七年級(jí)語文上冊(cè)第四單元13植樹的牧羊人教學(xué)設(shè)計(jì)新人教版主備人備課成員教材分析親愛的同學(xué)們，今天我們要一起走進(jìn)七年級(jí)語文上冊(cè)第四單元，學(xué)習(xí)一篇充滿生命力和哲理的文章——《植樹的牧羊人》。這篇文章通過講述一個(gè)牧羊人植樹的故事，告訴我們堅(jiān)持和奉獻(xiàn)的重要性。這篇課文與我們的生活息息相關(guān)，讓我們一起走進(jìn)這篇課文，感受它的魅力吧！????核心素養(yǎng)目標(biāo)學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

我們的同學(xué)們?cè)谶M(jìn)入七年級(jí)之前，已經(jīng)接觸過一些關(guān)于自然、環(huán)境以及人物故事的相關(guān)知識(shí)。他們對(duì)植物的生長(zhǎng)有一定的了解，對(duì)環(huán)境保護(hù)也有一定的認(rèn)識(shí)。此外，他們對(duì)閱讀理解、情感體驗(yàn)和人物分析等語文基本技能也有初步的掌握。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

同學(xué)們對(duì)于自然和生命的故事通常表現(xiàn)出濃厚的興趣，他們喜歡探索未知，對(duì)故事中的道德教育和人生哲理有較強(qiáng)的求知欲。在閱讀能力上，他們已經(jīng)能夠獨(dú)立閱讀并理解簡(jiǎn)單的文章，但在深入分析人物心理和情節(jié)發(fā)展上，還需要進(jìn)一步的指導(dǎo)和訓(xùn)練。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分同學(xué)可能更傾向于直觀的視覺學(xué)習(xí)，而另一部分則可能更習(xí)慣于通過文字深入思考。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學(xué)習(xí)《植樹的牧羊人》這篇文章時(shí)，同學(xué)們可能會(huì)在理解文章深層含義、分析人物情感和動(dòng)機(jī)方面遇到困難。此外，對(duì)于文章中提到的植樹過程和環(huán)境變化的理解，可能需要通過圖片、視頻等多媒體輔助來加深印象。在寫作練習(xí)中，他們可能會(huì)在如何將個(gè)人感悟與文章內(nèi)容相結(jié)合上感到挑戰(zhàn)。因此，我們需要通過多樣化的教學(xué)方法和互動(dòng)環(huán)節(jié)來幫助學(xué)生克服這些困難。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與策略1.我將采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，通過生動(dòng)的講解幫助同學(xué)們理解文章的主旨和人物情感，同時(shí)鼓勵(lì)他們積極參與討論，分享自己的閱讀體驗(yàn)。

2.在教學(xué)活動(dòng)中，我會(huì)設(shè)計(jì)角色扮演環(huán)節(jié)，讓同學(xué)們扮演文章中的牧羊人，體驗(yàn)他的植樹過程和內(nèi)心變化，以此加深對(duì)文章內(nèi)容的理解。此外，還會(huì)組織小組討論，探討植樹行為對(duì)環(huán)境和社會(huì)的影響。

3.為了增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和互動(dòng)性，我將使用多媒體教學(xué)設(shè)備，展示植樹過程中的圖片和視頻，以及相關(guān)的環(huán)境變化數(shù)據(jù)，幫助同學(xué)們更直觀地感受文章的主題。同時(shí)，通過互動(dòng)游戲，如“植樹競(jìng)賽”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)《植樹的牧羊人》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場(chǎng)提問：“同學(xué)們，你們知道什么是植樹嗎？植樹對(duì)于我們來說有什么意義？”

接著，我會(huì)展示一些關(guān)于樹木生長(zhǎng)、森林風(fēng)光的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受植樹帶來的美好和重要性。

然后，我會(huì)簡(jiǎn)短介紹《植樹的牧羊人》這篇文章的基本情況，包括作者、故事背景和文章主題，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《植樹的牧羊人》的基本概念、組成部分和原理。

過程：

首先，我會(huì)講解《植樹的牧羊人》的定義，介紹故事的主人公牧羊人，以及他的植樹行為。

接著，我會(huì)詳細(xì)介紹故事中的植樹過程和牧羊人的內(nèi)心世界，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解牧羊人的植樹動(dòng)機(jī)和情感變化。

最后，我會(huì)通過實(shí)例或案例，如現(xiàn)實(shí)中的植樹活動(dòng)，讓學(xué)生更好地理解植樹行為對(duì)環(huán)境和社會(huì)的積極影響。

三、案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解《植樹的牧羊人》的特性和重要性。

過程：

我將選擇幾個(gè)典型的植樹案例進(jìn)行分析，如國內(nèi)外知名的植樹項(xiàng)目或個(gè)人事跡。

詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解植樹行為的多樣性或復(fù)雜性。

同時(shí)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對(duì)實(shí)際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何應(yīng)用植樹行為解決實(shí)際問題。

四、學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與植樹相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論，如“植樹對(duì)環(huán)境的影響”、“如何提高植樹效果”等。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

五、課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)《植樹的牧羊人》的認(rèn)識(shí)和理解。

過程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

六、課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《植樹的牧羊人》的重要性和意義。

過程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《植樹的牧羊人》的基本概念、組成部分、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)植樹行為在現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W習(xí)中的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用植樹行為。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《植樹的牧羊人》的短文或報(bào)告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

1.**閱讀理解能力提升**：

學(xué)生們通過閱讀《植樹的牧羊人》這篇文章，提升了他們的閱讀理解能力。他們學(xué)會(huì)了如何從文章中提取關(guān)鍵信息，分析人物心理，理解故事情節(jié)的發(fā)展，以及如何從文學(xué)作品中提煉出深刻的道理。

2.**情感體驗(yàn)與共鳴**：

學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中，對(duì)牧羊人無私奉獻(xiàn)的精神和植樹對(duì)環(huán)境的重要意義產(chǎn)生了深刻的情感體驗(yàn)。他們能夠感受到文章所傳遞的環(huán)保意識(shí)和堅(jiān)持不懈的精神，從而在內(nèi)心形成共鳴。

3.**環(huán)保意識(shí)的增強(qiáng)**：

通過學(xué)習(xí)《植樹的牧羊人》，學(xué)生們對(duì)環(huán)境保護(hù)有了更加清晰的認(rèn)識(shí)。他們了解到植樹造林對(duì)改善生態(tài)環(huán)境的重要性，以及每個(gè)人都可以為環(huán)境保護(hù)做出貢獻(xiàn)。

4.**寫作能力的提高**：

學(xué)生們?cè)谡n后作業(yè)中，需要撰寫關(guān)于《植樹的牧羊人》的短文或報(bào)告。這個(gè)過程不僅鍛煉了他們的寫作能力，還讓他們學(xué)會(huì)了如何將閱讀中的感悟與實(shí)際生活相結(jié)合，形成有深度、有溫度的文字。

5.**合作與溝通能力的培養(yǎng)**：

在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們學(xué)會(huì)了如何與同伴合作，共同探討問題，提出解決方案。他們通過交流分享，提高了溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

6.**道德觀念的深化**：

通過牧羊人的故事，學(xué)生們對(duì)道德觀念有了更深的理解。他們認(rèn)識(shí)到，個(gè)人的努力可以改變環(huán)境，也可以影響他人，從而在日常生活中更加注重道德行為。

7.**問題解決能力的增強(qiáng)**：

在分析案例和討論解決方案的過程中，學(xué)生們學(xué)會(huì)了如何面對(duì)問題，分析問題的根源，并提出切實(shí)可行的解決方案。這種能力對(duì)于他們的未來學(xué)習(xí)和生活都具有重要意義。

8.**跨學(xué)科知識(shí)的融合**：

在本節(jié)課中，學(xué)生們將語文學(xué)習(xí)與環(huán)保知識(shí)、道德教育等跨學(xué)科知識(shí)相結(jié)合，這種跨學(xué)科的思維方式有助于他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中形成更全面的知識(shí)體系。內(nèi)容邏輯關(guān)系①**文章結(jié)構(gòu)**：

①開篇：引出牧羊人植樹的故事背景。

②發(fā)展：講述牧羊人植樹的過程和遇到的困難。

③高潮：牧羊人植樹成果的展示和影響。

④結(jié)尾：總結(jié)牧羊人的精神和對(duì)環(huán)境的貢獻(xiàn)。

②**人物形象**：

①牧羊人：無私奉獻(xiàn)、堅(jiān)持不懈、熱愛自然。

②當(dāng)?shù)鼐用瘢簭膽岩傻浇邮埽俚骄磁濉?/p>

③環(huán)境：從荒涼到生機(jī)勃勃，再到人與自然和諧共生。

③**主題思想**：

①環(huán)保意識(shí)：植樹造林對(duì)環(huán)境的重要性。

②愛國主義：為家鄉(xiāng)造福，為子孫后代留下綠色家園。

③道德教育：無私奉獻(xiàn)、堅(jiān)持不懈的精神。

④**詞句解析**：

①“他每天早晨和傍晚，都要去種樹。”

②“他堅(jiān)信，總有一天，這片荒地會(huì)變成綠洲。”

③“他成了我們村的一個(gè)傳奇人物。”

④“他用自己的雙手，為這個(gè)世界增添了一片綠意。”課后作業(yè)為了鞏固學(xué)生對(duì)《植樹的牧羊人》的學(xué)習(xí)效果，以下是一系列課后作業(yè)，旨在幫助學(xué)生深入理解和應(yīng)用課文中的知識(shí)點(diǎn)：

1.**寫作練習(xí)**：

題目：以“綠色家園，從我做起”為題，寫一篇短文，描述你為保護(hù)環(huán)境或參與植樹活動(dòng)所做的一件事，以及你的感受和體會(huì)。

答案示例：今天，我和家人一起參加了社區(qū)組織的植樹活動(dòng)。我們挖坑、扶苗、培土，雖然汗流浹背，但看到一棵棵小樹苗在我們手中生根發(fā)芽，我感到無比的自豪和喜悅。這次經(jīng)歷讓我深刻體會(huì)到，保護(hù)環(huán)境，從我做起，從身邊的小事做起，我們每個(gè)人都是地球的小衛(wèi)士。

2.**角色扮演**：

題目：選擇課文中的一個(gè)角色，進(jìn)行角色扮演，模擬一個(gè)場(chǎng)景，展示該角色的性格特點(diǎn)和行為動(dòng)機(jī)。

答案示例：選擇牧羊人這個(gè)角色。在模擬場(chǎng)景中，可以展示牧羊人在面對(duì)村民的質(zhì)疑和反對(duì)時(shí)，如何堅(jiān)持自己的信念，耐心解釋植樹的意義，最終贏得村民的理解和支持。

3.**案例分析**：

題目：分析課文中牧羊人植樹行為的成功因素，并思考在現(xiàn)實(shí)生活中，我們?nèi)绾谓梃b這些成功經(jīng)驗(yàn)。

答案示例：牧羊人植樹行為的成功因素包括堅(jiān)定的信念、持之以恒的努力、以及對(duì)環(huán)境的深刻理解。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們可以借鑒他的堅(jiān)持和奉獻(xiàn)精神，同時(shí)結(jié)合自己的實(shí)際情況，采取實(shí)際行動(dòng)來保護(hù)環(huán)境。

4.**日記撰寫**：

題目：假設(shè)你是一位記者，采訪了牧羊人，請(qǐng)以日記的形式記錄下采訪內(nèi)容，包括牧羊人的故事、他的感受以及對(duì)未來的展望。

答案示例：

2023年4月15日，晴

今天，我有幸采訪了著名的植樹人——牧羊人。他告訴我，他從小就熱愛大自然，決定用自己的雙手改變家鄉(xiāng)的環(huán)境。他說，每一