考情透視

考點考題統計考情分析

題量：2021年到2024年,

題量

全國卷、新高考卷（新課標卷

與分藝術特色題側重對小說藝術手法（如描寫技巧、敘

均有藝術特色題出現

值事技巧、修辭手法等）的理解和分析，以及對語言

藝術

分值：3分

風格、情節結構、人物形象塑造等方面的考查。

特色

題型：選擇題

題

題型這類題目不僅要求考生能夠理解小說的內容，還要

題干：下列對文本藝術特色的

與題能夠從藝術的角度分析其表現手法和表達效果。

分析鑒賞，不正確的一項是

干

()

核心精講?題型突破

★原題重現

（2023?新課標n卷?高考真題）閱讀下面的文字，完成下面小題。

社戲（節選）

沈從文

蘿卜溪邀約的浦市戲班子，趕到了呂家坪，是九月二十二。一行十四個人，

八個笨大衣箱，坐了只辰溪縣裝石灰的空船，到地時，便把船靠泊在碼頭邊。掌

班依照老規矩，帶了個八寸大的朱紅拜帖，來拜會本村首事滕長順，商量看是在

什么地方搭臺，哪一天起始開鑼。

半月來省里向上調兵開拔的事，已傳遍了呂家坪。不過商會會長卻拿定了主

意：照原來計劃裝了五船貨物向下游放去。長順因為兒子三黑子的船已到地卸貨,

聽會長親家出主意，也預備裝一船橘子下常德府。空船停泊在河邊，隨時有人把

黃澄澄的橘子挑上船，倒進艙里去。戲班子乘坐那只大空船，就停靠在橘子園邊

不多遠。

兩個做丑角的浦市人，扳著船篷和三黑子說笑話，以為古來仙人坐在斗大橘

子中下棋，如今仙人坐在碗口大橘子堆上吸煙，世界既變了，什么都得變。可是

三黑子卻想起保安隊隊長向家中訛詐事情，因此只向那個做丑角的戲子苦笑。

長順約集本村人在伏波宮開會，商量看這戲演不演出。時局既不大好，集眾

唱戲是不是影響治安？末了依照多數主張，班子既然接來了，酬神戲還是在伏波

宮前空坪中舉行。凡事依照往年成例，出公份子演戲六天，定二十五開鑼。并由

本村出名，具全紅帖子請了呂家坪的商會會長，和其他莊口上的有名人物，并保

安隊隊長、排長、師爺、稅局主任、督察等，到時前來看戲。還每天特別備辦兩

桌四盤四碗酒席，款待這些人物。

到開鑼那天，本村和附近村子里的人，都換了漿洗過的新衣服，荷包中裝滿

零用錢，趕到蘿卜溪伏波宮看大戲。因為一有戲，照習慣呂家坪鎮上賣大面的、

賣豆糕米粉的、油炸餅和其他干濕甜酸熟食冷食的，無不挑了鍋罐來搭棚子，競

爭招攬買賣。婦女們且多戴上滿頭新洗過的首飾，或鍍金首飾，發藍點翠首飾,

扛一條高腳長板凳，成群結伴跑來看戲，必到把入晚最后一幕雜戲看完，把荷包

中零用錢花完，方又扛起那條凳子回家。有的來時還帶了飯蘿和針線，有的又帶

了香燭紙張順便敬神還愿。平時單純沉靜的蘿卜溪，于是忽然顯得空前活潑熱鬧

起來。

長順一家正忙著把橘子下樹上船，還要為款待遠來看戲親友，準備茶飯，因

此更見得熱鬧而忙亂。家中每天必為鎮上和其他村子里來的客人，辦一頓過午面

飯。又另外燒了幾缸熱茶，供給普通鄉下人。長順自己且換了件大船主穿的大袖

短擺藍寧綢長衫，罩一件玄青羽綾馬褂，舞著那個掛有鑲銀老虎爪的紫竹馬鞭長

煙桿，到處走動拜客。

第一天開鑼時，由長順和其他三個上年紀的首事人，在伏波爺爺神像前磕頭

焚香，殺了一只白羊，一只雄雞，燒了個申神黃表。戲還未開場，空坪中即已填

滿了觀眾，呂家坪的官商要人，都已就座。開鑼后即照例"打加官"，由一個套

白面具的判官，舞著個骯臟的紅緞巾幅，臺上打小鑼的檢場人叫一聲："某大老

爺祿位高升！"那判官即將巾幅展開，露出字面。被尊敬頌祝的，即照例賞個紅

包封。有的把包封派人送去，有的表示豪爽，便把那個賞金用力直向臺上搜去，

惹得一片喝彩。當天第一個叫保安隊隊長。第一出戲象征吉祥性質，對神示敬,

對人頌禱。第二出戲與勸忠教孝有關。到中午休息，勻出時間大吃大喝。休息時

間，一些戲子頭上都罩著發網子，臉上顏料油膩也未去凈，爭到臺邊熟食棚子去

喝酒，引得觀眾包圍了棚子看熱鬧。婦女們把扣雙鳳桃梅大花鞋的兩腳，擱在高

臺子踏板上，口中噓噓的吃辣子羊肉面，或一面剝葵花子，一面并談論做夢績麻

瑣碎事情。下午開鑼重唱，戲文轉趨熱鬧活潑。

掌班走到幾位要人身邊來請求賞臉，在排定戲目外額外點戲。

大家都客氣謙讓，不肯開口。經過一陣攆掇，隊長和稅局主任是遠客，少不

了各點一出，會長也被迫點一出。隊長點"武松打虎"，因為武人點英雄，短而

熱鬧，且合身份；會長卻點"王大娘補缸"，戲是趣劇，用意在于與民同樂。戲

文經點定后，照例也在臺柱邊水牌上寫明白，給看戲人知道。開鑼后正角上場，

又是包封賞號，這個包封卻照例早由蘿卜溪辦會的預備好，不用貴客另外破鈔。

最末一出雜戲多是短打，三個穿紅褲子的小花臉，在臺上不住翻跟斗，說渾

話。

收鑼時已天近黃昏，天上一片霞，照得人特別好看。一切人影子都被斜陽拉

得長長的，臉龐被夕陽照炙得紅紅的。到處是笑語嘈雜，過呂家坪去的渡頭，尤

其熱鬧。方頭平底大渡船，裝滿了從戲場回家的人，慢慢在平靜河水中移動，兩

岸小山都成一片紫色，天上云影也逐漸在由黃而變紅，由紅而變紫。太空無云處

但見一片深青，秋天來特有的澄清。在淡青色天末，一顆長庚星白金似的放著煜

煜光亮，慢慢地向上升起。遠山野燒，因逼近薄暮，背景既轉成深藍色，已由一

片白煙變成點點紅火。……一切光景無不神奇而動人。可是人人都融和在這種光

景中，帶點快樂和疲倦的心情，等待還家。無一個人能遠離這個社會的快樂和疲

倦，聲音與顏色，來領會贊賞這耳目官覺所感受的新奇。

（有刪改）

1.下列對文本藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）

A.本文開頭寫戲班子如約而至，接下來又寫到“省里向上調兵開拔的事”，令人感覺到

一種尋常歲月隱約生變的氣氛。

B.傳統白話小說常以描摹衣飾來刻畫人物，本文寫社戲之日長順走動拜客，就使用了這

種筆法來表現長順的鄭重守禮。

C.最后一段景物描寫，同魯迅《社戲》對歸家途中的景物描寫一樣，都以自然之美襯托

了散戲后人們的失落與惆悵。

D.沈從文這里寫社戲，同他在《邊城》中寫端午節一樣，都是通過對民俗的鋪寫描繪

了存有世外桃源意味的鄉土社會。

【答案】C

【解析】C項，"散戲后人們的失落與惆悵"錯誤，本文最后一段寫散戲后人們回家,

關于云霞野燒的景物描寫，美輪美奐；水光山色中、云蒸霞蔚下，"到處是笑語嘈雜"，人

們并沒有“失落與惆悵”的心情。此情此景，落在"無一個人能遠離這個社會的快樂和疲倦，

聲音與顏色，來領會贊賞這耳目官覺所感受的新奇”這樣的結尾文句上，似乎透露出一絲隱

約的悲涼之感，但談不上"失落惆悵"。魯迅的《社戲》中，寫離開趙莊后，"我"和雙喜

一群孩子撐船返航，這里有兩段極美的景物描寫，"我"的心馳神往，孩子們說說笑笑、生

氣淋漓的夜航，完全沒有“失落惆悵"。

★題型特點

考題是考查學生對文本材料的"文本藝術特色”的正誤進行辨別，對題項中的推出來的

觀點進行評析。題型特點見下表：

藝術特色題特征

命以文本的藝術手法、語言風格、結構安排等為"前提"（分析依據），對文本的藝術特

題色進行深入分析和鑒賞，而選項中的“結論"則是對這些藝術特色的綜合判斷，可能涉

特及對文本藝術特色的理解、評價或延伸。

點

設"下列對文本藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是"，這里的"分析鑒賞"要求考生

間從文本中提取相關信息，對藝術手法、語言風格、結構安排等進行分析，并判斷選項中

方的觀點是否正確。

式

選選項語句中通常包含對文本藝術手法的具體分析，如修辭手法（比喻、擬人、排比等）、

項語言風格（清新自然、幽默風趣、莊重典雅等）、結構安排（線索設置、情節安排、詳

特略處理等）。同時，選項中可能還會涉及對文本藝術效果的評價，如是否增強了表現力、

點是否突出了主題等。

以文本的藝術手法、語言風格、結構安排等為依據進行分析而得出的新結論，設置錯誤

點，主要包括以下幾種情況：

設

無中生有：選項中出現文本中未提及的藝術手法或風格。

錯

陷分析過度：對文本的藝術特色進行過度解讀，夸大其藝術效果。

阱

張冠李戴：將文本中未使用或不相關的藝術手法錯誤地歸因于文本。

因果倒置：顛倒藝術手法與藝術效果之間的因果關系。

★解題圖譜

第一步：通讀文本，整體把握

目標：快速了解小說的三要素（人物、情節、環境）和主題。

方法：閱讀時用簡明的語句進行批注，標注關鍵情節、人物和環境描寫。

示例：閱讀小說時，標記出主要人物的行為、心理活動，以及環境描寫對情節的推動作

用。

第二步：審題定位，明確要求

第三步：回歸原文，比對選項

目標：將選項內容與原文逐一比對，驗證選項的正確性。

方法：

情節比對：檢查選項中關于情節的描述是否與原文一致，注意是否有遺漏或錯誤。

人物比對：分析選項中對人物形象、心理活動的描述是否準確，是否存在曲解。

手法比對：確認選項中提到的藝術手法（如描寫、修辭等）是否在原文中有體現，效果

是否被正確解讀。

主題比對：判斷選項對小說主題的分析是否偏離原文的創作意圖。

示例：選項"小說運用第三人稱敘述，便于深入人物內心世界"，回歸原文檢查是否使

用了第三人稱，以及是否有對人物內心世界的深入描寫。

第四步：排除法篩選答案

題型分類

★類型一：情節結構

考直內容：情節的安排是否合理，情節的發展是否符合邏輯，情節的設置是否巧妙等。

命題特點：選項中可能會出現對情節的曲解、顛倒情節順序、夸大情節作用或無中生有

等情況。

【原文】看完了地圖，我們來到了大隊部的門前開始討論。地圖上什么都有，甚至連美

帝、蘇修都有，為什么反而沒有我們王家莊？王家莊所有的人都知道王家莊在哪兒，地圖它

憑什么忽視了我們？這個問題我們完全有必要向大隊的黨支部反映一下。世界一定有一個基

礎，這個是肯定的。可它在哪里呢？如果支撐我們的那個東西沒有了，我們會掉到什么地方

去？

【選項】B.《世界地圖》是貫穿全文的線索，王家莊上人們生機勃發又奇特生動的生活

畫卷由此展開。（2024?遼寧模擬）

【解析】B."是貫穿全文的線索”錯。《世界地圖》雖是重要元素，但并非貫穿全文的

線索，全文側重點在人們的視野及認知受到新事物沖擊后的反應探索。故選B。

【原文】人們都忘了，這佝僂著背的矮老頭曾經放過三十五年馬，是個名震全旗的套馬手。

【選項】D作者在文章開頭、結尾兩次寫到駝背的矮小老人，是為了反襯主人公喬瑪，這樣寫

也可使文章首尾照應，結構完整嚴謹。

【解析】D."是為了反襯主人公喬瑪"錯誤。結合"人們都忘了，這佝僂著背的矮老頭

曾經放過三十五年馬，是個名震全旗的套馬手"可知，牧場老人和喬瑪都是好的套馬手，文

章寫牧場老人不是為了反襯主人公。故選D。

【原文】那些年吳大伯說唱的一部《水滸傳》，就足夠糊弄一村莊的人了。戲才唱到半截兒，

整飭石頭的工作就結束了，他便卷起鋪蓋，奔向別的村子。有人央托父親，等老吳閑下來再把

他請來嘛，好歹把剩下的大半拉子唱完！父親承擔著吳大伯助手的角色，安排食宿，各家起點

谷子，湊成半袋子，綁到吳大伯二八大杠自行車的后座上。有人說父親其實是吳大伯的弟子，

但母親并不贊成這些，她對父親說，瞎日弄什么，人家來掙了錢，還馱一口袋糧食回去，你落

個什么，有那工夫還不如去一趟東山，多倒弄一車石頭。父親并不搭理母親，總是一句"你懂

個屁"，便拍拍屁股出去了。

【選項】A.吳大伯的出現是小說的一個關鍵情節，正是他的說唱藝術激起了父親及其他村民

對精神世界的追求。（2025?河北秦皇島?模擬預測）

【解析】A.”其他村民對精神世界的追求"錯誤。文中其他村民雖然也喜歡聽，但除了

父親，其他人并沒有表現出對精神世界的追求。

【原文】樓上的鄰居在屋頂修了個花園，我常常在天色將明之時，上去看朝陽，讀書寫東西。

因為是借人家的地方，故將其命名為借園。今天這個故事，就是借園主人朱女士給我講的……

我在樓上花園，曾碰到過一個婆婆來澆水，頭發雪白，衣著干凈，兩個胞牙很有卡通感。

【選項】C.小說化用魯迅《祝福》的構思，用故事套故事的寫法，在"我"的故事中插入了

朱女士"父親"的故事，使小說的內容更豐富。

【解析】C."用故事套故事的寫法"錯誤。"我"是故事的講述者，小說中沒有"我"

的故事；《祝福》中的“我"也只是故事見證者、旁觀者，小說幾乎無"我"的故事，所以

"故事套故事的寫法”說法不成立。故選Q

★類型二：人物形象

考直內容：人物性格特點的概括是否準確，人物形象的塑造是否成功，人物描寫手法的

運用是否恰當等。

命題特點：選項中可能會出現對人物特點或作用的解說錯誤，人物形象概括不準確等情

況。

【原文】北京？還是南京？這幾天，村里人見了老歪，都會這樣問他。不少人給他出主意，有

的建議他去北京，說北京有毛主席紀念堂，有天安門城樓；有的建議他去南京，說南京有中山

陵，有雨花臺。

老歪呢，咧著嘴嘿嘿直樂。說實話，他也沒決定好到底是上北京還是下南京。這兩個孩子也真

是的，說寄車票都寄車票，說不寄都不寄……到底是去北京還是南京？去北京，女兒不高興，去

南京，兒子不高興。有了，誰的票到的早去誰那里！主意一定，老歪才想起收拾自己，去鎮里

洗了澡，破天荒請人搓了搓背，理了理發，刮了刮臉，還拿出新衣服讓鄰居家的媳婦給熨燙了

一下。

【選項】C.老歪在決定去北京還是南京時，采用了誰的票到的早就去誰那里的方式，這體現

了他的機智與果斷，避免了選擇上的困境。（2025?山東臨沂模擬）

【解析】C."這體現了他的機智與果斷"錯誤。根據"到底是去北京還是南京？過了一

天，老歪收到了一個快遞員送來的兩個快遞-兩張臥鋪車票-一張去南京的，一張去北京的,

車票上的車次居然是同一天時間！"可知，老歪確實想用誰的票先到就去誰那里的方式來決

定，但這并非體現了他的“機智與果斷"，更多體現的是他的無奈與妥協。故選Co

★類型三：環境描寫

考有內容：環境描寫的特點、作用，環境描寫與人物、情節的關系等。

命題特點：選項中可能會出現對環境特點、作用的解釋與分析錯誤的情況。

【原文】就這樣，在太陽下面，在月光里面，在德式老房子中，在木頭的淡淡暗香里,

胡三、韓五這一老一少，一動一靜，一黑一白，一武一文，運用數學、物理學、造橋工藝、

美學、聲學甚至化學，開始做琴……秋天，月亮升了起來。城里的儒商林先生親自來琴作坊。

說：”十把手作琴的訂單，加拿大的朋友拜托我把這件事辦好。請兩位老師配合一下。價格

翻番兒，時間緊。

【選項】c小說在敘述故事時采用了插敘，節奏徐疾的調控，運用人物對話和環境描寫

等手法推動故事情節有序向前發展。（2024?陜西西安三模）

【解析】C."運用..…環境描寫等手法推動故事情節有序向前發展"錯誤。本文中的環

境描寫并未推動故事情節的發展。故選C。

★類型四：語言藝術

考查內容：小說的語言風格、語詞錘煉、句式選用等。

命題特點：選項中可能會出現對語言風格分析不準確，或對句子中的某些關鍵詞語的作

用、效果分析錯誤的情況。

【原文】我母親說，爺爺的那塊銀元并沒有起到任何的作用。大夫來了，也抓了藥，但我三姑

還是一日病重一日。奶奶又去找爺爺要錢，爺爺告訴她已經沒有了，一分也沒有了，都發出去

了……”其實他有。你爺爺吧，這個人……當年那些人，都這樣，也不是他一個。”……在奶奶

的描述中，爺爺在這個家的存在就像是淡淡的影子，有一種似有似無的飄忽感，他的心在別處,

身在別處，尤其是后來，日本人占領了之后，尤其是"緊張起來"之后——"里里外外，都得

我一個人。你找他？不著家的可不能讓你找到。他忙著呢，瘦兔子似的。"

【選項】c.小說從平平淡淡的語言推進中，令讀者心底不自覺升騰起一股灼熱、炙痛的沉重。

這種語言風格，與《百合花》有相似之處。

【解析】C."這種語言風格，與《百合花》有相似之處"說法錯誤。《百合花》的語言

風格是清新自然才巴戰斗故事寫的充滿詩意，讓人感受到的是美感和樂觀精神，與本文不同。

故選C。

【原文】每逢他升官，或是我自己在事業上失敗，我必找他去談一談。他使我對于成功或失敗

都感覺到淡漠，使我心中平靜。由他身上，我明白了我們的時代——沒辦法就是辦法的時代。

一個人無須為他的時代著急，也無須為個人著急，他只須天真的沒辦法，自然會在波浪上浮著,

而相信：’哼，我浮著最合適。’這并不是我的生命哲學，不過是由老孟看出來這么點道理，

這個道理使我每逢遇到失敗而不去著急。

【選項】C自然會在波浪上浮著"一句以"波浪"揭示當時的社會特點，寫出了孟先生隨

波逐流的性格特征，含蓄地諷刺他沒有"根柢"的生命。

【解析】C."含蓄地諷刺他沒有‘根柢’的生命"錯，"波浪"揭示當時的社會人們

隨波逐流，追求無為而治的特點，批判了一些人不學無術卻能屢屢升遷的畸形社會現象。故

選Q

★類型五：藝術手法鑒賞題

考直內容：小說中運用的各種表現手法，如描寫技巧、修辭手法、情節安排手法等。

命題特點：選項中可能會出現給出的手法與文本中的實際手法不符，或對某種手法的分

析不正確的情況。

【原文】部隊天天行軍，有時五十里，有時七十里，大片大片的土地從我們腳下伸展開去。地

里的麥種，不畏嚴寒，不畏風霜，發芽出苗，然后綠茵茵地滿鋪在黑土上。1948年的春上，麥

子才一柞高，我二次來到嚴莊。

【選項】A.小說開篇對地里麥種的描寫具有夸張意味，麥種不畏嚴寒風霜，發芽出苗，暗示了

人民群眾反抗反動派的英勇無畏的精神和力量。

【解析】A.”小說開篇對地里麥種的描寫具有夸張意味"錯誤。這里的麥種具有象征意

味，文章開篇寫道麥種落在土地中，不畏嚴寒和風霜，毅然發芽，出苗，滿鋪黑土地。以收

黎子為代表的嚴莊人不再沉默，開始起來反抗敵人的侵略，開始保衛家園、重建家園，所以

"麥”具有了象征意義，象征了抗日軍民不畏困苦的斗爭精神和努力重建家園的堅定信念。

沒有夸張的意味。故選A。

★高頻考法

通過對近年來高考小說藝術特色客觀題的分析，從情節結構與敘事技巧（如情節合理性

與作用、敘事視角與人稱、敘事順序）人物形象與描寫技巧（如人物性格概括、描寫手法的

運用）、環境描寫與作用（環境描寫手法、環境描寫的作用）、語言藝術與風格（語言風格、

修辭手法的運用及其效果）、表現手法與藝術效果（象征與隱喻、對比與襯托的運用及其對

主題的強化作用渚B是近年來考查的熱點，預測接下來仍然還會從這些方面對學生進行考查。

模擬演練

（2024?貴州黔南?一模）閱讀下面的文章，完成下面小題。

無法完成的畫像

劉建東

屋子里彌漫著一股淡淡的燒焦的味道。女孩被一個中年婦女領進來。中年婦女是女孩的

舅媽。

時間停留在1944年的春末。這一年我十五歲，師傅楊寶豐大約四十歲，是城里唯一的

炭精畫畫師，專門給人畫像，給活著的人畫，也為故去的人畫，大約一天時間就能完成。師

傅保持著一個傳統，畫遺像一定得到死者的家里去畫。

舅媽說："小姑子很任性，因為戀爰，斷了和我們來往。三年前，我們來找她時，已經

看不到她了，只剩小外甥女獨自在家。我們找了三年，只好放棄了，就當是死了，所以才請

您來她家里給畫張像。"

師傅說："我需要她的照片，你們找出來，我來挑一張。"

舅媽轉向小卿："快去把照片拿出來。"小卿指著墻角處放著的一個搪瓷臉盆，小聲凄

凄地說："喏，都在那里。"舅媽只找到一本相冊，照片卻一張不見。

舅媽問女孩："小卿，照片呢？"

小卿指了指在墻角處放著的臉盆，盆底有一層燃燒后的灰燼。

舅媽無奈，只好回自家去找。

小卿卻對我說："我娘沒死。"

“那你娘去哪兒了？"

"找我爹去了。"

“那你爹去哪兒了？”

"我娘說，我爹去的地方不能讓別人知道。”

舅媽回來了。把一張泛黃的照片遞給我師傅。

師傅眉頭一緊，盯著照片，似在認真辨認照片中的人，半天沒有說話。

我開始做準備。師傅坐在那里，閉目養神。我在素描紙上打著方格，偶爾，還能聽到遠

處傳來隱隱約約的槍炮聲。

師傅緩緩睜開眼，目光在紙上掃視一遍。陽光正好照在方方正正的格子上，那格子猶如

一個個開著天窗的房間，敞亮而溫暖。師傅起身，凈手，擦干，然后端坐在桌子前，拿起鉛

筆開始畫頭像的輪廓。他畫得很慢，比平時要慢許多。

舅媽坐在一邊數落："兵荒馬亂，一個女子，不找個安分守己的男人，守著自己的小家，

天天在外面瘋跑。"

師傅緊皺眉頭。

她喋喋不休。

天擦黑的時候，師傅才把鉛筆稿畫完。

第二天畫像的過程仍然艱辛。

以往每一次，都是從眼睛畫起。而這一天，1944年春天的一天，師傅猶豫了片刻，然

后，用小楷毛筆沾上炭精粉，筆落在了鼻子上。鼻頭的陰影慢慢地擦出來了，當師傅用炭精

粉擦出第一筆黑色的線條時，像是廣闊的平原上，吹過來一股春風。

第三天，師傅畫了臉部。

第四天，他才最后畫眼睛。到傍晚，他再也畫不動了。素描紙就放在桌面上，我用宣紙

把素描紙蒙住。我看到，師傅的右手布滿了密密的汗珠。從來沒有過這么難熬的作畫過程。

第五天一早，我們就趕到了小卿家。我掀開宣紙，驚得大叫。宣紙下面是空蕩蕩的桌面。

舅媽把小卿喊進來，吼道："前兩天你把你娘的照片燒了，這次你又把畫像弄到哪里去

了？"

小卿憋著眼淚，不答話。

師傅安撫她："不關你的事。別怕。"

接著，師傅淡定地說："我重畫。"

重畫的過程是一場災難。每一天下來，他都疲態盡顯。返回的路上，聽著他軟弱無力的

腳步聲，我不忍心地說："師傅,要不我們放棄吧。"

師傅說："不能。"

師傅回答得那么堅決。肩上畫夾中那張薄薄的素描紙，仿佛有雕塑般的形態，厚重了許

多。

又過了五天。畫像告成的那一刻，師傅四肢攤開，癱坐在椅子上，面色蒼白。他閉上眼，

沒說一句話。爰說的舅媽，也變得沉默了。小卿看了一會兒，突然放聲痛哭。她一直相信,

母親一定會在某個黎明時刻，回到她的身邊。現在，當她看到母親以這樣的方式出現在她面

前時，也許她意識到了那個黎明永遠不會到來。

我背著畫夾和師傅回到店里。

不知睡了多久，暗夜中傳來細碎的聲音。我爬起來，摸向柜臺——畫夾不見了。借著

淡淡的月光，只見濃濃的夜色中隱約有一個人，打著了火，在燒什么東西。視線順著火光向

上移——我一屁股坐到了地上。那個人竟是師傅。