第二單元

成長的時空

第四課

幸福和睦的家庭

第2課時

讓家更美好一教學目標一、情感、態度與價值觀目標

1.認識到建設美好家庭的重要性，認同家和萬事興的家庭觀。

2.感受美好家庭的氛圍，發揚光大中華民族傳統家庭美德。二、能力目標

1.提高與家人共建共享家庭美德的能力。2.能夠主動參與美好家庭的建設。一教學目標三、知識目標

1.了解孝親敬老的原因。

2.掌握建設美好家庭的方法。二教學重難點教學重點：建設美好家庭。教學難點：建設美好家庭。三教學過程家，是我們最熟悉的地方。每個人自出生之日起，就持續接受著家庭的熏陶和長輩的教導。家里有溫暖的牽掛、真切的關懷和守候，也有甜蜜的碰撞……我們能為建設幸福和睦的家庭做些什么?今天我們就一起來學習《讓家更美好》。教過程思考：對比以上記錄，你有什么發現?活動一：閱讀課本第29頁“生活觀察”

家人對我們的關愛和我們對家人的關愛方式可能會有所不同，但都蘊含著濃濃的親情。只要我們用心體悟就會發現，家人間的愛蘊含在生活的點滴之中。建設美好的家庭，需要用心體味親情之愛。教過程思考：如果你和家人有類似的“碰撞”，你會怎么做?活動二：閱讀課本第31頁“探究與分享”

我會積極和對方溝通交流，試著站在對方的角度思考問題，主動化解矛盾。

建設美好的家庭，需要相互關愛、彼此尊重。家庭成員之間相互關愛是家庭幸福美滿的重要條件。在接受關愛的同時，也要學會回報愛。對父母長輩，我們要孝順敬重；對兄弟姐妹，我們要相攜相助。家庭成員要以彼此尊重為前提進行溝通和交流。在生活中，家庭成員之間的矛盾有時難以避免。我們要學會換位思考，有事多商量，主動化解矛盾，增進情感。教過程思考：為什么要孝親敬老?活動三：閱讀課本第31頁“相關鏈接”

孝親敬老是中華民族的傳統美德；

孝親敬老是公民的法定義務。教過程思考：（1）搜集中華文化中廣為流傳的家規、家訓。

（2）分析這些家規、家訓的內容，說說它們體現了哪些中華民族傳統家庭美德。活動四：閱讀課本第32頁“探究與分享”（1）示例：司馬談《命子遷》———且夫孝始于事親，中于事君，終于立身。揚名于后世，以顯父母，此孝之大者。

《顏氏家訓》———積財千萬，不如薄伎(技)在身。（2）“且夫孝始于事親，中于事君，終于立身。揚名于后世，以顯父母，此孝之大者”大意是孝道這件事情，從孝順父母開始，然后要上升到忠于君王和國家，最終修身立命。青史留名，讓父母乃至家族榮耀，這才是大孝。體現了孝敬父母、報效國家的傳統家庭美德。

“積財千萬,不如薄伎(技)在身”大意是就算有再多的錢，也比不上掌握一種技能。體現了自力更生的傳統家庭美德。

建設美好的家庭，需要傳承中華民族傳統家庭美德。家庭是道德養成的起點，我們要培育和弘揚社會主義核心價值觀，發揚光大尊老愛幼、勤儉持家、知書達禮、遵紀守法等中華民族傳統家庭美德，推動形成愛國愛家、相親相愛、向上向善、共建共享的社會主義家庭文明新風尚，讓美德在家庭中生根、在親情中升華。

建設美好的家庭，是家庭成員的共同責任。在家庭生活中，我們都有自己的角色，家庭成員共同分擔、相互協作，有助于營造良好的家庭氛圍。我們要不斷提高自我管理能力，增強家庭責任意識，為家庭建設作出貢獻。教過程

通過本節課的學習，我們知道了如何建設美好家庭，在今后的生活中，希望同學們積極參與家庭勞動，努力為建設美好家庭作出自己的貢獻。用心關注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。家大謝謝匯報人：用心關注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準?，F行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現出，國家對未來教育改革方向的規劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節，老師上課怎么講，課程方案就是依據。課程標準是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養發展要求，明確本課程應著力培養的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現形式，注重學科內知識關聯、學科間關聯。結合課程內容，依據核心素養發展水平，提出學業質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

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