九年級化學上冊第三章維持生命之氣——氧氣3.2《制取氧氣》教學設計（新版）粵教版授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教學內容教材章節：第三章維持生命之氣——氧氣3.2《制取氧氣》

內容：本節課將引導學生學習實驗室制取氧氣的方法，包括過氧化氫溶液分解制取氧氣、氯酸鉀分解制取氧氣等實驗方法，以及氧氣生成的檢驗方法。通過實驗操作，讓學生掌握氧氣的制取原理、操作步驟和注意事項。核心素養目標1.培養學生的科學探究能力，通過實驗操作，讓學生學會觀察、記錄、分析實驗現象，形成科學探究的基本方法。

2.增強學生的實驗操作技能，提高學生在實驗中的安全意識和規范操作能力。

3.培養學生的科學態度和價值觀，讓學生認識到氧氣在自然界和人類生活中的重要性，激發學生對化學學習的興趣。學情分析九年級學生在化學學習上已經具備了一定的基礎，對化學反應和物質性質有一定的認識。然而，在進入第三章“維持生命之氣——氧氣”的學習時，他們對氧氣的制取方法和性質可能還較為陌生。以下是針對本節課的學情分析：

1.學生層次：班級學生整體學習基礎較好，但個體差異較大。部分學生具備較強的實驗操作能力，能夠熟練使用實驗儀器；而部分學生則可能在實驗操作上較為生疏，需要教師耐心指導。

2.知識方面：學生對氧氣的性質有一定的了解，但對于氧氣的制取方法和實驗操作步驟較為陌生。在課堂教學中，教師需引導學生回顧氧氣的基本性質，為后續實驗學習打下基礎。

3.能力方面：學生的實驗操作能力參差不齊，部分學生能夠獨立完成實驗操作，而部分學生可能需要教師的輔助。此外，學生的觀察能力、分析問題和解決問題的能力也有待提高。

4.素質方面：學生在課堂上的紀律性較好，但部分學生可能存在依賴心理，需要教師引導他們自主探究。同時，學生的合作意識較強，能夠與同學共同完成實驗任務。

5.行為習慣：學生在實驗過程中，普遍能夠遵守實驗規范，但部分學生可能存在實驗操作不規范、實驗記錄不完整等問題。教師需在課堂上強調實驗紀律，培養學生的良好實驗習慣。

6.對課程學習的影響：由于學生對氧氣的制取方法和實驗操作步驟較為陌生，可能會影響他們對本節課的學習效果。因此，教師在教學過程中需注重引導，讓學生在實踐中掌握知識，提高實驗操作能力。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有粵教版九年級化學上冊教材，以備查閱相關知識點。

2.輔助材料：準備與氧氣制取相關的圖片、圖表和視頻，幫助學生直觀理解實驗原理和過程。

3.實驗器材：準備過氧化氫溶液、氯酸鉀、二氧化錳等實驗藥品，以及集氣瓶、導管、酒精燈等實驗器材，確保實驗的順利進行。

4.教室布置：設置分組討論區，便于學生分組進行實驗操作和討論；在實驗操作臺附近預留足夠空間，方便學生進行實驗。教學過程設計一、導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對氧氣制取的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“氧氣是我們生活中必不可少的氣體，你們知道氧氣是如何被制取的嗎？”

展示一些關于氧氣在自然界和工業中應用的圖片或視頻片段，讓學生初步感受氧氣的重要性。

簡短介紹氧氣的基本概念和它在生物體中的重要作用，為接下來的學習打下基礎。

二、氧氣基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解氧氣的制取原理、組成部分和實驗方法。

過程：

講解氧氣的化學性質和它在自然界中的存在形式。

詳細介紹氧氣制取的常見實驗方法，如過氧化氫分解和氯酸鉀分解，并展示相應的化學反應方程式。

三、氧氣案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解氧氣制取的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的氧氣制取案例進行分析，如實驗室制氧和工業制氧。

詳細介紹每個案例的背景、制氧過程和氧氣的應用。

引導學生思考這些案例對環境保護、能源利用和人類健康的影響。

四、學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個氧氣制取或應用的案例進行深入討論。

小組內討論該案例的原理、操作步驟和可能的改進措施。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

五、課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對氧氣制取的理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括案例的背景、原理、操作步驟和改進建議。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

六、課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調氧氣制取的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括氧氣的制取方法、實驗步驟和應用案例。

強調氧氣在科學研究和工業生產中的重要性，鼓勵學生關注氧氣的應用和環保問題。

布置課后作業：讓學生撰寫一篇關于氧氣制取實驗報告，包括實驗目的、原理、步驟和結果分析。

七、課后反思

目標：反思教學過程，提高教學質量。

過程：

教師對本次課程的教學效果進行總結，包括學生參與度、課堂互動和知識掌握情況。

根據學生的反饋和表現，對教學方法和內容進行調整，以優化今后的教學過程。知識點梳理1.氧氣的性質

-無色、無味、無臭的氣體

-密度比空氣略大

-氧氣不易溶于水

-氧氣在常溫下穩定，但在高溫下可以與許多物質發生化學反應

2.氧氣的制取方法

-分解過氧化氫溶液：過氧化氫在二氧化錳的催化下分解生成水和氧氣

化學方程式：2H?O?→2H?O+O?↑

-分解氯酸鉀：氯酸鉀在加熱和二氧化錳的催化下分解生成氯化鉀和氧氣

化學方程式：2KClO?→2KCl+3O?↑

3.實驗室制取氧氣的注意事項

-選擇合適的催化劑，如二氧化錳

-控制反應條件，如溫度和濃度

-確保實驗操作安全，避免氧氣泄漏和爆炸風險

4.氧氣的收集方法

-排水集氣法：利用氧氣不易溶于水的性質，通過排水的方式收集氧氣

-向上排空氣法：利用氧氣密度比空氣大的性質，通過向上排空氣的方式收集氧氣

5.氧氣的檢驗方法

-將帶火星的木條伸入集氣瓶，若木條復燃，則證明瓶中收集到的是氧氣

-使用澄清石灰水檢驗二氧化碳，若石灰水變渾濁，則證明氧氣中可能含有二氧化碳

6.氧氣的應用

-生物呼吸：氧氣是生物體進行呼吸作用所必需的氣體

-工業用途：氧氣在鋼鐵、煉油、化工等行業中用于提高燃燒效率和氧化反應

-醫療用途：氧氣用于治療呼吸系統疾病和急救

7.氧氣與環境保護

-氧氣是維持大氣層穩定的重要組成部分

-減少氧氣消耗：減少化石燃料的使用，降低二氧化碳排放，保護大氣層

-提高氧氣含量：通過植樹造林、保護森林資源等方式，提高大氣中氧氣的含量

8.氧氣與其他化學物質的反應

-氧氣與金屬反應：氧氣可以與大多數金屬反應生成金屬氧化物

-氧氣與非金屬反應：氧氣可以與某些非金屬反應生成氧化物

-氧氣與有機物反應：氧氣可以與有機物發生氧化反應，生成二氧化碳和水板書設計①氧氣的性質

-無色無味

-密度比空氣大

-不易溶于水

-高溫下活潑

②氧氣的制取方法

-過氧化氫分解

-化學方程式：2H?O?→2H?O+O?↑

-催化劑：二氧化錳

-氯酸鉀分解

-化學方程式：2KClO?→2KCl+3O?↑

-催化劑：二氧化錳

-加熱條件

③實驗室制取氧氣的注意事項

-選擇合適的催化劑

-控制反應條件

-實驗操作安全

④氧氣的收集方法

-排水集氣法

-向上排空氣法

⑤氧氣的檢驗方法

-帶火星的木條復燃

-澄清石灰水檢驗二氧化碳

⑥氧氣的應用

-生物呼吸

-工業用途

-醫療用途

⑦氧氣與環境保護

-維持大氣層穩定

-減少氧氣消耗

-提高氧氣含量

⑧氧氣與其他化學物質的反應

-金屬反應

-非金屬反應

-有機物氧化反應反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.互動式教學：在課堂上，我嘗試采用更多互動式教學方法，如小組討論、角色扮演等，讓學生在參與中學習，提高他們的學習興趣和主動性。

2.實驗教學結合：在講解氧氣制取的實驗過程中，我注重將理論知識與實驗操作相結合，讓學生在實踐中理解和掌握知識。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.教學管理：在課堂管理上，我發現部分學生參與度不高，可能是因為他們對氧氣制取的實驗不夠感興趣或者對實驗操作感到陌生。這需要我在今后的教學中更加關注學生的個體差異，提供更具吸引力的教學內容。

2.教學組織：在實驗操作環節，我發現學生之間的合作不夠默契，有時會出現操作失誤或實驗器材使用不當的情況。這提示我在組織實驗時，需要更加細致地指導學生，確保他們能夠安全、規范地完成實驗。

3.教學方法：在講解氧氣制取的化學原理時，我發現部分學生難以理解化學反應的微觀過程。因此，我需要改進教學方法，通過更直觀的演示或動畫等方式，幫助學生更好地理解化學原理。

反思改進措施（三）改進措施

1.針對教學管理問題，我將嘗試設計更多與氧氣制取相關的趣味實驗，激發學生的學習興趣，同時加強對學生的個別輔導，關注他們的學習進