四年級語文下冊第八單元習作：故事新編第1課時教學設計新人教版科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）四年級語文下冊第八單元習作：故事新編第1課時教學設計新人教版教學內容本課時為四年級語文下冊第八單元習作：故事新編第1課時教學設計，新人教版。教材內容圍繞故事新編，要求學生學會對經典故事進行改編，培養學生的創新思維和表達能力。具體內容包括：分析經典故事的情節、人物、主題，引導學生發揮想象力，對故事進行改編，提高學生的寫作能力。核心素養目標本課時旨在培養學生的文學素養、創新思維和語言表達能力。通過學習故事新編，學生能夠提升對文學作品的理解和鑒賞能力，鍛煉獨立思考和創意改編的能力，同時加強語言文字的應用和表達能力，促進文化自信和審美情趣的培養。學情分析四年級學生在語文學習上已具備一定的閱讀和寫作基礎，能夠理解簡單的故事情節，并有一定的想象力和表達能力。然而，由于年齡特點，他們的思維較為直觀，對抽象概念的理解和把握可能存在困難。在知識層面，學生對經典故事的了解有限，對故事新編的概念和技巧掌握不足。在能力方面，學生的創新思維和改編能力有待提高，他們在表達時可能缺乏邏輯性和連貫性。此外，部分學生在寫作時存在語言表達不夠豐富、詞匯量不足的問題。

在行為習慣上，四年級學生通常具有較強的求知欲和參與課堂活動的積極性，但自我約束能力相對較弱，容易受到外界干擾。在課程學習方面，學生對故事新編這一主題可能感到新奇和有趣，但同時也可能因為對故事改編的技巧和策略不熟悉而感到困惑。因此，本課程設計需要充分考慮學生的認知特點，通過生動有趣的教學活動，激發學生的學習興趣，同時提供必要的指導和幫助，讓學生在實踐中提升文學素養和寫作能力。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、筆記本電腦、實物教具（如故事人物卡片）

-課程平臺：電子白板或教學平板電腦

-信息化資源：網絡資源（經典故事視頻、故事新編案例庫）、在線寫作平臺

-教學手段：圖片展示、音頻播放、小組討論、角色扮演教學過程設計一、導入環節（5分鐘）

1.播放經典故事片段，引導學生回憶故事內容。

2.提問：“同學們，你們知道這個故事嗎？你們有沒有想過，如果這個故事發生在我們身邊，會是什么樣子呢？”

3.學生分享自己的看法，教師總結并引出“故事新編”的概念。

二、講授新課（15分鐘）

1.教師講解故事新編的定義、特點和技巧。

2.分析經典故事《龜兔賽跑》的情節、人物和主題，引導學生思考如何進行改編。

3.分享故事新編的案例，如《龜兔賽跑》改編成《龜兔再賽跑》等。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.學生分組討論，選擇一個經典故事進行改編。

2.每組派代表分享改編后的故事，其他組評價并提出改進意見。

3.教師點評，總結改編故事的重點和注意事項。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：“在改編故事的過程中，你們遇到了哪些困難？又是如何解決的？”

2.學生分享自己的經驗，教師總結并強調創新思維和團隊協作的重要性。

五、師生互動環節（10分鐘）

1.教師展示改編后的故事，邀請學生上臺進行角色扮演。

2.學生分組進行角色扮演，教師觀察并給予指導。

3.學生展示角色扮演，教師點評并總結表演的優點和不足。

六、核心素養拓展（5分鐘）

1.教師引導學生思考：“故事新編對我們的學習有什么幫助？”

2.學生分享自己的看法，教師總結并強調創新思維、團隊合作和語言表達能力的重要性。

七、總結與布置作業（5分鐘）

1.教師總結本節課的學習內容，強調故事新編的意義。

2.布置作業：選擇一個經典故事進行改編，并撰寫改編后的故事。

3.學生完成作業，教師進行批改和指導。

教學時間總計：45分鐘教學資源拓展1.拓展資源：

-經典故事庫：推薦《安徒生童話》、《格林童話》等，包含豐富的故事資源，適合學生進行故事新編的素材收集。

-兒童文學作品：介紹《小王子》、《夏洛的網》等，這些作品中的故事情節和人物關系復雜，適合學生深入分析和改編。

-歷史故事：選擇《史記》、《資治通鑒》等歷史文獻中的故事，讓學生了解歷史背景，提高文化素養。

2.拓展建議：

-閱讀推薦：鼓勵學生閱讀上述推薦的書籍，通過閱讀積累故事素材，提高文學鑒賞能力。

-故事改編工作坊：組織學生參加故事改編工作坊，邀請作家或編劇進行指導，讓學生在實踐中學習故事新編的技巧。

-故事創作比賽：舉辦故事創作比賽，激發學生的創作熱情，鼓勵他們發揮想象力，創作出獨特的故事。

-角色扮演活動：組織學生進行角色扮演活動，通過扮演不同角色，深入理解故事人物的性格特點，為故事新編提供更多靈感。

-故事主題討論：引導學生圍繞故事新編的主題進行討論，如環境保護、友誼、勇氣等，提高學生的社會責任感和道德觀念。

-故事新編研討會：定期舉辦故事新編研討會，讓學生分享自己的改編作品，互相學習，共同進步。

-故事改編劇本創作：鼓勵學生將改編后的故事寫成劇本，進行戲劇表演，提升學生的表演能力和團隊合作精神。

-故事新編主題展覽：組織學生舉辦故事新編主題展覽，展示他們的改編作品，增強學生的自信心和成就感。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-故事新編的定義和特點

-經典故事的情節分析

-故事改編的技巧和方法

②重點詞句：

-故事新編：指在原有故事基礎上，通過改編情節、人物、主題等方式創作新的故事。

-情節分析：對故事發生、發展、高潮和結局的詳細分析。

-改編技巧：包括角色轉變、情節反轉、主題深化等。

③教學邏輯關系：

-首先，介紹故事新編的概念，幫助學生理解其定義和特點。

-其次，通過分析經典故事的情節，引導學生掌握情節分析的方法。

-最后，講解故事改編的技巧，結合具體案例，讓學生學會如何進行故事新編。課堂1.課堂評價：

1.1提問評價：在課堂教學中，通過提問的方式檢驗學生對故事新編的理解和應用能力。例如，教師可以提出以下問題：

-你能描述一下故事新編與原故事的主要區別嗎？

-在改編故事時，你認為哪些情節或人物可以進行調整？

-你在改編故事時遇到了哪些困難，又是如何解決的？

1.2觀察評價：教師通過觀察學生的課堂表現，如參與度、合作能力、表達能力等，評估學生的學習情況。重點關注以下幾個方面：

-學生是否積極參與課堂討論？

-學生在小組合作中的表現如何？

-學生在角色扮演中的表現是否自然、流暢？

1.3測試評價：通過小測驗或課堂練習，評估學生對故事新編知識的掌握程度。測試內容可以包括：

-對經典故事情節的分析和概括能力。

-故事改編的創意和技巧運用。

-學生對故事新編相關概念的理解。

2.作業評價：

2.1作業批改：對學生的作業進行認真批改，關注以下幾個方面：

-故事改編的創意程度：是否具有新意，是否在原有故事基礎上有所突破。

-故事情節的連貫性：改編后的故事是否流暢，情節是否合理。

-人物塑造的合理性：改編后的人物形象是否飽滿，性格是否鮮明。

-語言表達的準確性：故事中的語言是否符合規范，是否具有感染力。

2.2作業點評：在批改作業的同時，給予學生具體的點評和建議，例如：

-對于創意較好的改編，可以給予表揚和鼓勵。

-對于情節不夠連貫或人物塑造不夠合理的地方，可以提出修改意見。

-對于語言表達方面的問題，可以提供改進的建議。

2.3作業反饋：及時將作業批改結果反饋給學生，讓學生了解自己的學習成果和不足之處。同時，鼓勵學生在接下來的學習中繼續努力，提高自己的寫作能力。教學反思教學反思

這節課，我主要圍繞故事新編這一主題，引導學生進行創意改編。在回顧整個教學過程時，我有一些思考。

首先，我覺得課堂氛圍的營造很重要。一開始，我通過播放經典故事片段，讓學生們回憶起那些熟悉的故事，這樣的導入方式激發了他們的興趣。我發現，當學生對故事有所期待時，他們的參與度更高，課堂氣氛也更加活躍。

在講授新課的過程中，我注意到，對于故事新編的定義和特點，學生們掌握得比較快。但是，當涉及到具體的改編技巧時，比如角色轉變、情節反轉等，一些學生顯得有些迷茫。這讓我意識到，在講解這些技巧時，我可能需要更加細致地舉例說明，讓學生有更直觀的理解。

課堂互動環節，我安排了小組討論和角色扮演，這讓學生們有機會將所學知識應用到實踐中。我發現，學生們在討論和表演中表現得非常積極，他們的創意和表現力都超出了我的預期。這讓我感到欣慰，同時也讓我思考如何更好地引導學生發揮他們的想象力。

在鞏固練習環節，我給了學生們一些經典故事進行改編，他們的作品各有特色，有的改編得非常有趣，有的則深刻地反映了故事的主題。在這個過程中，我看到了學生們的進步，也發現了一些問題。比如，有些學生的改編過于簡單，缺乏深度；有些學生的語言表達不夠流暢，需要加強練習。

課堂提問時，我提出了一些開放性問題，希