5gkh教學設計-2024-2025學年統編版語文一年級上冊科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）5gkh教學設計-2024-2025學年統編版語文一年級上冊教學內容教材：2024-2025學年統編版語文一年級上冊

內容：本節課將圍繞《5gkh》展開，通過學習聲母g、k、h的發音、書寫和運用，幫助學生掌握這三個聲母的拼音及在詞語中的使用，為學生的語言表達和閱讀能力打下基礎。核心素養目標分析本節課旨在培養學生的語言文字運用能力，提高他們的拼音學習興趣。通過聲母g、k、h的學習，學生能夠正確發音和書寫，增強語言表達的準確性。同時，通過詞語練習，學生能夠體會到拼音在語言組織中的重要性，從而提升他們的語文素養和文化自信。重點難點及解決辦法重點：

1.聲母g、k、h的正確發音和書寫。

2.在實際語境中運用g、k、h拼讀簡單的詞語。

難點：

1.學生對g、k、h發音的掌握，尤其是聲母的發音位置和氣流控制。

2.將聲母與韻母結合，正確拼讀出完整的詞語。

解決辦法與突破策略：

1.通過實物演示、口型對比等方式，幫助學生直觀理解g、k、h的發音位置和氣流控制。

2.設計發音練習游戲，讓學生在輕松愉快的氛圍中反復練習發音。

3.利用拼音卡片，讓學生通過視覺和聽覺雙重刺激，強化對聲母的記憶。

4.通過拼讀練習，讓學生在具體的詞語中運用g、k、h，提高拼讀能力。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節課所需的教材《2024-2025學年統編版語文一年級上冊》。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的聲母g、k、h的圖片、拼音卡片以及相關的動畫視頻，幫助學生直觀學習。

3.實驗器材：準備拼音拼讀練習本和彩色筆，用于學生的實際拼讀練習和書寫練習。

4.教室布置：布置一個安靜的學習環境，并在教室前設置展示區，用于展示學生的拼音作品和拼讀成果。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布《5gkh》預習資料，包括聲母g、k、h的圖片和簡單視頻，明確預習目標，要求學生觀察聲母的形狀和發音特點。

-設計預習問題：圍繞聲母的發音和書寫，設計問題如“你能說出g、k、h的發音嗎？”“它們在什么情況下使用？”引導學生自主思考。

-監控預習進度：通過學生提交的預習筆記和在線平臺的互動數據，監控學生的預習進度。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生按照要求閱讀預習資料，觀察聲母的形狀，嘗試模仿發音。

-思考預習問題：學生針對預習問題進行思考，記錄下自己的發音感受和書寫嘗試。

-提交預習成果：學生將預習筆記和發音練習記錄提交給老師。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：通過預習，培養學生的自主學習習慣。

-信息技術手段：利用在線平臺進行預習資源的共享和進度監控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解聲母g、k、h的基本知識，為課堂學習做好準備。

-培養學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過展示含有g、k、h的詞語圖片，引出本節課的主題，激發學生的興趣。

-講解知識點：詳細講解g、k、h的發音方法、書寫規則，并結合實際例子進行講解。

-組織課堂活動：設計小組拼讀游戲，讓學生在游戲中練習拼讀含有g、k、h的詞語。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，思考老師講解的發音和書寫要點。

-參與課堂活動：學生積極參與小組拼讀游戲，嘗試正確拼讀詞語。

-提問與討論：學生在活動中遇到問題時，積極提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過講解，幫助學生理解聲母的發音和書寫。

-實踐活動法：通過游戲，讓學生在實踐中掌握拼讀技能。

-合作學習法：通過小組活動，培養學生的合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解聲母g、k、h的知識點，掌握拼讀技能。

-通過實踐活動，培養學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業：布置含有g、k、h的詞語拼讀練習，鞏固學生的拼讀技能。

-提供拓展資源：推薦相關的拼音學習網站和書籍，供學生課后進一步學習。

學生活動：

-完成作業：認真完成老師布置的拼讀練習作業。

-拓展學習：利用推薦的資源進行課后學習，鞏固和擴展知識。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業和拓展學習。

-反思總結法：鼓勵學生在完成作業后進行反思，總結學習心得。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的聲母g、k、h的知識和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.拓展閱讀材料

-《拼音樂園》：這是一本專為小學生編寫的拼音學習書籍，內容豐富，圖文并茂，適合學生在課后閱讀，進一步鞏固拼音知識。

-《聲母家族》：通過介紹聲母的家族成員，讓學生了解聲母的演變和特點，激發學生對拼音學習的興趣。

-《拼音故事集》：收集了多個與拼音相關的有趣故事，通過故事的形式，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習拼音。

2.課后自主學習和探究

-學生可以嘗試自己編寫含有g、k、h的詞語，并嘗試將這些詞語串聯成小故事，提高語言表達能力。

-鼓勵學生收集生活中常見的含有g、k、h的詞語，如“哥哥”、“開心”、“喝水”等，加深對聲母的認識。

-引導學生觀察周圍環境，尋找含有g、k、h的物品或場景，如“鴿子”、“鍵盤”、“火車”等，將拼音與實際生活相結合。

-學生可以嘗試模仿課文中的句子，用g、k、h造句，如“哥哥在喝水”、“開心地唱歌”、“火車開得很快”等，提高語言運用能力。

-組織學生進行拼音接龍游戲，通過游戲的形式，讓學生在玩樂中鞏固拼音知識。

-鼓勵學生參加學校或社區組織的拼音比賽，提高學習興趣和積極性。

-引導學生關注拼音在廣告、標志等方面的應用，了解拼音在生活中的重要性。

3.知識點拓展

-聲母g、k、h的發音位置：g的發音位置在舌面，k的發音位置在舌根，h的發音位置在喉部。

-聲母g、k、h的書寫順序：先寫左邊的部分，再寫右邊的部分。

-聲母g、k、h與韻母的組合：g可以與a、o、e、i、u、ü等韻母組合，k可以與a、o、e、i、u、ü等韻母組合，h可以與a、o、e、i、u、ü等韻母組合。

-聲母g、k、h在詞語中的應用：在日常生活中，g、k、h經常出現在名詞、動詞、形容詞等詞語中。

4.實踐活動

-組織學生進行拼音拼讀比賽，提高學生的拼讀能力。

-邀請家長參與，共同完成拼音作業，增進親子關系。

-開展拼音主題班會，讓學生展示自己的拼音學習成果。

-組織學生參觀拼音博物館，了解拼音的發展歷程。板書設計①聲母g、k、h的發音

-g：舌面、軟腭、舌尖后音

-k：舌根、軟腭、舌面后音

-h：喉部、聲帶振動、清音

②聲母g、k、h的書寫

-g：先寫左邊的豎折，再寫右邊的豎彎鉤

-k：先寫左邊的豎，再寫右邊的橫折彎鉤

-h：先寫左邊的豎，再寫右邊的橫折

③聲母g、k、h與韻母的組合示例

-g+a=ga(gaogao)

-k+e=ke(kede)

-h+u=hu(hulu)

④聲母g、k、h在詞語中的應用

-g：哥哥、高山、鴿子

-k：開心、刻苦、孔雀

-h：火車、喝水、花生

⑤拼讀練習示例

-ga+o=gao(高)

-ke+i=kē(客)

-hu+á=huá(花)教學反思與總結今天的課，咱們一起來回顧一下。首先，我想說的是，這節課的教學過程還是挺順利的，學生們對聲母g、k、h的學習興趣挺高的。但是，也有一些地方我覺得還可以做得更好。

①教學方法上，我覺得我在引導學生自主學習這方面做得不錯。通過預習任務，學生們對g、k、h有了初步的了解，這為課堂學習打下了基礎。不過，我發現有些學生對于預習的要求理解得不夠透徹，所以在課堂上，我得多花點時間來檢查他們的預習情況，確保每個學生都能跟上進度。

②在講解知識點的時候，我盡量用簡單的語言和生動的例子，幫助學生理解。比如，我用了“g、k、h的發音位置”這個概念，通過圖片和口型對比，讓學生直觀地感受到了發音的方法。但是，我也注意到，有些學生對于這些發音技巧的掌握還不夠牢固，我覺得可以在課后增加一些發音練習，讓學生回家后也能反復練習。

③課堂活動的設計上，我嘗試了小組拼讀游戲，這個活動挺受歡迎的，學生們在游戲中學習，氣氛很活躍。但是，我也發現，在小組活動中，個別學生不太愿意參與，這可能是因為他們的自信心不足。所以，我打算在今后的教學中，多關注這些學生的表現，鼓勵他們積極參與，增強他們的自信心。

④在教學管理方面，我發現課堂紀律整體上還可以，但是偶爾會有一些小狀況，比如學生交頭接耳。在這方面，我需要更加嚴格地管理課堂，確保每個學生都能集中注意力學習。

至于教學效果，我覺得學生們在知識、技能和情感態度方面都有所收獲和進步。他們在課堂上能夠正確發音和書寫g、k、h，并且在拼讀練習中也能夠靈活運用這些聲母。情感態度上，學生們對拼音學習有了更濃厚的興趣，這讓我感到非常欣慰。

當然，也存在一些問題。比如，部分學生對拼音的掌握還不夠扎實，需要加強鞏固。另外，課堂紀律管理還有待提高，尤其是在小組活動中，如何讓每個學生都積極參與，是我需要思考的問題。

針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

-加強對預習的指導，確保每個學生都能理解預習要求，提高預習效果。

-設計更多樣化的發音練習，讓學生在家也能鞏固發音技巧。

-在課堂活動中，更多地關注學生的個體差異，鼓勵每個學生積極參與。

-嚴格課堂紀律，通過表揚和適當的懲罰，維護良好的課堂秩序。作業布置與反饋作業布置：

1.拼音練習：請學生回家后，用本節課學習的聲母g、k、h，結合所學韻母，拼讀出至少10個詞語，如“gāo（高）”、“kē（客）”、“huá（花）”，并嘗試用這些詞語造句。

2.書寫練習：讓學生在家練習書寫聲母g、k、h，每個聲母至少寫5遍，注意筆順和筆畫。

3.家庭拼讀游戲：家長可以和孩子一起玩拼音拼讀游戲，如“我說你拼”，幫助孩子鞏固拼音知識。

4.觀察與記錄：讓學生觀察家中或周圍環境中含有g、k、h的物品或場景，如“哥哥”、“孔雀”、“火車”，并記錄下來。

作業反饋：

1.及時批改：在學生完成作業后，我會及時進行批改，確保每個學生的作業都能得到及時的反饋。

2.指出問題：在批改過程中，我會仔細檢查學生的拼讀是否正確，書寫是否規范，并指出存在的問題。

3.改進建議：對于拼讀錯誤，我會指導學生正確的發音方法；對于書寫不規范，我會提醒學生注意筆順和筆畫；對于觀察記錄，