6陶罐和鐵罐教學設計-2023-2024學年統編版語文三年級下冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析嘿，親愛的小朋友們，今天咱們要一起探索一個有趣的故事——《陶罐和鐵罐》。這個故事啊，是統編版語文三年級下冊的一篇課文，它不僅有趣，還能教會我們很多道理呢！通過這個課程，我們不僅會學到課文內容，還會鍛煉我們的閱讀理解能力和思維能力哦！???核心素養目標1.培養學生閱讀理解能力，通過分析故事情節，理解故事寓意。

2.增強學生的語言表達能力，鼓勵學生用簡潔明了的語言復述故事。

3.引導學生學會換位思考，培養同理心，理解不同事物的價值。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

小朋友們在之前的學習中，已經接觸過一些寓言故事，對故事的基本結構和寓意有所了解。他們能夠識別故事中的角色和情節，但對于深層寓意和人物性格的挖掘還有待提高。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

這部分學生對寓言故事普遍感興趣，喜歡通過故事來學習新知識。他們的學習能力強，能夠快速適應新的學習內容。學習風格上，有的學生喜歡獨立思考，有的則更傾向于小組討論。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

在理解故事深層寓意時，部分學生可能會遇到困難，因為他們可能缺乏生活經驗和抽象思維能力。此外，用簡潔明了的語言復述故事，對一些學生來說可能是一個挑戰，他們可能需要更多的時間和指導來提升這方面的能力。教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的方式，通過講解故事背景和人物性格，引導學生思考。

2.設計角色扮演活動，讓學生分別扮演陶罐和鐵罐，體驗不同角色的內心世界和情感變化。

3.利用多媒體展示，如圖片、動畫，幫助學生直觀理解故事內容。

4.通過小組討論，讓學生分享自己對故事的理解和感悟，促進深度學習。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發布預習任務：在課前，我會通過班級微信群發送《陶罐和鐵罐》的預習PPT，包括故事背景和人物簡介，要求學生提前閱讀并思考“陶罐和鐵罐為什么會有不同的命運？”這一問題。

-設計預習問題：我會設計一系列問題，如“如果你是故事中的陶罐或鐵罐，你會怎么做？”和“這個故事給你帶來了哪些啟示？”

-監控預習進度：我會定期檢查學生的預習筆記和提交的問題，確保他們能夠參與到課堂討論中。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生通過閱讀預習資料，對故事有了初步的了解。

-思考預習問題：學生獨立思考，記錄自己的理解和對故事情節的疑問。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：學生通過自主學習，為課堂討論做好準備。

-信息技術手段：利用微信平臺實現預習資源的共享和監控。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：我會以一個簡短的故事導入，引出《陶罐和鐵罐》的主題，激發學生的興趣。

-講解知識點：我會詳細講解故事中的寓意，如“每個人都有自己的長處和短處，我們應該相互尊重，而不是互相貶低。”

-組織課堂活動：我會設計角色扮演活動，讓學生扮演故事中的角色，體驗他們的情感和決策過程。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，思考老師的講解和問題。

-參與課堂活動：學生積極參與角色扮演，分享自己的感受和看法。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過講解，幫助學生理解故事的深層含義。

-實踐活動法：通過角色扮演，讓學生在實踐中體驗故事。

-合作學習法：通過小組討論，培養學生的合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業：我會布置一篇作文，讓學生寫一篇關于“尊重他人”的短文，結合《陶罐和鐵罐》的故事談談自己的看法。

-提供拓展資源：我會推薦一些關于人際交往的書籍或視頻，供學生課后閱讀。

學生活動：

-完成作業：學生認真完成作文，鞏固課堂學習的內容。

-拓展學習：學生利用拓展資源，進一步了解人際交往的重要性。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：學生通過自主完成作業和拓展學習，提升自己的寫作能力和人際交往意識。

-反思總結法：學生通過反思總結，提高自我認知和自我提升的能力。

在本節課中，重點在于引導學生理解故事的寓意，難點在于讓學生能夠將故事中的道理應用到現實生活中。通過課前預習、課中討論和課后拓展，我們旨在培養學生的閱讀理解能力、語言表達能力和人際交往能力。教學資源拓展1.拓展資源：

-寓言故事集：《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》等，這些故事集中包含了許多富有教育意義的寓言，可以幫助學生進一步理解寓言故事的特點和寓意。

-人際交往書籍：《如何贏得朋友與影響他人》、《非暴力溝通》等，這些書籍可以提供更多關于人際交往技巧和溝通策略的知識。

-兒童文學作品：《安徒生童話》、《格林童話》等，這些作品中的故事同樣蘊含著深刻的道理，適合三年級學生閱讀。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵學生閱讀《伊索寓言》中的其他故事，如《狐貍和葡萄》、《農夫和蛇》等，通過對比分析，讓學生體會不同寓言故事中的相似主題。

-角色扮演拓展：組織學生進行《農夫和蛇》的角色扮演活動，讓學生深入體驗故事中角色的心理和情感，從而更好地理解故事的教育意義。

-討論拓展：在課堂上，可以引導學生討論“如何在現實生活中避免農夫的錯誤”，讓學生結合自身經驗，提出自己的觀點和建議。

-寫作拓展：讓學生以“我最喜歡的寓言故事”為題，寫一篇小作文，分享自己對故事的理解和感悟。

-演講拓展：挑選幾個學生，讓他們準備一個關于《伊索寓言》的演講，介紹自己選擇的故事，并分享故事背后的道理。

-親子活動拓展：鼓勵家長與學生一起閱讀寓言故事，共同討論故事中的道理，增進親子關系的同時，提升學生的閱讀理解能力。

-社會實踐拓展：組織學生參觀博物館或圖書館，了解更多關于寓言故事的文化背景，讓學生在實踐中感受寓言的魅力。

-家庭作業拓展：布置學生觀察家庭成員之間的互動，記錄下一些溫馨或有趣的瞬間，并嘗試用寓言的形式進行描述，鍛煉學生的語言表達和創造力。

-課外閱讀拓展：推薦學生閱讀《非暴力溝通》等書籍，學習如何更好地與他人溝通，培養良好的溝通習慣。

-藝術創作拓展：鼓勵學生將《安徒生童話》中的故事改編成手抄報或圖畫書，通過藝術創作的方式加深對故事的理解和記憶。教學反思與總結嗯，今天咱們這節課就到這里了。回過頭來，我想和大家分享一下我對這節課的一些反思和總結。

首先，我覺得在教學方法上，我嘗試了講授與討論相結合的方式，這個方法挺有效的。學生們在聽我講解故事背景和人物性格的時候，能夠集中注意力，而且他們對于故事中的寓意也有了更深的理解。但是，我也發現了一些問題。比如，在講解過程中，我可能講得有點快，有的學生可能跟不上節奏。所以，我覺得在今后的教學中，我需要更加注意語速和節奏，確保每個學生都能跟上。

再說說課堂活動，我設計了角色扮演，這個活動讓孩子們特別興奮，他們能更好地體會到角色的情感和故事的意義。不過，我發現有些學生不太敢于表達自己，可能是因為他們不太熟悉這種方式。所以，我打算在下一節課之前，提前做一些準備工作，比如讓學生提前練習角色扮演，或者提供一些簡單的指導，幫助他們克服這個困難。

在管理方面，我注意到課堂紀律總體不錯，但是還是有個別學生分心。我意識到，可能是我沒有很好地吸引所有學生的注意力。所以，我打算在接下來的教學中，更多地使用互動環節，比如提問、小組討論等，來提高學生的參與度。

至于教學效果，我覺得還是挺滿意的。學生們不僅對《陶罐和鐵罐》的故事有了更深的理解，而且在語言表達和思考能力上也有所提升。他們在討論中能夠提出自己的觀點，這讓我很欣慰。

當然，也有一些不足之處。比如，我在布置作業時，可能沒有考慮到學生的個體差異，有的作業對學生來說可能太簡單，有的則可能太難。所以，我需要在作業設計上更加細致，確保每個學生都能得到適當的挑戰。

最后，我想對孩子們說，今天的課你們表現得都很棒！希望你們能夠繼續保持這種學習熱情，不斷地探索和發現。記住，每個人都有自己的長處和短處，我們要學會欣賞和尊重他人，也要珍惜自己的優點。加油，孩子們！我相信你們一定能夠取得更大的進步！??????板書設計①本文重點知識點：

-陶罐和鐵罐的不同命運

-自尊與謙虛的重要性

-相互尊重與和諧相處的意義

②重點詞句：

-“陶罐很驕傲，鐵罐很看不起陶罐。”

-“鐵罐笑了，說：‘你這么脆弱，怎么敢和我比呢？’”

-“陶罐謙虛地說：‘我雖然脆弱，但可以裝水裝酒，你有用嗎？’”

③教學環節提示：

-故事情節概述

-人物性格分析

-故事寓意解讀

-互動討論環節

-作業布置與思考典型例題講解1.例題：

故事中的陶罐和鐵罐因為【驕傲/謙虛】而【得到不同的待遇/保持和諧相處】。請結合課文內容，談談你的理解。

答案：陶罐和鐵罐因為【謙虛】而【保持和諧相處】。陶罐雖然脆弱，但懂得尊重他人，沒有因為自己的長處而驕傲，所以得到了大家的喜愛。而鐵罐因為【驕傲】，看不起陶罐，最終失去了朋友。

2.例題：

在《陶罐和鐵罐》這個故事中，作者通過【對比/比喻】的手法，告訴我們【謙虛/驕傲】的重要性。請舉例說明。

答案：作者通過【對比】的手法，將陶罐和鐵罐進行對比，展示了【謙虛】與【驕傲】的兩種不同態度。陶罐雖然脆弱，但謙虛有禮，而鐵罐則因為驕傲而失去了朋友。

3.例題：

請用“雖然……但是……”的句式，描述陶罐和鐵罐在故事中的性格特點。

答案：陶罐雖然脆弱，但是謙虛有禮；鐵罐雖然堅固，但是驕傲自大。

4.例題：

如果你是故事中的陶罐，面對鐵罐的嘲