要內(nèi)容是什么，我們進(jìn)行了詳細(xì)的梳理。

3.**主題思想把握**：文章通過主人公的故事，反映了勤勞、智慧與命運(yùn)的關(guān)系，引發(fā)我們對(duì)人生和社會(huì)的思考。

在這節(jié)課中，大家表現(xiàn)出了很高的學(xué)習(xí)熱情和積極思考的態(tài)度。希望大家能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)運(yùn)用到日常生活中，不斷提升自己的文化素養(yǎng)和思維能力。

**當(dāng)堂檢測(cè)：**

1.**翻譯練習(xí)**：

-題目：將《促織》中的“勤學(xué)苦練，終成大器。”翻譯成現(xiàn)代漢語。

-答案：勤奮學(xué)習(xí)，刻苦鍛煉，最終成為有用之才。

2.**詞匯解釋**：

-題目：解釋《促織》中“成蟲”一詞的意思，并舉例說明其在文中的用法。

-答案：成蟲指昆蟲成熟的狀態(tài)，在文中比喻主人公通過努力達(dá)到成功。例如：“成蟲之后，乃大驚異。”（主人公成功后，感到非常驚訝。）

3.**句子仿寫**：

-題目：仿照《促織》中“忽若有悟，遂作一篇。”的句式，寫一個(gè)類似的句子。

-答案：突然有所領(lǐng)悟，于是提筆寫下了一首詩。

4.**段落概括**：

-題目：概括《促織》第一段的主要內(nèi)容。

-答案：第一段主要講述了主人公因家庭困境而勤奮學(xué)習(xí)，并最終通過自己的努力改變命運(yùn)的故事。

5.**主題探討**：

-題目：結(jié)合《促織》的內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)“勤奮與命運(yùn)”關(guān)系的理解。

-答案：在《促織》中，主人公通過不懈的勤奮和智慧最終改變了自己的命運(yùn)。這表明，在現(xiàn)實(shí)生活中，勤奮是改變命運(yùn)的關(guān)鍵因素，但同時(shí)也需要一定的機(jī)遇和智慧。教學(xué)反思今天上了《促織》這節(jié)課，感覺整體效果還不錯(cuò)，但也有些地方讓我覺得可以改進(jìn)。下面我就從幾個(gè)方面來反思一下這節(jié)課的教學(xué)。

首先，我覺得導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)挺成功的。通過播放古代農(nóng)耕生活的視頻，學(xué)生們很快就進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)課文產(chǎn)生了興趣。特別是提出的問題，讓學(xué)生們有了思考的方向，他們積極參與討論，這讓我很欣慰。

但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于古代的生活背景了解不夠，導(dǎo)致他們對(duì)一些詞匯的理解有困難。比如“促織”這個(gè)詞，如果學(xué)生不了解古代農(nóng)業(yè)，就可能難以理解其含義。因此，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重背景知識(shí)的鋪墊，讓學(xué)生在接觸新知識(shí)之前，先對(duì)相關(guān)背景有所了解。

然而，在講解過程中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于文言文的節(jié)奏把握不夠，導(dǎo)致他們?cè)诶首x時(shí)語速過快或過慢，影響了朗讀的效果。為了解決這個(gè)問題，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，加入一些朗讀技巧的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠更好地把握文言文的節(jié)奏。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了詞匯解析和句子翻譯的練習(xí)，目的是讓學(xué)生通過實(shí)際操作來加深對(duì)知識(shí)的理解。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在翻譯句子時(shí)，仍然存在一定的困難，這說明我在講解時(shí)可能沒有做到讓每個(gè)學(xué)生都完全理解。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更加注重個(gè)別輔導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生都能跟上教學(xué)進(jìn)度。

課堂提問環(huán)節(jié)，我鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生可能因?yàn)楹π呋蛘卟蛔孕牛桓以?/p>