2024-2025學年高中語文第一單元五不義而富且貴，于我如浮云教學設計8新人教版選修《先秦諸子選讀》科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）2024-2025學年高中語文第一單元五不義而富且貴，于我如浮云教學設計8新人教版選修《先秦諸子選讀》課程基本信息1.課程名稱：2024-2025學年高中語文第一單元五不義而富且貴，于我如浮云教學設計8

2.教學年級和班級：高一（1）班

3.授課時間：2024年10月15日星期一上午第二節課

4.教學時數：1課時

親愛的同學們，大家好！今天我們一起來學習《先秦諸子選讀》中的經典篇章——《不義而富且貴，于我如浮云》。讓我們一起走進這段充滿智慧的文字，感受古代圣賢的思想光芒吧！??核心素養目標分析本節課旨在培養學生的高中語文核心素養，包括文化理解與傳承、審美鑒賞與創造、語言建構與運用以及思維發展與提升。通過學習《不義而富且貴，于我如浮云》，學生能夠深入理解儒家思想的核心價值觀，增強對傳統文化的認同感和自豪感，提升審美鑒賞能力，學會運用古文進行表達，并鍛煉批判性思維和邏輯推理能力。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

高一的學生在進入高中階段之前，已經對文言文有一定的接觸和了解，掌握了基本的文言文閱讀方法，如斷句、識記常用文言詞匯等。但對于《先秦諸子選讀》這樣的選段，他們可能對先秦諸子的思想體系了解有限，對儒家思想中的“義利觀”也較為陌生。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

高一學生對新鮮事物充滿好奇，對先秦諸子的思想有較強的探索欲望。他們的學習能力較強，能夠較快地適應新的學習內容。學習風格上，既有善于獨立思考的學生，也有偏好合作學習的學生。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

在學習《不義而富且貴，于我如浮云》這篇文章時，學生可能會遇到以下困難：一是對文言文中的實詞、虛詞理解不夠深入，影響對文章內容的理解；二是對于儒家“義利觀”的內涵把握不夠準確，難以體會其思想深度；三是文章中的一些表達較為含蓄，學生可能難以把握作者的真實意圖。針對這些困難，教師需要通過多種教學手段幫助學生克服。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過教師的引導，講解《不義而富且貴，于我如浮云》的背景知識，幫助學生理解文章的時代背景和儒家思想的核心。

2.討論法：組織學生分組討論，分析文章中的關鍵語句，探討儒家“義利觀”的內涵，培養學生的批判性思維。

3.案例分析法：選取與文章相關的歷史事件或現代案例，引導學生將理論知識與實際情境相結合，加深對文章主題的理解。

教學手段：

1.多媒體輔助教學：利用PPT展示文章內容、作者生平及相關歷史背景，提高課堂的生動性和直觀性。

2.網絡資源整合：通過互聯網搜索相關資料，拓寬學生的知識面，激發學生的探究欲望。

3.文本對比分析：提供不同版本或不同作者對同一主題的論述，引導學生進行文本對比，培養高層次的閱讀能力。教學過程設計一、導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《不義而富且貴，于我如浮云》的興趣，激發其探索欲望。

過程：

大家好！今天我們要一起走進《先秦諸子選讀》，探索儒家思想中關于“義”與“利”的深刻內涵。首先，讓我們思考一下：在現實生活中，什么是“義”？什么是“利”？它們之間又存在著怎樣的關系呢？（停頓片刻，觀察學生的反應）

最后，我將簡短地介紹一下《不義而富且貴，于我如浮云》這篇文章的基本內容，為接下來的學習打下基礎。（簡述文章背景、作者及主要觀點）

二、XX基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《不義而富且貴，于我如浮云》的基本概念、組成部分和原理。

過程：

首先，我們來看看這篇文章的核心觀點。孟子在這里表達了一種堅定的道德立場，即不義而富且貴，于他來說如同浮云一般。這里的“義”指的是道德正義，而“利”則代表個人的利益。

為了幫助大家更好地理解，我將使用圖表和示意圖來展示孟子如何運用比喻和類比來闡述他的觀點。

三、XX案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解《不義而富且貴，于我如浮云》的特性和重要性。

過程：

為了讓大家更深刻地理解孟子的思想，我將選取幾個與“義利觀”相關的歷史案例進行分析。比如，我們可以探討古代一些仁人志士如何在“義”與“利”之間做出選擇。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解孟子“義利觀”的多樣性或復雜性。在分析過程中，我會引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何應用孟子的思想解決實際問題。

四、學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

現在，我將把大家分成若干小組，每組選擇一個與孟子“義利觀”相關的主題進行深入討論。比如，可以討論“在現代社會，‘義’與‘利’的關系是否有所變化？”或者“我們應該如何平衡個人利益與道德義務？”

小組內討論該主題的現狀、挑戰以及可能的解決方案。請大家積極發言，分享你們的觀點和想法。

五、課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《不義而富且貴，于我如浮云》的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰及解決方案。其他同學和教師可以提出問題或給予點評，促進互動交流。

六、課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調《不義而富且貴，于我如浮云》的重要性和意義。

過程：

在本節課中，我們一起探討了孟子的“義利觀”，學習了如何在現實生活中做出正確的價值判斷。希望大家能夠將所學知識應用到日常生活中，做一個有道德、有責任的人。

最后，布置課后作業：請大家撰寫一篇關于孟子“義利觀”的短文或報告，結合自身經歷或所見所聞，談談你對這一觀點的理解和感悟。期待你們的精彩作品！教學資源拓展1.拓展資源：

-《孟子》全書：通過閱讀《孟子》的其他篇章，可以更全面地了解孟子的思想體系，特別是關于仁政、民本等核心概念。

-《史記》中關于孟子的記載：通過《史記》中的《孟子荀卿列傳》，可以了解孟子在歷史上的地位和影響。

-儒家經典著作選讀：如《大學》、《中庸》、《論語》等，這些著作中同樣蘊含著豐富的儒家思想，可以作為拓展閱讀材料。

2.拓展建議：

-閱讀延伸：鼓勵學生閱讀《孟子》中的其他篇章，如《梁惠王上》、《滕文公上》等，以加深對孟子思想的理解。

-角色扮演：組織學生進行孟子與弟子、諸侯的對話角色扮演，通過模擬對話，讓學生親身體驗孟子的思想魅力。

-主題辯論：圍繞“義利之辯”這一主題，組織學生進行辯論，讓學生在辯論中學會思辨和表達。

-社會實踐：引導學生結合社會熱點問題，思考如何在現實生活中踐行孟子的“義利觀”，如參與志愿服務、社區建設等。

-文化研究：鼓勵學生研究儒家思想在當代社會的傳承與發展，探討其在現代社會中的價值和意義。

-藝術創作：指導學生以孟子思想為主題，進行繪畫、寫作、音樂等藝術創作，通過藝術形式表達對孟子思想的感悟。

-專家講座：邀請相關領域的專家學者進行講座，為學生提供更深入的學習機會，拓寬知識視野。課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《孟子》中的《離婁上》篇，特別是其中關于“義”與“利”的論述，如“得道多助，失道寡助”等，可以幫助學生進一步理解孟子的思想。

-視頻資源：《百家講壇》中關于孟子思想的講座，如閻步克教授的《孟子：圣人的智慧》，通過視頻可以直觀地了解孟子的生平和思想。

-歷史故事：介紹一些歷史上踐行孟子“義利觀”的人物故事，如范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，讓學生感受儒家思想的實踐價值。

2.拓展要求：

-閱讀材料：《孟子》中的《離婁上》篇是課后拓展的重要內容。學生可以通過圖書館、書店或電子資源獲取該篇章，進行深入閱讀。在閱讀過程中，注意思考孟子如何將“義”與“利”的關系闡述得如此深刻。

-視頻觀看：推薦學生觀看《百家講壇》中關于孟子思想的講座，這不僅能夠增加知識，還能提高學生的歷史文化素養。觀看后，可以組織學生進行討論，分享各自的學習心得。

-歷史故事研究：鼓勵學生收集并整理與孟子“義利觀”相關的歷史故事，如古代的忠臣義士、現代的社會楷模等。通過研究這些故事，學生可以更加直觀地感受到儒家思想在現實生活中的應用。

-主題寫作：學生可以嘗試以“當代‘義利觀’”為主題，撰寫一篇短文或報告。在寫作過程中，結合自身的生活經歷和社會現象，探討孟子“義利觀”在當代社會的意義。

-小組合作：學生可以組成學習小組，共同完成課后拓展任務。在小組合作中，學生可以互相學習、互相啟發，共同提高。

-教師指導：教師應為學生提供必要的指導和幫助，如推薦閱讀材料、解答疑問、組織討論等。同時，教師可以定期檢查學生的拓展學習成果，給予積極的反饋和鼓勵。教學反思與總結今天這節課，我們一起探討了《不義而富且貴，于我如浮云》這篇文章，感受了孟子思想中的“義利觀”。回顧整個教學過程，我想和大家分享一下我的反思和總結。

首先，我覺得在教學方法上，我嘗試了多種方式來激發學生的學習興趣。比如，在導入新課的時候，我通過提問和展示圖片、視頻，讓學生初步感受了文章的魅力。在基礎知識講解環節，我使用了圖表和示意圖，幫助學生理解文章的結構和內容。這些方法似乎起到了一定的效果，學生們在課堂上表現得比較活躍。

然而，我也發現了一些不足。比如，在講解文章中的某些難點時，我可能沒有花足夠的時間去深入剖析，導致一些學生理解起來比較吃力。這就提醒我，在今后的教學中，我要更加注重對難點知識的講解，確保每個學生都能跟上教學的節奏。

在教學策略上，我采用了討論法和案例分析法，讓學生在互動中學習。我發現，這種教學方法能夠激發學生的思考，讓他們在討論中碰撞出新的火花。但同時，我也注意到，在討論過程中，部分學生可能因為缺乏自信而不愿意發言。因此，我需要在今后的教學中，更加關注學生的個體差異，鼓勵每一個學生都參與到討論中來。

在課堂管理方面，我覺得自己做得還算不錯。學生們在課堂上都比較安靜，能夠集中注意力聽講。但在個別環節，比如小組討論時，我發現有些小組討論得比較熱烈，而有些小組則顯得比較沉默。這說明我在分組時可能沒有考慮到學生的個性差異，今后我需要在分組時更加細致地考慮。

至于教學效果，我認為總體上是不錯的。學生在知識方面，對孟子的“義利觀”有了更深入的理解；在技能方面，他們的文言文閱讀能力和思辨能力得到了提升；在情感態度方面，他們對傳統文化產生了更濃厚的興趣。

當然，也存在一些問題。比如，有些學生對文言文的學習興趣不高，這可能是因為他們對文言文的學習方法不夠熟悉，或者對文言文的內容理解不夠深入。針對這個問題，我計劃在今后的教學中，更多地引入一些趣味性的教學活動，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習文言文。

此外，我還發現，在課堂討論環節，有些學生的參與度不高。這可能是因為他們對討論的主題不夠熟悉，或者害怕在大家面前發言。