分擔家務，從我做起--九年級英語主題學習活動一、設計背景本單元以“家庭瑣事與許可(Choresandpermission)”為話題，屬于新課標中“人與自我”范疇內“生活與學習”主題群中的“勞動實踐，勞動品質與工匠精神”子主題內容和“人與社會”范疇內“社會服務與人際溝通”主題群中的“和諧家庭與社區生活”子主題內容。話題涉及家庭事務與成關系，要求學生能夠尊重勞動，具有積極的勞動態度和良好的勞動習慣，掌握一定的勞動技能，主動參加家務勞動。通過本單元有關家務勞動的詞塊學習，夯實學生基本的語言能力，利用情態動詞could提出委婉請求和征詢許可，發展學生的語言運用能力，針對孩子是否應當承擔家務勞動展開討論，提升思維能力，明確家庭責任與義務，培養學生積極的情感態度，并在學習過程中能夠運用有效地學習策略來完成學習任務。本單元的話題是“家務瑣事與許可”，功能項目是“makepoliterequests;Askforpermission”。運用句型“Couldyouplease...?CouldI....?”談論家務瑣事及家務互助。家庭生活及家庭勞動是社會家庭和學生生活中的重要方面，對學生生活習慣的養成、社會行為習慣及家庭責任感起著重要作用。從話題角度看，這一單元在本學期乃至整個初中階段的教學中具有特殊的地位和重要性。二、設計方案1.情景創設本單元的主題活動是就“中學生是否應該在家做家務”這一話題表達自己的觀點，以海報形式展現。本次活動中，同學們將通過小組討論、張貼海報、口語展示自己觀點等形式，在學習展示中受到愛的教育，學會愛父母、愛家庭、愛勞動，學會如何與人交往，表達自己對事情的看法，使他們個性得到張揚。2.教學目的⑴學生可以通過小組討論或辯論等各種方式表達自己的觀點，并結合課本2b語篇，任選一種觀點，詳細闡述自己對“中學生是否應該在家做家務”這一話題的看法，并對自己日常參與家庭勞動進行總結及改善。⑵學生通過活動能夠體諒父母的辛勞，樂于參加家務勞動，明確家庭責任與義務；通過本單元主題活動，能認識到家庭親情及家庭義務的重要性，應對參加及幫助父母做適當的家務持有積極的態度。能夠利用could表達禮貌的請求和征詢許可，得體地使用語言。⑶能夠通過分組合作、小組競爭等模式，使思維始終處于“發現問題一分析問題一解決問題”的學習狀態中；能夠通過辯論、議論文的閱讀與寫作等途徑，提升思維品質的邏輯性、批判性和創造性。3.目標與內容⑴目標：學生能夠通過分組合作、小組競爭等模式，通過辯論、海報宣講等途徑能清晰總結并展示自己的觀點。⑵內容：詳細闡述自己對“中學生是否應該在家做家務”這一話題的看法，以海報形式呈現。并對自己日常參與家庭勞動情況進行總結及改善。希望學生通過活動能夠體諒父母的辛勞，樂于參加家務勞動，明確家庭責任與義務。4.涉及學科本單元屬于“生活與學習”主題群中的“勞動實踐，勞動品質與工匠精神”子主題內容和“人與社會”范疇內“社會服務與人際溝通”主題群中的“和諧家庭與社區生活”子主題內容。要求學生能夠尊重勞動，具有積極的勞動態度和良好的勞動習慣，掌握一定的勞動技能，主動參加家務勞動。整個活動的過程中涉及道法、美術、信息等學科技能，體現了多學科融合。①道法：理解勞動對個人和社會的重要意義，懂得勞動者的尊嚴和榮譽。②英語：制作英文海報并用英文展示自己的觀點。③美術：采用剪貼、手繪等多種形式創作海報。④信息：借助網絡查找資料。5.評價標準A檔（8-10分）1.對“中學生是否應該在家做家務”進行深入的探討，詳細準確地分析你支持或反對的原因、并有輔助事例等。2.英語表達具有藝術性，如使用修辭、隱喻、對比等手法來增強表達效果。3.版面設計具有創意，如使用原創插圖、互動元素等來吸引讀者的注意力。B檔（5-7分）1.對“中學生是否應該在家做家務”進行具體的探討，能夠就你支持或反對的觀點進行分析、闡述理由、有輔助事例等。2.英語表達流暢，句子結構多樣。3.有一定的版面設計，如使用插圖、顏色、標題等來突出主題。C檔（0-4分）1.能對“中學生是否應該在家做家務”進行探討，并能基本表達支持或反對的原因。2.英語表達基本準確，無語法或拼寫錯誤。3.手抄報版面清晰，字跡工整。三、活動過程1.動員熱身教師介紹活動目的和流程，并結合課本2b語篇，引導學生通過小組討論或辯論等各種方式表達自己的觀點，任選一種觀點，利用“Brainstorming”形式列出支持或反對的理由，為后續的活動打下基礎。2.準備階段⑴以小組為單位，持有相同觀點的同學可成一組；⑵各小組成員合作完成課本閱讀文段部分，學習總結如何表達觀點、證明觀點，討論議論文寫作的關鍵詞和句型。⑶各小組結合資料討論并根據自己所選擇的觀點進行海報創作。3.實施階段⑴了解整個研究過程和具體任務，分配任務，根據分工上網搜集相關信息和案例。⑵學生根據討論結果草擬一份“中學生是否應該在家做家務”