《化石告訴我們什么》（教學設計）2024-2025學年蘇教版（2017）科學六年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教材分析《化石告訴我們什么》（教學設計）2024-2025學年蘇教版（2017）科學六年級上冊

同學們，今天我們要一起探索一個神秘的世界——化石世界！這節課，我們就要從這本《科學》課本的第六章“化石與古生物”入手，一起揭開化石的秘密。這本書里，我們會學到化石是如何形成的，它們能告訴我們哪些關于古生物的信息，以及它們如何幫助我們了解地球的歷史。準備好了嗎？讓我們一起踏上這場時空之旅吧！??????二、核心素養目標1.觀察與探究：學會觀察化石的特征，提出問題，設計簡單的實驗或調查，收集和分析數據。

2.科學思維：運用類比、推理等方法，理解化石的形成過程，培養邏輯思維和科學推理能力。

3.科學態度與責任：認識到化石是研究古生物和地球歷史的寶貴資料，培養對科學研究的興趣和責任感。

4.科學、技術、社會與環境：理解科學發現對人類社會和環境保護的意義，激發對科學技術的興趣。三、學情分析同學們已經進入六年級，對自然界和科學現象有了初步的認識，對未知世界充滿好奇。在知識方面，他們對生物和地球歷史有一定的了解，但關于化石的具體知識可能還比較陌生。在能力上，他們已經具備了一定的觀察能力和初步的分析能力，但面對復雜的問題時，他們的探究能力和邏輯推理能力還有待提高。

在素質方面，同學們的學習習慣和課堂紀律總體良好，但個別同學可能存在注意力不集中、參與度不高的情況。這可能會影響他們在課堂上的學習效果。針對這一情況，本節課將通過互動式教學，激發學生的學習興趣，提高他們的參與度。

在課程學習方面，由于化石與古生物的知識相對抽象，學生可能難以理解。因此，教學中需要結合具體實例，如展示不同類型的化石，引導學生觀察、比較和分析，幫助他們建立直觀的認識。同時，考慮到學生的個體差異，教學中將采用分層教學策略，確保每個學生都能在原有基礎上有所提高。四、教學方法與手段1.講授法：通過生動形象的語言，講解化石的形成過程和古生物的特點，幫助學生建立基本概念。

2.討論法：組織學生圍繞化石的發現、研究及其意義進行討論，培養他們的批判性思維和表達能力。

3.實驗法：設計簡單的實驗，如模擬化石的形成過程，讓學生親身體驗科學探究的樂趣。

教學手段

1.多媒體展示：利用PPT展示化石圖片、古生物復原圖等，增強直觀感受，激發學習興趣。

2.視頻教學：播放化石挖掘、修復等過程的視頻，讓學生了解化石研究的實際操作。

3.網絡資源：引導學生利用網絡資源，如在線博物館、科普網站等，拓展學習內容。五、教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發興趣：同學們，你們有沒有想過，我們今天看到的生物世界，其實跟幾億年前的生物有很大的不同呢？今天，我們就來揭開這個神秘的面紗，看看那些已經消失的古老生物是如何留下它們的足跡的。請大家猜一猜，這些足跡可能是什么？

-回顧舊知：還記得我們之前學過的地球歷史嗎？恐龍、三葉蟲，這些聽起來是不是很熟悉？它們都曾經在這個地球上生活過，現在我們來聊聊它們留下的證據——化石。

2.新課呈現（約20分鐘）

-講解新知：首先，我們來了解一下什么是化石。化石是古生物的遺體或遺跡，經過長時間地質作用后保存在地層中的物質。它們是研究古生物和地球歷史的寶貴資料。

-舉例說明：比如，我們常見的魚化石、恐龍骨骼，都是化石的典型例子。通過這些化石，科學家們可以了解到古生物的外形、生活習性甚至生態環境。

-互動探究：接下來，我們來看一些化石圖片，試著分析它們的特點，猜猜這些古生物可能是什么？

3.活動一：化石拼圖（約10分鐘）

-學生活動：分發化石拼圖，讓學生們分組合作，根據化石的形狀和特征進行拼圖，體驗發現化石的樂趣。

-教師指導：在學生拼圖過程中，教師巡視指導，幫助學生解決拼圖難題，并適時提出問題，引導他們思考化石的形成過程。

4.活動二：模擬化石形成（約10分鐘）

-學生活動：使用模擬化石形成的道具，如石膏、模具等，親自體驗化石的形成過程。

-教師指導：講解模擬實驗的步驟，確保學生安全操作，并在實驗過程中提供必要的幫助。

5.活動三：化石分類（約10分鐘）

-學生活動：根據化石的特征，將收集到的化石進行分類，了解不同類型的化石代表不同的古生物。

-教師指導：引導學生觀察化石的細節，如骨骼結構、牙齒形狀等，幫助他們正確分類。

6.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：完成課后練習題，鞏固所學知識，如填空、選擇題等。

-教師指導：對學生的練習進行個別指導，解答他們在練習中遇到的問題。

7.總結與反思（約5分鐘）

-學生活動：分享他們在學習過程中的收獲和困惑，教師進行總結。

-教師總結：回顧本節課的重點內容，強調化石在研究地球歷史中的重要性，鼓勵學生在日常生活中保持對自然界的探索精神。

8.課后作業（約5分鐘）

-布置作業：讓學生收集家中的物品，設計一個模擬化石的模型，下節課帶來分享。

-教師提醒：鼓勵學生發揮創意，同時注意安全，完成課后作業。六、知識點梳理1.化石的定義與特征

-化石是古生物的遺體或遺跡，經過長時間地質作用后保存在地層中的物質。

-化石具有形態完整、結構清晰等特點，是研究古生物的重要證據。

2.化石的形成過程

-生物死亡后，其遺體或遺跡被迅速掩埋。

-隨著時間的推移，沉積物逐漸堆積，形成堅硬的巖石。

-在地質作用和生物化學作用下，部分遺體或遺跡轉化為化石。

3.化石的類型

-骨骼化石：如恐龍骨骼、哺乳動物骨骼等。

-腳印化石：如恐龍腳印、昆蟲腳印等。

-植物化石：如樹葉、花粉等。

-軟體動物化石：如貝殼、珊瑚等。

4.化石的研究價值

-了解古生物的外形、生活習性、生態環境等。

-推測古生物的進化歷程和演化趨勢。

-研究地球歷史和地質變遷。

5.化石挖掘與保護

-化石挖掘要遵循科學、嚴謹的原則，避免破壞化石。

-挖掘過程中，要記錄化石的位置、形態等信息。

-化石保護要防止氧化、腐蝕等損害，確保其完整性。

6.古生物的分類與命名

-古生物的分類依據其外形、結構、生活習性等特征。

-古生物的命名要遵循國際通用的命名規則。

7.地球歷史的劃分

-地球歷史分為五個地質年代：太古代、元古代、古生代、中生代、新生代。

-每個地質年代都有其獨特的古生物和地質特征。

8.古生物與人類的關系

-古生物的研究有助于了解人類的起源和演化。

-古生物化石是人類了解地球歷史的重要窗口。

9.科學研究方法

-觀察法：通過觀察化石、地層等，了解古生物和地球歷史。

-實驗法：通過模擬實驗，驗證化石形成過程。

-比較法：比較不同化石的特征，推測古生物的演化關系。

10.科學素養與價值觀

-培養學生對科學研究的興趣和好奇心。

-增強學生的觀察、分析、推理能力。

-引導學生樹立正確的科學觀念和價值觀。七、教學反思與總結同學們，今天我們的化石探索之旅就到這里了。站在講臺上，回望這一節課，我有很多感慨。

首先，我覺得今天的課堂氛圍很活躍。看到你們在討論化石形成過程時，眼睛里閃爍著好奇和興奮的光芒，我真的很欣慰。這說明我采用了互動式教學的方法是有效的，它激發了你們的學習興趣，讓你們在輕松愉快的氛圍中學習了知識。

在教學方法上，我嘗試了多種方式，比如通過故事引入、實物展示、實驗操作等，這些方法都收到了很好的效果。特別是模擬化石形成的過程，同學們都積極參與，動手實踐，這不僅加深了對知識的理解，也培養了你們的動手能力和團隊協作精神。

然而，在教學過程中，我也發現了一些問題。比如，有些同學在討論時，雖然很積極地發言，但他們的觀點有時候不夠深入，這可能是由于他們對相關知識掌握不夠扎實。因此，在今后的教學中，我需要更加注重基礎知識的教學，確保每個學生都能打下堅實的基礎。

另外，我發現有些同學在課堂上比較拘謹，不太愿意表達自己的看法。這可能是因為他們害怕出錯，或者不習慣在公眾面前發言。為了解決這個問題，我計劃在未來的教學中，多設計一些小組討論和合作學習的環節，讓每個同學都有機會參與進來，增強他們的自信心。

教學總結方面，我覺得今天的課程達到了預期的效果。在知識方面，同學們對化石的定義、形成過程、類型和研究價值有了更深入的理解。在技能上，通過實驗操作和討論，你們的觀察力、分析能力和表達能力都得到了鍛煉。在情感態度上，你們對科學探索的興趣和好奇心得到了進一步的激發。

當然，也存在一些不足。比如，課堂時間有限，有些內容可能沒有講得非常透徹，或者有些同學的反應不夠積極。針對這些問題，我會在今后的教學中進行調整和改進。八、課后作業同學們，今天我們學習了關于化石的知識，下面是你們的課后作業，希望你們能通過這些練習鞏固今天所學的知識。

1.實踐作業：

-收集家中或附近的巖石，觀察它們的特征，并嘗試找出其中可能存在的化石碎片。記錄下你的觀察結果，并思考這些巖石和化石可能形成于哪個地質年代。

2.分析作業：

-以下是一些化石的圖片，請根據圖片中的化石特征，推測這些古生物可能屬于哪個門類，并簡要描述其生活習性。

-圖片描述：一塊保存有清晰牙齒印痕的化石。

-答案：這可能是哺乳動物的牙齒化石，推測其生活習性可能為恒溫動物，具有發達的牙齒，適合食肉或雜食。

3.應用作業：

-以下是一段關于恐龍滅絕的描述，請根據所學知識，分析恐龍滅絕可能的原因。

-描述：在約6500萬年前的白堊紀末期，地球上發生了大規模的生物滅絕事件，恐龍等許多物種消失。

-答案：恐龍滅絕的原因可能包括小行星撞擊地球導致的環境變化、氣候變化、火山爆發等因素。

4.設計作業：

-假設你是一名古生物學家，剛剛發現了一種全新的恐龍化石。請設計一份報告，包括以下內容：

-化石的外形描述

-推測的生活習性

-可能的食性

-可能的生存環境

-對該化石的初步研究結論

-答案示例：

-外形描述：這種恐龍身長約10米，頭部較大，擁有長而銳利的牙齒，身體強壯，四肢發達。

-生活習性：推測其可能為肉食性恐龍，生活在茂密的森林中，以其他恐龍為食。

-食性：肉食性

-生存環境：茂密的森林地帶

-研究結論：該化石為一種新的肉食性恐龍，對研究恐龍的生態和演化具有重要意義。

5.創意作業：

-想象一下，如果你有機會穿越到恐龍時代，你會做些什么？請寫一篇短文，描述你的冒險經歷。

-答案示例：

-穿越到恐龍時代，我希望能親眼見證這些巨大的生物是如何生活的。我會盡量保持低調，不驚擾它們的生活。我會尋找一些小型的恐龍，比如翼龍，試著跟它們做朋友。我還想觀察恐龍是如何筑巢、繁殖的，這將是一次難忘的冒險。作業布置與反饋作業布置：

為了幫助同學們鞏固今天在課堂上學習的關于化石的知識，我布置以下作業：

1.**閱讀作業**：

-請閱讀課本中關于化石形成過程和古生物分類的相關章節，理解并總結每個部分的關鍵點。

2.**實踐作業**：

-利用周末時間，收集一些自然界中的石頭或小石頭，嘗試識別它們是否可能包含化石。記錄下你的觀察結果，并寫下你的假設。

3.**分析作業**：

-查找或制作一組不同類型的化石圖片，為每組圖片編寫一段簡短的描述，說明這些化石可能屬于哪種古生物，以及它們可能的生活方式。

4.**討論作業**：

-與家人或朋友討論恐龍滅絕的原因，并準備一份簡單的報告，列出你認為的最可能的原因和它們的影響。

5.**寫作作業**：

-寫一篇短文，想象自己是一名古生物學家，發現了一種新的恐龍化石。描述你的發現過程、化石的特征以及你對這種恐龍可能生活環境的推測。

作業反饋：

對于學生的作業，我將采取以下反饋策略：

1.**及時批改**：

-作業將在學生提交后的第二天進行批改，確保每位學生都能及時收到反饋。

2.**詳細點評**：

-在批改作業時，我會詳細記錄每位學生的答案，并針對每個部分給出具體的評價和反饋。

3.**指出問題**：

-對于學生作業中出現的錯誤或理解上的偏差，我會明確指出，并提供正確的答案或解釋。

4.**改進建議**：

-根據學生的作業表現，我會給出具體的改進建議，幫助他們提高學習效果。

5.**個別輔導**：

-對于作業中有明顯困難的學生，我將在課后提供個別輔導，幫助他們理解和掌握相關知識點。板書設計①化石的定義與特征

-化石：古生物遺體或遺跡

-形成過程：生物死亡->掩埋->地質作用->化石

-特征：形態完整、結構清晰

②化石的形成