高考語文第二輪復習—古代詩歌拉通訓練TOC\o"1-3"\h\u16738一、古代詩歌常見題材 120780題材一、送別懷人詩 127820題材二、羈旅思鄉詩 28003題材三、山水田園詩 31833題材四、邊塞征戰詩 425510題材五、詠史懷古詩 56164題材六、詠物言志詩 618895題材七、即事(景)抒懷詩 6380題材八、近年考的非常規題 732537二、鑒賞詩歌形象 559078題型一、鑒賞人物形象 5523711題型二、鑒賞事物形象 5732664題型三鑒賞景物形象 6218114三、鑒賞詩歌語言 80834題型一、煉字(含詩眼) 808531題型二、煉句(賞析關鍵句) 8311230題型三、賞析語言風格 851193四、鑒賞詩歌表達技巧 1049090一、古代詩歌中常見的修辭手法 10428777二、古代詩歌中常用的表達方式 10613836三、古代詩歌中常見的表現手法 1099738題型一、一般表達技巧 113398題型二、結構技巧 11418321五、評價詩歌思想內容和觀點態度 1349015題型一、評價思想內容 13418453題型二、評價觀點態度 138一、古代詩歌常見題材題材一、送別懷人詩特征內涵古人常常因事不得不與親朋好友離別。送別之際，他人往往設酒餞行，折柳相送，吟詩贈別，表達依依不舍之情，這類詩即為“送別懷人詩”。標志①標題中往往有“送”“別”“贈”“酬”等字眼②常見意象：“柳”“酒”“月”“水”四大意象(“長亭”“短亭”“陽關”“舟”“灞橋”等意象也常在送別懷人詩中出現)。內容情感內容送別詩涉及的范圍極廣：有君臣官場贈別；有朋友相別；也有親人、情人送別等。情感①依依惜別的不舍與傷感。②離別后的思念與牽掛。③對友人的安慰與勉勵。④借送別友人表明自己的心志。⑤抒發對人生的感慨。注：每首詩表達的情感往往不是單一的，而是多種情感交雜在一起的。考生在答題時，也要多角度去思考。常用手法①寓情于景，以景襯情，情景交融。②烘托。詩人不直接寫人的離情別緒，而是通過寫眼前有傷離之意的物來烘托人的傷離之情。③以樂景襯哀情(樂景寫哀情或反襯)。④想象(虛寫或虛實結合)。送別詩中作者常借助想象來表達自己對朋友的留戀和關懷。教材鏈接王勃《送杜少府之任蜀州》代表作品李白《金陵酒肆留別》、白居易《除夜寄弟妹》、王維《送元二使安西》、孟浩然《留別王維》、駱賓王《于易水送人一絕》等題材二、羈旅思鄉詩特征內涵詩人因長期客居在外、滯留他鄉或漂泊異地等，對所見所聞有所感，借此抒發對家鄉、親人的無盡思念和人生感嘆、漂泊愁苦等情感的詩標志①標志中多有“客舍”“登高”“望月”“憶”“寄”“行”“思”等詞語以及元宵、中秋、重陽、除夕等節日名稱②常見意象：月亮、秋風、秋霜、杜鵑、猿、沙鷗、孤雁、浮云、梧桐、西樓、高樓、流水、井等內容情感內容旅途中的所見所聞、所感所嘆情感①敘寫客居他鄉的艱難，抒發漂泊無定的孤苦②感念親情之深，表達對親人的思念③或表達人生的感嘆，流露年華易逝的苦悶；或抒發獨居他鄉、懷才不遇、報國無門等的孤獨寂寞、幽怨憤慨之情常用手法①借景抒情(寓情于景)，情景交融②襯托，以樂景襯哀情(以樂景寫哀情)③對寫法(借對方抒情)。詩人明明在苦苦思念對方，卻不進行直接描述，而是從對方著筆，想象對方思念自己之深，借以烘托詩人的苦恨離情④因夢寄情，虛實結合教材鏈接杜甫《登高》、王灣《次北固山下》、馬致遠《天凈沙·秋思》代表作品杜甫《月夜憶舍弟》、韋應物《聞雁》、李白《春夜洛城聞笛》、晏幾道《鷓鴣天》、白居易《邯鄲冬至夜思家》、王維《九月九日憶山東兄弟》等題材三、山水田園詩特征內涵以描寫美麗清新的自然景色、歌詠閑適恬淡的田園生活為題材的詩標志①山水田園詩分為山水詩與田園詩：山水詩指描寫山水風景的詩；田園詩指主要以農村自然景物、田園生活為吟詠對象的詩②常見意象：溪水、山石、松林、野老、柴門、桑麻、南畝、五柳、明月、漁歌等內容情感內容自然山水草木與田園風物情感①寄情山水，贊美山河，熱愛自然②借凄風苦雨來表達對自由的向往及厭倦官場的超脫之情③憎惡黑暗的社會現實，寄托恬淡靜雅的隱逸之樂④以恬淡之心描寫山水清幽，表達詩人閑適淡泊、悠然自得之情⑤對現實不滿或懷才不遇的苦悶常用手法(1)比喻、擬人、夸張、借代等修辭手法(2)寫景的表現手法有：①白描與工筆；②渲染、烘托、通感等；③虛實結合(眼前之景與想象之景)；④動靜結合(以動襯靜、化靜為動與化動為靜)(3)常用的抒情方法：①借景抒情，融情于景；②以樂景寫哀情(反襯)教材鏈接孟浩然《過故人莊》、陶淵明《歸園田居》代表詩人與作品代表詩人：陶淵明、王維、孟浩然等代表作品：陶淵明《飲酒》、王維《終南山》《鳥鳴澗》《鹿柴》等題材四、邊塞征戰詩特征內涵以邊疆地區軍民生活和自然風光為題材的詩標志(1)標題中往往有“行”“軍”“征人”“塞”“戍”等與軍旅有關的字詞(2)常見意象：①自然景物類：黃沙、秋月、大漠、孤城、邊關、雨雪、風沙等。②地理區域類：塞外、雁門關、玉門關、黃河、陰山、樓蘭、薊北等。③戰事器具類：金鼓、旌旗、烽火、羌笛、琵琶、戰馬等。④樂曲類：《梅花落》《折楊柳》《關山月》等。⑤人物類：戍卒、將帥、胡人、單于等內容情感內容從軍出塞、征戰備戰、民族交往、塞上風情、邊疆苦寒等情感①保家衛國、建立功名的壯志豪情②奮勇殺敵、英勇無畏的英雄氣概③對雄奇瑰麗、奇異獨特的邊塞風光的贊美④征人思鄉、閨婦盼歸的兩地情愁⑤凄苦哀怨的厭戰情緒，凄厲沉痛的反戰思考⑥對和平安寧的邊疆生活、和睦友好的民族往來的向往常用手法①修辭方面：夸張、比喻、互文、對比、用典等②人物形象的塑造方面：側面烘托、動作肖像描寫、細節描寫等手法③意境的營造方面：景物烘托、虛實結合等手法教材鏈接岑參《白雪歌送武判官歸京》、李賀《雁門太守行》代表詩人與作品代表詩人：高適、岑參、王昌齡、李頎、王維等代表作品：高適《燕歌行》《別董大》、王昌齡《出塞》《從軍行》、王之渙《出塞》、王翰《涼州詞》、李白《關山月》《塞下曲》、杜甫《兵車行》等題材五、詠史懷古詩特征內涵以歷史事件、人物、陳跡等為題材，借詠嘆史實、描寫古跡來抒發詩人對歷史的興衰之感，以寄托哀思、借古諷今等為題材的詩標志標題中常有“詠史”“懷古”“登某古跡有懷”“古跡”以及古人名等內容情感內容借懷古感嘆個人命運的坎坷、今昔變化情感①感慨盛衰無常，喟嘆朝代興亡變化②緬懷先賢，表達對其敬仰或惋惜；類比古人，寄托傷感或哀思③借論古之得失，托古諷今，憂國憂民常用手法①借景抒情(寓情于景)②對比手法。詩人描寫眼前衰敗、荒涼的景象，與歷史上的繁華興盛形成鮮明的對比③化用典故。詩人借典故寄托自己的感傷或對國事的諷喻④襯托。詩人往往臨古跡而抒懷，以悲景(樂景或盛景)襯悲情⑤想象(虛實結合)教材鏈接蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》、辛棄疾《永遇樂·京口北固亭懷古》、杜牧《赤壁》代表詩人與作品代表詩人：李商隱、杜甫、孟浩然、杜牧、劉禹錫、王安石等代表作品：劉禹錫《烏衣巷》《西塞山懷古》、杜牧《過華清宮絕句(其一)》《題烏江亭》、李商隱《隋宮》《賈生》《馬嵬》等題材六、詠物言志詩特征內涵借助吟詠自然之物或社會事物來表達詩人的思想感情的詩標志①詠物詩的對象是單純的某個事物。詩人著重對所詠之物的特征、功能進行刻畫，或者著重對所詠之物的某一內韻、精神進行吟詠②多以所詠之物為詩名，或以“詠某物”“題某物”“某物吟”等為題目形式內容情感內容單純詠物、托物言志(寓意)、托物喻理、托物諷世情感①寄寓作者的理想抱負，或實現個人理想，或報效國家②寄寓高尚的節操，或表達懷才不遇與命途多舛的傷感，或抒發年華易逝與理想破滅的哀愁③或憂國憂民，或感時傷世，或憤世嫉俗，或針砭時弊常用手法①從具體描寫的方法看，主要有正面描寫(繪形繪色)與側面烘托②從修辭手法看，主要是比喻、象征、擬人和夸張等③從抒情方法看，主要是托物言志教材鏈接陸游《卜算子·詠梅》代表作品王安石《梅花》、駱賓王《在獄詠蟬》、鄭板橋《竹石》、于謙《石灰吟》、柳宗元《早梅》等題材七、即事(景)抒懷詩特征內涵即事(景)抒懷，指的是詩人就某件事或者眼前景發表自己的議論，抒發自己的感慨。即事(景)詩，一般來說并無嚴格的界定，許多其他題材的作品，如懷親、送友、思鄉，抒發人生感慨、閑情逸趣等，一般皆可籠統地稱之為“即事(景)抒懷詩”標志(1)詩歌中包含敘事或寫景內容，重點在作者由所敘之事或所寫之景而生發的感慨之情。即事抒懷偏重于敘事，即景抒懷偏重于寫景，其重點在“抒懷”(2)標題往往有“即事”“即景”“抒懷”等詞內容情感內容即事(景)抒懷詩的基本內容是隨意出現在身邊之事、身邊可見之景。包括思親、送友、懷鄉、贈人、表達人生感悟、抒寫閑情逸趣等情感(1)寄情山水，表達出對和平寧靜生活的熱愛(2)表現了作者向往悠閑舒適的隱居生活的情趣(3)抒寫政治上的失意和對世事的感慨(4)對現實憤慨、不滿和壯志難酬及懷才不遇的惆悵之情常用手法(1)比喻、擬人等修辭手法的運用(2)敘事寫景的表現手法有：①虛實結合；②襯托(以動襯靜、以樂襯哀)；③側面描寫的運用；④白描與細描的手法(3)常用的抒情方法：①直抒胸臆；②借助典故，寄托情感；③借景抒情，委婉抒情教材鏈接《無題》(李商隱)、《春望》(杜甫)、《一剪梅》(李清照)代表作品杜甫《客至》、賈島《尋隱者不遇》、葉紹翁《游園不值》、杜甫《聞官軍收河南河北》、李白《將進酒》、李白《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》、杜甫《春夜喜雨》、杜甫《登高》、岑參《逢入京使》、劉禹錫《酬樂天揚州初逢席上見贈》題材八、近年考的非常規題近幾年高考古詩歌鑒賞題目，選材范圍更廣泛，題材多樣化，體裁不拘。各地古詩鑒賞題的取材，除了常考的唐詩、宋詞外，宋詩、明詩和清代詩詞都有；除了常考的詩人如杜甫、蘇軾等名詩人外，其他對大多數中學生來說屬于非名人的如華岳、厲鶚等人的作品也有；既有懷古詩，也有詠嘆詩、抒情詩、寫景詩、詠物詩、敘事說理詩和述志詩、懷友詩等；除了常規題材外，還出現了題畫詩、干謁詩等，可謂異彩紛呈，盡態極妍。估計今后各地試卷的古詩取材，將更加趨向多樣化。(一)題畫抒懷詩題畫詩，是指畫家或鑒賞者根據繪畫的內容所感而作之詩，即賞畫者對繪畫題材、內容、思想的評定，是對作品格調的藝術總結。狹義的題畫詩就是把詩題在畫面上，是繪畫章法的一部分；廣義的題畫詩，是品評畫作之詩和題于畫面之詩的統稱。規律總結：常見標題標題中往往含有題、丹青、畫家名稱、畫作名稱等字眼。常見意象根據畫作內容而定，屬于詩畫互補的審美意象。山水畫的題畫詩以寫景為主，人物畫的題畫詩以抒情為主，花鳥畫的題畫詩以狀物為主。常見情感詩的內容或抒發作者的感情(贊美、感嘆)，或談論藝術的見地，或詠嘆畫面的意境。常見技法①化靜為動。運用聯想將畫面上靜止的景物、人物寫活、寫動，使畫中景物、人物如在讀者眼前。②變無為有。題畫詩不僅寫畫面上有的景物，而且寫畫面上沒有的景物。③借題發揮。大部分的題畫詩還是作者借題畫來表達自己的思想情感，或表白自己的心志，寄托深沉的感慨，或宣泄內心的不滿。④虛實結合。詩人善于運用虛實相生的手法，將詩情與畫意融為一體，創造出優美深邃的意境。(二)干謁言志詩干謁言志詩是古代文人為推銷自己而寫的一種詩歌，類似于自薦信。一些文人為求得進身機會(科舉登第、入仕、入幕等)，十分含蓄地寫一些詩歌，向達官貴人呈獻詩文，展示自己的才華與抱負，以求引薦。規律總結：常見標題標題中往往含有奉呈、奉贈、投贈、獻、上、顯貴的官名(姓)等字眼。常見意象詩風不同，意象不定。朱慶余的溫婉含蓄，多生活類意象；孟浩然的懇切樸素，多闊大類意象……常見情感①對自己才華的昂揚自信；②積極入仕的急切心情；③對推薦者的贊美；④瀟灑曠達、傲視權貴的態度；⑤貧賤驕人、悲憤難鳴的心情；⑥命運多舛、出身寒微、無所依托的苦悶。常用技法①比喻。登龍門、折桂喻登第，落羽比喻落第，飛鳥、良馬喻己。②對比。孤鴻與燕雀相比，襯托高潔之志；鳳凰與螞蟻相比，顯示雙方地位懸殊。③雙關。干謁詩大都具有表里雙層意蘊，其表層意蘊常取自比喻性的意象或描述性的意象；而里層意蘊則取自象征性的意象。④借景抒情。借四海升平之景表達對顯貴的贊美。馬上就練一、閱讀下面這首宋詩，完成下面小題。送家靜及第后赴官清水蘇舜欽幾年塵土客京華，一日春乘犯斗槎。夢好夜歸全蜀道，眼明朝宴上林花。白頭佐邑非為晚，藍綬還鄉亦可夸。況有雄圖看悟主，莫傷孤宦向天涯。注：①家靜，蜀人。②犯斗槎，指游仙、升天所乘的仙舟，此處指遠行所乘之舟。③藍綬，系印紐的藍色絲帶，古代常用于等級較低的官吏身上。1．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（

）A．首聯“一日春”交代送別時間，“犯斗槎”點明了友人家靜及第后的出行方式，照應題目。B．頷聯運用想象手法，虛寫家靜能夠在夢中連夜回到蜀道，間接表現了家靜對官場的厭惡。C．頸聯中的“白頭”與“藍綬”，給人以視覺上的沖擊，展現了家靜年事已高、官職低微的形象。D．全詩不見離別之傷，飽含詩人對友人的安慰和勸勉，寓深沉的情感于樸實自然的語言之中。2．本詩首聯中的“客京華”與陸游《臨安春雨初霽》“世味年來薄似紗，誰令騎馬客京華”中的“客京華”表達的情感有何不同？請聯系詩歌內容簡要分析。答案：1．B2．①本詩的“客京華”突出了家靜遠離故鄉多年、參加科舉的艱難，體現了詩人對家靜積極進取精神的贊美。②陸詩的“客京華”寄寓著詩人認為自己不應在京都作客沾染繁華的感嘆，飽含詩人對世態炎涼的深切體會，對宦海沉浮、壯志未酬的感傷。解析：1．本題考查學生對詩歌內容的理解和賞析的能力。B．“表現了家靜對官場的厭惡”說法錯誤，做歸鄉美夢，表現友人進士及第后的得意與欣喜。故選B。2．本題考查學生比較閱讀之理解和賞析詩歌思想感情的能力。“幾年塵土客京華，一日春乘犯斗槎”，幾年來客居京華，生活艱難；終于春風及第，要乘舟遠行。本詩的“客京華”突出了家靜遠離故鄉多年、參加科舉的艱難，與后文中舉的風光形成對比，家靜終于苦盡甘來，體現了詩人對家靜積極進取精神的贊美。“世味年來薄似紗，誰令騎馬客京華”，近年來做官的興味淡得像一層薄紗，誰又讓我乘馬來到京都作客沾染繁華呢？陸游時年已六十二歲，不僅長期宦海沉浮，而且壯志未酬，又兼個人生活的種種不幸，這位命途坎坷的老人發出悲嘆，“客京華”寄寓著詩人認為自己不應在京都作客沾染繁華的感嘆，飽含詩人對世態炎涼的深切體會，對宦海沉浮、壯志未酬的感傷。二、閱讀下面這首宋詞，完成下面小題。水調歌頭·落日古城角辛棄疾落日古城角，把酒勸君留。長安路遠，何事風雪敝貂裘。散盡黃金身世，不管秦樓人怨，歸計狎沙鷗。明夜扁舟去，和月載離愁。功名事，身未老，幾時休。詩書萬卷，致身須到古伊周。莫學班超投筆，縱得封侯萬里，憔悴老邊州。何處依劉客，寂寞賦登樓。注：依劉客，王粲因長安局勢混亂，南下依附荊州牧劉表，未受重用。以其名作《登樓賦》憂愍世道，懷念故鄉，感慨自己的坎坷遭遇，熱烈冀望太平盛世的到來。3．下列對這首詞的理解和賞析，不正確的一項是（

）A．詞人在傍晚送別友人，開篇交待了時間、地點、人物、事件，有真情。B．秦樓出自漢樂府“照我秦氏樓”，此指妻室；勸友人學蘇秦謀取功名。C．這首詞善于用典故表達對朋友的惜別之情與關切之意，抒情蘊藉含蓄。D．詞人以議論入詞，能夠做到情由境出，情至論隨，全詞并無生硬之感。4．詞作結尾之問“何處依劉客，寂寞賦登樓”是對友人求仕的勸解，還是對自身境遇的慨嘆？請結合內容簡要分析。答案：3．B4．①結尾之問是詞人對自身懷才不遇境遇的慨嘆。②“依劉客”是詞人自比王粲。王粲投奔劉表卻流寓荊州不得重用，只能借助《登樓賦》憂愍世道，懷念故鄉。詞人心懷壯志“了卻君王天下事，贏得生前身后名”，卻身似浮萍，漂泊不定，空自思鄉，落得孤獨寂寞。③暗含諷刺，委婉抒悲憤之情。朝廷不能重用人才，埋沒人才，使友人和自己這樣的有識之士壯志難酬，英雄無用武之地。解析：3．本題考查學生對詞作的理解和賞析能力。B.“勸友人學蘇秦謀取功名”錯誤。要聯系上下文理解。“長安路遠……歸計狎沙鷗”意思是，京城離這里太遠了，為什么還要穿著破舊的衣服冒著艱辛趕去呢？我擔心你像蘇秦一樣盤纏用盡，還會遭到妻子的埋怨，不如早點歸來，與沙鷗親近為好。所以，選項曲解文意。故選B。4．本題考查學生鑒賞詩歌煉句的能力。“何處依劉客，寂寞賦登樓”意思是在哪里可以找到可以依附的人呢？只怕是空自孤獨寂寞，作《登樓賦》那樣思念家鄉的文章。“依劉客”是指王粲因長安局勢混亂，南下依附荊州牧劉表，未受重用。以其名作《登樓賦》憂愍世道，懷念故鄉，感慨自己的坎坷遭遇，熱烈冀望太平盛世的到來。所以本處運用典故，借王粲來自比。作者辛棄疾一生都在力主抗金，有“了卻君王天下事，贏得生前身后名”的雄心壯志，但是當政者卻不重用人才，屈辱求和，所以作者空有一腔壯志，所以詞人自比王粲，懷才不遇，空自思鄉，落得孤獨寂寞。本詞是一首送別詞。下片表達了對友人的期望之情，同時聯想到自身的遭遇，勸慰友人莫像班超一樣有家難回。全篇卻都是在潑冷水，故作反語，借以諷刺朝廷政策的失當，使友人和自己這樣的有識之士壯志難酬，英雄無用武之地。所以，結尾之問是詞人對自身懷才不遇境遇的慨嘆。三、閱讀下面這首詩歌，完成下面小題。樓城敘別牟融故人為客上神州，傾蓋①相逢感昔游。屈指年華嗟遠別，對床風雨話離愁。清樽不負花前約，白發驚看鏡里秋。此際那堪重分手，綠波芳草暫停舟。注：①傾蓋：據《孔子家語·致思》記載，“孔子之郯，遭程子于涂，傾蓋而語終日，甚相親。”謂停車后兩車的車蓋稍稍傾斜接近。后常用來形容朋友相遇，親切談話的情景。5．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（

）A．詩人描述了與故人在樓城相逢的情景，故人邀請他一起去京城做客。B．頸聯中運用清樽、白發兩個意象，強調了有約而重逢及歲月的無情。C．尾聯“重分手”照應首聯“感昔游”，加深了久別重逢不忍再別的離情。D．本詩語言簡潔而富有深情，自然景物動靜相宜且色彩明確，極具感染力。6．本詩使用了哪些手法來表現“敘別”？請結合相關詩句簡要分析。答案：5．A6．①化用典故，通過寫與老朋友久別重逢，“傾蓋”相談，感慨昔日的游歷來表現“敘別”；②直抒胸臆，通過寫二人嗟嘆年華、“話離愁”，來表現“敘別”；③融情于景，通過寫挽留老朋友暫時留下來共享“綠波芳草”之景來表現“敘別”。解析：5．本題考查學生綜合鑒賞詩歌的形象、語言和表達技巧的能力。A.“故人邀請他一起去京城做客”說法錯誤，結合詩歌標題和詩句內容來看，故人要到京城去，途經樓城，留下來做客，不是邀請詩人到京城做客。故選A。6．本題考查學生鑒賞詩歌表達技巧的能力。通觀全詞，本詞描述了牟融與故人在樓城相逢的情景，表達了離別之情和對時光流逝的感慨。首聯，意為“老朋友途經此地去上京都，偶然相逢不由得感懷起往日的交游”，結合注釋①，可知本聯運用“傾蓋”的典故。傾蓋，謂停車交蓋，兩蓋稍稍傾斜。常用來形容朋友相遇，親切談話的情況。頷聯，意為“屈指一算，嘆年華易逝，分別是如此之久；在風雨中，對床夜語，盡情地傾吐別后的離愁”，正面表現“敘別”。尾聯，意為“此刻怎能忍受再次分別，讓小舟暫時停泊在綠水芳草間”，融情于景，以景結情，以“綠波芳草”和“舟”，表達了詩人對故人留下的期望，表現“敘別”。四、閱讀下面這首詩，完成下面小題。見征人分別何遜凄凄日暮時，親賓俱佇立。征人拔劍起，兒女牽衣泣。候騎出蕭關，追兵赴馬邑。且當橫行去，誰論裹尸入。7．下列對詩歌的賞析，不恰當的一項是（

）A．詩的開頭兩句寫送別的場景，暮色茫茫，四野凄迷，送別的親朋好友皆佇立，這一開頭頗有感染力。B．三、四兩句寫征人受到感染，拔劍而起，高舉手中之劍，而孩子們也因為他的這一舉動害怕而哭泣。C．第五、六句寫軍隊的行動，想象戰爭之境，描繪了戰線之長，軍情之急，展示了征人的豪情壯志。D．本詩從第三者的角度記其所見，在敘述中能通過環境來渲染氣氛，又刻畫了具有特征的人物形象。8．本詩最后兩句對全詩的感情抒發有什么作用？答案：7．B8．最后兩句是說征人愿意為國效力，戰死沙場也在所不惜，哪里還用說什么“馬革裹尸還葬”呢？詩的前四句寫征人和家人分別的場景，動人心弦，最后兩句表達了征人的豪情壯志，使得感情不流于感傷，有了進一步的升華。解析：7．本題考查學生對詩歌的綜合理解和賞析能力。B.“孩子們也因為他的這一舉動害怕而哭泣”分析不正確。小孩子不僅是因為害怕而哭泣，有膽怯，但更有不舍父親離去的不舍之情。故選B。8．本題考查學生賞析詩句情感及作用的能力。詩的前四句，“親賓俱佇立”“兒女牽衣泣”，寫征人和家人分別的場景；尾聯中“橫行”的意思是縱橫馳騁，最后兩句寫征人愿意為國家效力，縱橫馳騁在疆場之上，不考慮能否馬革裹尸還的問題，表達了征人的壯志豪情。最后兩句不流于傷感，不拘泥于兒女之情，不僅在情感上起到了升華的作用，而且在結構上也完成了對全詩情感的總結和升華，使得整首詩的情感表達更加完整和深刻。五、閱讀下面這首詩歌，完成小題。水調歌頭·過岳陽樓作①張孝祥湖海倦游客，江漢有歸舟。西風千里，送我今夜岳陽樓。日落君山云氣，春到沅湘草木，遠思渺難收。徙倚欄干久，缺月掛簾鉤。雄三楚，吞七澤，隘九州。人間好處，何處更似此樓頭？欲吊沉累②無所，但有漁兒樵子，哀此寫離憂。回首叫虞舜③，杜若滿芳洲。注：乾道五年（1169）三月，張孝祥自荊州致仕東歸，途中風阻洞庭作此詞。②沉累：這里指屈原。③虞舜：即舜帝，相傳他南巡時死于蒼梧，死后葬在九嶷山下（在今湖南寧遠縣）。9．下列對這首詞的理解和賞析，不正確的一項是（

）A．“湖海倦游客”兩句，既交代了背景，又暗含寓意，為全詞奠定了沉郁的基調。B．日暮時分的云氣和草木觸動了詞人情思，“徙倚”一詞寫出了詞人內心的不平靜。C．“雄三楚”三句極寫岳陽樓的氣勢，其意境與“吳楚東南坼，乾坤日夜浮”相近。D．詞人想憑吊屈原而不得，只好借眼前的漁人樵夫來抒發自己與人離別的羈旅之愁。10．這首詞是如何表現詞人的渺渺“遠思”的？請結合作品簡要分析。答案：9．D10．①借景抒情。詞人借登樓所見的“云氣””草木”“缺月”等景象，寄托自己歷經宦海浮沉的復雜情感。②用典。詩人借對屈原的憑吊和對舜帝的呼喚，表達了自己懷才不遇的哀愁和渴望賞識的心聲。③以景結情（以樂景襯哀情）。結尾以滿山開得正艷的杜若花來作無聲的回答，花開爛漫的美景反襯詞人心境的悲涼，余味無窮。解析：9．本題考查學生分析理解詩歌內容的能力。D.“抒發自己與人離別的羈旅之愁”錯誤。詩中“但有漁兒樵子、哀此寫離憂”這兩句的意思是眼前的漁人樵夫，或許知道屈原當年沉江的地方，會哀嘆他內心遭遇的憂愁。“寫離憂”是指屈原借《離騷》等作品來抒發自己的憂愁，和“與人離別的羈旅之愁”無關。故選D。10．本題考查學生鑒賞詩歌中的思想情感和表達技巧的能力。上片寫詞人登樓背景和樓上初見時的景致。開頭“湖海”二句，從自身落筆，抒發詞人湖海飄泊和懷才不遇的感慨，“西風千里，送我今夜岳陽樓”承上意寫經過長途的江面飄蕩，來到游覽勝地岳陽樓上，所見的“云氣””草木”“缺月”等自然景色，引起詞人的渺渺遠思，此處主要是借景抒情。“欲吊”句寫詞人欲要憑吊屈原，卻“無所”可吊，詞人不知道屈子沉水處，雖然心有遺憾、慚愧，但看到“漁兒樵子”不免慶幸，屈原死前與漁夫有過對話，便猜想他們可能懂得屈原。詞人因屈原的“離憂”而聯想到自己懷才不遇的辛酸困苦，希望有賢明的君主可以發現并重用自己，所以有了“回首叫虞舜”。這是借典故表達自己懷才不遇的哀愁和渴望被賞識的心聲。結尾寫除了滿山開得正艷的杜若花外，沒有任何人回答他的苦苦呼喚，這是以景結情，以樂景襯哀情，用花開爛漫的美景反襯出詞人心境的悲涼。六、閱讀下面這首宋詩，完成問題。贛上食蓮有感①黃庭堅蓮實大如指，分甘念母慈。共房頭濈濈，更深兄弟思。實中有幺荷，拳如小兒手。令我憶眾雛，迎門索梨棗。蓮心正自苦，食苦何能甘。甘餐恐臘毒②，素食③則懷慚。蓮生淤泥中，不與泥同調。食蓮誰不甘，知味良獨少。吾家雙井塘，十里秋風香。安得同袍子，歸制芙蓉裳。注：①此詩作于元豐四年（1081），作者于此前一年任吉州太和縣（在今江西省）知縣。這一年因事到虔州（今江西贛縣），即詩題所標的“贛上”，因食蓮有感而作此詩。②臘毒：臘，干肉。干肉放久了，會腐敗，含有毒素；這里作動詞用，句意是香甜的東西吃久了會受毒害。③素食：吃白食。意為尸位素餐，為官心懷慚愧。11．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（

）A．“眾雛”“迎門”的場景與陶淵明“稚子候門”的情景相似，畫面溫馨，充滿親情。B．“蓮生淤泥中”二句與“出淤泥而不染”的意思相近，贊頌了潔身自好的美好人格。C．“同袍子”化用了《詩經》中的“與子同袍”，“安得”二字表現了詩人內心的孤獨。D．“歸制芙蓉裳”與屈原的“集芙蓉以為裳”一樣，都表現了詩人品質高尚，渴望歸隱。12．本詩思路清晰，三個層次意思分明，請結合詩歌內容做簡要分析。答案：11．D12．①前八句為第一層次，由蓮的形象聯想到食蓮之事，表達了親人之間的愛意。②中間八句為第二層，由食蓮之甘苦引發對為官的思索，由蓮出淤泥而不染，表達要成為正直、有良知的官吏的追求。③最后四句為第三層，寫自己居住的環境，雙井塘畔荷花盛開，表達了決不會同流合污，絕不改變高潔的情操。解析：11．本題考查學生鑒賞詩歌的形象、語言和表達技巧的能力。D.“都表現了詩人品質高尚，渴望歸隱”錯誤。制芙蓉裳，比喻保持高潔的情操，沒有表現“渴望歸隱”。故選D。12．本題考查學生分析詩歌思路的能力。前八句為第一層次，開頭說：“蓮實大如指，分甘念母慈。”看到蓮子像手指一樣大，就想到在家里時，母親分蓮子給他們吃，懷念母親的慈愛。“共房頭濈濈，更深兄弟思。”看到一房里的許多蓮子，就想到一房里的眾多兄弟，也像蓮房里的蓮子那樣相處。“實中有幺荷，拳如小兒手。”蓮子中間有蓮心，蓮心頭上有些拳曲，像小兒的手。“令我憶眾雛，迎門索梨棗。”從小兒手就想到家里眾小兒，作者回家時，眾小兒在門口迎接，要梨棗吃。這是從看到蓮房、蓮子、蓮心，引起對母親、兄弟和眾小兒的懷念，表達了親人之間的愛意。中間八句為第二層，承接上句，就蓮心說，蓮心正是苦的，吃苦的東西不可能感到甜。“甘餐恐臘毒”，吃甜的怕有極毒。這里是就他自己的經歷來說，吃甜的怕有毒，如同做大官拿重祿，貪圖享受，害了自己。“素食則懷慚”，做官不辦事吃白食，便感到慚愧。“蓮生淤泥中，不與泥同調。”蓮生在淤泥之中，出淤泥卻不受污染，指品德高潔的人能保持操守。“食蓮誰不甘，知味良獨少。”講到吃蓮子的多，知味的卻很少。由食蓮之甘苦引發對為官的思索，由蓮出淤泥而不染，表達要成為正直、有良知的官吏的追求。最后四句為第三層，寫自己居住的環境，想到“吾家雙井塘”，那里有池塘。“十里秋風香”，池塘里荷花盛開，在初秋時香聞十里。“安得同袍子，歸制芙蓉裳。”制芙蓉裳，比喻保持高潔的情操。表達了決不會同流合污，絕不改變高潔的情操。七、閱讀下面這首唐詩，完成下面小題。鷓鴣韋莊南禽無侶似相依，錦翅雙雙傍馬飛。孤竹廟前啼暮雨，汨羅祠畔吊殘暉。秦人只解歌為曲，越女空能畫作衣。懊惱澤家非有恨，年年長憶鳳城歸。13．下列對這首詩的理解和賞析，不恰當的一項是（

）A．首聯以“南禽”點題，描寫鷓鴣鳥孤獨地揮動錦翅傍馬而飛的場景，渲染了凄清的氣氛。B．頷聯既寫聲又寫形，形象地寫出了眼前鷓鴣鳥哀鳴于孤竹廟前和飛翔于汨羅祠畔的場景。C．“空能畫作衣”是指將鷓鴣描繡作為衣飾，與“新帖繡羅襦，雙雙金鷓鴣”的描述類似。D．尾聯出句摹聲，詩人將鷓鴣的叫聲擬作“懊惱澤家”，以鷓鴣音破題，引出對句的主旨。14．本詩是如何抒情的？請結合詩句進行賞析。答案：13．B14．此詩名為“鷓鴣”，實際是托物言志，表面寫鷓鴣，其實是寫自己，借物抒懷。首聯寫鷓鴣無依，故來傍馬；暗寫自己無依，故欲鷓鴣來傍。三、四句，“暮雨”“殘暉”，已極幽怨，又著“孤竹廟”“汨羅祠”，詩人感受更為凄清悲苦。五、六句，言“秦人”“越女”，不解我心。七、八句，間接寫詩人于世更有何恨，只無故國得歸耳。臨了襯一“鳳”字，頗為鷓鴣增色，反是倍增了思念的哀情。解析：13．本題考查學生理解和賞析詩歌思想內容及藝術手法的能力。B.“眼前”錯，應該是詩人聯想想象的畫面、場景，并非眼前實寫的內容。故選B。14．本題考查學生鑒賞詩歌抒情特色的能力。首聯“南禽無侶似相依，錦翅雙雙傍馬飛”以無伴侶孤獨而飛的“南禽”，照應題目“鷓鴣”，描寫鷓鴣鳥孤獨地揮動錦翅傍馬而飛的場景，渲染了凄清的氣氛，令讀者情不自禁的想象詩人此時此刻該是孤獨一人，羈旅在外，無親朋好友相伴。頷聯聯想想象，“孤竹廟前啼暮雨”寫聲，生動地寫出了鷓鴣鳥哀鳴于孤竹廟前，“汨羅祠畔吊殘暉”寫形，形象地表現飛翔于汨羅祠畔的場景。鷓鴣鳥的哀鳴和孤寂表現出彼時彼地的詩人的孤苦無依。頸聯“秦人只解歌為曲”，歌曲聲聲反襯了詩人的悲傷凄苦；“空能畫作衣”是指將鷓鴣描繡作為衣飾，與“新帖繡羅襦，雙雙金鷓鴣”的描述類似，美好幸福的畫面不能寬慰羈旅漂泊孤獨寂寞的人心。以樂寫哀。尾聯出句“懊惱澤家”摹聲，寫鷓鴣鳥的悲鳴，詩人將鷓鴣的叫聲擬作“懊惱澤家”，以鷓鴣音破題，引出對句“年年長憶鳳城歸”的主旨，詩人借鷓鴣鳥的無恨寫自己歸家不得的悵惘遺憾。可見本詩屬于間接抒情，借助物象委婉含蓄地抒發孤獨寂寞思鄉念親的悲傷之情。八、閱讀下面這首詩，完成下面小題。停云①（節選）陶淵明東園之樹，枝條載榮。競用新好，以怡余情。人亦有言，日月于征。安得促席，說彼平生。翩翩飛鳥，息我庭柯。斂翮②閑止，好聲相和。豈無他人，念子實多。愿言不獲，抱恨如何。注：①此詩從首句中摘取二字為題，本詩為節選部分。②斂翮：收斂翅膀。15．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（

）A．開頭四句寫東園之樹繁茂葳蕤，眼前美好的景色使詩人產生愉悅之感。B．“人亦”四句寫歲月飛逝，人生苦短，盼望能與朋友促膝而談，細訴平生。C．詩歌用詞精練，“競”寫出了園樹的生機，“促”表現出朋友之間的親密。D．整首詩情感真摯樸素，“念子實多”“抱恨如何”間接地表達了思友之情。16．請賞析“翩翩飛鳥，息我庭柯。斂翮閑止，好聲相和”四句。答案：15．D16．①這四句寫鳥兒輕快飛舞，棲息在庭樹上，收斂翅膀，十分悠閑，鳥鳴婉轉，互相唱和。②運用擬人手法，刻畫了鳥兒悠閑歡快的狀態，表達了詩人希望與友人共享美好的深情。③運用反襯手法，群鳥“相和”的熱鬧反襯出詩人的寂寞孤獨，抒發了詩人對好友的深切思念之情。解析：15．本題考查學生分析理解詩歌內容的能力。D.“間接地表達了思友之情”錯誤，“念子實多”“抱恨如何”的意思是“對您的思念是在太深”“無可奈何只能遺憾”，是詩人直接表達思友之情。故選D。16．本題考查學生鑒賞詩歌煉句的能力。賞析詩句一般從內容（形象）、表現手法及其效果（主要是情感）等幾個角度進行分析。內容上，這四句寫翩翩起舞的鳥兒，在我庭院中的樹上停留、棲息，它們收斂起翅膀，很是悠閑，相互歌唱著，歌聲婉轉動聽。據此，可以直接寫出對詩句內容的理解。手法上，依據“斂翮閑止，好聲相和”，可知運用了擬人手法，其中的悠閑、歌唱，鳥兒們悠閑、歡快地歌唱，這種擬人化的寫法，不僅讓詩歌更加生動，同時也寄寓了詩人對與友人共享美好的深切期待。同時，依據“斂翮閑止，好聲相和”，此刻的鳥兒們尚且能相聚“相和”，而詩人和友人兩地相隔，只能相思，二者之間形成強烈的對比和反差。這是反襯手法的巧妙運用，鳥兒們歡快、熱鬧反襯出詩人內心的孤寂，更能抒發詩人對好友的思念真誠和深沉。九、閱讀下面這首宋詩，完成下面小題。山中王镃①榮枯皆定數，枉作送窮吟②。有色非真畫，無弦是古琴。青松秦世事③，黃菊晉人心。塵外煙蘿客，相尋入遠林。[注]①王镃，南宋末年做過縣尉，宋亡后歸隱不仕。②送窮吟：送窮是一種風俗，“送窮吟”往往是借題發揮之作。③《漢書》記載，秦始皇封泰山，遇大風雨，躲在一棵大松樹下，后封此樹為“大夫松”。④煙蘿客：古代一位得道之人的名號叫煙蘿子，此泛指修道之人。17．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（

）A．詩人認為人生窮達、國家興亡都非人力所能改變，因而不愿寫詩送窮，暗含亡國后無可奈何的心情。B．頷聯認為有色的并非真畫，無弦才是古琴，與老子“大音希聲，大象無形”的思想有相通之處。C．詩人欲尋煙蘿子一同隱遁山林，與《歸園田居》“久在樊籠里，復得返自然”表達的情感一致。D．本詩語言簡潔凝練而意境深刻，形成一種清幽沉郁的風格，與常見的亡國詩悲淚滿紙不同。18．有人評本詩頸聯：“表達婉曲，寄意深遠。”對此你怎樣理解？請結合詩句簡要分析。答案：17．C18．①頸聯的意思是：青松受封是秦代的事，愛賞黃菊是晉人的心。②使用了用典手法，運用松樹接受秦始皇之封和陶淵明喜愛菊花的典故，委婉含蓄地表達了詩人不愿在新朝為官，體現了詩人的避世情懷。解析：17．本題考查學生對詩歌的綜合理解和賞析能力。C.“表達的情感一致”錯誤。本句抒發了對歸隱山林生活的喜愛。《歸園田居》這兩句詩抒發了對官場生活的厭倦，以及辭官歸隱、躬耕田園的自由、喜悅之情，感情不完全一致。故選C。18．本題考查學生評價詩歌思想內容和情感的能力。首先需要理解“表達婉曲，寄意深遠”，即表達的情感委婉曲折，寄托的情感意義深長。然后結合詩句的表層意思和深層情感進行分析。“青松秦世事，黃菊晉人心”意思是秦始皇在泰山遇到急雨，他來到松樹下避雨，于是將松樹封為大夫松，但那已經是秦朝時的事情。晉人陶淵明獨愛菊花，歸隱田園，體現了當時很多人的精神追求，卻是我向往的。意在表明詩人不愿意像松樹一樣受到朝廷的封賞，而是要像陶淵明那樣歸隱山林度過一生。這里借用“青松”“黃菊”的典故，意在含蓄委婉地表明自己志在山水間，不在廟堂之上，寄寓了詩人不與新政權合作、不愿入朝為官的態度，以及與世相忘、隱居不仕的情懷。十、閱讀下面這首宋詩，完成下面小題。北堂齋居示秬秸①張耒窮臘貧家絺纻②單，可堪過雨夜堂寒。屏除葷酒神應爽，談笑詩書樂未閑。凈境眼前無俗物，清都③夢到有飛翰④。雞鳴月落紙窗白，疑是從天風馭還。注：①秬秸，即張秬、張秸，詩人兒子。②絺纻，麻織物，細葛布。③清都，天帝居住的宮闕。④飛翰，指飛鳥。19．下列對這首詩的理解和分析，不正確的一項是（

）A．首聯寫出了雖然雨夜寒冷、衣著單薄，但是詩人依然能感受到溫暖和慰藉。B．頸聯中“凈境”既是北堂齋的真實寫照，又可折射出詩人內心的獨特感受。C．后兩聯描寫清都飛鳥、月落雞鳴、東方漸白等畫面，虛實結合，拓寬詩境。D．詩人居北堂齋“示秬秸”，有對兒子的殷切期望，也體現出自己的人生追求。20．本詩表明了詩人怎樣的生活態度？請結合作品簡要概括。答案：19．A20．①詩人描述了自己的齋居生活，摒除了葷菜和酒水，力求做到眼前清凈，掙脫俗物雜務的煩擾，表現了不慕優渥的達觀。②“我”與友人縱談詩書，其樂融融，表現了對讀書尚學的褒揚。解析：19．本題考查學生理解和分析詩歌內容、手法、思想感情的能力。A.“但是詩人依然能感受到溫暖和慰藉”錯誤，首聯寫雨夜寒冷、衣著單薄，詩人擔心下過雨之后忍受不住寒冷，并未體現“感受到溫暖和慰藉”。故選A。20．本題考查學生評價詩歌中作者的思想情感的能力。“屏除葷酒神應爽”，寫“我”齋居之時，摒除葷菜和酒水，精神應該會暢快舒服；“凈境眼前無俗物”，寫“我”眼前清凈，沒有俗物雜務，真是一片凈土。詩人描述了自己的齋居生活，眼無俗物，并非眼前真的沒有庸俗之物，只是詩人的眼光境界已然改換，用新的眼光、從不同的角度看待生活與世界，自然沒有俗物，從而流露出詩人齋居之后認識與精神的轉變與升華，表達了不慕優渥的達觀。“談笑詩書樂未閑”，寫“我”與友人縱談詩書，笑語風雅，志意投合，其樂融融。由此收獲了生活的純粹、歡樂、安閑與精神的舒暢、放松、自由，體現了對讀書尚學的褒揚。十一、閱讀下面的元曲和唐詩，完成各題。人月圓·卜居外家東園元好問注：重岡已隔紅塵斷，村落更年豐。移居要就，窗中遠岫，舍后長松。十年種木，一年種谷，都付兒童。老夫惟有，醒來明月，醉后清風。注：年輕時元好問因戰亂逃離家鄉。二十年后，國破家亡、歷盡磨難的元好問又回到故鄉隱居，過遺民生活，此時他已五十歲。終南別業王維中歲頗好道，晚家南山陲。興來每獨往，勝事空自知。行到水窮處，坐看云起時。偶然值林叟，談笑無還期。21．下列對詩歌的理解和賞析，不正確的一項是（

）A．“移居要就，窗中遠岫，舍后長松”化用謝朓的詩句“窗中列遠岫，庭際俯喬林”，點出此地荒涼蕭瑟的特點。B．“醒來明月，醉后清風”中“醒”與“醉”并列，重點在“醉”；“醒”不過是“醉”與“醉”之間的過渡，醉才是常態。C．“中歲頗好道，晚家南山陲”，兩句詩點明詩人隱居奉佛的人生歸宿和思想皈依。一個“頗”字，點明其崇佛的虔誠心態。D．“行到水窮處，坐看云起時”二句，對偶工穩，一貫而下，儼然是一幅山水畫，可謂“詩中有畫”，且富含哲理。22．面對隱居生活，兩首詩的思想情感有何異同？請結合詩句簡要分析。答案：21．A22．（1）同：隱居時悠閑自得的心境。①第一首，寫出這里村落隔絕喧囂，景色優美怡人，表現悠然自得之情。②第二首寫自己隨性而游，吃齋奉佛，更顯現出心中的悠閑自在。（2）異：①第一首，抒發國家滅亡后閑居無所作為的無奈之情。“惟有清風明月”不過表象，實則滿腹憂憤愁苦，面對戰亂，無能為力，只能借酒消愁，麻痹自己。②第二首表達詩人淡泊閑適、隨遇而安、超然物外的意致。行到水窮，坐看云起；與“林叟”盡情談笑。以上表現出詩人淡泊的天性和超然物外的風采。解析：21．本題考查學生分析理解詩歌內容的能力。A.“點出此地荒涼蕭瑟的特點”錯。聯系上下文，結合謝朓的詩句可知，上闋后三句點出這是隱居佳境。故選A。22．本題考查學生評價詩歌中作者的思想情感的能力。（1）同：隱居時悠閑自得的心境。①第一首，“重岡已隔紅塵斷，村落更年豐。移居要就，窗中遠岫，舍后長松”這就是作者認為十分理想的卜居之地，是作者心中向往的優美的幽居佳境。重疊的山岡能把他所不愿意再看到的那個世界完全隔絕開來；“窗中遠岫”和“舍后長松”，景色清幽美好。寫出這里村落隔絕喧囂，景色優美怡人，表現悠然自得之情。②第二首，“興來每獨往，勝事空自知”，山林的生活自在無比，興致來臨之際，每每獨往山中信步閑走，那快意自在的感受只有詩人自己能心領神會。“中歲頗好道”，作者強調自己中年以后就厭惡世俗而信奉佛教。一個“頗”字，點明其崇佛的虔誠心態。寫自己隨性而游，吃齋奉佛，更顯現出心中的悠閑自在。（2）異：①第一首，“醒來明月，醉后清風”，“醒”“醉”并列，而重點在“醉”。醒只不過是醉與醉之間的過渡。“醉后”一任“清風”吹拂，“醒來”只見“明月”相照。清風明月醒復醉，看似悠閑，而一腔酸楚，滿腹憂郁，都從這里曲曲傳出。抒發國家滅亡后閑居無所作為的無奈之情。“惟有清風明月”不過表象，實則滿腹憂憤愁苦，面對戰亂，無能為力，只能借酒消愁，麻痹自己。②第二首表達詩人淡泊閑適、隨遇而安、超然物外的意致。“行到水窮處，坐看云起時”，在山間信步閑走，不知不覺中，已到了溪水盡頭，似乎再無路可走，但詩人卻感到眼前一片開闊，于是，索性坐下，看天上的風起云涌。一切是那樣地自然，山間流水、白云，無不引發作者無盡的興致，足見其悠閑自在。結句寫作者在山間偶然碰到了“林叟”，于是無拘無束地跟其盡情談笑，以致忘了時間，詩人淡逸的天性和超然物外的風采躍然紙上，與前面獨賞山水時的灑脫自在渾然一體，使得全詩形成了一個完整的意境。十二、閱讀下面詩歌，完成下面小題。橫吹曲辭·關山月[唐]翁綬裴回漢月滿邊州，照盡天涯到隴頭[1]。影轉銀河寰海靜，光分玉塞[2]古今愁。笳吹遠戍孤烽滅，雁下平沙萬里秋。況是故園搖落[3]夜，那堪少婦獨登樓。注釋：1：隴頭：隴山，借指邊塞。2：玉塞：玉門關。3：搖落：草木凋落。23．下列對本詩的理解與賞析，不正確的一項是（

）A．首句“漢月”以漢寫唐，營造出遼遠的時空感，寄托了深沉凝重的情感。B．“影轉”一句，通過影的變化寫出了月的移動，與首句的“裴回”呼應。C．“笳吹”二句，從聽覺角度和視覺角度突出了形勢的緊張與戰爭的慘烈。D．本詩與《春江花月夜》均以月來統攝全篇，月作為意象豐富了詩歌意蘊。24．本詩最后兩句使用了對寫手法，即不從自己角度著筆，而從對方角度入手，進行懸想揣測，從而曲折地表情達意。下列沒有使用對寫手法的一項是（

）A．想佳人、妝樓颙望，誤幾回、天際識歸舟。爭知我、倚闌干處，正恁凝愁。（柳永《八聲甘州》）B．君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。（李商隱《夜雨寄北》）C．邯鄲驛里逢冬至，抱膝燈前影伴身。想得家中夜深坐，還應說著遠行人。（白居易《邯鄲冬至夜思家》）D．獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。（王維《九月九日憶山東兄弟》）25．第七句中的“況是”二字頗具意味，請聯系全詩加以賞析。答案：23．C24．B25．①前六句寫出了月下邊關廣袤蒼涼的自然之景、戍邊戰士的孤獨寂寞之情，②尤其是胡笳、秋雁等意象的使用，更將悲秋與傷離結合，把思鄉之愁、盼歸之痛表現得淋漓盡致。③第七句的“況是”二字，將詩意又推進了一層，④將邊關征戍的客子與深秋月明之夜獨自登樓懷遠的思婦聯系在一起，⑤拓展了詩歌的時空意境，加深了對征戍之苦、懷人之切的體悟。解析：23．本題考查學生對詩歌內容的理解和賞析能力。C.“突出了形勢的緊張與戰爭的慘烈”錯誤，“笳吹”一聯描寫邊塞荒涼，暗示將士久戍，心境悲苦，呼應上聯的“邊愁”。故選C。24．本題考查學生對詩歌藝術手法的賞析能力。A.由“想佳人……”可知，由于自己的思歸心切，因而想象故鄉的妻子也一定是同樣地盼望自己回家。自己在外邊漂泊了這樣久，她必然也想望得很久了，使用了對寫法。B.何時歸去，兩個人共剪西窗燭花，當面訴說，巴山夜雨況味，沒有使用對寫法。C.由“想得……”可知，自己思鄉卻從對方寫來，想象家人夜晚想念自己這個出門在外的人，使用了對寫法。D.由“遙知……”可知，不寫自己重陽節想家，想象家里的兄弟登高時因少了一個人而想念自己，使用了對寫法。故選B。25．本題考查學生鑒賞詩歌煉字和理解詩歌意蘊的能力。解答時先解釋字義，再分析所寫的內容或表達的情感，最后明確藝術效果。“況是”的意思是“更加上”，進一步強調愁苦之深、之多，一詞而意味雋永，由“邊愁”進一步寫“閨愁”。前三聯，關山月，關山月，即關塞之月，邊塞與家鄉遠隔千山之月，渲染愁苦；銀河：天上。寰海：人間。玉塞：玉門關的別稱，代指關塞。“影轉”一聯大意：詩思順著月光，由天上到人間，由古代到當時，渲染“邊愁”；“笳吹”一聯：描寫邊塞荒涼，暗示將士久戍，心境悲苦，呼應上聯的“邊愁”，強調無盡的“邊愁”。尾聯，搖落：草木搖落，指深秋，此聯由邊塞想到“故園”，由邊關將士想到家鄉妻子（少婦），也就是，由“邊愁”牽出“閨愁”，增添了意蘊。十三、閱讀下面的詩歌，完成下面小題。塞下曲六首（其三）李白駿馬似風飆，鳴鞭出渭橋。彎弓辭漢月，插羽破天驕①。陣解星芒②盡，營空海霧消。功成畫麟閣，獨有霍嫖姚③。注：①天驕：匈奴曾自稱“天之驕子”。②星芒：古人認為客星呈現白色的光芒，就是戰爭的征兆。③麟閣：即麒麟閣，在未央宮中。漢宣帝時曾繪十一位功臣像于其上。霍嫖姚：即霍去病。26．下列對本詩的理解與賞析，不正確的一項是（

）A．詩中首聯通過駿馬奔馳的描寫，說明兵強馬壯、軍隊士氣旺盛，又渲染了軍情急迫的緊張氣氛，生動表現了戰士們出征時的迅速與激昂。B．頷聯布局簡潔，筆法洗煉，從軍隊出發到克敵制勝，從“彎弓”到“插羽”，瞬間就完成了一個大轉折，省掉了鏖戰情節和廝殺場面的描寫。C．尾聯是說軍隊凱旋后只有像霍嫖姚這樣的大將才能被繪像于麒麟閣，在贊揚將士們的獻身精神之余，也許“獨有”二字略有諷刺當政者之意。D．這首詩前六句為總的鋪敘以引出結尾兩句的感慨。在前六句中，前三句描繪出師時的雄壯，后三句寫破敵時的艱難。全詩筆力雄健，結構新穎。27．結合全詩的意境與情感，談談你對詩中“陣解星芒盡，營空海霧消”兩句的理解和認識。答案：26．D27．①從意境上看，這兩句描繪了一幅戰爭結束后的場景。“陣解星芒盡”中，“陣解”意味著戰爭的結束，“星芒盡”則形象地描繪了戰場上星辰的光芒隨著戰斗的結束而消失，象征著戰爭的殘酷和激烈已經過去。而“營空海霧消”則進一步描繪了戰后的寧靜與和平，軍營空曠無人，海霧也隨之消散，展現出一種戰爭后的寂寥與寧靜。②在情感上，這兩句詩表達了詩人對戰爭的深刻反思和對和平的渴望。通過描繪戰爭結束后的場景，詩人傳遞出對戰爭殘酷性的批判和對和平安寧生活的向往。③這兩句詩也隱含著對戰士們的深深敬意，他們為了國家的安寧和民族的尊嚴，英勇奮戰，最終換來了戰爭的勝利和和平的到來。解析：26．本題考查學生分析理解詩歌內容，賞析詩歌藝術特色的能力。D.“后三句寫破敵時的艱難”理解錯誤，破敵時的艱難在詩中沒有體現，后三句表現的是破敵之速。故選D。27．本題考查學生鑒賞詩歌煉句的能力。①首先，從意境上分析，“陣解星芒盡”中，“陣解”是指敵人的隊伍被瓦解，意味著戰爭的結束，“星芒盡”則形象地描繪了戰場上星辰的光芒隨著戰斗的結束而消失，象征著戰爭的殘酷和激烈已經過去。而“營空海霧消”的“營空”指敵軍的營寨已空無一人，“海霧消”指戰爭的氣氛消失了，展現出一種戰爭后的寂寥與寧靜。這兩句詩描繪了一幅戰爭結束后的場景。②在情感上，這兩句詩通過寫在正義之師面前，敵人不堪一擊，土崩瓦解，望風而逃的場面，表達了詩人對戰爭的深刻反思和對和平的渴望。通過“陣解”“營空”后“星芒盡”“海霧消”對戰爭結束后的描繪，傳遞出詩人對戰爭殘酷性的批判和對和平安寧生活的向往。③在情感上，這兩句詩也隱含著對戰士們的深深敬意，是他們的英勇奮戰，使敵人“陣解”“營空”，他們為了國家的安寧和民族的尊嚴，最終換來了“星芒盡”“海霧消”，迎來了戰爭的勝利，和平的到來。十四、閱讀下面這兩首詩，完成小題。少年行二首王貞白其一游宴不知厭，杜陵狂少年①。花時輕暖酒，春服薄裝綿。戲馬上林苑，斗雞寒食天。魯儒②甘被笑，對策鬢皤然③。其二弱冠投邊急，驅兵夜渡河。追奔鐵馬走，殺虜寶刀批④。威靜黑山路，氣吞清海波。常聞為突騎，天子賜長戈。注：①杜陵少年：泛指富貴人家子弟。②魯儒：泛指儒家學說的信奉者、儒派學者。③皤然：頭發斑白。④批：損壞。28．下列對兩首詩歌的理解與賞析，不正確的一項是（

）A．其一末兩句用“鬢皤然”寫出魯儒的衰老，這與前面的杜陵少年形成了反差。B．其二中的“投邊急”“驅兵”“夜渡河”“追奔”等詞語突出了邊疆戰事的危急緊張。C．“天子賜長戈”與《燕歌行》“天子非常賜顏色”表明皇帝對戰士重視、褒獎，預示戰爭的勝利。D．兩首詩歌塑造了截然不同的“少年”形象，也可體現出作者對二者不同的情感。29．兩首詩歌分別通過怎樣的方法來塑造了什么樣的少年形象？請結合詩歌簡要分析。答案：28．C29．①第一首主要通過典型的行為描寫，如“戲馬”“斗雞”等，塑造出一位縱游享樂、狂放不羈的富家少年形象。②第二首主要使用夸張的方法，通過對少年“威”能“靜黑山路”，“氣”能“吞清海波”的夸張體現，烘托出一位戍邊遠征、肩負重任、英勇愛國的少年形象。解析：28．本題考查學生對詩歌的理解和賞析能力。C.“預示戰爭的勝利”錯誤。“天子非常賜顏色”出自高適的《燕歌行》，詩中由于主帥驕惰輕敵，戰爭最后失敗了。故選C。29．本題考查學生對人物塑造手法的把握能力。“戲馬上林苑，斗雞寒食天”意思是在上林苑戲馬，在寒食天斗雞。上林苑本是帝王游玩、打獵的地方，而這些富家少年去在這里戲馬。寒食節本來是為紀念介子推的忠義，而這些富家子弟卻在寒食節斗雞。詩歌通過“戲馬”“斗雞”等典型的行為的描寫，塑造出一位縱游享樂、狂放不羈的富家少年形象。“威靜黑山路，氣吞清海波”意思是威嚴能夠讓黑山路安靜，氣勢能夠吞得下清海的海水。這句詩運用了夸張的手法，通過對少年“威”能“靜黑山路”，“氣”能“吞清海波”，烘托出一位戍邊遠征、肩負重任、英勇愛國的少年形象。十五、閱讀下面這首唐詩，完成下面小題。老將行(節選)王維賀蘭山下陣如云，羽檄交馳日夕聞。節使三河募年少，詔書五道出將軍。試拂鐵衣如雪色，聊持寶劍動星文。愿得燕弓射天將，恥令越甲鳴吾君。莫嫌舊日云中守[注]，猶堪一戰取功勛。[注]漢朝云中太守魏尚曾被削職為民，后又官復舊職，在任期間匈奴不敢犯邊。30．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是

（

）A．首句描寫賀蘭山一帶戰陣如云，與《使至塞上》中的塞外風光不同。B．第二句描寫軍中緊急文書不分晝夜來往奔馳，突出表現將士的英勇。C．擦拭盔甲、揮舞寶劍等動作描寫，表現老將想衛國殺敵的強烈愿望。D．全詩意象宏闊、基調昂揚，比較典型地體現邊塞詩格調雄渾的特點。31．詩的最后兩句與辛棄疾《永遇樂·京口北固亭懷古》“憑誰問，廉頗老矣，尚能飯否”都使用典故，但抒發的情感有所不同，請指出二者的不同之處。答案：30．B31．①王詩借用魏尚的故事，寫老將雖已年老，但渴望重新被任用，重在表達其“老驥伏櫪，壯心不已”的豪情；②辛詞以廉頗自況，表達雖愿為國效勞，卻報國無門的悲慨。解析：30．本題考查學生分析理解詩歌內容、賞析詩歌藝術特色的能力。B.“突出表現將士的英勇”理解錯誤，第二句只是敘述告急的文書不斷傳進京師，說明戰事的緊急，不能突出表現將士的英勇。故選B。31．本題考查學生評價詩歌中作者的思想情感的能力。本詩結尾運用了漢朝云中太守魏尚的典故，魏尚曾任云中太守，深得軍心，匈奴不敢犯邊，后被削職為民，經馮唐為其抱不平，才官復舊職。詩人借用這個典故為老將再次表明態度，表明只要朝廷肯任用老將，他一定能殺敵立功，報效祖國。重在表達其“老驥伏櫪，壯心不已”的豪情。辛棄疾“憑誰問，廉頗老矣，尚能飯否”這句話的意思是：“有誰來問我：你年紀大了，還能上陣殺敵嗎？”通過廉頗的典故，表達自己雖然年暮，但仍舊一心報國的雄心壯志；然而現實卻是“憑誰問”，有誰來問呢？在朝廷力主偏安，不肯北伐的情況下，沒有人能理解作者，更不會給他一個實現志向的機會。因而這句話既表現作者為國效力的決心，也表現壯志難酬的悲憤無奈。十六、閱讀下面這首唐詩，完成下面小題。前出塞九首·其六杜甫挽弓當挽強，用箭當用長。射人先射馬，擒賊先擒王。殺人亦有限，列國自有疆。茍能制侵陵，豈在多殺傷？32．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（

）A．詩的前四句借有作戰經驗的軍士之口用通俗的話語議論克敵制勝之法。B．“當”“先”連用，干脆利落，指出作戰步驟的關鍵所在，富于智慧。C．詩的后四句仍借軍士之口慷慨陳詞，直抒胸臆，亦含隱憂，振聾發聵。D．本詩以樂府古體寫時事，洞悉人情，兼明大義，是很典型的五言律詩。33．本詩以議論見稱，表達了杜甫的軍事思想，請簡要分析。答案：32．D33．武器、戰術和戰略三個層面。①武器要精良，如強弓、長箭。②戰術要高明，“先射馬”與“先擒王”，直接瓦解摧毀對方戰斗力。③戰略要高遠，不嗜殺，以戰去戰，對侵略堅決反擊，但不窮兵黷武，不以開疆拓土為目的（“列國自有疆”）。解析：32．本題考查學生分析理解詩歌思想內容的能力。D.“典型的五言律詩”錯，此詩以樂府古體寫時事，并非“五言律詩”，而屬“樂府詩”。故選D。33．本題考查學生評價詩歌思想內容的能力。從武器、戰術和戰略三個層面概括。①“挽弓當挽強，用箭當用長”拉弓要拉最堅硬的，射箭要射最長的。可見：武器要精良，如強弓、長箭。②戰術要高明，“射人先射馬，擒賊先擒王”射人先要射馬，擒賊先要擒住他們的王。可見，“先射馬”與“先擒王”，直接瓦解摧毀對方戰斗力。③戰略要高遠，不嗜殺。“殺人亦有限，列國自有疆”殺人要有限制，各個國家都有邊界；“茍能制侵陵，豈在多殺傷？”只要能夠制止敵人的侵犯就可以了，難道打仗就是為了多殺人嗎？可見，以戰去戰，對侵略堅決反擊，但不窮兵黷武，不以開疆拓土為目的（“列國自有疆”）。十七、閱讀下面這兩首唐詩，完成下面小題。樓前中唐：王建天寶年前勤政樓①，每年三日作千秋②。飛龍老馬曾教舞，聞著音聲總舉頭。過勤政樓晚唐：杜牧千秋佳節名空在，承露絲囊世已無。唯有紫苔偏稱意，年年因雨上金鋪③。注：①勤政樓：唐玄宗于天寶年以前的開元年間修建，有激勵自己勤于朝政的用意。②千秋節：唐開元十七年八月，丞相表請每年八月五日（玄宗生日）為千秋節。此后，玄宗每年在勤政樓慶生，賞百匹飛龍舞馬。飛龍，馬廄名。士庶間互贈承露絲囊。③金鋪：釘在門上的獸面形的門環底座。34．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（

）A．王詩和杜詩題材大體相同，都是以勤政樓為直接描寫對象的詠物詩。B．王詩運用細節描寫，寫出老馬“總舉頭”這一習慣性動作，生動傳神。C．杜詩運用擬人手法寫紫苔“偏稱意”，營造荒涼氛圍，突出其任情滋蔓。D．王詩中的“飛龍老馬”與杜詩中的“承露絲囊”具有大致相同的文化含意。35．分析兩首詩歌最后兩句在情感上有何異同？請結合詩句簡要分析。答案：34．A35．相同：兩詩都寄寓鑒戒之意。不同：①王詩追憶飛龍舞馬，表達對昔日盛世的懷念，而感慨玄宗的驕侈佚樂，言外自見；②杜詩借眼前金鋪上的紫苔，抒發昔盛今衰的悲嘆之情。解析：34．本題考查學生對詩歌的綜合理解和賞析能力。A.“都是以勤政樓為直接描寫對象的詠物詩”錯誤。王詩利用“勤政樓”其名，重點描寫了唐玄宗荒于朝政之實，批判唐玄宗荒廢朝政、耽于淫樂，最終導致“安史之亂”爆發罪過。故選A。35．本題考查學生評價詩歌中作者的思想情感的能力。王詩后兩句通過寫曾表演過飛龍舞的老馬來表達對昔日盛世的懷念。“飛龍舞馬”是唐玄宗慶生時的節目，玄宗賞百匹飛龍舞馬在勤政殿前賀壽，可以想見當年慶生場面是多么熱鬧繁華，唐玄宗生活是多么驕侈佚樂。而今“飛龍老馬曾教舞”，老馬還記得當年唐玄宗做壽時的音樂，可是唐玄宗和他曾擁有過的盛世江山早已繁華不再，昔日的大唐正不可避免地走向衰落，而這一切可能正源于唐玄宗當年的驕奢淫逸。王建追憶飛龍舞馬，表達對昔日盛世的懷念，而感慨玄宗的驕侈佚樂，言外自見。杜詩后兩句寫只有那紫苔得意地生長著，因雨水澆灌它長得很旺很盛，直長得上了那門扉上的銅座銅環。此時紫苔之盛，實際上使人愈加感到“勤政樓”此時之衰。一衰一盛，一盛一衰，對比鮮明，抒發昔盛今衰的悲嘆之情，寄寓鑒戒之意。十八、閱讀下面這兩首詩，完成下面小題。館娃宮①懷古五絕其一皮日休綺閣飄香下太湖，亂兵侵曉上姑蘇。越王大有堪羞處，只把西施②賺得吳。西施羅隱家國興亡自有時，吳人何苦怨西施。西施若解傾吳國，越國亡來又是誰？①館娃宮：越王勾踐獻西施，吳王夫差于靈巖山建館娃宮以居。②西施：春秋末越國美女。越王勾踐將西施獻給吳王夫差，以亂其政。吳王惑于西施，終至亡國。36．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（

）A．皮詩開篇從正面著筆，描繪出一個羅綺輕飄、芳香四溢的裊娜倩影；“下”字很有分量，寫出吳王如何沉溺其中，不能自拔。B．皮詩前二句既是對偶，又是對比，揭示了吳越的不同表現——一個通宵享樂，一個摸黑行軍，很有畫面感。C．羅詩開篇便擺出觀點，吳國滅亡自有其深刻的原因，且勸解吳人不要將亡國的責任歸罪于一個弱女子。D．羅詩后兩句通過假設推理，進一步闡述自己理由，雖是委婉發問，但是讀來仍覺鋒芒逼人。37．皮日休說勾踐靠送西施“賺得”吳國，“大有堪羞”，你怎么理解？請結合詩歌題材探究。答案：36．A37．①吳國亡國，詩歌表面上是嘲諷越王靠送去一個美女，便賺來一個吳國；②其實首句即指責吳王因為荒淫才導致亡國，吳越的興亡豈是由西施一個女子來決定的？詩歌忌直貴曲，詩人運用指桑罵槐的曲筆寫法。③詩歌是懷古詩，借寫夫差荒淫誤國，委婉含蓄地告誡當今統治者要吸取教訓，勵精圖治。解析：36．本題考查學生對詩歌的綜合理解和賞析能力。A.“從正面著筆”錯。詩歌是從側面著筆，并沒有直接描寫西施的服飾、相貌。故選A。37．本題考查學生評價作者的觀點態度的能力。三、四句就勾踐亡吳一事，批評勾踐只送去一個美女，便賺來一個吳國，“大有堪羞”之處，這是很有意思的妙文。吳越興亡的史實，諸如越王十年生聚，臥薪嘗膽；吳王沉湎酒色，殺伍子胥，用太宰嚭，凡此種種，詩人哪得不知。難道吳越的興亡真就是由西施一個女子來決定的么？顯然不是。但寫詩忌直貴曲，如果三、四句把筆鋒直接對準吳王，雖然痛快，未免落套；所以詩人故意運用指桑罵槐的曲筆。作為懷古詩，詩人有意造成錯覺，明嘲勾踐，暗刺夫差，委婉含蓄地告誡當今統治者要吸取教訓，勵精圖治。十九、閱讀下面這首宋詩，完成下面小題。歲晚懷古王安石先生歲晚事田園，魯叟①遺書廢討論。問訊桑麻憐已長，按行松菊喜猶存。農人調笑追尋壑，稚子歡呼出候門。遙謝載醪袪惑②者，吾今欲辯已忘言。注：①魯叟：孔子。②載醪袪惑：相傳西漢揚雄常喜歡人帶著酒肴向他請教釋惑。38．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（

）A．詩人稱孔子為“魯叟”，并不想再討論儒家的思想，表明他潛心歸隱之意。B．頷聯中一“憐”一“喜”，運用對比的表現手法，流露出物是人非的傷感。C．“調笑”“歡呼”生動地描繪了一幅溫馨快樂、富有情趣的農家生活場景。D．這首懷古詩隱含詩人當時的人生際遇，同時表達詩人所追求的人生志趣。39．有評論說詩中的“先生”指陶淵明，請結合全詩談談這樣說的依據。答案：38．B39．①“晚事田園”符合陶淵明晚年歸隱的生平經歷。②詩中“桑麻”“松菊”“稚子候門”“載醪祛惑”“欲辯已忘言”等都出自陶淵明的詩句。③詩中表達的思想與陶淵明歸隱田園的思想相契合。解析：38．本題考查學生對詩歌的綜合理解和賞析能力。B.“運用對比的表現手法，流露出物是人非的傷感”錯誤。“憐”為可愛，憐愛的意思，并非與“喜”構成對比，頷聯表達了“先生”為桑麻、松菊茁壯成長、凌寒挺立欣喜的感情。故選B。39．本題考查學生評價作者的觀點態度的能力。首聯中，詩人描寫了在田園中忙忙碌碌，以至于廢書不觀，不再糾疑質難、唇槍舌劍的情景。“事田園”“廢討論”的動作描寫與情景勾勒與陶淵明遠離紛擾離儒入道、安心田園、悠游安閑的追求吻合。詩中先生、田園、魯叟、問訊桑麻、已長、松菊、猶存、農人、尋壑、稚子、候門、載醪祛惑、欲辨已忘言等詞或詞組化用或引用了《歸去來兮辭》《飲酒（其五）》中的詩句。這首懷古詩表達了詩人對隱逸生活的喜愛與陶醉，與陶淵明歸隱田園的思想相契合。二十、閱讀下面這首唐詩，完成下面小題。春望梁石頭城羅鄴柳碧桑黃破國春，殘陽微雨望歸人。江山不改興亡地，冠蓋自為前后塵。帆勢掛風輕若翅，浪聲吹岸疊如鱗。六朝無限悲愁事，欲下荒城回首頻。40．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（

）A．首聯緊承題意，寫詩人春天眺望古城金陵，于殘陽微雨中見柳碧桑黃，荒城殘跡。B．頷聯兩句中“江山不改”與“冠蓋前后”對舉，引發對朝代更迭，盛衰無常的喟嘆。C．“浪聲吹岸”與“驚濤拍岸”，都運用視聽結合的手法，繪就急浪翻涌的壯闊景象。D．吊古之作多借景、事抒發感慨。本詩寫景時感情色彩濃郁，抒情時筆調深沉悲涼。41．本詩與《桂枝香·金陵懷古》都屬懷古之作，但詩中尾聯與詞中“六朝舊事隨流水，但寒煙衰草凝綠”運用的抒情方式不同。請結合內容簡要分析。答案：40．C41．①本詩的尾聯直抒胸臆。詩人頻頻回首，既有對六朝興亡的感慨，又有對現實的憂思。表現了詩人心系國家、憂國憂民的情懷。②詞中的句子寓情于景。六朝舊事已隨流水消逝，剩下的只有寒煙慘淡、綠草衰黃。抒發了盛衰無常、物是人非的感慨，寄寓著作者對歷史的興嘆與惋惜，對國家前途命運的擔憂與焦慮。解析：40．本題考查學生分析理解詩歌內容的能力。C.“都運用視聽結合的手法”錯誤，“浪聲吹岸”主要運用的是聽覺元素，描述的是波浪拍打岸邊所發出的聲音，而并沒有涉及到視覺元素。故選C。41．本題考查學生分析理解詩歌抒情方式的能力。本詞采用的是直抒胸臆的抒情方式。詩人通過直接表達“無限悲愁事”，毫不掩飾地抒發了自己對于歷史滄桑和興衰無常的感慨。同時“欲下荒城回首頻”則通過具體的動作和場景，將詩人的情感進一步具象化，傳達出詩人站在荒涼的城樓上，頻繁地回望過去，思考著歷史的變遷和自身的處境。這種直抒胸臆的方式使得詩人的情感更加直接、強烈地傳遞給讀者。《桂枝香·金陵懷古》則采用了借景抒情的抒情方式。詩人并沒有直接表達自己的情感，而是通過描繪“六朝舊事隨流水”的景象，借助流水這一意象來暗示歷史的流逝和不可逆轉。同時“寒煙衰草凝綠”則通過對自然景物的描繪，傳達出詩人對于金陵古都繁華不再的感慨。這種寓情于景的方式使得詩人的情感更加含蓄、深沉地傳遞給讀者。二十一、閱讀下面的唐詩，完成下面小題。潤州①二首（其一）杜牧向吳亭②東千里秋，放歌曾作昔年游。青苔寺里無馬跡，綠水橋邊多酒樓。大抵南朝皆曠達，可憐東晉最風流。月明更想桓伊③在，一笛聞吹出塞愁。注：①潤州：今江蘇省鎮江，東晉、南朝重鎮。②向吳亭：在潤州丹陽縣南。③桓伊：東晉“江左一”吹笛好手。42．下列對這首詩思想內容的理解和賞析，不正確的一項（

）A．首聯起勢恢弘。詩人登上向吳亭，極目東望，回憶昔年游覽的情形，點出季節、地點和事由。B．頷聯抒寫詩人下亭游覽所見之景，用類比的手法寫出先朝遺寺的荒涼與河邊酒樓的繁華熱鬧。C．頸聯再轉，詩人由眼前的景物想到南朝和東晉在此處嬉戲過的士人們，借他們的情事而感慨。D．尾聯中詩人長時間沉浸在遐思中，被笛聲喚醒，不由想到東晉吹笛好手桓伊的笛聲，借此傳達心中的無限哀愁。43．前人評價杜牧的詩“氣俊思活”，是說其詩揮酒自如，在時空上及情感表達上跳躍性極大，請結合具體詩句進行賞析答案：42．B43．示例：①前兩聯：詩人從眼前的景物寫起，再一筆蕩開，追憶起昔年游覽的情景。接著又把思路從昔年拉回到現在，寫眼前所見景象，反映了潤州一帶風物人情的滄桑變化。②后兩聯：詩人思路又從眼前之景飛躍到前代，聯想到東晉和南朝士人們的生活情事，由覽物而思古，充滿著物是人非的無限感慨。最后又通過豐富的想象把時隔數百載的人事勾連起來，使歷史與現實，今人與古人，眼前之景與心中之情，在時空上渾然融為一體。③詩歌忽而眼前，忽而昔日；忽而寫古，忽而寫今；忽而寫個人哀愁，忽而寫千古情事。在時空和情感上的表達跳躍性很大，體現了“氣俊思活”的特點。解析：42．本題考查學生對詩歌內容的理解和賞析能力。B.“用類比的手法……”錯誤，頷聯先寫先朝遺寺的荒涼冷落，再寫河邊酒樓盛景，一衰一盛，對比鮮明，形象地反映了此地風物人情的滄桑變化。故選B。43．本題考查學生鑒賞文學作品的語言風格和思想情感的能力。這類題目要求考生在平時復習中有意識地拓寬詩歌的閱讀面，了解中國古典詩歌常見風格類型，答題時要結合詩人的生平、寫作背景，從內容、情感等角度進行分析。①詩人先寫登上向吳亭，極目東望，茫茫千里，一片清秋景色，給人一種極恍惚無際的感覺。詩人的萬端思緒，便由登覽而觸引，大有紛至沓來之勢。詩從眼前的景色寫起，再一筆宕開，思憶起昔年游覽的情形；“放歌”二字可見當年酣舞狂歌的賞心樂事，如今舊地重游，正逢惹愁的爽秋季節，神往之中隱含著往事不再的悲涼。頷聯，沒有續寫昔年游覽的光景，而是以不盡盡之，把思路從昔年拉回到眼前，承首句寫詩人下亭游覽時所見的景物，潤州系東晉、南朝時的重鎮，也是當時士人們嬉游的繁華都會，寫眼前所見景象，反映了潤州一帶風物人情的滄桑變化。②頸聯再轉，讓思路從眼前出發，漫游時空，飛躍到前代：詩人由眼前的遺寺想到東晉、南朝，又由酒樓想到曾在這里嬉游過的先朝士人，巧妙地借先朝士人的生活情事而感慨，此處由覽物而思古，充滿著物在人空的無限哀惋之情。尾聯，秋夜月明，清冷凄迷，忽然傳來《出塞》曲的悲怨笛聲，又給詩增添了一層蒼涼哀怨的氣氛。詩人由笛聲而更想到東晉“盡一時之妙，為江左第一”的吹笛好手桓伊，他要借桓伊的笛聲來傳達心中的無限哀愁。豐富的想象，把時隔數百載的人事聯系起來，使歷史與現實，今人與古人，眼前的景物與心中的情事，在時空上融為一體。③這首詩所抒發的，不過是封建知識分子因不得志所產生的人生無常虛幻的悲嘆，但在藝術上獨具特色。詩忽而往古，忽而現在，忽而為一己哀愁，忽而為千古情事，忽而熔二者于一爐；揮灑自如，放縱不羈，在時空上和感情的表達上跳躍性極大，前人評杜牧的詩“氣俊思活”，于此可見一斑。二十二、閱讀下面兩首詩，完成下面小題。贈從弟（其二）東漢·劉楨亭亭山上松，瑟瑟谷中風。風聲一何盛，松枝一何勁！冰霜正慘凄，終歲常端正。豈不罹凝寒？松柏有本性。西齋小松二首（其二）唐·元稹簇簇枝新黃，纖纖攢素指。柔笠漸依條，短莎①還半委。清風日夜高，凌云意何已。千歲盤老龍②，修鱗③自茲始。注：①莎：同“蓑”，雨具名，用草或棕織成，披在身上以防雨，此處喻指蓑狀松枝。②老龍：盤曲如龍的老松。③修鱗：積蓄力量。44．下列對這兩首詩的理解和賞析，不正確的一項是（

）A．元詩中的“纖纖”和“素指”生動形象地寫出了西齋小松枝葉的形態，富有美感。B．劉詩中的“瑟瑟”寫出了山谷中風的聲音，“冰霜”則展現了松樹所處環境的惡劣。C．劉詩中“一何”有“多么”之意，不僅突出風的猛烈，更表現了松枝的剛勁堅韌。D．兩首詩善用細節描寫展現松之形態，元詩表現松樹之“小”，劉詩突出松樹之“高”。45．