考綱解讀

1.考查的能力層級為理解分析，側重于學生語文學科核心素養的提升和理

解分析和鑒賞評價能力的培養。

2.考查的內容涵蓋了詞語（句子）的含義理解、文章的線索、行文思路、

主題歸納、敘事寫人的技法及作用、寫景狀物的特點及其作用、標題或結尾等關

鍵語段的分析、探究分析作者的意圖，把握其高超的敘事技巧等等多種類型。

3.考查形式及體例：以記敘或抒情為主，包括政論、史論、傳記、游記、

書信、日記、小品、表、序等各體論說、雜文等。

4.應對策略：知己知彼，進行思維訓練，培養閱讀習慣，掌握答題技巧，

創造性地使用答題模板。

增分技巧

【增分意識】

1.得分意識。考生要有強烈的得分意識，每一個作答環節都必須臻善臻美，

力求選擇題滿分，主觀題得高分！

2.草稿意識。不是只有數理化學科才打草稿，語文的主觀題作答一定要有

草稿紙上書寫作答的意識，甚至養成良好使用草稿紙的習慣。尤其是文言文的翻

譯，必須要在草稿本上簡單梳理，再譽寫，這樣卷面美，得分高。

3.“弄懂”意識。不獨是散文閱讀，大凡語文的種種題型，都必須要有一

個“讀懂”文本的意識，必須要有不懂不罷休的感覺。不管你是帶著問題閱讀,

還是在文本上圈點勾畫，還是其他閱讀方式，弄懂文本才是做題前提。

4.術語意識。實用類文本的主觀題套路性特別強，到底是六分答六點，還

是三點；是篩選整合，還是歸納提煉，還是聯系實際探究，每種題型設問不同，

答題的模板存在著差異，但唯一不變的就是要用術語作答，體現出考生語文素養

的積淀和專業性。

5.揣摩命題意圖的意識。必須要養成揣摩命題意圖的意識，這個題考我哪

一個知識點，命題者的導向是什么，他的答案擬制有什么內在的規律和特點。這

些東西需要老師經常引領學生去思考，去實踐，進而形成作答的硬核素養。

答題模板

【知識模板】

散文的寫作表達技巧

“四角度”：①修辭手法；②表現手法；③表達方式；④行文思路、結構,

布局謀篇。

散文表現手法：

1.象征、襯托、對比、抑揚；

2.借景抒情、托物言志、詠物寄情、寓理于事、融情于事

3.以小見大、聯想與想象

鑒賞表達技巧題三注意①注意緊扣主題，聯系語境。分析作者的寫作意圖、

因為任何表達技巧的運用，都是為了突出文章主題;②注意使用術語，準確表達。

熟記一些使用頻率較高的表現手法的名稱。③表達時要善于利用文中的重要詞、

句。

解題要領：如果題目未指定賞析的具體技巧，就要從修辭、表達方式、表現

手法、篇章結構四個角度逐一篩選，結合其常規效果，做到點面結合；考慮對表

現主旨和情感的作用。答案要點包括：揭示手法、結合作品分析、指出效果（對

表達主旨、情感所起作用）等三部分構成。

散文的線索、思路

1、散文的常用線索有：感情線索、事物線索、人物線索、思緒線索、景物線索、

行程見聞線索、時空線索

2、“四看”找線索：看標題；看時空詞語；看物、看議論抒情句

3、線索的作用：

?結構方面:組織材料，貫穿全文；使結構清晰，情節集中緊湊；使行

文富有變化。

令內容方面:不斷深化突出情感、主旨。

令物象：呼應、象征

4、剖析思路類題解題方法：①緊緊抓住文本標題和文中標志性語句；②分

析情感脈絡；③把握語段銜接特點：總分、并列（對比）和層進。④從分析文章

的段落層次入手，看作者是按照怎樣的順序構思全文的。⑤從文章的寫作目的、

中心主旨入手，看作者是怎樣圍繞中心選擇材料，運用哪些技巧來突出中心或吸引

讀者的。⑥從表現文章主旨的效果入手,分析為什么要這樣安排文章的結構，為什

么要運用這些藝術構思。

散文語段作用

中間段的作用

（1）比較短的段落，作用：承上啟下（過渡）（具體化）前后呼應；照應開頭；

呼應結尾；是全文內容、思路的轉折點；引領、引起下文的作用。（物一人，景一

情，事一理，敘一議、正一反等）

（2）比較長的段落，描寫的往往是主要物象，作用：拓展思路，豐富內涵，具

體展示，深化主題或照應插入段的作用：①與上下文構成虛實相映、正反對照、

層進烘托、總分關系；②對全文中心起強化、突出作用；③在結構上宕開一筆，

形成波瀾。

反復出現的句子的作用：①在內容上，有突出主旨，強化感情等作用；②

在結構上，有交代線索、前后呼應等作用。③在表達效果上，用了反復的修辭

手法，有強化或一唱三嘆之效。

理解重要句子的含義

句子的含意有基本含意和深層含意之分。句子的深層含意，如哲理意義、隱

喻意義等，這樣的句子須在總覽全篇、整體把握的基礎上去理解。

1.注意確認句子的基本意義。

2.注意結合具體語境，探明句子的特定意義。

3.注意審美鑒賞，體會句子的表達作用。

4.注意句中的修飾、限制成分，分析本句結構，理解結構復雜的句子的

表達效果。

5.注意著眼整體，聯系主旨領悟句子的含意。

6、關鍵詞語突破法；

7、句子位置突破法。

答題模板:

這個句子的意思是……，采用了……的修辭手法（或表達方式），形象、

生動地寫出了……的特點（表層含意），突出了……（深層含意），表達了作

者……的思想感情。

理解重要詞語的含義

重要詞語

①體現作者情感態度或主旨的詞語；②運用了一定修辭手

法的詞語；

③在表情達意方面非常出色的動詞、形容詞、疊詞等;④有特殊含義的動態性

I司語。

理解詞語含義“5法”：

聯系上下文句；借助固有含義；緊扣關鍵詞句；分析修辭特點；明確指代內

容。

散文表現手法

象征：使抽象的思想、概念形象化，使思想感情含蓄、耐人尋味。

渲染：對環境或次要形象進行濃墨重彩的描寫，突出主要表達對象。為下文主要

形象出場制造“烘云托月”的效果。

抑揚：使文章曲折有波瀾，突出喜歡贊美或批評諷刺之情

對比：突出事物特點，使形象鮮明（無主次之分）

襯托：突出所要表現的事物特點，強化思想感情（有主次之分）

聯想和想象：使文章內容深刻豐滿，形式上變化多姿，生動活潑。

以小見大：通過小人物、小事件來表現社會整體或社會現象，起到升華文章

主旨的作用。

虛實結合：既描寫眼前之景（實）又引發相關聯想（歷史典故、相關事例、

自身回憶）豐富文章內容，增添文章內涵，突出事物本質特征，鮮明刻畫人物性

格特點，集中揭示文章主旨。

點面結合：通過面上的大環境、大背景和點上的具體描寫，粗放與特寫的結

合，更好地表現主題。

物象解讀“由表及里”

1、分析物象的外在特征（形態、色澤、特征）和環境特點。

2.挖掘物象的內在品格（內涵、本質、精神）抓物與志的“契合點”。

3.點明體現的作者的某種情感或表達的作者的某種向往、追求。

4、精準概括物象的多重意蘊：有實指義、指代義、雙關義、象征義、主題

義，要結合散文的情節、人物環境和主題來思考。

精準分析物象的作用：

令藝術構思方面:主要物象多為全文的線索

令內容主旨方面:充實內容、深化升華主旨、營造氛圍、創造意境、襯托

暗示環境。

令主要物象方面:對比、襯托、類比、虛實相生,使主要物象更加鮮明突出。

令布局謀篇方面:開頭結尾的策劃,詳略主次的安排，行文線索的貫穿，

過渡照應的勾連，伏筆懸念的設置。

。聯系文章的時代背景、作者生平、作品內容，作相關、相似甚至相反

的聯系、想象，快捷把握作者情感。

【常見題型模板】

考點1理解能力

題型1理解文中重要詞語的含義。

1、三聯。①聯系詞語所在句子的內容及前后句。理解詞語含義必須聯系語

境，做到“詞不離句”，多用來理解具有臨時性意義的詞語、有特殊用法的詞語

等。②聯系文章的主題和作者的情感態度。一般用來分析具有深層含義和特定意

義的詞語。③聯系作者寫作的意圖和社會背景。

2、一依。依托手法挖掘。為了突出表達效果，使語言生動形象，散文寫作

往往使用一些修辭手法、描寫手法。因此可以依托修辭手法、描寫手法挖掘作者

要表達的意思和要達到的效果。

答題模式：詞語本義+語境義+在修辭、情感、主旨等方面的作用。

題型2理解并解釋文中重要的句子。

1、把握中心，整體領悟。有些文章，寓深刻的道理于平凡的小事之中，其

中有些句子就需要著眼于全文，從整體上領會和感悟其含意。

2、瞻前顧后，審讀語境。必須把所問句子放在文章具體語境中來分析，通

過對其前后句子含意的分析，弄清所問句子的含意。一般來說，所問句子的含意

常在其前面的句子或后面的句子中就有表述，答題時，或者直接引用原句，或者

理解后進行轉述。

3、抓關鍵詞，揣摩句意。句子中的關鍵詞往往是動詞、形容詞、數詞、副

詞等，它們常常是揭示事物性質或狀態的重栗信息?？忌赏ㄟ^抓關鍵詞，運用

替換詞語的方法來揣摩句子在文中的含意。

4、參考位置，對應分析。如果是總領句，句意就從下文的內容入手總結；

如果是過渡句，要前瞻上文，后顧下文，確定答案；如果是總結句，要根據上文

的內容歸納意義；至于照應句，則要分析其照應了什么、突出了什么和對文章結

構起到了什么作用。

5、辨析修辭，理解深意。文中有些句子，往往采用了比喻、擬人、排比等

修辭手法，運用特定的修辭手法都有一定的效果和目的。辨析修辭手法，有助于

理解句子的深層含意。

6、剖析結構，關注重點。抓句子主干和句間關系，關注修飾、限制成分。

句子的修飾、限制成分在一定程度上起著揭示句子內涵的作用。對較為復雜的單

句，可通過理清句子的主干和枝葉，來達到理解句子句意的目的；對復句來說,

要分析層次，明確層次之間的關系，然后分條進行敘述。

答題模式：內容+手法+在修辭、情感、主旨等方面的作用。

考點2分析綜合能力

題型1分析文章結構，把握文章思路。

第一步，篩選信息，概括段落內容。文章內，往往有一些銜接上下文的標志

性語句，這些語句具有提示、總結、過渡等作用，且一般都與段落大意有關。這

些標志性語句可分為三類：（1）中心句（包括全文中心句和局部中心句）；（2）

結構句（如總領句、過渡句、總結句和體現作者思路的句子等）；（3）特色句

（指運用了一定表達技巧的句子，也包括結構較長或復雜的句子）。無明顯信息

的段落，應該通讀全文（段），找出概括性的語句、關鍵詞，分析概括文（段）

意。

第二步，把握全文脈絡，分析行文思路。通過概括每個段落的核心意思，分

析段落間的邏輯關系，理出文思推進的路徑。同時，也要注重分析這種行文思路

對主題表達的具體作用等。

分析文章思路主要涉及以下幾點：①結構的安排;②詳略主次;③過渡穿插；

④伏筆照應；⑤烘托鋪墊等。

題型2歸納內容栗點，概括中心思想。

1、理解題目意思。很多題目直接點明主旨，是文章中心思想最精練的概括。

即使有的題目沒有點明主旨，也往往與中心思想有著千絲萬縷的聯系，是考生作

答最佳的切入點。

2、分析首尾段落。文章的首尾段往往提示或暗含中心意思，所以考生一定

要對首尾的語句進行重點品悟，這往往有助于理解文章的主旨。

3、分析議論抒情。散文中表議論、抒情的語句，往往直接反映了作者的觀

點態度，抓住了這些語句，就抓住了文章主旨。

4、聯系寫作背景。有些文章，只有了解它的寫作背景，才有可能深切地理

解內容的由來和作者的意圖，然后準確地概括出它的中心思想。除了關注作者和

作品的寫作年代外，還要特別注意在文后出現的注釋等說明性文字。

“歸納內容栗點”包括三層含義：一是概括具體的內容；二是闡述抽象的內

容；三是解說含蓄的內容。主要考查也有三個方面：一是直接考查考生對全文內

容的分析、概括能力；二是結合層次分析，考查考生對全文內容的分析、概括能

力；三是考查考生對文章某段段意、某個詞語的意義的歸納概括能力。比如散文

中對描寫對象體現的意義的概括描寫對象（比如人物、事物景物等）特征的概括

等。

題型3分析線索及作用

尋找散文線索的四個角度

1、從標題入手。有些文章的標題就揭示了文章的線索，所以看標題中是否

有關鍵詞貫串全文。

2、從時空變化入手。記人記事散文中常有一些表示時空轉換的詞語，考生

閱讀時把這些詞語串聯起來，就能把握文章的線索。

3、從事物入手。不少托物敘事類散文，常用一個具體事物或象征事物貫串

全文，作為行文線索以突出主旨。通常這個事物也會作為文章標題或在文中反復

出現。

4、從議論抒情入手。抒情、議論類散文一般以情、理為線索，如文章抒情

句子中蘊含的“情”通常作為線索隱伏于內容之中。考生閱讀時要細心分析，理

清感情變化的軌跡，以此找出文章的線索。

分析線索作用的兩個方面

1、結構方面。①組織材料，貫串全文；②使結構清晰，情節集中；③使行

文富于變化。

2、內容方面。①表達某種情感或思想；②揭示主題；③呈現某種情景或狀

態。

此外，要注意區分不同性質的線索的不同作用，如物象線索有象征、呼應作

用等，情感線索有使情感濃厚、形象突出的作用等。

題型4分析句段的作用

分析散文句段作用的步驟

1、審清題干，明確答題角度。首先確定句段位置，知曉位置不同其作用也

不同。然后看題干中提示性或暗示性的語言，如“作用”“結構上”“文章主旨”

“用意”“表達效果”等，由此確定答題的角度。

2、確定角度，聯系文本作答。分析句段作用一般從內容、結構、主題、表

現手法、讀者感受等角度入手。內容方面可考慮該句段對人物刻畫、情感表達、

基調奠定等方面的作用；結構方面可考慮設置懸念、做鋪墊、埋伏筆、首尾呼應、

結構完整、承上啟下等作用；主題方面可考慮對主題起強化、深化、突出、揭示

等作用；表現手法方面可從渲染氣氛、畫龍點睛、對比襯托、象征等角度考慮；

讀者感受方面可考慮加深印象、激發情感、發人深思、回味無窮等作用。

散文中句段的作用

1、開篇:

①開門見山，點明主旨。

②設置線索，引出下文。

③曲筆人題，設置懸念。

④埋下伏筆，鋪墊照應。

⑤設置疑問，引人深思。

⑥比喻開頭，由虛人實。

⑦對比入題，強調主體。

⑧類比引人，令人遐思。

⑨乍顯異常，扣動心弦。

⑩側面人筆，含蓄自然。

2、中間：

①承上啟下。

②由敘述轉向議論。

③由寫景（正面……）轉向抒情（反面……）。

④層層深入。

⑤總領下文。

⑥總結上文。

3、結尾：

①篇末點題，卒章顯志。

②問句作結，發人深思。

③用省略號，余味綿長。

④比較作結，突出情感。

⑤想象作結，意蘊深遠。

⑥直抒胸臆，情感強烈。

⑦呼應前文，對比照應。

⑧以景結情，深化主題。

⑨戛然而止，留下“空白”。

4、點睛句

①點明全文中心，統領全文。

②句子含意深刻，耐人尋味，讀后給人以啟迪。

5、插入段

①與上下文構成虛實相映、正反對照、層進烘托等關系；

②對全文中心起強化、突出作用；③在結構上宕開一筆，形成波瀾。

6、反復出現的句子

①在內容上，有突出內容（主旨）、強化情感表達等作用；

②在結構上，有交代線索、前后呼應等作用;

③在表達上，運用了反復的修辭手法，有強化或一唱三嘆之效。

考點3鑒賞文學作品的形象、語言、表達技巧

題型1鑒賞散文的語言特色或風格

分析散文語言特色或風格的步驟

第一步，準確概括語言特點。從用詞、句式、修辭手法等角度，用一兩個詞

概括語言特點。概括時既要考慮一般文本的語言特點，又栗考慮所給語段的語言

特點。

第二步，結合文本，舉例分析。從文本中找出能夠體現文本主要語言特色或

風格的句子，緊扣語句內容加以分析。

第三步，述評結合，規范作答。題目所涉及的語言特色或風格一般是多方面

的，考生答題時要分清輕重，分點表述，并且按照合理的順序。另外，組織答案

時要注意運用術語。

常見的語言特點及作用

形容詞、動詞：①準確、精練、深刻、充滿動感；②含蓄、生動、形象傳神。

疊詞：①語言具有生動性、形象性，增強語言的藝術表現力，具有繪畫美；

②增強韻律，讀起來朗朗上口，富有音樂美；③句式整齊，具有形式美；④起強

調作用；⑤使上下文聯系緊密，有一氣呵成之感。

反復：強調某種意思，突出某種情感，具有強烈的抒情性和感染力。

引用：富有文采，典雅優美：引起讀者興趣等。

句式：如長短句、整散句等，使行文錯落有致，節奏頓挫，生動活潑，富于

變化。

修辭：如比喻、擬人、排比、對偶等，使語言表達準確、鮮明、生動，情感

真摯、強烈。

描寫：如白描、動靜結合視聽結合、對比襯托等，使描寫細致生動，形象鮮

明。

常見的語言風格

常見的語言風格有豪放、華麗精練、含蓄、細膩、典雅、清新、樸素、活潑、

詼諧等。

題型2分析形象特點及作用

概括分析散文人物形象的四個角度

1、從事件入手。即從記敘的事件中概括分析人物形象的特點。事件一般能

反映出人物鮮明的性格特點，使人物形象生動、立體。

2、從描寫入手。即栗重點關注文中人物的動作、語言、心理等細節描寫，

從這些描寫中可以提煉出人物形象的特點。

3、從抒情、議論的語句入手。文中抒情、議論的語句，特別是對人物形象

的評價性語句，往往直接點明人物形象的特點，概括分析時不可忽視。

4、從主題和時代背景入手。文章在一定的時代背景下描寫人物形象，是為

了表現某個主題，因此，概括分析人物形象的特點還需要結合主題和時代背景。

人物形象的不用作用

1、內容上：①對內容的充實作用；②對主旨的襯托、深化、升華作用；③

寄托作者的思想感情。

2、形式上：①開頭結尾的謀劃；②詳略主次的安排；③行文線索的貫串；

④過渡照應的勾連；⑤伏筆懸念的設置等。

3、主次人物的不同作用：①主栗人物形象的作用是揭示散文的“神”。一

般來說，寫人的要尋品，寫事的要析理，寫物的要找志，寫景的栗析情。②次栗

人物形象的作用，應從文章的結構形式、內容主旨、作者的思想感情、對主要人

物形象的彰顯意義等方面作多角度思考。

把握物象特征，分析物象作用

1、把握物象的特征。①外在形象：形態、聲音、色彩、氣味等。②內在形

象：本質、精神等。③蘊含的情感：喜愛、憎惡、高興、悲傷等。

2、分析物象的作用。（1）主要物象的作用。①從內容主旨上看。主要物象

一般是散文主旨之所在，分析主要物象的作用就是揭示散文的“神”。一般來說，

寫物的散文要找志，寫景的散文要析情。②從藝術形式上看。主要物象多為全文

的線索，具有把散文中的眾多材料組織貫串起來的作用。（2）次要物象的作用。

①對結構形式的作用。開頭結尾的策劃，詳略主次的安排，行文線索的貫串，過

渡照應的勾連，伏筆懸念的設置等。②對內容主旨的作用。充實文章內容，升華

文章主旨。③對彰顯主要物象的作用。對比、襯托、虛實相生，使主要物象更加

鮮明突出。

題型3散文的表達技巧

1、明確表達技巧。首先明確文章或語段使用的表達技巧，即使用了哪些表

達方式、表現手法或修辭手法等。

2、分析語句表現的內容。結合具體內容，分析這些表達技巧在文中是怎么

運用的。

3、概括表達效果。根據相關的知識積累，結合具體內容，概括這些表達技

巧具有什么作用或表達效果。

考點4散文標題及意蘊

探究散文標題的注意要點

1、理解標題的本義。要通過理解標題的關鍵字詞，聯系文章內容，理解標

題的意思。

2、分析標題的修辭。聯系文章的內容及作者的情感，分析標題使用的修辭

手法，是否具有比喻義或象征義。標題的比喻義或象征義通常是文章要揭示的中

心。

3、概括思想內容。通過分析寫作背景，聯系作者的情感及寫作意圖，分析

標題揭示的思想內容。

4、多角度分析效果。題目有時栗求對標題設置的原因、優劣等進行分析，

考生要從多個角度進行分析并闡釋理由，如主題、情感、線索、懸念、雙關及語

言的簡明、形象、生動等。

多角度、多層面挖掘作品的意蘊

1、注意多角度和多層面挖掘。所謂“角度”，指關于散文的材料安排、行

文結構、情感表達等，主要包括正面的角度、反面的角度、當事人的角度、旁觀

者的角度等。所謂“層面”，指關于文章的時代背景、細節描寫、語言表達等，

主要包括表層、深層、實用層面、情感層面、道德層面、民族心理層面、美學層

面等。

2、由表及里、由淺入深。由感性認識到理性認識，由物及人，由個人到集

體，聯系其背后的民族心理和人文精神的內涵。

3、緊扣文本。挖掘作品的意蘊時必須源于文本，在文本中找依據。

【反套路新題型】

【提問方式】

1.一位學者認為，人類“與其看風景，不如看靈魂”。你同意這個觀點

嗎？請結合本文或其他材料談談你的看法。（6分）

2.這篇散文樸實醇厚，語淡情濃。有人說，作品的風格就是作品中人物

的性格。請結合文中代辦員這個人物，談談你對這一說法的理解。（6分）

3.賀蘭山巖畫創作時代距今十分遙遠，作者在欣賞時卻嗅到一股熟悉的

氣息，這源于他獨特的審美方法：作者從賀蘭山巖畫鮮明的藝術特點中，

思考和感悟華夏民族文化的性格與特質，從而深化了對民族文化的理解與

認同。試借助這種審美方式，談談你對生活中某一種美的事物的認識與思

考。（6分）

4.文章以“叩神農”為題，意味深長，蘊含著作者深沉的情感與深刻的

思考，請談談文章帶給你的感悟。（6分）

通過以上的提問方式，我們可以發現這類題目的題干通常有三部分構成,

即導引語、指令語和限定語。

導引語，即題目中引導性的語言，有文學評論，有文中的關鍵句，有相

關的闡釋與說明，給學生的思考起到指引的作用，如“這篇散文樸實醇厚，

語淡情濃”等。

指令語，由動詞和對象構成，它們共同對學生發出做題的指令，如“談

談”、“結合”等，對象有“某一種美的事物”、“這一說法”等。

限定語，限定文本的范圍和動詞的角度，如“結合本文”、“借助審美

方式”、“結合文中代辦員這個人物”等。

【考題回放】

（北京朝陽一模）賀蘭山巖畫創作時代距今十分遙遠，作者在欣賞時卻

嗅到一股熟悉的氣息，這源于他獨特的審美方法：作者從賀蘭山巖畫鮮明

的藝術特點中，思考和感悟華夏民族文化的性格與特質，從而深化了對民

族文化的理解與認同。試借助這種審美方式，談談你對生活中某一種美的

事物的認識與思考。（6分）

【參考答案】

（1）故宮作為世界上保有最完整的古建筑群，它是完美的。從布局上

它呈對稱，形式上它宏大壯麗的。同時細節處又被圖案填充，總體大氣，

細節飽滿，這是正體現著中華民族自古以來的形象與風貌嗎？（2）中華民

族以大氣著稱，以胸寬闊，有大格局意識，肩負著全體人民甚至是世界之

責任，是大氣的性格，同時我們也兼顧細節關注每一個人的溫飽，關注每

一個家庭的溫度，這種以人為本的特質也是華夏民族所珍視的。（3）我們

的民族文化就是在大氣與細節中發展，我也更加理解與認同民族文化中的

“和”文化：無論大小，以和為貴。

【試題解析】首先，要指出美的事物和美的特點，滿分2分；其次，還

得從具體的形象層面上升到理性的思考，即由點到面去思考美的事物所代

表的民族文化的特征，滿分2分；最后，談談自己對這種文化的感情或文

化帶給自己的啟示，滿分2分。

【解題技巧】

1.剖析題干。找出題干中的“三語”，即導引語、指令語、限定語。

2.理解導引語。導引語與文本緊密聯系，要從文本的情感主旨、表達手

法的角度理解導引語的深刻含義。

3.緊扣指令語與限定語。指令語是答題的核心，限定語是答題的范圍，

如果不看指令語與限定語，可能就會偏離題意，抓住其中的動詞、對象、

范圍，從這三點進行展開分析。

4.感性與理性相結合。感性來源于自己的閱讀和生活體驗，答題僅有感

性是不夠的，還要從感性中提煉出事物的本質特征，否則答題只是停留在

表面，無法生成自己的獨特感悟和啟示。

模擬訓練（40分鐘訓練）

（一）閱讀下面的散文回答問題

沱沱河上空的銀河

杜文娟

2003年青藏鐵路正在加緊修建，格爾木是火車的終點站，這里也是青藏高原

重栗的物資轉運站。過了昆侖山口，植被逐漸稀疏，雪線愈加走低。同車一位男

士指著路邊一簇小草，說這草估計有二十歲的草齡。我驚得連連追問，不會吧，

不會吧，不過二十公分高的草呀，怎么那樣蒼老，不是一歲一枯榮嗎？有人開始

頭暈，有人開始吸氧，無人應和我的感慨。

青藏公路沿線沒有路燈，長途汽車需要停歇，乘客與司機在廣袤單調的荒蕪

雪原行駛容易疲勞，于是日行夜宿成為可能。車剛停穩，原本萎靡無力的乘客呼

啦啦下車，紛紛往昏暗的土坯房里鉆。睡不著的我摸索著走出土坯房。餐廳的燈

還亮著，電視上正在播放藏語版的《西游記》，孫悟空正在翻筋斗。

①沱沱河，是孫悟空和玄奘都沒到過的地方。

我走向曠野，裹緊衣帽，晚風冷硬，星光和車燈引領我走向一座公路橋。橋

頭立著兩塊石碑，全都被新舊不一的白色哈達纏繞，一方老舊窄小，一方大氣寬

闊。走到近旁，分別是“沱沱河大橋”和“萬里長江第一橋”。抬頭仰望，繁星流動，

越匯越多，如一條逶迤磅礴的大河，在高遠的夜空奔流閃爍，氣勢恢宏，映亮半

個天宇。②間或有旋渦狀星出現，與江河湖海中的漩渦相似,由四周向中間旋轉，

外圈、內圈，亮圈、更亮圈，旋著旋著，就旋轉成了樹杈狀，自然天成，無人催

促，優哉游哉，漸漸地，又匯入星河，如同走失的孤雁回到了雁陣。眨眼間，有

星星炸裂一般迅速亮一下，釋放最強亮光，璀璨奪目，艷如夏花，成為億萬顆星

中最亮的明星，眾星拱衛著她，萬眾矚目著她，她傲嬌得如同皇冠上的明珠。但

僅僅一瞬間，三兩秒的樣子，又迅即恢復了原樣。這曇花一現的整個過程，走完

了一顆星最輝煌的高光青春。又一顆星星躍出隊伍，或直線，或拋物線，以迅雷

不及掩耳之勢出局，在天宇劃出一道異常明亮的線，隨即夢幻一般，徹底消失，

如同從來沒有存在過一樣。這一刻，愈發清楚地認識到，地球的確是圓的，而自

己正雄踞地球之巔，被汪洋星海包圍，自己也成了一顆星星。原來，那流動的星

星之河，就是銀河了，那不按規則出牌、突兀逃逸的星星，就是流星吧。

這是我有生以來第一次見識銀河，流淌在地球第三極上空的銀河，其間的星

辰原來如此紛繁浩瀚。那種勢不可當的亙古又年輕的力量，令我久久地震驚和惶

惑。如果，如果我是一顆星星，一定被裹挾著去往遠方，或前程似錦，或水深火

熱。如果那銀河斷崖式下跌，瀑布一樣俯沖進沱沱河，我站立的橋梁絕對灰飛煙

滅，來有影，去無蹤。而時光總是一意孤行，春華秋實，我行我素，不會因為誰

的青睞而停歇半分。

銀河下的沱沱河水，散漫地流淌，白亮亮明晃晃，分不清哪邊是上游，哪邊

是下游，既看不清水深，也望不到岸闊。靜靜去聽，幾乎沒有水聲，反倒是風聲

叱咤，成為空曠間的主宰。

清晨再上路，特別關注與水有關的萬物生靈，③一座雪山，一條冰川，一掛

冰瀑，一個冰斗，一柱冰筍，一個湖泊，一群藏羚羊，幾頭藏野驢，一匹孤狼,

兩只雄鷹，一片草甸，幾朵雪蓮花。最親切溫煦的，是鋪天蓋地、肆意任性的水

潭、水渠、小溪、水線。它們無不自然隨意、漫無拘束、悠然舒緩?？斓教乒爬?/p>

山口的時候，許是積雪融化的緣故，道路泥濘，車輛增多。鮮活的陽光灑滿大地，

竟然有一小片毛茸茸的小草，草間開著黃色、紫色、白色花朵，花朵大如拇指，

小若米粒，無論是草尖還是花蕊，全都頂著晨露，瑩璘潤澤。換個角度，水珠就

有了顏色，每一株小草都有了靈氣，每一朵小花都成為仙子，而每一枚露珠呢，

當然就是江河之源，生命之泉。

在一個灑滿陽光的土坎下，一只灰頭土臉的羊子歪著腦袋，仰起脖子，依偎

在泥土上，微閉雙眼，輕啟小嘴，迎接坎上草皮滴落的水珠。羊子的隨性愜意，

喚醒我初做母親的記憶，孩子不就是這樣吸吮乳汁的嗎？④忽而醒了，微瞇雙眼,

張一張小嘴，含一口，忽而入夢，安靜恬適。生命不就是這樣延續的嗎？我肯定

也是這樣吮吸過母親乳汁的，母親也是這樣將外婆當作溫暖港灣、生命的出發地

的。神秘的流星、頑強的小草、小小的羊子，都和人類一樣，共同享受宇宙萬物

的哺育和加持，生生不息，綿延萬年。那一刻，思緒綿密悠長。三江源頭，長江、

黃河、瀾滄江的最初一片雪花、一枚晨露、一條水線、一道彩虹，這一切，匯成

了沱沱河、通天河、金沙河、川江、荊江、揚子江。如同一個人有多個昵稱、乳

名、筆名，而只有一個本名，在國際上，她們只有一個名字：長江。

就這樣，毫無提防地，一下子就喜歡上了江河之源的風花雪月，愛憐每一個

生命，珍惜每一縷感受，也由此開啟了此后長達近二十年的青藏之旅。

（有刪改）

1.下列對文本相關內容的理解，正確的一項是（）

A.文章開頭敘述路上的經歷，從“無人應和我的感慨”“萎靡無力的乘客”

這些說法可以看出作者對同行人的失望。

B.橋頭立著的刻有“沱沱河大橋”的那塊石碑，老舊窄小，可見沱沱河比

長江歷史更悠久，是長江的源頭。

C.“我”由浩瀚的銀河想到時光不會因為誰的青睞而停歇半分，因為“我”

正在為青春不再而感到悲傷。

D.結尾一段，作者利索地收束了全文，其中“長達近二十年的青藏之旅”

又給讀者留下了很大的想象空間。

2.下列對畫波浪線的句子的分析和鑒賞，不正確的一項是（）

A.①句照應上文的《西游記》，引出“沱沱河”這一地名，突出了此處地

勢偏遠的特點。

B.②句運用了比喻，將銀河中的星星比作江河湖海中的漩渦，生動形象，

極具畫面感。

C.③句一一羅列事物，符合觀察的規律，同時這種羅列形成了一種張力

十足的語言氣勢。

D.文章多處與④句一樣使用短句，短句簡潔凝練，工整與變化結合，讀

起來朗朗上口。

3.沱沱河上空的銀河給“我”帶來了什么感受？請簡要分析。

4.杜文娟在采訪中曾說，生命禁區中的所有生靈，都稀缺而珍貴，要通過

細致描寫，賦予生命之上的意義。請分析這種理念在本文中是如何體現的。

（二）閱讀下面的文字，完成下面小題。

微雨宿漫池

吳伯簫

旅途里遇見陰雨連綿的天是很惹人煩厭的，無論是大雨滂沱，還是細雨霏微。

這真是既悒郁，又無聊?？墒恰拔汲浅暧鲚p塵”，也有像渴久了的禾稼一樣,

枝葉被絲絲細雨越澆越青翠，疲困的旅客經了雨打才精神抖擻起來。---那夜我

和季陵就是以后一種情景宿在港池。

一九三九年春的一天，小雨淅淅瀝瀝。我們路過時，漫池正是前方的后方重

鎮：若太行山脈和太岳山脈所縱橫織成的游擊區比就一片網狀葉，港池通垣曲的

大路就不多不少是一莖葉柄。又比就是通水的棧橋，從這里再邁一腳你就可跳入

澎湃洶涌的海。①游擊隊像魚在深淵，你可以恣意活躍游泳。

我們那次是帶著復雜的情緒渡黃河的。我們是從火線回來。想想前面還開展

著激烈的戰斗，我們卻回來了。仔細聽不是還聽得見隆隆的炮聲么？有炮聲的地

方就免不了有爭奪，有肉搏，有犧牲。將萬千弟兄留在火力網里，倒覺身子的逍

遙成了心靈的重負了。

過黃河又適逢夕陽西沉的黃昏時候。夕陽沒帶走浮云，給黃昏添了幾多風味。

然而黃河邊的風沙忒大，黃河道里的水流忒急，過黃河的人也忒多忒擠了。那蟻

聚在渡口兩岸的人群，簡直像趕市集，連零星小攤都在擺著，支起帳篷就暮宿河

邊的也有——倒好，可體會花木蘭，深夜里聽黃河流水聲濺濺。渡船呢，它載著

千鈞萬鈞重量，晝夜穿梭，載回那來的，又送過那去的，是浮橋，又像一道咽喉，

它吞咽著各種各樣的食物：子彈，人馬糧秣。晉東南二十六縣的抗日根據地借它

的滋養才能一天天擴大，一天天堅強。也為此，七天走六百里山路之后，我們才

有緣黑夜摸過黃河，又趁黑夜沾光搭送子彈的回頭汽車。渡船是辛苦的，我祝福

撐渡船的舟子。

汽車也是辛苦的，九十里一夜要往返四趟。你聽：嗚—嗚—爬上一個山

頭它不也得喘幾次么？汽車司機完全憑了車前的兩只大眼在漆黑的夜里摸索著

上山下山，他們不但出力，連睡眠都捐獻了，那應是戰士也是英雄的行徑?？墒?/p>

比這更苦的還有牛車呢。輪子轉在懸崖上，應了空谷慢吞吞叫著“剝蓬剝蓬”。

牲口是要吃夜草才肥的，為了趕道，又為了怕白晝轟炸，它們卻不得不伴了無眠

的車夫在深夜的郊野里冒了霜露風雨打長更。“喂，靠邊走！”在汽車司機不耐

煩的叱喝聲里我注意到那些人、車輛、牲口的幢幢黑影了。常常是喘吁吁地撥在

路邊站定著十輛、百輛……我想問："老鄉，瞌睡嗎？”汽車卻匆匆擦過了。

汽車開進港池城，正好午夜。因為是“捎腳”，汽車將我們甩在街上就走了。

半夜里的港池城沉靜得像一座墳墓，一切都酣睡了，我們便無形中變成了兩只游

蕩的鬼影。只有街盡頭一個唯一賣零食的老頭兒在一盞燈籠的微光中吆喊的聲音:

“熱餛飩開鍋！”“湯圓哩，熱的！”也空寂得像在縹紗的夢中。忽然身上濕漉

漉的，破軍衣覺得有點涼了，便索性將行李交給空曠的長街，我們且去吃宵夜。

一壁和賣零食的老頭兒打著問訊，一壁抬頭望望陰霾的天空，仿佛覺得天不會亮

了似的，更加感到了夜景的凄清。

聽說兵站就在左近，待栗找時，卻十扣街門九不開了。那有什么辦法？就在

寂寞的街上兩人并肩靠了并不大的行李卷坐到天亮也好吧，火線上打埋伏還不都

是一枝槍伴你露宿么。忽然背后“支幽”一聲門響，經過了簡短的幾句問答我們

卻被一個姓劉的帶進了“交通飯莊”。替我們打開一間小小的客房，頻頻說著：

“咱們是一家，不要客氣！”為什么客氣？原來他是店主東，是退伍軍人?！敖?/p>

通飯莊”是新開張的，房間里，床、桌、盆架，仿都市風光安置，素樸，也雅潔。

葦席作隔壁，和另一家旅客可以息息相通。實在有些倦了，照行軍規矩擦擦臉、

洗洗腳，李陵占床，我用一張席打一個地鋪，便草草就睡了。窗外開始落著漸浙

颯颯的微雨。

被點滴的雨聲催著，天一亮，我就醒了。起來吧，地鋪也太潮了。陰雨天是

不必跑警報的，且出去看看港池街市，夜里的死城，早晨又活了。踏著一街泥濘，

來往的人還是極雜沓的。油條燒餅鋪擁擠著，雜貨店也都排比地開門了。貨品呢，

洋磁茶缸、暖水壺、虎標萬金油，多是行旅軍人應用的什物。大門面的竟有金字

紅漆招牌的“江蘇同鄉樓”，街上房舍，有些被炸了，但殘磚敗瓦上支一架草棚

也還有人在那里過活謀生。②舊枝斷折的地方往往跟著發出更茂密的新芽來，這

正是老樹的榜樣。

熱鬧的街道拐角處，茶館里在唱河南墜子。河南墜子，調子有些魔力。③你

看那滿座的各色軍人，吸著賤價的香煙，剝著花生、瓜子，還沒耽誤了向清唱的

姑娘喝彩鼓掌。在街上冒著細雨，擁在茶館門口的也有不少讀書人在那里湊趣“掛

對子”。群眾、士兵，在新組織的劇團不夠分配、電影演映又推行不到前方的時

候，教他們天天在彈雨里洗浴的人怎樣解脫那過分緊張的心情呢？有二胡，有梆

子，有梨花簡已是娛樂了；更何況還有''開口不把別人講，表一表張君瑞去借西

廂”呢？漫池，大家不過從這里過路，一宿半日就栗走的。后方的到前方去，前

方的回后方來，歇歇腳，打打尖，④“一切為了前方”。人們都太匆忙啊!嗚！

嗚！火車的汽笛響了，車廂里不有新軍三旅，軍火一萬二千箱嗎？是火線上的糧

食，火線上的生命啊，又該汽車、牛車、運輸的民夫一站倒一站，晝夜奔忙了。

港池長安道上，依舊細雨霏微。我的思緒也跟了雨，跟了轆轆的車聲拖得更

遠更長了。

一九四O年六月三十日，楊家嶺

（有刪改）

5.下列對文本相關內容的理解，不正確的一項是（）

A.旅途遇雨心情煩悶，本是人之常情。但是“我和季陵”夜宿海池時，雖

一路細雨霏微，精神卻是振奮的。

B.渡船的頻繁往來，承載著物資和人員往返的重任，象征抗戰的艱辛。

對渡船舟子，“我”充滿祝福和敬意。

C.汽車司機的大聲怒斥，既表現了他們因睡眠不足產生的煩躁和冷漠，

也凸顯了交通工作中的忙碌與壓力。

D.文章末尾通過對細雨、車聲以及作者內心感受的描寫，營造了一種意

境深遠的氛圍，激發讀者沉思。

6.對文中畫線句子的分析與鑒賞，不正確的一項是（）

A.句子①運用比喻，將海池地區比作深淵，將游擊隊員比作魚，生動地

塑造了游擊隊員英勇善戰的形象。

B.句子②闡釋了一種生活哲學：即使遭遇苦痛和災難，人們的生活仍會

繼續，新的希望和生機總會涌現。

C.句子③描寫了軍人們在茶館欣賞河南墜子的熱鬧場景，說明人們在特

殊時期也有對美好生活的追求。

D.句子④表明在戰爭年代，無論是前線還是后方，為了大局。人們都展

現出強烈的責任感和犧牲精神。

7.請簡要分析文中“微雨”的作用。

8.吳伯簫的散文善于從一枝一葉的普通事物中深入挖掘，“在平淡的敘述下

蘊藏著深厚的情感”。請結合文木簡要分析。

（三）閱讀下面的文字，完成下面小題。

告別秦椒

畢星星

辣椒，我們那里都叫秦椒。秦椒，我也是捕捉著話音寫的，到底是不是這兩

個字，說不準。

我的家高頭村，靠著一條小河，是遠近聞名的出菜的地方。村里的秦椒呢，

有那么點小名氣。你到集鎮上去，有賣秦椒的，問哪里的，高頭的，于是放了心。

辣椒都是一股子辣味，還有好吃的不好吃的？當然有。辣椒有微辣、中辣、

強辣。那種強辣，比如湖南的朝天椒，一入口就辣得直跳，咬一口幾天舌頭打戰。

北方人接受不了這個。高頭村的秦椒，大致在微辣到中辣之間。入口不燒嘴，下

肚子不燒心。太辣了，一口遮住了菜蔬的所有味道，什么也感覺不到，只有辣，

不好。辣味也是一味，不可以太霸氣，炸辣，就過了。高頭村的秦椒不靠辣贏人，

靠一種醇厚的辣椒香提味。其實在辣椒角兒里，辣椒肉辣椒籽的油香，也是一味。

由辣入口，仔細品味那一種醇厚，高頭村的辣椒，沒有那么性子暴，更像一場苦

口婆心、句句刺痛又回味綿長的對話。

什么樣的土地，才能滋養出這樣特異的至味？

秦椒喜高溫，喜水，三伏天，正是開花結果長身子的時候。集體化時代，農

業社的菜地就靠著諫水河，兩行洋柿子，三行秦椒，隔著種。河水漫灌過來，干

裂的土地吃水，坨嚓嚓亂響，水頭子像蛇行吱溜溜鋪過地面。集體化時也有自留

地。高頭村，種秦椒的家戶還是多。一家只有幾分地，種一片秦椒。二十世紀八

十年代初分地以后，高頭村的農戶又開始種菜，務秦椒。有了點規模，大一點的

菜販子也會在高頭村設一個點。大隊原來舊址都廢了，他們就在老大隊的地方，

收拾幾間舊房子當倉庫，安起一臺粉碎機，他們還是要制作秦椒面，批到他們的

商路去。

八十年代的紅火沒有能持續多久。十多年后，①高頭村的鄉親就面臨一場嚴

峻抉擇。南方那些爆辣的辣椒一路北伐,攻城略地，很快擠占了每一個耨角杳乳。

是啊，它那么辣，以一當十，誰還需要這些微辣中辣的同類呢？一角放下去，一

鍋子全辣得吸溜吸溜，誰還有心思慢慢品味高頭村泰椒留在唇齒間的香呢？

我最后一次看到高頭村的秦椒，是在永孩叔的承包地。

前年我回村里，想打聽哪家還種秦椒，帶一點回城里自家吃。問村里人，都

說沒人種了，要不到永孩的地里去看看。

永孩叔老兩口正在地里。土地承包，分下的地塊都很小，一察一緡的，永孩

叔的秦椒地也就四五尺寬，種三行秦椒。

②還是那老牌的牌土地，還是那一二尺高的蔓苗。青綠的枝葉，枝干上的脈

條漸漸老粗了。秦椒角垂下來，大多已經紅透，還有絳紅，顏色沒有轉全，有晚

綠的，不多了。黃下來的，已經惹了，那是蟲傷角。他們一律老老實實下垂，一

苗秦椒，一束一束的果實，眼看到了收獲的季節。

永孩叔說，自家地里，只管摘。我張開一個塑料袋，撮一把收了，撮一把收

了。很快看到永孩叔家嬸子拿眼睛朝這邊瞟。我一把，她一瞟。我咋能這么放手

呢，畢竟他們也只有這三行地。村里，攏共也就這三行。

第二年我再回去，永孩叔也不種秦椒了。村里人說，你到前巷去看看，下坪

那邊還有一家。

③到了地頭看見一片秦椒地，仿佛看到了久別重逢的親人，好想一把撲到他

的懷里。定睛再看,那是一片朝天椒。

火紅的尖角，是辣椒群里的矮個子。短短的，一把一把叢生，向著晴天，向

著陽光撒潑。朝天椒不需要枝葉遮掩，它沖開枝葉，露出赤裸的肉身。和我們的

秦椒相比，它大概不喜歡遮蔽，很開放。

朝天椒向天矗立，對我耀武揚威：來吧，你別無選擇，走到哪里，都是我。

④從南到北，它一路掩殺過來，無所不至，攻無不克。

這個世間的吃食調味，有大路貨，比方說北方面食，南方米飯；有通行南北

暢通無阻的，到哪里都受用；也有某一種吃法，只在一縣一鄉，或者某一個狹小

的地理區域流行，我們權且叫它小口味吧。老家常說，不信貓兒不吃生姜。芥末

蘸糖，就好這一口。在老家，這種飯食很多。比如榮河蒸菜，白菜芹菜葉子拌面

蒸了，菜面上擺上紅燒的肥肉片子。說他光景不好，菜里擺著肥肉；說他光景好，

肉片下面就是野菜。這大約也就是窮家偶爾吃肉留下的習慣做法吧。還有涼粉餡

恪。一碗面，碗底一份給絡面，上面蓋上漏條涼粉，米醋芥末。大概也就是所謂

的混搭，日久積習。高頭村的秦椒，大約也是這一帶的一種小口味。他們喜歡微

辣中辣，醇厚臚香，帶一股子泥土滋養的本地的辣。這滋味，和他們的舌尖一拍

即合。即使走出去，它也是靠著這一點獨特。

可惜這些年，口味也開始大一統。商家篤信贏家通吃，口味也出現了某種強

勢口味，要占領市場，一統天下。一些小口味，越來越遭到碾壓埋沒。你就說西

瓜吧，我小的時候，有淡綠皮的棗花瓜，突出道道的黑崩筋，有白皮白瓢白籽的

三白瓜，有小個紅籽的小籽瓜?，F在呢？都是那種籃球一樣圓，黑一道綠一道的

花綠皮子，走遍全國，哪里都是它。統一，就是單調。應該保持口味的多樣性，

哪怕它有些刁，有些怪，有些挑揀。高頭秦椒不該絕，應該給那一塊地域鄉親留

下一?點小口味。

我于是在心底暗暗地責罵了一句：去你的吧，辣椒也有殖民主義！

（有刪改）

9.下列對文本相關內容的理解，不正確的一項是（）

A.文章寫高頭村秦椒的辣味不同于湖南的朝天椒，秦椒的辣味自有一種

醇厚，被稱為“特異的至味”，體現了作者的自豪感。

B.八十年代以前，高頭村的秦椒遠近聞名，這也是作者引以為傲的事情。

但進入八十年代后，秦椒就被南方的辣椒取代了。

C.“我”在永孩叔地里摘秦椒，嬸子“瞟”的動作生動傳神地傳達出她的心

理：秦椒數量不是很多，不愿讓“我”摘得太多。

D.作者通過描寫一些具有地域特色的飯食如榮河蒸菜、涼粉飴格，強調

了“小口味”的重要性，使文章主題更加鮮明和突出。

10.對文中畫線句子的分析與鑒賞，不正確的一項是（）

A.語句①中的“嚴峻”一詞，表明村民放棄種植秦椒時，內心經歷了激烈

的斗爭。

B.語句②連用兩個“還是”，表明當時高頭村各方面變化很小，秦椒得以

保留。

C.語句③寫出“我”想見到秦椒的急切心情，與后面的失望形成巨大的心

理落差。

D.語句④采用比擬手法，生動地寫出了朝天椒代替秦椒的速度之快、范

圍之廣。

11.怎樣理解最后一段的含義？請結合文本分析。

12.班級讀書小組要求從“語言的特色”角度，為本文撰寫語言札記。請分條

列出你的寫作要點和依據。

參考答案：

1.D2.B3.①“我”有生以來第一次見識銀河，星辰紛繁浩瀚，這種亙

古又年輕的力量使“我”震驚；②宇宙星辰的浩大引發了“我”對被裹挾、灰飛煙滅

和時光流逝的聯想，使“我”惶恐。4.示例：①描寫小草時與文章開頭“二十

公分高的”“蒼老”的小草進行對比，運用色彩渲染花朵的絢麗多姿，運用比喻寫

出花朵的形態大小，運用露珠襯托小草和花朵，使其具有生命力。②運用動作細

節描寫，例如“歪著、仰起、依偎、微閉、輕啟”等，細致刻畫羊子喝水時隨性愜

意的神態。③小草和花朵因河水的滋潤而有生機有靈氣，羊子吮吸水珠正如孩子

吮吸乳汁，水滋潤了萬物、延續了生命，宇宙萬物在水的哺育和加持下，生生不

息，延綿萬年。

【解析】L本題考查學生對散文相關內容的理解能力。

A.“失望”有點過度解讀，“無人應和我的感慨”“萎靡無力的乘客”之類的敘述

其實是一種日常敘述，并沒有特別表達失望之情。

B.“可見沱沱河比長江歷史更悠久，是長江的源頭”錯誤，老舊窄小的石碑無

法得出沱沱河比長江歷史更悠久的結論，只能說明沱沱河的石碑比長江那塊石碑

修建得更早。

C.“，我，正在為青春不再而感到悲傷”錯誤，只能說明“我”由銀河聯想到時光

的流逝。

故選D。

2.本題查學生對畫波浪線的句子的分析和鑒賞的能力。

B.“運用了比喻，將銀河中的星星比作江河湖海中的漩渦"錯誤，②句星星的

形狀和江河湖海中的漩渦形狀相似，并不是把星星比作了漩渦，所以沒有運用比

喻。

故選B。

3.本題考查學生對段落內容的概括和梳理能力。

文本“令我久久地震驚和惶惑”是銀河給我帶來的感受，但題干要求簡要分析,

考生則需要答出“震驚”和唯恐”分別形成的原因。

“這是我有生以來第一次見識銀河”“其間的星辰原來如此紛繁浩瀚”“那種勢

不可當的亙古又年輕的力量”等句子可以解釋震驚的原因，“我”有生以來第一次

見識銀河，星辰紛繁浩瀚，這種亙古又年輕的力量使“我”震驚；

“如果我是一顆星星，一定被裹挾著去往遠方”“如果那銀河斷崖式下跌，瀑布

一樣俯沖進沱沱河，我站立的橋梁絕對灰飛煙滅”“而時光總是一意孤行”“不會因

為誰的青睞而停歇半分”等聯想是“我”惶恐的原因，宇宙星辰的浩大引發了“我”

對被裹挾、灰飛煙滅和時光流逝的聯想，使“我”惶恐。

4.本題考查學生結合作品的具體內容闡釋作品的情感、主題、思想內涵和

表達技巧的能力。

依據題干，學生可以找到三個作答關鍵詞：“生靈”“細致描寫”“生命之上的意

義，，。，，生靈，，指明對象，是有生命的事物，可選小草、花朵、羊子等；“細致描寫”

指明藝術手法，考查學生對表達技巧的賞析；“生命之上的意義”考查主題思想。

“鮮活的陽光灑滿大地，竟然有一小片毛茸茸的小草，草間開著黃色、紫色、

白色花朵，花朵大如拇指，小若米粒，無論是草尖還是花蕊，全都頂著晨露，瑩

誘潤澤”，描寫小草時與文章開頭”二十公分高的”“蒼老”的小草進行對比，運用

“黃色、紫色、白色”等色彩渲染花朵的絢麗多姿；運用比喻“大如拇指，小若米

?！睂懗龌ǘ涞男螒B大?。弧叭柬斨柯叮撜T潤澤運用露珠襯托小草和花

朵，使其具有生命力。

“在一個灑滿陽光的土坎下，一只灰頭土臉的羊子歪著腦袋，仰起脖子，依

偎在泥土上，微閉雙眼，輕啟小嘴，迎接坎上草皮滴落的水珠”，運用動作細節

描寫，“歪著、仰起、依偎、微閉、輕啟”等，細致生動刻畫羊子喝水時隨性愜意

的神態。

“在一個灑滿陽光的土坎下，一只灰頭土臉的羊子……迎接坎上草皮滴落的

水珠……孩子不就是這樣吸吮乳汁的嗎”“頑強的小草、小小的羊子，都和人類一

樣，共同享受宇宙萬物的哺育和加持，生生不息，綿延萬年。那一刻，思緒綿密

悠長”，小草和花朵因河水的滋潤而有生機有靈氣，羊子吮吸水珠正如孩子吮吸

乳汁，水滋潤了萬物、延續了生命，作者由小草、花朵和羊子等聯想到了江河之

源的意義，正是因為水的哺育，生命才得以延續。宇宙萬物在水的哺育和加持下，

生生不息，延綿萬年。

5.C6.A7.微雨在文章多次出現，強調了故事發生的背景。正是在微

雨的環境下，我目睹了許多感人的人和事引發作者情感變化。微雨象征著生機和

希望，“我和季陵'從火線到后方，旅途疲困，經了細雨的洗禮才感到精神振奮。

8.示例1：①內容真切，情感深沉。通過對游擊隊、汽車司機、牛車夫等不同

人物的細膩描寫，展現了戰爭年代背景下各行各業人們艱苦奮斗、辛勞忙碌的生

活狀態，呈現出戰時人們的家國情懷。

②場景生活化，傳遞革命樂觀主義精神。微雨中的海池街頭小吃、拱門戲臺、

茶館歌唱等充滿煙火氣息。傳遞了軍民一心、協作抗戰的革命樂觀主義精神。

③語言平淡質樸，洋溢著溫情。如店主東頻頻說“咱們是一家，不要客氣”,

家常話語中飽含溫情。

示例2：作者運用平實質樸的語言，將夜宿港池路上的所見所聞所感娓娓道

來，細膩地描繪了一幅軍民抗戰協作圖，具有鮮明的寫實主義風格。其中，既有

對游擊隊、汽車司機、牛車夫等不同人物艱苦奮斗場景的刻畫也有對港池軍民生

活娛樂場景的描寫。這些敘述，真實地展現了抗戰背景下各行各業人們各司其職、

負重前行的生活狀態，平實真切，充滿人間煙火氣息，傳遞了一種革命的樂觀主

義精神。

【解析】5.本題考查學生理解文本內容的能力。

C.“既表現了他們因睡眠不足產生的煩躁和冷漠”錯誤，由“，喂，靠邊走！’在

汽車司機不耐煩的叱喝聲里我注意到那些人、車輛、拉口的幢幢黑影了”可知，

原文只是說司機不耐煩，并未說明不耐煩的原因是“睡眠不足”，選項于文無據。

故選C。

6.本題考查學生分析鑒賞句子的能力。

A.“將海池地區比作深淵”“英勇善戰的形象”錯誤，“深淵”喻指游擊區，將游

擊隊比作魚，強調游擊隊如魚得水，從容自如。

故選Ao

7.本題考查學生分析環境作用的能力。

首先找到文中對“微雨”的描寫，然后結合只是分析環境的作用，包括環境本

身、對人物、對情節結構、對主旨的作用等。

環境本身作用：由“一九三九年春的一天，小雨淅淅瀝瀝”“一壁抬頭望望陰

霾的天空，仿佛覺得天不會亮了似的，更加感到了夜景的凄清”“窗外開始落著漸

浙颯颯的微雨”等可知，“我”夜宿港池城時正下細雨，本來帶著“心靈的重負”，

后來渡船、搭車、吃宵夜、住宿等，心情由此而變化，并且旅途的疲憊轉為精神

振奮。因此，微雨交代了故事發生的背景。

象征作用：由“也有像渴久了的禾稼一樣，枝葉被絲絲細雨越澆越青翠，疲

困的旅客經了雨打才精神抖擻起來”可知，“我和季陵”從前方到后方，過黃河，

進海池，道路難行，旅途困頓，卻因為這微雨而精神振奮，因此微雨