八年級(jí)語(yǔ)文綜合練習(xí)注意事項(xiàng)：1.本試卷6頁(yè)，共100分；時(shí)間120分鐘。2.答案一律用黑色墨水筆寫(xiě)在答卷紙上。（一）積累運(yùn)用（24分）1.小語(yǔ)發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文書(shū)上，有不少詩(shī)文名句提到了傳統(tǒng)民俗活動(dòng)，請(qǐng)你幫他填寫(xiě)其中內(nèi)容，物質(zhì)生活民俗生產(chǎn)民俗①?gòu)摹癬_____________，胡為乎泥中”感受到勞役者痛快淋漓的怨言。（《詩(shī)經(jīng)·邶風(fēng)》）生活民俗②從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的“______________，______________”描寫(xiě)中感受到社會(huì)環(huán)境的和平安定。（陶淵明《桃花源記》）③凄神寒骨，______________。（柳宗元《小石譚記》）④______________，悠悠我心。（《詩(shī)經(jīng)·鄭風(fēng)》）社會(huì)生活民俗地方民俗⑤______________，肩膀上的紅旗手中的書(shū)。（賀敬之《回延安》）人生禮俗⑥參差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，______________。（《詩(shī)經(jīng)·周南》）⑦海內(nèi)存知己，______________。（《王勃《送杜少府之任蜀州》）⑧從“______________，______________”中，讀出了作者借觀釣者心情委婉表達(dá)希望得到張丞相舉薦從政的心愿。孟浩然《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》）2.下列加點(diǎn)字的注音全都正確的一項(xiàng)是（）A.歸省（xǐng）眼眶（kuāng）羈絆（jī）恬靜（tián）B.紈绔（wán）蘊(yùn)藻（zāo）行輩（háng）閉塞（sāi）C.分量（fèn）冗雜（rǒng）攛掇（cuān）踱步（duó）D.亢奮（kàng）靜穆（mù）驀然（mù）斡旋（wò）3.下列詞語(yǔ)中沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（）A.踴越爭(zhēng)訟門(mén)檻變換多姿B.羈絆怠慢幅射驚心動(dòng)魄C.落幕皎潔恣意元?dú)饬芾霥.家眷渺遠(yuǎn)誘惑興高彩烈4.下列說(shuō)法正確的一項(xiàng)是（）A.《社戲》的作者是魯迅，選自散文集《吶喊》。社，在紹興指一種居住區(qū)域，社戲就是社中每年所演的“年規(guī)戲”。B.“然而老旦終于出臺(tái)了”（《社戲》），句中“老旦”是戲曲行當(dāng)之一，扮演老年男子。C.《小石潭記》的作者歐陽(yáng)修是“唐宋八大家”之一，他被貶謫到湖南永州之后，常常探山訪水，以排解心中郁積的苦悶。D.《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)最早的一部詩(shī)歌總集，收錄了從西周到春秋時(shí)期的詩(shī)歌305篇。詩(shī)歌分為風(fēng)、雅、頌三個(gè)部分。風(fēng)，是各地的民歌。5.下列各句中，沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（）A.學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣，關(guān)鍵在于正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。B.在網(wǎng)課學(xué)習(xí)過(guò)程中，同學(xué)們要注意培養(yǎng)分析問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。C.日照市“垃圾分類(lèi)進(jìn)校園”活動(dòng)，美化和增強(qiáng)了同學(xué)們的環(huán)保意識(shí)與校園環(huán)境。D.只有充分保護(hù)私權(quán)，才能全面保障和維護(hù)公民的切身利益。6.你準(zhǔn)備去參觀民俗建筑時(shí)，媽媽卻對(duì)你說(shuō)：“民俗建筑都是被淘汰的老東西了，有什么值得展示的？有這功夫啊，還不如多刷刷題，補(bǔ)補(bǔ)文化知識(shí)呢！”請(qǐng)你用所學(xué)口語(yǔ)交際知識(shí)進(jìn)行應(yīng)對(duì)。7.請(qǐng)你幫小文以“微笑”為話題仿寫(xiě)一個(gè)句子。例句：假如微笑是春風(fēng)，我要讓微笑的春風(fēng)吹拂每一個(gè)人的心田。仿句____________________（二）文學(xué)類(lèi)文本閱讀（12分）閱讀下面文學(xué)類(lèi)文本，完成下面小題。思念一塊月餅張金春①“花間一壺酒，獨(dú)酌無(wú)相親。舉杯邀明月，對(duì)影成三人。”唐代詩(shī)仙李白這首詩(shī)是我非常喜歡的，他深刻地揭示了游子的心理感受，仿佛撕下了我心口的一塊傷疤，在隱隱作痛。②古人說(shuō)：“明月千里寄相思。”月光如子彈般灑落，傷的卻都是心靈。每到這個(gè)季節(jié)，思緒總是濕漉漉的。自打十八歲打起背包出來(lái)當(dāng)兵闖世界，平均兩年回家一趟的頻率，怎能解我焦渴的思念之苦？父愛(ài)母愛(ài)只能寫(xiě)在信箋里，流淌在無(wú)線電波里，滾燙在父母盼望的目光里。③在我老家揚(yáng)州，中秋節(jié)這一天有祭拜月亮、祈求團(tuán)圓的古老習(xí)俗。臨近中秋，母親就要張羅著買(mǎi)藕段、蓮子、月餅、江米條、馓子、花生還有雞蛋、斗香等，最好吃的就是鎮(zhèn)上老師傅自制的月餅，月餅巴掌大小，厚厚的，甜甜的餡被一層層的皮包裹著，放在毛氈紙上，沁著一片片油漬，那香甜的滋味像癢癢撓，將我的饞蟲(chóng)勾起來(lái)，恨不得一把搶在手中，放入口中。④吃月餅的甜蜜回憶仿佛過(guò)日子一般，美好的一切總是會(huì)經(jīng)歷一番過(guò)程，一番鋪墊，方才品味到幸福的滋味和內(nèi)涵。每次母親都將祭過(guò)月亮的月餅分給每人一塊，并囑咐我們兄弟倆，要細(xì)細(xì)吃，吃完就沒(méi)了。所以，我每次將月餅切成四等份，每天吃一小塊，其余的用紙包好藏在床頭被窩里，有時(shí)睡醒了還拿出來(lái)看看。⑤記憶最深的是三十五年前，那時(shí)我九歲，我的月餅吃完了，放學(xué)回來(lái)，趁著母親做飯的功夫，到處翻找母親藏好的月餅，終于在一只木箱子里看到了。我迅速地蓋上這個(gè)天大的秘密，悄悄盤(pán)算如何既不被發(fā)現(xiàn)又能滿足那牽腸掛肚的欲望。晚上放學(xué)回家，父母上工還沒(méi)回來(lái)，我迫不及待地打開(kāi)箱子，誘人的月餅還躺在那兒，并深情地望著我，我下意識(shí)地咽了一口口水，肚腸子也配合地發(fā)出兩聲咕咕叫聲。我沖動(dòng)地把月餅擁入懷中，后覺(jué)不妥，小心翼翼取出來(lái)，掰開(kāi)五分之一左右，然后包裹好放回原處。那時(shí)我想，要是母親責(zé)問(wèn)起來(lái)，就說(shuō)是貓或者老鼠偷吃了。想到這兒，我為自己的小聰明竊喜。⑥大約過(guò)了兩天，母親讓我到她房間里去，說(shuō)要給我變個(gè)戲法。她緩慢地從箱子里拿出那塊月餅，在我眼前一晃，欣喜地問(wèn)：“這是什么？”我臉火辣辣的，低著頭，沒(méi)敢抬頭望。母親打開(kāi)紙包，盯著我看了看說(shuō)：“吃吧，本來(lái)就是留給你的！”我的頭埋得更低了。母親什么也沒(méi)問(wèn)，什么也沒(méi)說(shuō)，只是撿起散落在紙上的月餅屑子一粒粒放進(jìn)嘴里。我掰開(kāi)一半，說(shuō)：“媽?zhuān)阋渤浴！蹦赣H說(shuō)：“我不愛(ài)吃沙甜的，還是皮好吃，又脆又酥。”⑦這塊月餅我咀嚼了三十五年，慢慢體味到母親那無(wú)私的寬容的愛(ài)。又是一年秋風(fēng)送爽時(shí)，又是一個(gè)花好月圓夜。對(duì)著如玉如銀的朗朗明月，又想起那塊圓圓的月餅，月光如水，流逝我不盡的思念；月光如織，維系我永久的牽掛。（選自《中國(guó)文化報(bào)》）8.文章圍繞“月餅”主要寫(xiě)了哪幾件事？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言加以概括。9.文章第①②段開(kāi)頭都引用了寫(xiě)月亮的詩(shī)歌，這樣寫(xiě)有怎樣的作用？10.請(qǐng)賞析第⑤段中畫(huà)橫線的句子。11.請(qǐng)從線索安排和情感抒發(fā)兩個(gè)方面，將本文與《燈籠》一課比較異同。（三）非連續(xù)文本閱讀（12分）材料一中國(guó)文字相傳是黃帝的史官叫倉(cāng)頡的造的。這倉(cāng)頡據(jù)說(shuō)有四只眼睛，他看見(jiàn)了地上的獸蹄兒鳥(niǎo)爪兒印著的痕跡，靈感涌上心頭，便造起文字來(lái)。文字的作用太偉大了，太奇妙了，造字真是一件神圣的工作。但是文字可以增進(jìn)人的能力，也可以增進(jìn)人的巧詐。倉(cāng)頡泄漏了天機(jī)，卻將人教壞了。所以他造字的時(shí)候，“天雨粟，鬼夜哭”。人有了文字，會(huì)變機(jī)靈了，會(huì)爭(zhēng)著去做那容易賺錢(qián)的商人，辛辛苦苦去種地的便少了。天怕人不夠吃的，所以降下米來(lái)讓他們存著救急。鬼也怕這些機(jī)靈人用文字來(lái)制他們，所以夜里嚎哭：文字原是有巫術(shù)的作用的。但倉(cāng)頡造字的傳說(shuō)，戰(zhàn)國(guó)末期才有。那時(shí)人并不都相信！如《易\系辭》里就只說(shuō)文字是“后世圣人”造出來(lái)的。這“后世圣人”不止一人，是許多人。我們知道，文字不斷地在演變著；說(shuō)是一人獨(dú)創(chuàng)，是不可能的。《系辭》的話自然合理得多。材料二造字和用字有六個(gè)條例，稱(chēng)為“六書(shū)”。“六書(shū)”這個(gè)總名初見(jiàn)于《周禮》，但六書(shū)的各個(gè)的名字到漢人的書(shū)里才見(jiàn)。一是“象形”，象物形的大概，如“日”“月”等字。二是“指事”，用抽象的符號(hào)，指示那無(wú)形的事類(lèi)，如“刃”字，在“刀”形上加一點(diǎn)，指示刃之所在。三是“會(huì)意”，會(huì)合兩個(gè)或兩個(gè)以上的字為一個(gè)字，這一個(gè)字的意義是那幾個(gè)字的意義積成的，如“止”“戈”為“武”，“人”“言”為“信”等。四是“形聲”，也是兩個(gè)字合成一個(gè)字，但一個(gè)字是形，一個(gè)字是聲；形是意符，聲是音標(biāo)。如“江”“河”兩字，“氵”（水）是形，“工”“可”是聲。但聲也有兼義的。如“淺”“錢(qián)”“賤”三字，“水”“金”“貝”是形，同以“戔”為聲；但水小為“淺”，金小為“錢(qián)”，貝小為“賤”，三字共有的這個(gè)“小”的意義，正是從“戔”字來(lái)的。象形、指事、會(huì)意、形聲，都是造字的條例。五是“轉(zhuǎn)注”，就是互訓(xùn)。兩個(gè)字或兩個(gè)以上的字，意義全部相同或一部相同，可以互相解釋的，便是轉(zhuǎn)注字，也可以叫做同義字。如“考”“老”等字。六是“假借”，語(yǔ)言里有許多有音無(wú)形的字，借了別的同音的字，當(dāng)作那個(gè)意義用。如“令”，本義是“發(fā)號(hào)”，借為縣令的“令”；“長(zhǎng)”本義是“久遠(yuǎn)”，借為縣長(zhǎng)的“長(zhǎng)”。“縣令”“縣長(zhǎng)”是“令”“長(zhǎng)”的引申義。假借本因有音無(wú)字，但以后本來(lái)有字的也借用別的字。所以我們現(xiàn)在所用的字，本義的少，引申義的多，一字?jǐn)?shù)義，便是這樣來(lái)的。材料三象形字本于圖畫(huà)，初民常以畫(huà)記名，以畫(huà)記事。但文字本于語(yǔ)言，語(yǔ)言發(fā)于聲音，以某聲命物，某聲便是那物的名字，這是“名”。“名”該只指聲音而言。畫(huà)出那物形的大概，是象形字。“文字”與“字”都是通稱(chēng)；分析地說(shuō)，象形的字該叫做“文”。“文”本于“名”，如完有“日”名，才會(huì)有“日”這個(gè)“文”，“名”就是“文”的聲音。象形有抽象作用，又有指示作用，如“刀”字上加一點(diǎn)，表明刃在那里。這樣，舊時(shí)所謂指事字其實(shí)都可以歸入象形字。象形還有會(huì)合作用，會(huì)合兩個(gè)或兩個(gè)以上的分子，表示一個(gè)意義；那么，舊時(shí)所謂會(huì)意字其實(shí)也可以歸入象形字。但會(huì)合成功的不是“文”，也該是“字”。象形字、假借字、形聲字，是文字發(fā)展的邏輯的程序，但甲骨文里三種字都已經(jīng)有了。這里所說(shuō)的程序，是近人新說(shuō)，和“六書(shū)說(shuō)”頗有出入。“六書(shū)說(shuō)”原有些不完備不清楚的地方，新說(shuō)加以補(bǔ)充修正，似乎更可信些。（材料選自《經(jīng)典常談》，有刪改）12.對(duì)三則材料理解有誤的一項(xiàng)是（）A.漢字不是倉(cāng)頡一個(gè)人造出來(lái)的，而是出自眾多“后世圣人”之手。B.古人在造字之初，就按照“六書(shū)”的法則創(chuàng)造出了豐富的漢字。C.我們現(xiàn)在所用的字常有一字?jǐn)?shù)義現(xiàn)象，往往是由“假借”帶來(lái)的。D.近人提出了漢字的發(fā)展邏輯，對(duì)不少的舊說(shuō)進(jìn)行了補(bǔ)充修正。13.小語(yǔ)在默寫(xiě)《詩(shī)經(jīng)·關(guān)雎》時(shí)常把“在河之洲”中的“洲”寫(xiě)成“州”，請(qǐng)結(jié)合材料二的內(nèi)容，告訴他怎樣避免這個(gè)錯(cuò)誤。14.朱自清說(shuō)《經(jīng)典常談》中“各篇的討論，盡量采擇近人新說(shuō)，并沒(méi)有自己的觀點(diǎn)”。請(qǐng)結(jié)合以上材料，說(shuō)說(shuō)你對(duì)此的理解。15.小文想學(xué)習(xí)、借鑒作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)方法，你會(huì)推薦他選擇閱讀《經(jīng)典常談》中的哪一篇？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你推薦的理由。備選篇目：①《詩(shī)經(jīng)》第四③《尚書(shū)》第三②《四書(shū)》第七小王通過(guò)閱讀了解到柳宗元參與“永貞革新”失敗后，被貶永州寫(xiě)了很多詩(shī)文，于是選了兩則和《小石潭記》放在一起，和同學(xué)們開(kāi)展以“柳宗元與永州”為主題的古詩(shī)文聯(lián)讀活動(dòng)，請(qǐng)你完成下面小題。【甲】漁翁漁翁夜傍西巖宿，曉汲清湘燃楚竹。煙銷(xiāo)日出不見(jiàn)人，欸乃①一聲山水綠。回看天際下中流，巖上無(wú)心②云相逐。【注】①欸（ǎi）乃：象聲詞，一說(shuō)指槳聲，一說(shuō)是人長(zhǎng)呼之聲。②無(wú)心：陶淵明《歸去來(lái)兮辭》有“云無(wú)心而出岫”句，一般是表示莊子所說(shuō)的那種物我兩忘的心靈境界。【乙】石渠之事既窮，上由橋西北下土山之陰，民又橋焉。其水之大倍石渠三之一亙①石為底，達(dá)于兩涯。若床若堂，若陳筵席，若限閫奧②。水平布其上，流若織文，響若操琴。揭跣而往，折竹箭，掃陳葉，排腐木，可羅胡床③十八九居之。交絡(luò)之流，觸激之音，皆在床下；翠羽之木，龍鱗之石，均蔭其上。古之人其有樂(lè)乎此耶？后之來(lái)者有能追予之踐履④耶？（節(jié)選自《石澗記》）【注】①亙：橫貫。②閫（kǔn）奧：也寫(xiě)作“壺奧”，指內(nèi)室深處。閫，內(nèi)室，閨門(mén)。③胡床：也稱(chēng)“交床”“交椅”，一種可以折疊的輕便坐具。④踐履：蹤跡，行跡。【丙】從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴珮環(huán)，心樂(lè)之。伐竹取道，下見(jiàn)小潭，水尤清冽。全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。……坐潭上，四面竹樹(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過(guò)清，不可久居，乃記之而去。（節(jié)選自《小石潭記》）16.【甲】詩(shī)第四句中“綠”字極妙，請(qǐng)賞析。任務(wù)二：疏通文言大意】17.閱讀【乙】文，根據(jù)方法提示或文言現(xiàn)象，解釋加點(diǎn)字。方法提示或文言現(xiàn)象解釋文言加點(diǎn)字課內(nèi)遷移法：既出，得其船，便扶向路。（1）石渠之事既窮：__________詞類(lèi)活用：處處志之。（2）民又橋焉：__________成語(yǔ)解詞法：天涯海角（3）達(dá)于兩涯：__________聯(lián)系語(yǔ)境法（4）可羅胡床十八九居之：__________18.用“/”給下面的句子斷句（斷兩處）。其水之大倍石渠三之一亙石為底19.翻譯文中劃線句子。（1）水平布其上，流若織文，響若操琴。（2）青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。【任務(wù)三：探究游記寫(xiě)法】20.柳宗元的山水游記對(duì)后世影響深遠(yuǎn)，根據(jù)提示完成“游記寫(xiě)作要素探究表”。探究一【乙】文：“上由橋西北”“下土山之陰”。【丙】文：“從小丘西行”“下見(jiàn)”“坐潭上”。要素一：（1）__________探究二【乙】文中“（2）__________”一句和【丙】文中“如鳴珮環(huán)”都用比喻寫(xiě)出了水聲的悅耳動(dòng)聽(tīng)；【乙】文中的“若床若堂，若陳筵席，若限閫奧”和【丙】文中的“為坻，為嶼，為堪，為巖”又都寫(xiě)出了岸邊石頭的不同形態(tài)……要素二：多角度描寫(xiě)景觀。探究三【乙】【丙】?jī)啥挝淖譃樽x者展現(xiàn)美麗畫(huà)卷的同時(shí)，又讓人感受其寄寓的復(fù)雜情感。要素三：（3）__________探究小結(jié)：一篇好的游記，這三個(gè)寫(xiě)作要素缺一不可，共同構(gòu)成一個(gè)完整的格局。任務(wù)四：感悟詩(shī)文之情】21.有人認(rèn)為，柳宗元在永州寫(xiě)的詩(shī)文，輕松中也透著一絲悲涼。請(qǐng)你結(jié)合上述任一材料談?wù)勛约旱睦斫狻?2.《中學(xué)生天地》刊物擬增加一個(gè)特輯，征集浙江小讀者關(guān)于“讀書(shū)”的文章，作為“浙”里的愛(ài)閱讀小讀者，你肯定看過(guò)不少的名著或電影或電視劇，請(qǐng)你選擇一個(gè)欄目投稿，寫(xiě)一篇文章。不少于600字。欄目及征稿要求：（1）“閱讀時(shí)光”欄目以《我的讀書(shū)故事》為題，書(shū)寫(xiě)你的讀書(shū)故事，記錄你的讀書(shū)經(jīng)歷。（2）“佳片有約”欄目就某部電影或電視劇寫(xiě)一篇觀后感。（3）“我讀我說(shuō)”選一本自己喜歡的書(shū)，給你想要傾訴的人分享你的閱讀感受，閱讀發(fā)現(xiàn)或閱讀困惑。

八年級(jí)語(yǔ)文綜合練習(xí)注意事項(xiàng)：1.本試卷6頁(yè)，共100分；時(shí)間120分鐘。2.答案一律用黑色墨水筆寫(xiě)在答卷紙上。（一）積累運(yùn)用（24分）【1題答案】【答案】①.微君之躬②.阡陌交通③.雞犬相聞④.悄愴幽邃⑤.青青子衿⑥.東山的糜子西山的谷⑦.鐘鼓樂(lè)之⑧.天涯若比鄰⑨.坐觀垂釣者⑩.徒有羨魚(yú)情【2題答案】【答案】C【3題答案】【答案】C【4題答案】【答案】D【5題答案】【答案】D【6題答案】【答案】（示例一）針?shù)h相對(duì)：媽媽?zhuān)f(shuō)錯(cuò)了。民俗并不是被淘汰的老東西，民俗是我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一部分，作為當(dāng)代中學(xué)生，我身上可肩負(fù)著傳承民俗文化這一責(zé)任呢，因此我更有責(zé)任去了解、理解具有家鄉(xiāng)特色的民俗建筑了！（示例二）巧換概念：媽媽?zhuān)袼捉ㄖ矊儆趥鹘y(tǒng)文化，我今天去參觀民俗建筑，也是在學(xué)習(xí)“文化知識(shí)”啊，了解傳統(tǒng)文化就是在學(xué)習(xí)語(yǔ)文、歷史文化知識(shí)呀。（示例三）歸謬法：媽媽?zhuān)阏f(shuō)民俗建筑都被淘汰了，可是為什么現(xiàn)在國(guó)家還在大力推廣傳統(tǒng)文化呢？而且語(yǔ)文書(shū)上還有不少中國(guó)傳統(tǒng)文化的知識(shí)呢，我今天去參觀，其實(shí)也是在對(duì)文化進(jìn)行傳承呀。【7題答案】【答案】假如微笑是陽(yáng)光，我要讓微笑的陽(yáng)光照亮每一個(gè)黑暗的角落。（二）文學(xué)類(lèi)文本閱讀（12分）【8~11題答案】【答案】8.①母親在中秋節(jié)準(zhǔn)備祭拜月亮的物品，其中有鎮(zhèn)上老師傅自制的月餅；②“我”偷吃月餅；③母親發(fā)現(xiàn)“我”偷吃月餅后，讓“我”吃月餅，自己只吃月餅屑。9.①引用寫(xiě)月亮的詩(shī)歌，開(kāi)篇點(diǎn)題，引出下文對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)親人的思念之情；②增添文章的文化內(nèi)涵，使文章富有詩(shī)意；③營(yíng)造出一種思念、傷感的氛圍，奠定了全文的感情基調(diào)。10.運(yùn)用擬人的修辭手法，將月餅人格化，“深情地望著我”生動(dòng)形象地寫(xiě)出了“我”對(duì)月餅的極度渴望，也表現(xiàn)出“我”在偷吃月餅時(shí)的緊張與興奮。11.相同點(diǎn)：①線索安排上，兩文都以具體事物為線索，本文以“月餅”為線索，《燈籠》以“燈籠”為線索，貫穿全文，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；②情感抒發(fā)上，都借物抒情，本文借月餅抒發(fā)了對(duì)母親的思念和對(duì)母愛(ài)的感恩之情，《燈籠》借燈籠表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)和童年生活的懷念以及對(duì)家國(guó)情懷的感悟。不同點(diǎn)：①線索安排上，《燈籠》除了以燈籠為線索外，還穿插了很多與燈籠相關(guān)的民俗文化和歷史故事，使文章內(nèi)容更豐富；本文圍繞月餅主要講述與母親相關(guān)的故事。②情感抒發(fā)上，本文情感較為單一，主要是對(duì)親情的懷念；《燈籠》的情感更豐富，不僅有對(duì)故鄉(xiāng)和童年的懷念，還有對(duì)國(guó)家和民族的責(zé)任感等。（三）非連續(xù)文本閱讀（12分）【12~15題答案】【答案】12.B13.“洲”是形聲字，“氵”是形旁，表示與水有關(guān)，“州”是聲旁。“在河之洲”“洲”指水中的陸地，與水有關(guān)，所以應(yīng)該用“洲”；而“州”最初是指水中的陸地，后來(lái)多用作行政區(qū)劃名。在默寫(xiě)時(shí)，要根據(jù)字的形旁來(lái)判斷其意義，這樣就能避免寫(xiě)錯(cuò)。14.這種說(shuō)法不完全準(zhǔn)確。雖然《經(jīng)典常談》各篇討論盡量采擇近人新說(shuō)，但作者并非沒(méi)有自己的觀點(diǎn)。如在材料一中，作者在介紹倉(cāng)頡造字傳說(shuō)和《易?系辭》觀點(diǎn)時(shí)，通過(guò)分析認(rèn)為《系辭》的說(shuō)法更合理，這體現(xiàn)了作者對(duì)不同觀點(diǎn)的判斷和思考；在材料三中，作者對(duì)“六書(shū)說(shuō)”和近人新說(shuō)進(jìn)行對(duì)比，指出新說(shuō)對(duì)“六書(shū)說(shuō)”的補(bǔ)充修正更可信，這也融入了作者自己的看法。15.推薦閱讀《<詩(shī)經(jīng)>第四》。理由：這一篇中，作者對(duì)《詩(shī)經(jīng)》的成書(shū)過(guò)程、篇章結(jié)構(gòu)、內(nèi)容分類(lèi)以及藝術(shù)特色等進(jìn)行了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖崂砗完U述，引用了大量的資料和觀點(diǎn)，并對(duì)不同觀點(diǎn)進(jìn)行辨析，如對(duì)《詩(shī)經(jīng)》中“風(fēng)”“雅”“頌”的解讀，體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)方法，有助于小文學(xué)習(xí)如何對(duì)復(fù)雜的知識(shí)進(jìn)行整理和研究。【16~21題答案】【答案】16.這里的“綠”是詞性活用，屬于形容詞的使動(dòng)用法，可翻譯為使山水變綠。一個(gè)“綠”字不僅呈現(xiàn)色彩的功能，而且化靜景為動(dòng)景，給人一種動(dòng)態(tài)感。17.①.已經(jīng)②.架橋③.邊，邊際④.排列18.其水之大／倍石渠三之一／亙石為底。19.（1）水面平靜，如布鋪在水面上，水流像紡織物的花紋，水泉咚響聲像是彈琴聲。（2）青翠的樹(shù)木，翠綠的藤蔓，蒙蓋纏繞，搖曳牽連，參差不齊，隨風(fēng)飄拂。20.①.游蹤/蹤跡/所至②.響若操琴③.所感/情感/寄情于景21.示例：【丙】文，這篇散文生動(dòng)地描寫(xiě)出了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜穆，語(yǔ)言簡(jiǎn)練、生動(dòng)，景物刻畫(huà)細(xì)膩、逼真，全篇充滿了詩(shī)情畫(huà)意。全文寂寞清幽，郁郁落落，形似寫(xiě)景，實(shí)則寫(xiě)心。作者借寫(xiě)小石潭的幽深寂靜和清麗之景色，借被遺棄于荒遠(yuǎn)地區(qū)的美好景物，寄寓自己不幸遭遇，傾注怨憤抑郁心情。所以說(shuō)“輕松中也透著一絲悲涼”。示例：【甲】文，《漁翁》以充滿奇趣景色表現(xiàn)出淡逸的情調(diào)，詩(shī)中寫(xiě)了一個(gè)在山青水綠之處自遣自歌，獨(dú)往獨(dú)來(lái)的“漁翁”。在這首詩(shī)中，那個(gè)在山青水綠之處自遣自歌、獨(dú)往獨(dú)來(lái)的“漁翁”，則含有作者自況的意味。主人公獨(dú)來(lái)獨(dú)往，突顯出一種孤芳自賞的情緒，“不見(jiàn)人”、“回看天際”等語(yǔ)，又都流露出幾分孤寂的情懷。【22題答案】【答案】例文文題一：我的讀書(shū)故事我愛(ài)讀書(shū)，愛(ài)讀書(shū)中的故事，我總喜歡花上連續(xù)的幾個(gè)小時(shí)來(lái)完完整整地讀完一個(gè)故事。而如今回首，才發(fā)現(xiàn)，原來(lái)我的讀書(shū)也成了一個(gè)與眾不同的故事。海之博大源于不擇小流。我讀書(shū)也是同樣如此。我所看的書(shū)品種博雜，看書(shū)時(shí)也從不在意類(lèi)別。為了滿足我這饑不擇食的欲望，我只好時(shí)常出沒(méi)在各家書(shū)店，過(guò)著《城南舊事》中竊書(shū)般的生活。每到閑時(shí)的下午，我就會(huì)輕車(chē)熟路地來(lái)到最近的書(shū)店。進(jìn)門(mén)，首先不要忙著拿書(shū)坐下，要裝作買(mǎi)書(shū)的模樣繞著書(shū)架轉(zhuǎn)一圈，而且不要走得太快，要用目光上下左右地掃過(guò)書(shū)籍，或是用手指輕輕地慢慢地摸過(guò)去，最好還要時(shí)不時(shí)地抽出幾本，皺著眉頭翻一翻，然后又像是失望似地?fù)u搖頭，放回去。這樣轉(zhuǎn)著，要是老板問(wèn)我要找什么書(shū)，我就會(huì)搖著頭說(shuō)：“我先自己看看”。這老板一定會(huì)答應(yīng)一聲離去。而我呢？就會(huì)滿懷著欣喜熟練地找出那本上次還未看完的書(shū)，點(diǎn)點(diǎn)頭，慢慢地移向一個(gè)老板不太注意的角落，悄悄的蹲下，靜靜地享受我的精神盛宴。腦中自有馬良筆，何必出門(mén)做筆記。對(duì)于時(shí)常在書(shū)店看書(shū)的我，做筆記是很少有的事，哎，這也是沒(méi)有辦法的事。可我也還有著一個(gè)錦囊妙計(jì)。看的書(shū)博，可真正吸引我的卻很少。每逢遇到一本好書(shū)，我總會(huì)想方設(shè)法地買(mǎi)一本回去好好做下筆記。要是真的沒(méi)法買(mǎi)，就只好到書(shū)店去把那本書(shū)看個(gè)五六遍，用腦中的筆記下人生筆記。陋舍出真知。雖然書(shū)店我去得多，但我最有閱讀靈感的卻非那里，也非學(xué)堂，而是一片公共之地——公共廁所。每逢腹中產(chǎn)物過(guò)多，需要排解一下時(shí)，我就會(huì)帶上最喜愛(ài)的書(shū)金蟬脫殼般溜進(jìn)廁所，解褲下蹲，端書(shū)翻看。慢慢地看著書(shū)，翻著頁(yè)，卻不知時(shí)間在悄悄流逝。直到腳酸腿麻，香氣纏身才知道這并非是久住之地，連忙起身，洗手離去。回首自己讀書(shū)史，想到笑話處也自覺(jué)好笑，難怪同學(xué)中總有人開(kāi)玩笑。可這就是我的讀書(shū)故事啊！它并非最美，卻是最適合我的，就像穿衣一樣，合身才會(huì)最美。文題二：《老師好》觀后感這是一部以1985年為故事背景，以苗宛秋老師為核心人物，以苗老師與學(xué)生們的斗智斗勇的校園日常為線索，再現(xiàn)八十年代的師生百態(tài)的懷舊校園喜劇片。電影講述了苗老師（學(xué)生送外號(hào)苗霸天）與三班孩子從高一到高三，三年間普通、平凡的故事。學(xué)生高一剛接觸苗老師時(shí)對(duì)他是怕，后來(lái)受不了他的專(zhuān)制管理，開(kāi)啟了八十年代特有的師生大戰(zhàn)，大戰(zhàn)以苗老師的自行車(chē)為線索展開(kāi)，發(fā)生了一系列令人捧腹，又感人至深的故事。隨著時(shí)間的推移，交往的加深，學(xué)生漸漸理解了老師。知道他是當(dāng)年的高考狀元，卻因時(shí)代原因與北大失之交臂。在自己語(yǔ)文老師的鼓勵(lì)下，他報(bào)考師范，成為一名語(yǔ)文老師，并被分配到縣城任教。這些經(jīng)歷，也成了學(xué)生們努力的動(dòng)力，三班的班長(zhǎng)安靜就發(fā)誓非北大不考。但命運(yùn)常常不如人愿，安靜為了幫因給學(xué)生補(bǔ)課被停職的苗老師說(shuō)情，歸途中出車(chē)禍，沒(méi)法參加當(dāng)年的高考，之后連續(xù)兩年去考，也沒(méi)考好。如果用一兩個(gè)關(guān)鍵詞概括觀影人的表現(xiàn)，大概是笑和淚比較合適。整部影片充滿了喜劇色彩，苗老師的嚴(yán)厲