人教版七年級下冊（2016部編版）歷史第三單元第18課統一多民族國家的鞏固和發展教學設計科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）人教版七年級下冊（2016部編版）歷史第三單元第18課統一多民族國家的鞏固和發展教學設計設計意圖嘿，親愛的同學們，咱們今天要一起走進歷史的課堂，感受一下古代中國的輝煌。這節課咱們要學習的是“統一多民族國家的鞏固和發展”。我打算通過一些生動有趣的故事，讓你們了解我國歷史上的一些重要事件，感受中華民族的偉大。咱們一起探討，一起學習，一起成長！????核心素養目標分析本節課旨在培養學生的歷史意識、文化自信和愛國主義精神。通過學習統一多民族國家的鞏固和發展，學生能夠理解國家統一的重要性，增強對中華民族多元一體的認同感，培養尊重多元文化的包容心態，激發學生為國家和民族的繁榮富強而努力學習的動力。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識。

同學們在進入七年級之前，對歷史已經有了一定的了解，尤其是對中國古代歷史的初步認識。他們可能已經接觸過一些關于國家分裂和統一的歷史事件，如春秋戰國、秦漢統一等。然而，對于“統一多民族國家的鞏固和發展”這一主題，他們的知識可能相對較少，主要集中在對歷史事件的簡單記憶上。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格。

七年級的學生對歷史學習有著濃厚的興趣，他們好奇心強，喜歡探索未知。在能力方面，他們具備了一定的閱讀理解能力和基本的分析判斷能力。學習風格上，有的學生偏好通過圖片和故事來理解歷史，有的則更傾向于邏輯推理和數據分析。

3.學生可能遇到的困難和挑戰。

在學習“統一多民族國家的鞏固和發展”這一課時，學生可能會遇到以下困難：

-理解歷史事件的復雜性，難以把握事件之間的聯系。

-對多民族國家統一的歷史背景和過程缺乏深入的認識。

-在分析歷史人物和事件時，難以形成自己的觀點和評價。

為了幫助學生克服這些困難，我將通過設計互動環節、小組討論和案例分析等方式，引導他們逐步深入理解歷史，培養他們的歷史思維能力和批判性思維。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《人教版七年級下冊（2016部編版）》歷史課本，以便跟隨教學內容進行學習。

2.輔助材料：準備與統一多民族國家鞏固和發展相關的圖片、圖表、歷史地圖等，以及相關的歷史紀錄片片段，以增強直觀感受。

3.實驗器材：本節課不涉及實驗，故無需實驗器材。

4.教室布置：設置分組討論區，準備白板或投影儀展示教學內容，營造互動學習的氛圍。教學過程一、導入（約5分鐘）

1.激發興趣：同學們，你們知道嗎？我國是一個歷史悠久、文化燦爛的國家。今天，我們要一起探索一個重要的歷史時期——統一多民族國家的鞏固和發展。你們對這個問題有什么想法或者疑問呢？（讓學生自由發言，激發學習興趣）

2.回顧舊知：在上一節課中，我們學習了秦漢時期的歷史。還記得那時候發生了哪些重要的事件嗎？比如秦始皇統一六國、張騫出使西域等。（引導學生回顧舊知，為新課學習打下基礎）

二、新課呈現（約30分鐘）

1.講解新知：

（1）統一多民族國家的形成：介紹秦漢時期我國統一多民族國家的形成過程，包括秦始皇統一六國、漢武帝時期加強中央集權等措施。

（2）統一多民族國家的鞏固：講解漢武帝時期推行的郡縣制、絲綢之路的開通、對邊疆地區的治理等鞏固措施。

（3）統一多民族國家的發展：介紹漢朝時期的經濟、文化、科技等方面的發展，如絲綢之路的繁榮、佛教的傳入等。

2.舉例說明：

（1）通過展示秦始皇統一六國的地圖，讓學生直觀了解我國古代的疆域范圍。

（2）播放歷史紀錄片片段，讓學生感受漢朝時期絲綢之路的繁榮景象。

3.互動探究：

（1）分組討論：將學生分成若干小組，討論漢朝時期統一多民族國家的鞏固和發展有哪些重要措施，以及這些措施對后世產生了哪些影響。

（2）角色扮演：讓學生扮演古代歷史人物，模擬歷史場景，加深對歷史事件的理解。

三、鞏固練習（約20分鐘）

1.學生活動：

（1）完成教材中的相關練習題，鞏固所學知識。

（2）根據所學內容，繪制一張漢朝時期統一多民族國家的地圖。

2.教師指導：

（1）巡視課堂，解答學生在練習過程中遇到的問題。

（2）對學生的練習情況進行點評，指出優點和不足，給予針對性的指導。

四、課堂小結（約5分鐘）

1.總結本節課的學習內容，強調統一多民族國家的鞏固和發展對我國歷史的重要意義。

2.鼓勵學生在課后繼續探究相關歷史知識，提高自己的歷史素養。

五、作業布置

1.完成教材中的課后練習題。

2.查閱資料，了解漢朝時期統一多民族國家的鞏固和發展對后世的影響。拓展與延伸一、拓展閱讀材料

1.《史記》中關于秦始皇統一六國的記載，可以讓學生深入了解秦始皇的統一思想和策略。

2.《漢書》中對漢武帝時期政治、經濟、文化等方面的描述，有助于學生理解漢朝時期統一多民族國家的鞏固和發展。

3.《后漢書》中關于絲綢之路的章節，可以讓學生了解絲綢之路對促進東西方文化交流的作用。

二、課后自主學習和探究

1.學生可以進一步研究秦始皇統一六國的具體措施，如推行郡縣制、統一度量衡、統一文字等，分析這些措施對國家統一的影響。

2.探究漢武帝時期加強中央集權的具體做法，如設立中央監察機構、推行察舉制等，思考這些措施如何鞏固國家統一。

3.研究絲綢之路的歷史作用，包括促進經濟文化交流、加強國家間的聯系等方面，分析絲綢之路對統一多民族國家發展的影響。

4.學生可以查閱資料，了解漢朝時期我國與其他國家的外交關系，如與西域各國、南越、朝鮮等地的交往，探討這些關系對國家統一和發展的作用。

5.通過閱讀歷史小說或觀看歷史紀錄片，讓學生更直觀地感受歷史人物和事件，提高學習興趣和效果。

三、實踐活動

1.組織學生進行歷史角色扮演，讓學生扮演秦始皇、漢武帝等歷史人物，模擬歷史場景，加深對歷史事件的理解。

2.開展歷史知識競賽，鼓勵學生積極參與，提高學生對歷史知識的掌握程度。

3.組織學生參觀歷史博物館或遺址，讓學生親身感受歷史氛圍，增強學習興趣。

四、跨學科學習

1.結合語文課程，讓學生閱讀與統一多民族國家鞏固和發展相關的文學作品，如《史記》、《漢書》等，提高學生的文學素養。

2.結合地理課程，讓學生了解漢朝時期我國疆域的變遷，分析地理環境對國家統一和發展的影響。

3.結合藝術課程，讓學生欣賞與統一多民族國家鞏固和發展相關的藝術作品，如壁畫、雕塑等，感受歷史文化的魅力。板書設計①統一多民族國家的形成

-秦始皇統一六國

-秦朝中央集權制度

-郡縣制

②統一多民族國家的鞏固

-漢武帝時期加強中央集權

-治邊政策與民族關系

-絲綢之路的開通

③統一多民族國家的發展

-漢朝經濟繁榮

-文化交流與融合

-科技進步與發明創造課堂1.課堂提問

在課堂教學中，我將通過提問的方式檢驗學生對知識的掌握程度。以下是一些具體的評價方法：

-提問學生在課堂上的回答，觀察其是否能準確、流暢地表達自己的觀點。

-針對重點難點知識，設計階梯式問題，引導學生逐步深入理解。

-通過小組討論，觀察學生在合作中的表現，如傾聽、表達、協調等能力。

2.觀察學生參與情況

-關注學生在課堂上的參與度，如提問、回答、討論等。

-觀察學生在課堂活動中的表現，如角色扮演、實驗操作等。

-通過學生的眼神、表情、動作等非言語行為，了解其對知識的興趣和接受程度。

3.課堂測試

-設計隨堂小測驗，檢驗學生對本節課知識點的掌握情況。

-通過測試，發現學生普遍存在的問題，及時調整教學策略。

-測試結果作為學生評價的一部分，給予學生相應的反饋。

4.教學評價表

-制定教學評價表，記錄學生在課堂上的表現，包括參與度、回答問題、小組合作等方面。

-定期與學生和家長溝通，共同關注學生的成長。

5.課后反饋

-對學生的作業進行認真批改，及時反饋學生的學習效果。

-通過作業反饋，了解學生對知識的理解和應用能力。

-針對學生的作業情況，給予個性化的指導和鼓勵。

6.學生自評與互評

-鼓勵學生進行自我評價，反思自己在課堂上的表現，如參與度、學習態度等。

-組織學生進行互評，讓學生學會從他人的角度看待問題，提高自我認識。

-通過自評與互評，促進學生之間的交流與合作。

7.定期評估

-定期對學生的學習情況進行評估，包括課堂表現、作業完成情況等。

-根據評估結果，調整教學策略，提高教學質量。

-對學生的進步給予肯定，對存在的問題進行針對性指導。重點題型整理1.題型一：歷史事件的時間順序

-題目：請按照時間順序排列以下歷史事件：秦始皇統一六國、張騫出使西域、絲綢之路的開通、漢武帝設立郡縣制。

-答案：秦始皇統一六國（公元前221年）、張騫出使西域（公元前138年）、絲綢之路的開通（公元前138年）、漢武帝設立郡縣制（公元前106年）。

2.題型二：歷史人物的評價

-題目：結合所學，評價秦始皇在統一多民族國家形成過程中的作用。

-答案：秦始皇在統一多民族國家形成過程中發揮了重要作用。他滅掉六國，結束了長期的分裂局面；推行中央集權制度，加強了中央對地方的控制；統一度量衡、文字等，促進了經濟文化交流。

3.題型三：歷史現象的原因分析

-題目：分析絲綢之路開通的歷史原因。

-答案：絲綢之路開通的歷史原因包括：漢朝時期國力強盛，對外交流頻繁；張騫出使西域，開辟了通往西域的道路；漢朝與西域各國貿易往來，促進了文化交流。

4.題型四：歷史事件的影響

-題目：闡述絲綢之路開通對漢朝統一多民族國家鞏固和發展的影響。

-答案：絲綢之路開通對漢朝統一多民族國家鞏固和發展產生了積極影響。它促進了漢朝與西域各國的經濟文化交流；加強了漢朝對西域地區的控制；豐富了漢朝的物質文化。

5.題型五：歷史知識的綜合運用

-題目：結合所學，談談你對“統一多民族國家的鞏固和發展”這一歷史現象的認識。

-答案：統一多民族國家的鞏固和發展是歷史發展的必然趨勢。它體現了中華民族的團結和包容，為后世留下了寶貴的文化遺產。在統一過程中，我們要學習古代先賢的智慧和勇氣，為實現中華民族偉大復興而努力奮斗。教學反思與改進教學反思是教學過程中不可或缺的一環，它幫助我們不斷審視自己的教學實踐，發現問題，改進教學。以下是我對“統一多民族國家的鞏固和發展”這一課的教學反思與改進措施。

1.教學反思

-在導入環節，我通過提問和情境創設來激發學生的興趣，但發現有些學生參與度不高，可能是因為問題設置不夠吸引人或者情境與學生生活距離較遠。我需要調整問題設計，使之更貼近學生的生活經驗。

-在新課呈現環節，雖然我盡量通過圖片、視頻等多媒體資源來增強教學的直觀性，但部分學生反映信息量過大，難以消化。這說明我需要更好地控制教學節奏，確保每個知識點都能被學生充分吸收。

-在鞏固練習環節，我設計了多種形式的練習，但發現學生在完成一些開放性問題時，缺乏深入的思考。這可能是因為我在引導討論和探究時，沒有給予足夠的指導。

-在課堂小結環節，我總結了本節課的重點，但感覺學生對這些重點的把握還不夠牢固。這可能是因為我在講解時沒有足夠的時間讓學生消化和理解。

2.改進措施

-導入環節：我將嘗試設計更貼近學生生活的問題，或者通過