教學設計-2024-2025學年語文四年級下冊統編版學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計意圖嗨，親愛的同學們！今天我們要一起探索統編版語文四年級下冊的神奇世界。我們要一起走進《小石潭記》，感受柳宗元筆下那幽深迷人的自然風光，體會他寄情山水的情感。讓我們一起走進課文，開啟一場心靈之旅吧！???????核心素養目標1.培養學生欣賞和解讀文學作品的能力，通過《小石潭記》學習如何捕捉文中景物的描繪和作者情感。

2.增強學生的語言運用能力，學習古文的表達方式，提升學生的文言文閱讀水平。

3.培養學生的文化自信，了解中國古代文學的魅力，激發對傳統文化的興趣和尊重。學情分析在四年級下冊的語文教學中，學生們已經具備了一定的閱讀基礎和語言表達能力。他們在知識層面，對漢字、詞匯和基本的語法結構有了一定的理解。在能力方面，學生們的閱讀理解能力逐漸增強，能夠從文章中提取信息，對故事情節進行簡單的概括。然而，對于古文的學習，尤其是像《小石潭記》這樣的文言文，學生們可能存在一定的困難。

首先，學生們在知識層面上，對于文言文特有的語法結構、詞匯含義以及文化背景知識可能不太熟悉，這會影響到他們對文章內容的理解。其次，在能力方面，四年級的學生可能還未能完全掌握古文閱讀的技巧，如斷句、理解典故等，這需要在教學中給予特別的指導和練習。此外，學生的素質方面，他們對古文的興趣和耐心程度不一，有的學生可能因為難以理解而感到沮喪，有的則能從中感受到樂趣和挑戰。

在行為習慣上，四年級的學生已經形成了相對穩定的課堂行為，但仍然需要教師在課堂上不斷提醒和引導，以保證課堂教學的順利進行。對于課程學習的影響，學生的個體差異可能會導致學習效果的差異，因此，教師需要根據學生的不同情況進行分層教學，確保每個學生都能在原有基礎上有所提高。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、電子白板、音響系統

-課程平臺：學校內部網絡教學平臺

-信息化資源：古文朗讀音頻、課文原文電子版、相關背景資料PDF

-教學手段：實物教具（如小石潭模型）、圖片資料、PPT課件教學流程一、導入新課（用時5分鐘）

-播放與《小石潭記》相關的自然風光視頻，讓學生們先感受一下課文中的美麗景色。

-提問：同學們，你們看到了怎樣的風景？你們覺得這樣的景色會讓人有什么樣的感受？

-引導學生說出“寧靜、優美、幽深”等詞語，從而引出課題《小石潭記》。

二、新課講授（用時20分鐘）

1.朗讀課文，整體感知

-教師范讀課文，學生跟讀，注意節奏和停頓。

-學生自由朗讀，注意理解文中的句子，體會文言文的韻味。

-提問：同學們，你們覺得這篇文章的節奏是怎樣的？為什么？

-學生回答，教師總結：文言文朗讀要注意節奏，停頓要恰當，才能更好地傳達文意。

2.理解重點詞語

-教師引導學生理解“凄神寒骨”、“幽深”等關鍵詞語。

-提問：請同學們用自己的話解釋一下“凄神寒骨”這個詞語。

-學生回答，教師點評并總結：這個詞語形容的是小石潭周圍的氣氛，給人一種寒冷、凄涼的感覺。

3.分析文章結構

-教師引導學生分析文章的結構，了解文章是如何圍繞小石潭展開描寫的。

-提問：文章分為幾個部分？每個部分寫了什么內容？

-學生回答，教師總結：文章分為三個部分，分別寫了小石潭的環境、小石潭的景色和小石潭的作者感受。

三、實踐活動（用時15分鐘）

1.小組合作，描繪小石潭景色

-將學生分成小組，每組選擇一段課文中的描寫，用自己的語言進行擴寫，描繪小石潭的景色。

-小組討論，分享擴寫成果，教師點評。

2.課堂表演，演繹文章內容

-每組選取一名學生，根據課文內容進行表演，其他學生猜猜表演的是什么。

-學生表演，其他學生猜測，教師點評。

3.仿寫句子，提升表達能力

-教師給出一個例句，讓學生仿寫一個句子，要求用上文中出現的文言文詞語。

-學生仿寫，教師點評并總結仿寫技巧。

四、學生小組討論（用時10分鐘）

1.請同學們談談自己讀完這篇文章后的感受。

-學生回答，教師總結：這篇文章讓我們感受到了大自然的美麗和作者對自然的熱愛。

2.請同學們分析一下，作者為什么會對小石潭產生這樣的情感？

-學生回答，教師總結：作者在小石潭中找到了內心的寧靜，感受到了自然的美好，從而產生了對自然的熱愛。

3.請同學們討論一下，我們如何將這種對自然的熱愛融入到日常生活中？

-學生回答，教師總結：我們可以多關注身邊的環境，愛護花草樹木，保護動物，讓我們的生活更加美好。

五、總結回顧（用時5分鐘）

-教師帶領學生回顧本節課所學內容，強調文言文閱讀的技巧和重點。

-提問：同學們，今天我們學習了《小石潭記》，你們覺得文言文閱讀有什么技巧？

-學生回答，教師總結：文言文閱讀要注意詞語的含義、句子的結構，還要結合文章背景進行理解。

-提醒學生課后閱讀其他文言文作品，積累文言文知識。

本節課重難點：

-重點：理解文言文詞語的含義，體會作者的情感。

-難點：分析文章結構，把握文章主旨。

用時：5分鐘導入新課+20分鐘新課講授+15分鐘實踐活動+10分鐘學生小組討論+5分鐘總結回顧=45分鐘學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.**文言文閱讀理解能力提升**：

-學生通過學習《小石潭記》，能夠更好地理解文言文的基本語法和詞匯，如“凄神寒骨”、“幽深”等，提高了對文言文的理解能力。

-學生能夠識別并解釋文中出現的古代文化元素和典故，如小石潭的傳說故事，增強了文化素養。

2.**語言表達能力增強**：

-學生在實踐活動中的擴寫和仿寫練習，提高了他們的語言組織能力和表達能力。

-學生能夠運用所學知識，用自己的語言描述自然景色，展現了語言運用的多樣性。

3.**情感共鳴與文化認同**：

-學生通過閱讀課文，能夠感受到作者的情感，產生情感共鳴，理解了作者對自然的熱愛和對生活的感悟。

-學生對傳統文化的認同感增強，對古代文學的興趣得到激發，有助于培養文化自信。

4.**審美能力提高**：

-學生在欣賞課文中的自然描寫時，培養了審美能力，能夠從文字中感受到自然之美。

-學生通過模仿和創作，提升了藝術鑒賞能力，對美的感知更加細膩。

5.**批判性思維發展**：

-在小組討論環節，學生需要分析文章結構，討論作者的情感表達，這有助于培養學生的批判性思維能力。

-學生通過不同的觀點碰撞，學會了從多個角度思考問題，提高了思維的深度和廣度。

6.**合作學習能力**：

-在小組合作活動中，學生學會了如何與他人協作，共同完成任務，提高了團隊合作能力。

-學生在交流中學會了傾聽和尊重他人意見，提升了溝通技巧。

7.**自主學習能力**：

-學生在課后閱讀其他文言文作品，培養了自主學習的能力，能夠獨立探索知識。

-學生通過自我學習，拓展了知識面，提高了終身學習的意識。課后作業1.**詞語翻譯**：

-請將下列句子中的文言文詞語翻譯成現代漢語：

-1.潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。

-2.四面竹樹環合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。

-答案：

-1.潭中的魚大約有一百多條，都好像在空中游動，沒有什么依靠。

-2.四面被竹林樹木環繞，寂靜寥落，空無一人，感到心情凄涼，寒氣透骨，幽深寂靜。

2.**句子仿寫**：

-仿照“凄神寒骨，悄愴幽邃”的句式，寫一個類似的句子，形容另一種景象。

-答案：波光粼粼，寧靜祥和。

3.**背景知識拓展**：

-研究一下柳宗元的生平和文學成就，簡要概述他的主要作品和思想。

-答案：柳宗元是唐代文學家，官至監察御史，因參與政治改革失敗而被貶。他的文學成就主要體現在散文和詩歌上，代表作有《捕蛇者說》、《小石潭記》等。

4.**文章內容理解**：

-結合課文內容，分析作者為何會對小石潭產生如此深的情感。

-答案：作者在小石潭中找到了內心的寧靜，感受到了大自然的美麗和生命的頑強，這些情感引發了作者對自然的熱愛和對生活的感悟。

5.**創作練習**：

-以“我心中的小石潭”為題，寫一篇短文，描述你對小石潭的想象或感受。

-答案示例：

-我心中的小石潭是一個寧靜的世界，清澈的潭水映照著藍天白云，四周的竹林輕輕搖曳，仿佛在訴說著古老的故事。我站在潭邊，感受著自然的氣息，心靈得到了前所未有的放松。板書設計①文章標題：《小石潭記》

②作者：柳宗元

③課文結構：

-開頭：介紹小石潭的地理位置和環境

-主體：描寫小石潭的景色和作者的感受

-結尾：總結全文，表達作者的情感

④重點詞語：

-①凄神寒骨

-②悄愴幽邃

-③空游無所依

⑤關鍵句子：

-①潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。

-②四面竹樹環合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。

-③以其境過清，不可久居，乃記之而去。教學評價1.**課堂評價**：

-**提問**：通過課堂提問，教師可以實時了解學生對課文內容的理解程度。例如，提問“小石潭的環境有什么特點？”來檢測學生對文章細節的把握。

-**觀察**：教師應細致觀察學生的課堂參與情況，包括學生的表情、動作和回答問題的態度，這些都能反映學生的學習興趣和參與度。

-**小組討論**：通過小組討論，教師可以評估學生的合作能力和批判性思維。例如，在討論“作者為何會對小石潭產生如此深的情感”時，觀察學生是否能提出有見地的觀點。

-**測試**：在課堂結束前進行簡短的測試，如默寫重要句子或回答問題，以檢驗學生對知識點的掌握情況。

2.**作業評價**：

-**作業批改**：教師對學生的課后作業進行認真批改，包括翻譯、仿寫、背景知識拓展等，確保作業的完成質量和準確性。

-**反饋**：在批改作業后，教師應及時給予學生反饋，指出錯誤和不足，同時表揚學生的優點和進步。

-**鼓勵**：通過積極的反饋和鼓勵，激發學生的學習動力，如“你的擴寫非常生動，繼續保持！”或“你的分析很有深度，繼續保持你的好奇心。”

-**跟蹤**：對于作業中表現不佳的學生，教師應進行個別輔導，幫助他們克服困難，提高學習成績。

3.**形成性評價**：

-**課堂表現**：記錄學生的課堂參與度和學習態度，包括積極舉手回答問題、認真聽講、完成課堂活動等。

-**作業完成情況**：跟蹤學生的作業完成情況，包