課題：《古詩二首》第一課時設計:審核:執教:使用時間：學習目標：1、1.認識“曉、慈、畢、竟、映”5個生字,會寫“湖、蓮、窮、荷”4個字。2.能正確、流利地朗讀《曉出凈慈寺送林子方》,并背誦。3.能初步了解《曉出凈慈寺送林子方》中詩句的意思,用自己的話說說詩句描繪的畫面。學習重點:1.會寫“湖、蓮、窮、荷”4個生字。2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩歌。3.對詩歌情景進行合理豐富的聯想。學習難點:通過朗讀，培養同學感受美、欣賞美的能力，并通過想象領悟詩人所表達的思想感情。教學過程:（結合課程標準或者單元目標進行簡要分析）本單元重點是探索自然秘密，在教學時需要讓學生朗讀課文，注意語氣和重音，在《古詩二首》中通過古詩教學讓學生能想象畫面，用自己的話說出詩歌描繪的大自然美景。備注（需要標注的其他內容）一、教學導入一、創設情趣，激趣導入1．今天老師給大家帶來了美麗的荷花、荷葉圖。讓我們一起欣賞一下美麗的荷塘景色吧！(課件出示西湖六月荷塘美麗景色的圖片)2．你能用幾個詞或一句話來描述你看到的美景嗎？3．多么美的景色！真是令人心馳神往。大詩人楊萬里看到這樣的美景，寫下了一首膾炙人口的詩傳誦至今，這就是——《曉出凈慈寺送林子方》。(板書課題)二、教學過程第一學程：初讀感悟，掃清障礙學習任務主問題1.請大家自由讀古詩，用自身的學習符號標志應重點注意的地方。（如不認識的字、不懂的詞、難寫的字等）學法指導第一步：自學要求自讀課文，讀準字音。讀出詩的節奏，并試著劃分節奏。第二步：互學要求同桌互讀古詩，交流識字方法。第三步：展學要求說說如何記憶生字。主問題1設計意圖（主要從“必備品格”與“關鍵能力”兩個角度分析）：識字教學時小學低年級教學的一個重點，所以這個環節先掃清文章障礙，讓學生把古詩讀通。然后引導學生劃分朗讀詩歌的節奏線，幫助學生初步把古詩的韻味讀出來。主問題1預設答案節奏劃分錯誤，識字環節局限于加一加、減一減、換一換。第二學程：熟讀古詩，理解大意學習任務主問題2.古詩里都寫了哪些景物？學法指導第一步：自學要求觀察課文插圖，說說你看到了什么？圈畫出詩中的自然景物。主問題2設計意圖（主要從“必備品格”與“關鍵能力”兩個角度分析）：讓學生通過反復的朗讀，在朗讀、評價。再朗讀的過程中理解詩意。自讀自悟的過程中，提高了學生感悟詩人所要表達的思想感情的能力。主問題2預設答案學生景物圈畫不完整，詩意不能正確表達。第三學程：想象畫面，體悟情感學習任務主問題3.學生結合圖畫，朗讀古詩，分析詩意，體悟情感學法指導第一步：自學要求1.教師誦詩，課件將詩中描繪到的景、物、人展示出來。2.學生結合圖畫，朗讀古詩。3.分析古詩大意。4.學生背誦古詩。主問題3設計意圖（主要從“必備品格”與“關鍵能力”兩個角度分析）：本環節作畫設計，動腦、動手相結合，能讓學生更直觀地理解詩句的意思，貼合學生的認知水平，學生樂于接受，喜歡參與。主問題3預設答案學生朗讀感情不到位，體會不了作者的情感。第四學程：指導書寫學習任務主問題4.會寫湖、蓮、窮、荷四個字學法指導第一步：自學要求觀察生字，如何寫好這個字。第二步：互學要求交流寫這4個字時，需要注意什么？蓮：上小下大，最后寫“辶”。窮：上邊是穴字頭，不要寫成“宀”，最后一筆撇從豎中線起筆。荷：口寫得小一些，注意最后一筆是豎鉤。第三步：展學要求教師范寫，學生書空、臨寫。學生評價、展示。主問題4設計意圖（主要從“必備品格”與“關鍵能力”兩個角度分析）：先觀察在書寫不容易寫錯，通過學生自行觀察生字結構及關鍵筆畫，掌握書寫時需要注意的地方。激發學生自主學習的積極性，同桌互評有助于學生及時找到自己的錯誤并改正。主問題4預設答案學生能夠說出字的結構，但是對于生字在田字格的占位情況表達不清。三、教學總結今天，我們跟著詩人一起在西湖游玩，明天我們再去看看四川成都還有什么美麗的景色吧課題：《古詩二首》第一課時設計:審核:執教:使用時間：學習目標：1.認識“絕、鸝、鳴、含、嶺、泊”6個生字,讀準多音字“行”，會寫“絕、含、嶺、吳”4個字。2.能正確、流利地朗讀《絕句》，并背誦。3.能初步了解《絕句》中詩句的意思,用自己的話說詩句描繪的畫面。學習重點:1.掌握生字的音、形、義；正確、流利地誦讀古詩。2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩歌。3.對詩歌情景進行合理豐富的聯想。學習難點:1、認識多音字“行”，會寫“絕、含、嶺、吳”4個生字。朗讀、背誦古詩《絕句》，體會詩歌中展現的春天美景，并聯系實際生活，對詩歌情景展開合理且豐富的想象。3、教學過程:（結合課程標準或者單元目標進行簡要分析）本單元重點是探索自然秘密，在教學時需要讓學生朗讀課文，注意語氣和重音，在《古詩二首》中通過古詩教學讓學生能想象畫面，用自己的話說出詩歌描繪的大自然美景。備注（需要標注的其他內容）一、教學導入一、創設情境，理解詩題：1．同學們，你們喜歡春天嗎？現在就讓我們來欣賞春天的美麗景色。(課件播放春天美景的圖片)2．過渡：春天到了，草長鶯飛，唐朝詩人杜甫居住的成都草堂呈現出一片生機勃勃的景象。詩人被這十分動人的春景深深地吸引，不禁吟出這首《絕句》。3．介紹詩人杜甫。杜甫被稱為“詩圣”。你了解詩人杜甫嗎？把你知道的說一說。4．有沒有同學知道什么是“絕句”？小結：絕句是我國舊詩體裁之一，一首四句。每句五個字的叫五言絕句，每句七個字的叫七言絕句。5．學習“絕”字，交流識字方法。加一加：纟＋色＝絕換一換：紅——絕二、教學過程第一學程：初讀感悟，掃清障礙學習任務主問題1.請大家自由讀古詩，用自身的學習符號標志應重點注意的地方。（如不認識的字、不懂的詞、難寫的字等）學法指導第一步：自學要求自讀課文，讀準字音。讀出詩的節奏，并試著劃分節奏。第二步：互學要求同桌互讀古詩，交流識字方法。第三步：展學要求說說如何記憶生字。主問題1設計意圖（主要從“必備品格”與“關鍵能力”兩個角度分析）：識字教學時小學低年級教學的一個重點，所以這個環節先掃清文章障礙，讓學生把古詩讀通。然后引導學生劃分朗讀詩歌的節奏線，幫助學生初步把古詩的韻味讀出來。主問題1預設答案節奏劃分錯誤，識字環節局限于加一加、減一減、換一換。第二學程：熟讀古詩，理解大意學習任務主問題2.古詩里都寫了哪些景物？學法指導第一步：自學要求觀察課文插圖，說說你看到了什么？圈畫出詩中的自然景物。主問題2設計意圖（主要從“必備品格”與“關鍵能力”兩個角度分析）：讓學生通過反復的朗讀，在朗讀、評價。再朗讀的過程中理解詩意。自讀自悟的過程中，提高了學生感悟詩人所要表達的思想感情的能力。主問題2預設答案學生景物圈畫不完整，詩意不能正確表達。第三學程：想象畫面，體悟情感學習任務主問題3.學生結合圖畫，朗讀古詩，分析詩意，體悟情感學法指導第一步：自學要求1.教師誦詩，課件將詩中描繪到的景、物展示出來。2.學生結合圖畫，朗讀古詩。3.分析古詩大意。4.學生背誦古詩。主問題3設計意圖（主要從“必備品格”與“關鍵能力”兩個角度分析）：本環節作畫設計，動腦、動手相結合，能讓學生更直觀地理解詩句的意思，貼合學生的認知水平，學生樂于接受，喜歡參與。