第四節人性別遺傳教材分析內容與特點男女性別能否遺傳？男女性別是怎樣遺傳？為何人類男女百分比大致是1：1？

1/19教學目標說明人性別差異主要是由性染色體決定。解釋生男生女道理，了解生男生女機會均等原因。知識能力經過引導學生探究“男女性別能否遺傳？”，培養學生推理能力。在探究中要求學生以圖釋文，在圖象中搜集相關主要信息等，培養學生圖文轉換能力。情感態度和價值觀

使學生能夠科學地了解和正確地對待生男生女問題。2/19教學提議1、教學設計時要考慮學生問題與需求“維多利亞女王家族血友病患者為何都是男，女沒有得病？”“兩性人是怎么回事？”“同性戀人性別與正常人一樣嗎？”“生男生女與孕婦多吃酸相關嗎？”“雙胞胎、三胞胎性別，為何有相同，有不一樣？”“鱷魚受精卵為何溫度不一樣產生性別不一樣？”

3/192、教學設計要注意將敘述性知識轉化成探究性問題男女染色體差異

生男生女機會均等“男女性別能否遺傳？”“男女性別是怎樣遺傳？”

“為何男女性別百分比大致是1：1？”

4/195/19提出假設：男女性別與性染色體相關，能夠遺傳。

探究方案：依據性染色體增加或降低后病征，進行分析。前人研究過程：細胞學家麥克郎和威爾遜等相關研究結果。得出結論：人性別是由染色體決定，能夠遺傳。

提出問題：男女性別能否遺傳？6/19知識貯備：“基因控制性狀”

推測：人類性別是否也是由基因控制？

資料分析：“在性染色體上尋找基因漫長歷程”

7/193、教學中要注意師生互動過程中生成信息經過“模擬受精過程試驗”，來探究生男生女百分比。

問題：在一個國家或地域人口中，男女百分比大致1：1；而在一個多兒女家庭中，男女百分比不是1：1情形也很多。

8/19關于調查數據處理

----以“探究花生種子大小變異”為例一、分析原始數據特點

隨機性統計規律性二、尋找研究對象特征和規律性9/19分清數據類型計數數據、普通測量數據、次序數據對數據進行處理1、統計表10/19測量統計表序號小花生長度（毫米）大花生長度（毫米）序號小花生長度（毫米）大花生長度（毫米）序號小花生長度（毫米）大花生長度（毫米）11520111416211417213221214182215193121913141723131941317141120241318514201514192512186142016121726131971517171319271417812181815172813209131819121929141910141620131830121711/19已設計表格：“調查校園、小區或農田生物種類”

“不一樣時間、不一樣環境下鼠婦數”

“植物對空氣濕度影響”等等2、百分數

設計統計表

調查表格設計、過程表格設計試驗表格設計、結果表格設計12/19每個長度范圍內花生種子數目統計表長度范圍小花生個數大花生個數2-4毫米005-7毫米008-10毫米0011-13毫米16014-16毫米14217-19毫米02120-22毫米

723-25毫米

13/19年全校有8名經常曠課學生，其中4名是因為在外面玩游戲機，占50%；年，全校有4名學生曠課，其中有3名是因為在外玩游戲機，占75%。所以得出結論：因為玩游戲機造成曠課學生上升了25個百分點，呈大幅上升趨勢。

14/193、柱狀圖白色：小花生紅色：大花生15/194、平均數5、曲線圖小花生大花生16/19從一條曲線上能夠看出，每一品種花生種子大小參差不齊。兩個品種花生種子即使都有大有小，但都呈一定分布狀態。大花生或小花