Unit5DrSunYatsen（教學設計）-2023-2024學年教科版（廣州）英語六年級下冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：Unit5Dr.SunYat-sen（孫中山）

2.教學年級和班級：六年級（2）班

3.授課時間：2023年11月8日，星期三，第2節課

4.教學時數：1課時

今天咱們要上的是六年級下冊的英語課，我們要一起走進Unit5Dr.SunYat-sen這一單元，學習關于孫中山先生的故事。同學們，你們知道孫中山先生是誰嗎？讓我們一起走進他的世界，感受他的偉大！??????二、核心素養目標1.文化意識：通過學習孫中山先生的事跡，培養學生了解和尊重中國近現代歷史人物，增強文化自信。

2.語言能力：通過聽說讀寫的綜合運用，提高學生對英語詞匯、語法和句型的掌握，增強語言表達能力。

3.學習能力：培養學生自主學習、合作學習和探究學習的能力，提升英語學習策略的運用。

4.思維品質：引導學生運用批判性思維，分析孫中山先生的思想和行動，培養邏輯推理和問題解決能力。三、學情分析六年級的學生正處于青春期，他們的思維活躍，好奇心強，對歷史人物充滿興趣。在本單元的學習中，學生們對孫中山先生這一歷史人物有一定的了解，但大多停留在表面的認識。從知識層面來看，學生們已經掌握了英語基礎詞匯和語法，但在運用這些知識進行閱讀理解和寫作表達時，仍存在一定的困難。

在能力方面，學生的英語聽說能力相對較強，但閱讀理解和寫作能力有待提高。特別是在閱讀長篇文章時，他們往往難以把握文章的主旨和細節，寫作時也容易出現語法錯誤和詞匯搭配不當的情況。

從素質角度來看，學生們在課堂上積極參與，但部分學生可能因為性格內向或自信心不足，在小組討論和課堂展示中表現不夠活躍。此外，學生的英語學習習慣有待改進，如部分學生上課分心，課后復習不到位等。

這些學情分析對我們教學設計的影響是明顯的。我們需要在課堂上注重培養學生的閱讀理解和寫作能力，通過多樣化的教學活動激發學生的學習興趣，同時也要關注學生的個體差異，為不同層次的學生提供適當的學習支持，確保每個學生都能在課程中學有所得。四、教學方法與策略1.教學方法：采用講授法與討論法相結合的方式，確保知識點的清晰傳授和學生的深度參與。

2.教學活動：設計“孫中山先生生平故事”角色扮演活動，讓學生扮演不同角色，增進對歷史人物的理解；同時，進行小組討論，讓學生分享對孫中山先生思想的看法。

3.教學媒體：利用多媒體課件展示孫中山先生的圖片和視頻資料，增強課堂的直觀性和生動性。通過互動游戲“知識競賽”復習鞏固所學詞匯和語法點。五、教學過程一、導入新課

（1）教師通過展示孫中山先生的圖片和簡要介紹，激發學生的興趣，引導學生思考：“你們知道孫中山先生是誰？他在中國歷史上有什么重要貢獻？”

（2）學生分享自己對孫中山先生的了解，教師總結并引入新課。

二、新課導入

1.閱讀課文，整體感知

（1）教師引導學生閱讀課文，了解孫中山先生的生平事跡。

（2）學生閱讀課文，找出孫中山先生的重要事跡，如創立同盟會、領導辛亥革命等。

2.精講課文，深入理解

（1）教師引導學生分析課文中的重點句子，如：“孫中山先生是中國民主革命的偉大先行者。”

（2）學生結合課文內容，理解孫中山先生在中國歷史上的地位和作用。

3.課堂討論，拓展延伸

（1）教師提出問題：“孫中山先生的思想對我們今天有什么啟示？”

（2）學生分組討論，分享自己的觀點，教師引導學生思考。

三、課堂活動

1.角色扮演

（1）教師將學生分成小組，每組選擇一個與孫中山先生相關的事件進行角色扮演。

（2）學生準備角色扮演所需的道具和臺詞，展示孫中山先生在事件中的表現。

2.知識競賽

（1）教師準備關于孫中山先生的題目，組織學生進行知識競賽。

（2）學生積極參與，鞏固所學知識。

四、總結與反思

1.教師引導學生回顧本節課所學內容，總結孫中山先生的重要事跡和思想。

2.學生分享自己的學習心得，教師進行點評和總結。

五、布置作業

1.學生課后閱讀《孫中山傳》，了解孫中山先生的生平事跡。

2.學生撰寫一篇關于孫中山先生的思想對我們今天啟示的短文。

六、教學評價

1.課堂表現：觀察學生在課堂上的參與度、積極性、合作能力等。

2.作業完成情況：檢查學生課后閱讀和寫作作業的質量。

3.知識競賽成績：評估學生對本節課所學知識的掌握程度。六、教學資源拓展1.拓展資源：

-《孫中山全集》：收錄了孫中山先生的重要著作和演講，學生可以通過閱讀這些文獻，更深入地了解孫中山的思想和行動。

-《辛亥革命史》：了解辛亥革命的歷史背景、過程和影響，以及孫中山先生在其中的作用。

-《孫中山紀念館》圖片集：通過圖片了解孫中山先生的生平事跡，以及他生活的時代背景。

2.拓展建議：

-學生可以閱讀《孫中山全集》中的相關章節，如《建國方略》、《三民主義》等，了解孫中山的政治理念和革命思想。

-組織學生觀看關于辛亥革命的紀錄片或電影，如《辛亥革命》，通過視覺和聽覺的結合，增強對歷史事件的理解。

-鼓勵學生參與歷史主題的辯論賽或寫作比賽，讓學生從不同角度探討孫中山的歷史地位和影響。

-利用互聯網資源，如歷史論壇、在線講座等，讓學生接觸到更多關于孫中山的學術研究和討論。

-設計一個小型展覽或演講活動，讓學生展示自己對孫中山的研究成果，提高他們的研究能力和表達能力。

-組織學生參觀孫中山紀念館或歷史博物館，實地感受歷史氛圍，加深對孫中山及其時代的理解。

-通過閱讀和討論，讓學生思考孫中山的思想和行動對當代社會的啟示，鼓勵他們結合自身實際，探討如何在現代社會中傳承和發揚孫中山的精神。七、反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.互動式教學：在課堂上，我嘗試通過角色扮演、小組討論等形式，讓學生更加積極地參與到課堂活動中來。這種互動式教學不僅提高了學生的參與度，也讓他們在活動中學習到了知識。

2.跨學科教學：我將孫中山先生的歷史故事與英語課程相結合，通過學習他的生平，讓學生了解中國近代史，同時提升他們的英語語言能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.教學深度不足：在講解孫中山先生的歷史背景和思想時，我發現學生的理解還不夠深入。這可能是因為我在教學過程中，對某些復雜的歷史概念和思想闡述不夠清晰。

2.學生參與度不均：雖然我采取了多種教學活動，但發現部分學生在課堂上的參與度仍然不高，這可能是因為他們的學習興趣或者對英語學習的自信心不足。

3.教學評價單一：目前的教學評價主要依賴于課堂表現和作業完成情況，缺乏對學生個性化學習的關注。

反思改進措施（三）

1.深化教學內容：為了提高學生的理解深度，我計劃在講解歷史背景和思想時，加入更多案例和實例，幫助學生更好地理解孫中山的思想和行為。

2.提升學生參與度：我打算通過設計更具吸引力的教學活動，如辯論賽、角色扮演等，激發學生的學習興趣，并確保每個學生都有機會參與進來。

3.豐富教學評價：我將引入多元化的教學評價方式，如學生自評、互評，以及通過項目學習、展示等方式，全面評估學生的學習成果，同時關注學生的個性化發展。

4.加強個性化輔導：對于參與度不高的學生，我將提供個性化的輔導，幫助他們克服學習困難，提高學習信心。

5.加強與家長的溝通：我會定期與家長溝通，了解學生在家的學習情況，共同關注學生的成長。八、典型例題講解1.例題：Pleaserewritethesentenceinthepassivevoice.

原句：ThestudentsarestudyingChineseintheclassroom.

解答：Chineseisbeingstudiedbythestudentsintheclassroom.

2.例題：Completethesentenceswiththecorrectformoftheverbinbrackets.

Theteacher(be)verystrictwithus.(be)

解答：Theteacherisverystrictwithus.

3.例題：Choosethecorrectwordtocompletethesentence.

a)Dr.SunYat-sen(be)bornin1866.

b)Dr.SunYat-sen(is)bornin1866.

c)Dr.SunYat-sen(are)bornin1866.

解答：b)Dr.SunYat-sen(is)bornin1866.

4.例題：Fillintheblankswiththeappropriateprepositions.

Thestudentsareveryinterestedin__________studyDr.SunYat-sen'slife.

解答：studying

5.例題：Rewritethefollowingsentenceusingthepastcontinuoustense.

HewaswatchingTVwhenthephonerang.

解答：HewaswatchingTVwhenthephonewasringing.

補充說明：

1.在使用被動語態時，要注意動詞的變化形式，以及主語和賓語的位置。

2.在使用現在進行時，要確保動詞的正確形式。

3.在選擇正確的動詞形式時，要注意主語的單復數以及動詞的時態。

4.在使用介詞時，要根據句意選擇合適的介詞。

5.在使用過去進行時，要注意動詞的變化形式，以及過去進行時的時態標志。

1.被動語態的構成是“be+動詞的過去分詞”，其中“be”根據主語的人稱和數來變化。

2.現在進行時的構成是“am/is/are+動詞的現在分詞”，其中“am/is/are”根據主語的人稱和數來變化。

3.當主語是第三人稱單數時，動詞要用單數形式。

4.介詞的選擇要根據句意和習慣用法。

5.過去進行時的構成是“was/were+動詞的現在分詞”，其中“was/were”根據主語的人稱和數來變化。過去進行時表示在過去某個時間點正在進行的動作或狀態。作業布置與反饋作業布置：

1.閱讀課文《Unit5Dr.SunYat-sen》并完成以下練習：

-用英語概述孫中山先生的生平事跡。

-選擇課文中提到的孫中山先生的三個重要事件，分別用英語寫一段簡短的描述。

2.完成課后練習題，包括：

-選擇題：根據課文內容，選擇正確的答案。

-填空題：根據課文內容，填寫合適的單詞或短語。

-簡答題：針對課文中的某些問題，用自己的話進行回答。

3.角色扮演作業：

-學生分組，每組選擇課文中提到的孫中山先生的一個角色，如革命者、政治家、思想家等。

-學生準備該角色的對話和背景介紹，進行角色扮演。

4.寫作作業：

-以“孫中山先生對我的啟示”為題，寫一篇短文，表達對孫中山先生的理解和感悟。

作業反饋：

1.及時批改作業：在課后及時對學生的作業進行批改，確保學生能及時了解自己的學習情況。

2.反饋方式：

-針對每個學生的作業，給出具體的評分和反饋。

-對作業中的錯誤進行標注，并說明錯誤的原因。

-對學生的優點給予肯定，并提出改進建議。

3.反饋內容：

-詞匯和語法錯誤：指出錯誤，并提供正確的表達方式。

-內容理解：針對閱讀和寫作作業，評價學生對課文內容的理解程度，并提出提高建議。

-思維表達：評價學生在角色扮演和寫作中的思維表達，鼓勵學生發揮創意。

4.促進學習進步：

-對于作業中表現不佳的學生，提供額外的輔導和練習。

-對于表現優秀的學生，給予鼓勵和表揚，激發學生的學習興趣。

-定期組織作業展示或討論，讓學生分享自己的學習成果，互相學習。內容邏輯關系①本文重點知識點：

①孫中山先生的生平事跡

②辛亥革命的歷史背景和意義

③孫中山先生的思想和影響

②關鍵詞匯：

①Dr.SunYat-sen（孫中山先生）

②revolution（革命）

③democracy（民主）

④