6《加快溶解》教學設計-2023-2024學年科學三年級上冊教科版科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）6《加快溶解》教學設計-2023-2024學年科學三年級上冊教科版設計思路嘿，同學們，今天我們要一起探索一個有趣的現象——加快溶解！想象一下，如果把一塊糖放入水中，你會想什么辦法讓它更快地溶解呢？這節課，我們就來揭開這個謎底。我會用一些生活中常見的例子，比如攪拌、加熱等，讓大家直觀地感受到溶解速度的變化。我們還會動手實驗，自己動手，豐衣足食，是不是很期待呢？??讓我們一起開啟這場科學之旅吧！????核心素養目標學情分析在本節課中，我將面對的是三年級的學生，他們正處于好奇心旺盛、求知欲強的階段。在知識層面，他們對溶解現象有一定的了解，但大多停留在表面觀察，缺乏深入的科學探究能力。在能力方面，他們的動手操作能力逐漸增強，但科學實驗技能還需進一步培養。素質方面，學生們表現出較強的合作意識和團隊精神，但獨立思考和創新意識有待提升。

從行為習慣來看，學生們在課堂上積極參與，但有時會因注意力不集中而影響學習效果。在課程學習中，這種學情特點要求教師在教學過程中注重激發學生的興趣，引導他們通過實驗探究發現溶解速度的影響因素，培養他們的觀察、分析、解決問題的能力。

具體來說，三年級學生在科學課程中的表現如下：

1.學生對溶解現象有一定的認識，但缺乏系統性知識。

2.學生具備一定的動手操作能力，但實驗技能需加強。

3.學生在合作學習中表現出良好的團隊精神，但獨立思考能力有待提高。

4.學生在學習過程中容易受到外界干擾，需要教師引導保持專注。

針對以上學情，本節課的教學設計將注重以下方面：

-通過生動有趣的實驗，激發學生的學習興趣。

-引導學生觀察、分析實驗現象，培養他們的觀察能力和分析能力。

-設計具有挑戰性的實驗任務，培養學生的創新意識和解決問題的能力。

-通過小組合作學習，培養學生的團隊協作精神和溝通能力。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《科學》三年級上冊教科版教材，以便跟隨課程內容進行學習。

2.輔助材料：準備與溶解現象相關的圖片、圖表和視頻，幫助學生直觀理解溶解過程。

3.實驗器材：準備試管、水、糖、攪拌棒等實驗器材，確保實驗的順利進行和安全性。

4.教室布置：設置分組討論區，安排實驗操作臺，以便學生分組進行實驗和討論。教學流程一、導入新課（用時5分鐘）

1.創設情境：同學們，你們有沒有想過，為什么把糖放入水中，糖會慢慢消失呢？今天，我們就來探索一下這個神奇的現象——溶解。讓我們一起走進溶解的世界吧！

二、新課講授（用時15分鐘）

1.講解溶解的概念：溶解是指固體、液體或氣體在另一種物質中均勻分散的過程。我們日常生活中有很多溶解的例子，比如鹽溶解在水中，糖溶解在茶里等。

2.探究溶解速度的影響因素：通過實驗，我們可以發現，溶解速度受到溫度、攪拌、溶質顆粒大小等因素的影響。

3.介紹溶解現象的應用：溶解現象在日常生活、工業生產、科學研究等領域都有廣泛的應用，比如清潔劑中的溶解作用，化肥的溶解等。

三、實踐活動（用時20分鐘）

1.實驗一：將相同質量的糖分別放入相同溫度的水中，一組攪拌，一組不攪拌，觀察并記錄溶解速度的差異。

2.實驗二：將相同質量的糖分別放入不同溫度的水中，觀察并記錄溶解速度的變化。

3.實驗三：將不同顆粒大小的糖分別放入相同溫度的水中，觀察并記錄溶解速度的差異。

四、學生小組討論（用時10分鐘）

1.學生分組討論：請同學們分成小組，討論以下問題：

-實驗一中，為什么攪拌組的糖溶解得更快？

-實驗二中，為什么溫度越高，糖溶解得越快？

-實驗三中，為什么顆粒越小，糖溶解得越快？

2.學生代表分享：每組選派一名代表分享討論結果，教師進行點評和總結。

3.學生提問：教師針對學生的提問進行解答，加深學生對溶解現象的理解。

五、總結回顧（用時5分鐘）

1.教師總結：通過本節課的學習，我們了解了溶解現象及其影響因素，知道了溶解在日常生活和科學研究中的應用。

2.學生回顧：請同學們回顧本節課所學內容，用自己的話描述溶解現象及其影響因素。

3.舉例說明：教師舉例說明溶解現象在生活中的應用，如清潔劑、化肥等。

本節課重難點：

1.溶解現象及其影響因素。

2.溶解在日常生活和科學研究中的應用。

教學用時：45分鐘學生學習效果學生學習效果

在本節課的學習過程中，學生們在以下幾個方面取得了顯著的效果：

1.**知識掌握**：

-學生能夠準確地描述溶解現象，理解溶解的定義及其在日常生活中的應用。

-學生掌握了影響溶解速度的因素，如溫度、攪拌、溶質顆粒大小等，并能將這些因素與實際生活情境相結合。

2.**實驗技能**：

-學生通過親自參與實驗，提高了實驗操作技能，學會了如何正確使用實驗器材，如試管、水、糖、攪拌棒等。

-學生學會了觀察實驗現象，記錄實驗數據，并能夠根據實驗結果進行分析和解釋。

3.**科學探究能力**：

-學生在實驗過程中培養了觀察、提問、假設、實驗、分析、解釋和結論的科學探究能力。

-學生能夠提出問題，設計簡單的實驗方案，并嘗試通過實驗來驗證自己的假設。

4.**合作與交流**：

-學生在小組討論中學會了如何與同伴合作，共同解決問題。

-學生能夠清晰、準確地表達自己的想法，傾聽他人的觀點，并在交流中學習。

5.**情感態度與價值觀**：

-學生對科學產生了更濃厚的興趣，認識到科學知識在日常生活中的重要性。

-學生培養了探索未知、勇于嘗試的科學精神，以及尊重事實、實事求是的態度。

具體表現如下：

-學生能夠獨立完成溶解實驗，并能夠解釋實驗結果，如“溫度越高，糖溶解得越快，因為高溫可以增加水分子的運動速度，從而加快溶解過程。”

-學生在小組討論中，能夠提出“如果我們在實驗中加入一些鹽，會對溶解速度有什么影響？”這樣的問題，并嘗試通過實驗來尋找答案。

-學生在分享實驗結果時，能夠使用科學術語，如“我們觀察到，在攪拌的情況下，糖的溶解速度明顯快于不攪拌的情況。”

-學生在討論溶解現象的應用時，能夠舉例說明，如“清潔劑中的表面活性劑能夠降低水的表面張力，加快溶解過程，從而更好地清潔物品。”教學評價與反饋1.課堂表現：

-觀察學生在課堂上的參與度，包括提問、回答問題、參與實驗和小組討論的積極性。

-評估學生的注意力集中程度，以及是否能夠跟隨教學節奏。

-學生在課堂上的表現將作為評價其學習態度和興趣的依據。

2.小組討論成果展示：

-通過小組討論，評價學生的合作能力、溝通能力和問題解決能力。

-檢查學生在討論中提出的問題是否具有探究性，以及是否能夠基于實驗結果進行合理的解釋。

-學生展示討論成果時，評價其表達是否清晰、邏輯是否嚴密。

3.隨堂測試：

-設計一份簡短的隨堂測試，包括選擇題、填空題和簡答題，以評估學生對溶解現象及其影響因素的理解程度。

-通過測試結果，了解學生對知識的掌握情況，以及可能存在的知識盲點。

-測試后，學生能夠得到即時反饋，教師可以根據測試情況調整教學策略。

4.實驗操作評估：

-觀察學生在實驗操作中的安全意識和正確性，如是否正確使用實驗器材，是否按照實驗步驟進行操作。

-評估學生的實驗記錄是否完整，包括實驗數據、觀察結果和結論。

-通過實驗操作，評價學生將理論知識應用于實踐的能力。

5.教師評價與反饋：

-針對學生課堂表現，給予積極的評價和鼓勵，同時指出可以改進的地方。

-對于實驗操作，提供具體的指導和建議，幫助學生提高實驗技能。

-在小組討論中，鼓勵學生提出不同觀點，并對正確和有創意的觀點給予表揚。

-通過隨堂測試和實驗操作評估，給出針對性的反饋，幫助學生鞏固知識點，提升學習效果。

教學評價與反饋的目的是為了促進學生更好地學習和成長。以下是一些具體的評價和反饋示例：

-課堂表現：小明在課堂上表現非常積極，能夠主動參與討論，提出的問題很有深度。

-小組討論成果展示：小紅的團隊在討論中提出了一個創新的實驗方案，展示了他們的團隊合作和問題解決能力。

-隨堂測試：李華在測試中表現優秀，對溶解現象的理解非常到位，但需要注意審題，避免失分。

-實驗操作評估：張三在實驗操作中非常認真，但需要加強實驗步驟的記憶，確保實驗的準確性。

-教師評價與反饋：對于小王在小組討論中的表現，我給予了肯定，同時也提醒他要注意傾聽他人的意見，以便更好地合作。板書設計①溶解現象

-定義：物質在另一種物質中均勻分散的過程。

-常見例子：鹽溶解在水中，糖溶解在茶里。

②影響溶解速度的因素

-溫度：溫度越高，溶解速度越快。

-攪拌：攪拌可以增加溶質與溶劑的接觸面積，加快溶解速度。

-溶質顆粒大小：顆粒越小，溶解速度越快。

③溶解現象的應用

-清潔劑：表面活性劑通過溶解作用清潔物品。

-化肥：化肥中的溶解作用有助于植物吸收養分。

-食品加工：溶解作用在食品加工中用于調味和防腐。教學反思教學反思

今天上的這堂《加快溶解》的課，我覺得收獲頗豐，但也意識到一些可以改進的地方。讓我來分享一下我的教學反思吧。

首先，我發現學生們對溶解現象本身就充滿了好奇心。在導入環節，我通過提問“你們知道什么是溶解嗎？”來激發他們的興趣，結果同學們都踴躍地舉起了手，有的甚至能說出一些日常生活中的例子，這說明他們對這個話題已經有了初步的認識。這一點讓我感到很高興，因為良好的開端是成功的一半。

然后，在進行新課講授時，我盡量采用了直觀的教學方法。比如，我讓學生們親自嘗試攪拌和加熱水中的糖，通過實驗來感受溶解速度的變化。這種動手實踐的方式顯然受到了學生的歡迎，他們不僅積極參與，還能在實驗中觀察到溶解速度的快慢差異，這對于他們理解溶解現象非常有幫助。

在實踐活動環節，我設計了三個實驗，每個實驗都有其特定的目的。我發現，當學生參與到實驗中時，他們的學習興趣更加濃厚。比如，在第二個實驗中，我讓學生們比較不同溫度下糖的溶解速度，他們通過觀察和記錄，得出了溫度越高，溶解越快的結論。這種通過實驗得出結論的過程，對培養學生的科學思維非常關鍵。

在學生小組討論環節，我看到了學生們之間的互動和合作。他們不僅能夠分享自己的觀察和想法，還能夠傾聽他人的觀點，并在此基礎上提出新的問題。這種討論過程讓我覺得，學生們在合作學習中獲得的能力提升，是單純的知識傳授所不能替代的。