以前我們學過一篇課文——《難忘的潑水節》，那里有周恩來總理歡樂的身影，我們今天要學習的課文講的也是周恩來的故事。這件事發生在少年周恩來的身上，那年他十二歲。人教版語文四年級上冊第一課時第二課時22為中華之崛起而讀書第一課時

周恩來（1898－1976年），偉大的馬克思列寧主義者，中國無產階級革命家、政治家、軍事家、外交家，中國共產黨、中華人民共和國和中國人民解放軍的主要締造者和領導人之一,畢業于南開大學，早年留學日本、法國等地，回國后擔任黃埔軍校政治部副主任、主任，自1949年起任中華人民共和國國務院總理，1976年逝世。juéshěnfànzū我會認朗讀課文掃清障礙崛起沈陽范模租界wèi魏校長xiào效仿huái淮安huò惑疑chì斥訓xī晰清崛起嚴肅清晰振興效果抱負胸懷贊嘆表情忘懷果真非凡指望訓斥體會分量響亮懲處左顧右盼我會寫效惑顧訓斥疑租凡sùxīzhènxiōnghuáizànxiàozūyíhuòfángùxùnchì晰振胸懷贊肅沈shěn熱鬧非凡：形容熱鬧的場面或景象。本課指租界里來往的額外國人很多，很熱鬧。過年了，村子里熱鬧非凡。疑惑不解：因為有疑問而困惑不能理解。本課指周恩來對伯父說的中國人不能到租界的話不能理解。

看著一干二凈的房間我高興極了,可令我疑惑不解的是:誰幫我打掃了房間?

課文先寫（），再寫（），最后寫（

）。耳聞“中華不振”中國人自由讀課文，說一說課文寫了什么事？

立志為振興中華而讀書在租界里受洋人欺凌卻無處說理整體感知

給課文劃分段落。第一部分（）：在修身課上，周恩來表明了心跡：要“為中華之崛起而讀書”。第二部分（）：聽伯父說“中華不振”，他疑惑不解。第三部分（）：在租界里看到一位中國婦女受到洋人的欺侮，而無處說理，體會“中華不振”。第1-10自然段第11-14自然段第15-17自然段

同桌小聲討論一下：“為中華之崛起而讀書”是什么意思？

“崛起”是興起的意思。為中華的興起而讀書。再讀課文思考：你能不能用一個簡短的句子說說周恩來立志的原因？

中華不振，周恩來親眼見到中國人在租界受到不公正的待遇。

自由讀第一部分（第1-10自然段），想一想周恩來讀書的原因和其他人相比有什么不同之處？互動課堂你們為什么而讀書？為家父而讀書。為明理而讀書。為光耀門楣而讀書。此時的周恩來在做什么呢？他是怎么回答的？一直默默地坐在那里，若有所思。為中華之崛起而讀書！

那位同學站了起來，清晰而堅定地回答道：那位同學站了起來，清晰而堅定地回答道：“為中華之崛起而讀書！”從“清晰而堅定”中你體會到什么？“清晰”很清楚。“堅定”不動搖。周恩來說的志向，絕不是一時沖動，而是經過了認真充分的思考，志向堅定，決不動搖。周恩來“為中華之崛起而讀書”，把個人的學習與民族振興的大業聯系起來。

思考：周恩來立志“為中華之崛起而讀書”和其他人相比有什么不同之處？其他人為了滿足自己的生活需求而讀書。對比突出周恩來的偉大抱負。

自由讀第二部分（第11-14自然段），想一想什么事讓十二歲的周恩來難以忘懷？一到沈陽，伯父就告訴他，沈陽有些地方是外國人的租界，不要隨便去玩，有事也要繞著走，免得惹出麻煩沒有地方說理。不要隨便去玩有事繞著走沒有地方說理“租界”是個什么樣的地方？

租界：指帝國主義國家通過不平等條約，在中國強行取得的供其在一定時期使用和管理的地區。如:天津租界地、上海租界地等。少年周恩來疑惑不解，問道：“那不是我們中國的地方嗎？為什么不能去呢？”

“中華不振哪！”伯父嘆了口氣，沒有再說什么。分角色朗讀反問“中華不振”是什么意思？

以前政府腐敗，國家不強盛，許多帝國主義國家和我國簽訂不平等條約。中國不振作，軟弱無能。“中華不振”四個字和伯父沉郁的表情讓周恩來難以忘懷。想一想少年時期的周恩來是一個怎樣的孩子？愛問問題好奇心強關心國家大事熱愛祖國

自由讀第三部分（第15-17自然段），周恩來帶著疑惑，背著伯父進了租界。他看到了什么？明白了什么？這一帶果真和別處大不相同：街道上熱鬧非凡，往來的大多是黃頭發、白皮膚、大鼻子的外國人。（）的租界這是一個什么樣的租界？

外國人橫行他們湊了過去，只見人群中有個女人正在哭訴著什么。一問才知道，這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓斥了一通。（）的租界蠻橫無理

面對女人的哭訴，中國巡警是怎樣做的？圍觀的中國人是如何做的？為什么會這樣？中國巡警只能勸慰女人中華不振訓斥女人圍觀的中國人緊握拳頭不敢怎么樣

作為中國人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一種什么樣的感受。怎么把祖國和人民從苦難和屈辱中拯救出來呢？這個問題像一團烈火一直燃燒在周恩來心中。比喻句，把“這個問題”比作“一團烈火”。寫出了周恩來憂國憂民，胸懷天下。看到這一切，12歲的周恩來有什么感受呢？舊社會人民困苦的生活所以，當修身課上魏校長提出為什么而讀書這個問題時，就有了“為中華之崛起而讀書”的響亮回答。中華不振為中華之崛起而讀書照應開頭周恩來不是為（）而讀書，不是為（）而讀書，不是為（）而讀書，也不是為（）而讀書。他認識到，中國人要想不受帝國主義欺凌，就要（）。讀書就要以此為目標。明理做官掙錢吃飯振興中華讀一讀，填一填

周恩來在青少年時期，為中華之崛起努力讀書，以后，他也是為了這個目標，忘我地工作，無私地奉獻了自己畢生的精力。結構梳理為中華之崛起而讀書立志“振興中華”耳聞“中華不振”目睹“中華不振”疑惑不解切身體會當效此生課文寫周恩來（）時代耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會到伯父說的“（）”的含義，從而立志要（）而讀書，表現了少年周恩來的（）。主題概括少年中華不振為振興中華博大胸懷和遠大志向拓展延伸言志

梁啟超在《少年中國說》中寫道：今日之責任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球。

1917年，周恩來中學畢業后，在同學們和師友的幫助下，籌到了一筆赴日本留學的經費。出國前，他回到母校，與小學時的同學話別。他給同學寫下了臨別贈言是：

“愿相會在中華騰飛世界時”。由天津乘船東渡日本前夕，他又寫下了一首抒發救國抱負的著名詩篇：

大江歌罷掉東去，邃密群科濟世窮。面壁十年圖破壁，難酬蹈海亦英雄。1.有位同學一直默默地坐在那里，若有所思。（???）2.那位同學站了起來，清晰而堅定地回答道：“為中華之崛起而讀書！”。（??）3.街道上熱鬧非凡，往來的大多是黃頭發、白皮膚、大鼻子的外國人。（??）一、下列句子是從哪些方面來描寫人物的？