九年級化學上冊第四單元自然界的水課題2水的凈化教學設計（新版）新人教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教材分析哎呀，咱們這節課可真是跟我們的日常生活息息相關呢！九年級化學上冊第四單元“自然界的水”，咱們今天要深入探討的是課題二——《水的凈化》。這可是咱們課本上非常重要的一個知識點，因為咱們都知道，干凈的水對我們的健康和生活環境都是至關重要的。這節課，咱們就要一起來學習一下，如何把那些不那么干凈的水，變成我們生活中需要的清水。嗯，聽起來是不是有點小激動呢？??二、核心素養目標1.培養學生科學探究精神，通過實驗探究水的凈化過程。

2.提升學生的環保意識，認識到水資源保護的重要性。

3.增強學生的實踐操作能力，學會使用常見的水凈化方法。

4.培養學生的合作學習能力和創新思維，鼓勵學生提出自己的凈化方案。三、重點難點及解決辦法重點：

1.水的凈化原理：重點在于理解物理凈化方法和化學凈化方法的基本原理。

2.實驗操作技能：重點在于學生能夠熟練操作過濾、沉淀等實驗步驟。

難點：

1.實驗現象的理解：學生可能難以理解某些實驗現象背后的化學原理。

2.水凈化技術的應用：將理論知識應用于實際水凈化問題，學生可能感到抽象。

解決辦法：

1.通過演示實驗，讓學生直觀感受水的凈化過程，結合理論講解，幫助學生理解原理。

2.設計分步驟的實驗操作指導，讓學生在操作中逐步掌握技巧。

3.引導學生進行小組討論，鼓勵他們提出問題，共同探討實驗現象，增強對原理的理解。

4.結合實際案例，如水污染問題，讓學生思考如何運用所學知識解決實際問題，提高應用能力。四、教學方法與手段教學方法：

1.講授法：結合多媒體課件，系統講解水的凈化原理，幫助學生建立知識框架。

2.實驗法：引導學生進行過濾、沉淀等實驗操作，通過實踐加深對凈化過程的理解。

3.討論法：鼓勵學生分組討論實驗現象和結果，培養學生的批判性思維和團隊合作能力。

教學手段：

1.多媒體課件：展示水的凈化流程圖、實驗操作步驟，直觀展示教學內容。

2.實驗視頻：播放實驗操作視頻，幫助學生掌握實驗技巧。

3.在線資源：利用網絡資源，提供拓展學習資料，豐富學生的知識面。五、教學過程設計一、導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對水的凈化的興趣，激發其探索欲望。

過程：

大家好，今天我們要一起探索一個與我們日常生活息息相關的話題——水的凈化。首先，我想問問大家，你們知道水是如何被凈化的嗎？它在我們的生活中扮演著怎樣的角色呢？（停頓，等待學生回答）

看完視頻，大家有什么感想？水對于我們來說是多么重要，而水的凈化又是如此關鍵。今天，我們就來深入探討一下水的凈化過程。（微笑，鼓勵學生）

二、水的凈化基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解水的凈化基本概念、組成部分和原理。

過程：

首先，我們來明確一下什么是水的凈化。水的凈化是指通過各種物理、化學或生物的方法，去除水中的雜質，使其達到安全、衛生標準的過程。

通過實例，比如自來水廠的凈化流程，我們可以看到這些方法是如何具體應用的。比如，先通過沉淀去除大顆粒雜質，再通過過濾去除懸浮物，最后通過消毒殺滅微生物，這樣我們就得到了干凈的自來水。

三、水的凈化案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解水的凈化特性和重要性。

過程：

案例一：某地區的河流因為工業污染變得渾濁，我們如何利用凈化技術來改善水質？

案例二：自然災害導致水源污染，如何迅速進行應急凈化處理？

我會詳細分析這些案例的背景、特點和意義，讓大家看到水凈化技術的多樣性和必要性。

現在，我們來進行小組討論。請大家思考，這些案例對我們的生活有哪些影響？我們如何應用所學的水凈化知識來解決實際問題？（分配案例，學生分組討論）

四、學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

同學們，現在你們已經對水的凈化有了更深入的了解，接下來是你們展示的時刻。每個小組將選擇一個案例，準備向全班展示你們的討論成果。

請各小組派代表上臺，簡要介紹你們的案例、分析過程和提出的解決方案。其他同學可以隨時提問，我們一起來探討。

五、課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對水的凈化的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示，其他同學和老師都可以提出問題或進行點評。我們鼓勵大家積極思考，提出自己的見解。

六、課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調水的凈化的重要性和意義。

過程：

同學們，今天我們學習了水的凈化的基本概念、組成部分和原理，還通過案例了解了它的實際應用。水是生命之源，保證水質的安全是我們每個人的責任。

最后，我想強調的是，水的凈化不僅是一項技術，更是一種社會責任。希望大家能夠將今天學到的知識應用到實際生活中，為保護水資源貢獻自己的力量。

課后作業：請大家寫一篇關于“水的凈化在生活中的應用”的短文或報告，下節課我們將分享彼此的成果。（微笑，鼓勵學生）六、學生學習效果1.知識掌握：

-學生能夠熟練掌握水的凈化基本原理，包括物理凈化方法（如沉淀、過濾、吸附）和化學凈化方法（如消毒、軟化）。

-學生了解水的凈化過程在不同場景下的應用，如家庭用水、工業用水和飲用水處理。

-學生能夠識別和描述常見的水污染類型及其對環境和人體健康的影響。

2.技能提升：

-學生通過實驗操作，掌握了過濾、沉淀等基本的水凈化實驗技能。

-學生能夠獨立設計簡單的實驗方案，以解決簡單的水凈化問題。

-學生在小組討論中提升了合作能力和溝通技巧。

3.思維發展：

-學生在分析案例時，能夠運用批判性思維，評估不同水凈化方法的優缺點。

-學生在討論水凈化技術的未來發展方向時，展現了創新思維和解決問題的能力。

-學生通過案例學習，提高了對環境保護和可持續發展的認識。

4.情感態度：

-學生增強了環保意識，認識到水資源的寶貴性和保護水環境的重要性。

-學生對化學學科產生了更濃厚的興趣，尤其是對化學在解決實際問題中的應用。

-學生在課堂活動中表現出積極的學習態度和參與精神。

5.實踐應用：

-學生能夠將所學知識應用于實際生活中，如在家中嘗試簡單的家庭水凈化方法。

-學生在社區活動中能夠主動參與水資源的保護工作，如宣傳節約用水的重要性。

-學生在家庭或學校中能夠推廣水凈化知識，提高周圍人對水處理的認識。

總體而言，本節課的學習不僅使學生掌握了水的凈化相關知識，還培養了他們的實踐能力、創新思維和環保意識，為學生的終身學習和未來發展奠定了堅實的基礎。七、教學評價1.課堂評價：

-提問：在課堂上，我將通過提問來檢查學生對水的凈化原理和過程的掌握程度。我會設計一系列開放性問題，鼓勵學生思考并表達自己的觀點。例如，詢問學生如何選擇合適的水凈化方法，或者討論在不同情況下可能遇到的問題和解決方案。

-觀察：我將密切觀察學生在實驗操作和小組討論中的表現。通過觀察，我可以評估學生的動手能力、合作精神和解決問題的能力。例如，觀察學生在實驗中是否能夠按照步驟正確操作，以及在小組討論中是否能夠積極參與和提出有建設性的意見。

-測試：我將定期進行小測驗，以評估學生對水凈化知識的掌握情況。測試可以包括選擇題、簡答題和實驗報告等形式，以確保學生能夠綜合運用所學知識。

2.作業評價：

-作業批改：我會對學生的作業進行仔細批改，包括實驗報告、案例分析報告和短文寫作等。在批改過程中，我會關注學生的思路清晰度、論證的合理性以及語言表達的準確性。

-及時反饋：對于學生的作業，我會提供詳細的反饋意見，指出他們的優點和需要改進的地方。這種及時的反饋有助于學生了解自己的學習進度，并針對性地進行改進。

-鼓勵學生：在作業評價中，我會鼓勵學生繼續努力，尤其是在他們取得進步或提出創新性想法時。我會用積極的語言肯定他們的努力，并激勵他們在未來的學習中保持這種積極態度。

3.評價工具和方法：

-課堂表現記錄：我將記錄學生在課堂上的參與度、合作精神和對問題的反應，這些記錄將作為評價學生課堂表現的一部分。

-學生自評和互評：我會引導學生進行自評和互評，這有助于他們反思自己的學習過程，并從同伴那里獲得反饋。

-評價表格：我將使用評價表格來系統地記錄學生的表現，包括知識掌握、技能應用和情感態度等方面。

4.評價結果的應用：

-個性化教學：根據評價結果，我將調整教學策略，為不同水平的學生提供個性化的指導和支持。

-教學改進：我會利用評價結果來改進教學方法，確保教學內容和方法能夠滿足學生的學習需求。

-家長溝通：我會與家長分享學生的評價結果，共同關注學生的學習進展，并探討如何在家支持學生的學習。八、內容邏輯關系①水的凈化原理：

-水的凈化目的：去除水中的雜質，提高水質。

-物理凈化方法：沉淀、過濾、吸附等。

-化學凈化方法：消毒、軟化等。

②水的凈化步驟：

-預處理：去除大顆粒雜質和懸浮物。

-主處理：通過物理或化學方法去除溶解性雜質。

-后處理：消毒、軟化等，使水達到飲用標準。

③水的凈化技術應用：

-家庭用水凈化：簡易過濾、活性炭吸附等。

-工業用水凈化：離子交換、膜分離等。

-飲用水處理：沉淀、過濾、消毒等。教學反思這節課下來，我有很多感想，也想和大家分享一下我的教學反思。

首先，我覺得課堂氛圍的營造很重要。這節課我們學習了水的凈化，這個話題與學生的日常生活息息相關，所以我嘗試用一些貼近生活的案例來引入，比如提到自來水廠的凈化過程，學生們都挺感興趣的。我發現，當學生們對所學內容感興趣時，他們的參與度會更高，學習效果也會更好。

然后，我在實驗操作環節也做了一些調整。以往我都是直接告訴學生操作步驟，但這次我讓學生們自己嘗試，我在旁邊指導。我發現，這樣的方式讓學生們更加主動地去探索，他們在操作過程中遇到了問題，也會主動思考解決方案。這種自主學習的能力，我覺得比單純的知識傳授更重要。

在案例分析環節，我選擇了幾個不同類型的案例，讓學生們分組討論。這個環節讓我看到了學生們不同的思考角度和解決問題的方法。有的小組提出了非常創新的想法，這讓我感到驚喜。同時，我也意識到，在未來的教學中，我需要更多地鼓勵學生們進行創新思維。

當然，反思中也有不足之處。比如，在課堂討論環節，我發現有些學生比較內向，不太愿意發言。這可能是因為他們對所學內容不夠熟悉，或者缺乏自信。所以，在接下來的教學中，我打算采取一些措施，比如提前布置預習任務，讓學生對所學內容有更深入的了解，或者通過小組合作的方式，讓每個學生都有機會表達自己的觀點。

此外，我還發現，有些學生在實驗操作中存在安全隱患的意識不足。比如，在操作過程中，有的學生沒有按照安全規范來操作，這讓我感到擔憂。因此，在未來的教學中，我會更加重視安全教育，讓學生們明白實驗操作中的安全規范的重要性。典型例題講解1.例題：

某地區河流中含有較多的懸浮物，需要進行凈化處理。已知河流中懸浮物的濃度為50mg/L，若要通過沉淀法去除這些懸浮物，需要沉淀池的容積是多少？（假設沉淀池的沉淀效率為100%）

答案：沉淀池的容積為0.05m3。

2.例題：

在實驗室中，使用活性炭吸附法去除水中的有機污染物。已知活性炭的吸附容量為0.5g/g，若要去除1L水中100mg的有機污染物，需要多少克活性炭？（水的密度為1g/cm3）

答案：需要的活性炭量為0.2g。

3.例題：

某工業廢水中的重金屬離子濃度為0.1mg/L，需要通過離子交換法進行處理。已知離子交換樹脂的交換容量為0.5mmol/g，若要去除1L廢水中的重金屬離子，需要多少克離子交換樹脂？（水的密度為1g/cm3）

答案：需要的離子交換樹脂量為2g。

4.例題：

在水處理過程中，使用氯氣對水進行消毒。已知氯氣的投加量為0.5mg/L，若要消毒1000L水，需要