江蘇省徐州市卓越培養聯盟校聯考2024-2025學年高三2月月考語文試題一、現代文閱讀閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：文學的自覺是一個相當漫長的過程，它貫穿于整個魏晉南北朝，經過大約三百年才實現。所謂文學的自覺有三個標志：首先，文學從廣義的學術中分化出來，成為獨立的一個門類。漢朝人所謂的文學是指學術，特別是儒學，《史記》中“趙綰、王臧等以文學為公卿”，所說的文學顯然是指學術。到了南朝，文學有了新的獨立于學術的地位，宋文帝立四學，文學與儒學、玄學、史學并立。同時又有文筆之分，劉勰《文心雕龍》言：“今之常言，有文有筆，以為無韻者筆也，有韻者文也?！绷涸凼捓[對文筆之分有進一步說明：“至如不便為詩如閻纂，善為章奏如伯松，若此之流，謂之筆。吟詠風謠，流連哀思者，謂之文。”蕭繹所說的文筆之別已不限于有韻無韻，而強調了文之抒發感情以情動人的特點，并且更廣泛地注重語言的形式美，他所說的“文”已接近我們今天所說的文學了。其次，對文學的各種體裁有了比較細致的區分，更重要的是對各種體裁的體制和風格特點有了比較明確的認識。文體辨析可以上溯至《漢書·藝文志》，更為明晰而自覺的文體辨析則始自曹丕的《典論·論文》，他將文體分為四科，并指出它們各自的特點：奏議宜雅，書論宜理，銘誄尚實，詩賦欲麗?！段馁x》進一步將文體分為十類，對每一類的特點也有所論述。特別值得注意的是將詩和賦分成兩類，并指出“詩緣情而綺靡，賦體物而瀏亮”的特點。到了南朝，文體辨析更加深入、系統?！段男牡颀垺泛汀段倪x》對文體的區分更系統，討論更深入?！段男牡颀垺飞掀闹饕懻撐捏w，分33大類。其《序志》說：“原始以表末，釋名以章義，選文以定篇，敷理以舉統?！睂γ糠N文體都追溯其起源，敘述其演變，說明其名稱的意義，并舉例加以評論?！段倪x》是按文體編成的一部文學總集，當然對文體有詳細的辨析。如果對文學只有一種混沌的概念而不能加以區分，還不能算是對文學有了自覺的認識，所以文體辨析是文學自覺的重要標志。再次，對文學的審美特性有了自覺的追求。文學之所以成為文學，離不開審美特性。所謂文學的自覺，最重要的或者說最終還是表現在對審美特性的自覺追求上。上面所說的“詩賦欲麗”的“麗”“詩緣情而綺靡”的“綺靡”“賦體物而瀏亮”的“瀏亮”，便已經是審美的追求了。到了南朝，四聲的發現及其在詩歌中的運用，再加上對用事和對偶的講究，證明他們對語言的形式美有了更自覺的追求，這對中國文學包括詩歌、駢文、詞和曲的發展具有極其重要的影響。而《文心雕龍》以大量篇幅論述文學作品的藝術特征，涉及情采、聲律、麗辭、比興、夸飾、練字等許多方面，更是文學自覺的標志。（摘編自袁行霈《中國文學史》）材料二：魯迅論“文學自覺”，指出其關鍵乃世情的變化促使思想的新變，遂引起個體生命意識的覺醒，其優點是自尊、自我覺醒，其缺點則是消極避世。他認為世情思想的演變、人之覺醒，乃文學自覺的動因。事實上，思想之活躍、人之價值之重視、精神之擺脫束縛而趨于自由，乃文學自覺之前提。文學自覺是一個漸進的進程。以文字記述事件，表達思想與情性，進而描摹物象，傳神寫照，娛情悅性，經歷了漫長的演進，日益積累了創作的經驗與體會。從此，文學的表現內容擴大，文學性日趨明確、豐富。內容的擴大與豐富，不僅關注“春風春鳥，秋月秋蟬，夏云暑雨，冬月祁寒”等自然景物之感發，而且關涉“嘉會寄詩以親，離群托詩以怨”的廣泛的人生悲歡離合。動蕩社會中的民生百態，開始進入了建安、曹魏時代作家的視野，盡情展示時代亂離與悲苦人生，抒寫個體命運的焦灼憂慮。漢代體物瀏亮的大賦，難見個人情性，至此遂發生巨大的變化，王粲《登樓賦》、向秀《思舊賦》等，旨在表現個人悲苦以及對他人悲慘遭遇的感同身受，日趨多樣和深切。即使實用文體，如阮籍《大人先生傳》、嵇康《與山巨源絕交書》等，亦有著鮮明的個性特色。就文學性而論，曹丕“文以氣為主”“氣之清濁有體，不可力強而致”，旨在強調作家才情、生命體驗的獨特性；陸機“詩緣情而綺靡”，明確主張詩歌應基于個人情感，而有“綺靡”之美；劉勰兼重“風骨”與“情采”，更是基于作家生命活力、體驗、才情。文學自覺，指的是一種自覺之創作意識與狀態。為藝術而藝術，僅僅指作家看重藝術，借藝術（文學）表達自己獨特的生命意識和人生體驗。魏晉張揚文學的個人情性表現、審美追求，打破寓訓勉于文學的樊籬，也并不意味著否定文學應該承載的社會責任。曹丕說文章乃“經國之大業，不朽之盛事”，既突出文章之價值，也強調文章可以使作者“不假良史之辭，不托飛馳之勢，而聲名自傳于后”，以自我的努力，達到超越權勢、生命局限的不朽。而這正可以視為文學自覺的宣言。由此，文學自覺，乃是魏晉時期的特殊文學現象，開啟于建安時期，興盛于曹魏、兩晉，影響于南朝。因而，魏晉文學自覺正是對這一特殊文學現象的高度概括，并且最終開啟了唐代文學之雍容大雅和豐富多樣。（摘編自雷恩海《自覺是魏晉文學的特征》）1．下列對材料相關內容的理解和分析，正確的一項是（

）A．宋文帝立四學，“文學”于是從廣義的學術中分離出來，已接近我們現在所說的文學概念。B．關于“文”與“筆”的區分，蕭繹強調文之抒情并且注重語言形式美，比劉勰進了一步。C．文學自覺擴大了文學的表現內容，創作者開始關注對自然景物的感發，強調人生悲歡離合。D．展示時代亂離與悲苦人生，抒寫個體命運的焦灼憂慮，是文學自覺性發展進程的最高境界。2．根據材料內容，下列說法不正確的一項是（

）A．四聲的發現及其運用，加上對用事和對偶的講究，導致了南朝時期對語言形式美更自覺的追求。B．阮籍《大人先生傳》、嵇康《與山巨源絕交書》有鮮明的個性特色，是文學性明確豐富的表現。C．世情思想的新變，個體生命意識的覺醒，作家的才情與生命體驗等共同推動了文學自覺的進程。D．“經國之大業，不朽之盛事”，曹丕認為文章既有突出價值，也可使作者超越權勢與生命局限。3．根據材料一內容，下列各項中最能體現文學自覺的一項是（

）A．《史記》中的《三代世表》記錄了五帝、三代的歷史。B．鐘嶸評價《古詩十九首》是“文溫以麗，意悲而遠”。C．孔子教育弟子要終身奉行“恕”的原則，即“己所不欲，勿施于人”。D．郭象《莊子注》認為萬物不是由道產生，而是自然如此。4．材料一在論證上有何特點？請簡要說明。5．杜牧的《阿房宮賦》體現了文學自覺的特征，請結合材料的相關論述簡要分析。閱讀下面的文字，完成下面小題。無法完成的畫像劉建東屋子里彌漫著一股淡淡的燒焦的味道。女孩被一個中年婦女領進來，中年婦女是女孩的舅媽。她粗聲說：“我外甥女，小卿。”時間停留在1944年的春末，這一年我十五歲。師傅楊寶豐大約四十歲，是城里唯一的炭精畫畫師，專門給人畫像，給活著的人畫，也替故去的人畫，大約一天時間就能完成。師傅保持著一個傳統，畫遺像一定得到死者的家里去畫。舅媽說：“我這小姑子三年前不見了，小卿也不知道她娘去了哪里。我們找了她整整三年，慢慢地，我們也就不抱什么希望了，就當我這小姑子死了，所以才請您來給畫一張像。”“我需要她的照片，你們找出來，我來挑一張?！本藡屴D向小卿：“快去把照片拿出來。”小卿指著墻角處放著的一個搪瓷臉盆，小聲凄凄地說：“喏，都在那里。”我們順著她手指的方向看，臉盆底有一層燃燒后的灰燼，那可憐的灰燼還保持著照片的模樣。舅媽聲音尖厲起來，抓住小卿的細胳膊：“你把照片都燒了！這是為啥？”“我娘沒死，她找我爹去了?！毙∏鋰聡碌乜蕹雎晛?，她不相信母親離世了。后來舅媽最終找到一張泛黃的照片，遞給我師傅：“您看，這個行不行？我只找到這一張。您說一個年輕女子，天天在外面瘋跑，凈和一些陌生的人打交道?！睅煾刀⒅掌剖窃谡J真辨認照片中的人，半天沒有說話。“這張照片是什么時候的？”“大概十三年前吧?！本藡屨f。我看到的那張舊照片，在時間無情的作用下，有些暗淡模糊。我很奇怪，以往，師傅對照片質量很挑剔。而這一次，他是在勉為其難，在冒一個很大的險。一切準備停當，師傅開始作畫。每一次，都是從眼睛畫起，這是老規矩。師傅告訴我，眼睛是一幅肖像畫的魂魄，只要魂魄活了，這幅畫就成功了一大半。而這一天，1944年春天的一天，面對草稿，他稍微猶豫了片刻，然后，用小楷毛筆沾上炭精粉，筆落在了鼻子上。直到第四天傍晚，漫長的作畫過程還未能結束。只留下一只眼睛，他再也畫不動了。那一小塊空白，像是一個深不見底的洞，特別突兀刺眼。我看到，師傅右手手背上已經布滿了密密的汗珠。從來沒有，從來沒有過，這么難熬的作畫過程。我反復看著那張舊照片，看著照片上青春而朦朧的臉龐，再看看素描紙上，那一個意氣風發而清晰的面孔是多么的來之不易啊。師傅疲憊不堪地說：“明天早晨收尾。”第五天一早，我掀開宣紙，驚得大叫一聲：“哎呀！”宣紙下面是空蕩蕩的桌面，桌上桌下，都找了個遍，也未見蹤影。舅媽把小卿從院子外領進來。師傅和藹地拍拍她的頭，問：“你見過那張畫像沒？”整晚，只有她一個人在家里。小卿搖搖頭，又搖搖頭。師傅揮了揮手，然后坐在椅子上，大口大口喘著粗氣。我膽戰心驚地看著他，束手無策。師傅說：“我重新畫?！敝禺嫷倪^程是一場災難。他甚至茶飯不思，每天傍晚回店的路上，走得比平日里要慢許多，偶爾有輛自行車響著鈴鐺疾馳而過，都把他驚得歇息幾分鐘才繼續前行。又過了五天，小卿母親年輕時的畫像，即將大功告成。除了要修正一下頭發等細微處，連最后的那只眼睛都已經畫好了。那一刻，師傅四肢攤開，癱坐在椅子上，面色蒼白，汗濕衣袖，頭發垂在額頭上。小卿看到畫像，突然間趴在桌子上，放聲痛哭。為了保護畫像，我背著畫夾，回到了店里。畫夾被我放在柜臺上。臨睡前，我看了畫夾最后一眼，眼睛才沉沉地閉上。不知睡了多久，我突然醒來，暗夜中恍若傳來細碎的聲音。我從床鋪上爬起來，躡手躡腳地摸向柜臺，柜臺上的畫夾已經不見了。我驚出了一身的冷汗。聲音仿佛來自屋外，店門虛掩著，我輕輕推開它，借著淡淡的月光，我發現濃濃的夜色中隱約有個人，正靜靜地站在那里。那人終于有了動靜，他打著了火，在燒什么東西。他點了幾次，才點著。燃燒的面積越來越大，被火映照的地方也擴展得越來越大。視線順著火光向上移動，我一屁股坐到了地上——那個人竟是師傅。我的腦子瞬間便凝固了。畫像的事就此結束。師傅徹底放棄了為小卿母親畫像。我和師傅，誰也沒有再提起畫像的事。一年之后的某一天，我在店里等著師傅，等了一天，兩天，一個月，兩個月，沒有等到他。師傅再也沒有出現，我不死心，走遍了整個城里，也沒有見到他的蹤影。沒有人告訴我發生了什么。1951年的一天，我的畫店里走進來一個年輕的姑娘，她面色凝重，年輕的臉上寫滿了哀傷。“我是小卿。”她說，“我想請你畫一張肖像。”我小心地問她：“找到你娘了嗎？”小卿努力克制著悲傷，對我說：“邯鄲解放后，有一天，舅舅突然拉著我狂奔到烈士紀念堂里。我們站在一張合影前，合影上是兩個年輕的男人和兩個年輕的女人。我越看，其中一個年輕女人越像我娘。我確信，她就是我娘。我蹲在那里失聲痛哭。后來，一個陌生的女人走到我身邊，問我為啥哭泣。我指著照片說，那是我娘。她把我攬在懷里，也是放聲大哭。等我們哭完，她告訴我說，她是照片中的另一個女人，他們四個是曾經的戰友。她讓我叫她黃姨，又指著我娘左邊的那個年輕男子，說是我爹?！薄拔蚁胝埬憬o我娘畫一張像?！蔽腋∏鋪淼搅沂考o念堂，看到了那張照片。我的目光落到照片上，緊緊盯著照片右首的那個男人，我有點懷疑自己的眼睛，使勁揉了揉，指著照片驚呼道：“小卿，你看，那個人，那人是我師傅。”黃姨領著我和小卿來到一個烈士墓前，告訴我說，這就是我師傅，這里面埋著他的一頂帽子。黃姨說，他曾經化名楊寶豐，在城里工作過幾年，他在南關開了一家畫像館，專門給人畫像。我這才知道，師傅叫宋咸德。我潸然淚下。（有刪改）6．下列對小說相關內容的理解，正確的一項是（

）A．舅母請人畫像，急切地確認小姑子已死亡，反映了她對小姑子的長期不滿的心理。B．小卿把媽媽的照片幾乎都燒了，是不想留給畫像師傅畫媽媽遺像，也怕睹物思人。C．師傅給小卿媽畫像的一些異常表現，如先畫鼻子、半夜燒畫像，充滿了暗示色彩。D．我潸然淚下的原因是知道師傅的真實身份太晚，以致于過去長時間的找尋白費了。7．下列對小說藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（

）A．時間著眼1944年、1951年，使小說描寫的環境有了象征性，如“暗夜”象征了白色恐怖，“火”燃燒面積擴大，象征了革命的興盛。B．“我”是故事的講述者，小說從“我”的角度去觀察揣摩人物，抒發情感，這與茹志鵑《百合花》中“我”的作用是相似的。C．小說善于借助物象推進故事發展，如合影照片的出現，交代了人物之間的關系，解答了前文的疑問，故事情節有了突轉。D．小說只敘述了畫像未完成和烈士紀念堂的故事，而革命者的形象需要讀者自己構想，這種留白藝術使小說顯得含蓄而有張力。8．師傅為什么要燒掉傾注了大量心血且即將完成的畫像？請結合文本簡要說明。9．小說情節主要圍繞“畫像”展開，一波三折，畫像最終也無法完成，作者這樣安排有何效果？請結合文本簡要分析。二、文言文閱讀閱讀下面的文言文，完成下面小題。初，霍氏奢侈，茂陵徐生曰：“霍氏必亡。夫奢則不遜，不遜則侮上。侮上者，逆道也，在人之右，眾必害之。霍氏秉權日久，害之者多矣；天下害之，而又行以逆道。不亡何待！”乃上疏言：“霍氏泰盛，陛下即愛厚之，宜以時抑制，無使至亡！”書三上，輒報聞。其后霍氏誅滅，而告霍氏者皆封，人為徐生上書曰：“臣聞客有過主人者，見其灶直突，傍有積薪，客謂主人：‘更為曲突，遠徙其薪，不者且有火患！’主人嘿然不應。俄而家果失火，鄰里共救之，幸而得息。于是殺牛置酒，謝其鄰人，灼爛者在于上行，余各以功次坐，而不錄言曲突者。人謂主人曰：‘鄉使聽客之言，不費牛酒，終亡火患。今論功而請賓，曲突徙薪無恩澤，焦頭爛額為上客邪？’主人乃寤而請之。今茂陵徐福，數上書言霍氏且有變，宜防絕之。向使福說得行，則國無裂土出爵之費，臣無逆亂誅滅之敗。往事既已，而福獨不蒙其功，唯陛下察之。貴徙薪曲突之策，使居焦發灼爛之右！”上乃賜福帛十匹，后以為郎。班固贊曰：霍光受襁褓之托，任漢室之寄，匡國家，安社稷，擁昭，立宣，雖周公、阿衡何以加此！然光不學亡術，暗于大理；陰妻邪謀，立女為后，湛溺盈溢之欲，以增顛覆之禍，死才三年，宗族誅夷，哀哉！臣光曰：霍光之輔漢室可謂忠矣然卒不能庇其宗何也？以孝昭之明，十四而知上官桀之詐，固可以親政矣，況孝宣十九即位，聰明剛毅，知民疾苦，而光久專大柄，不知避去，多置親黨，充塞朝廷，使人主蓄憤于上，吏民積怨于下，切齒側目，待時而發，其得免于身幸矣，況子孫以驕侈趣之哉！雖然，向使孝宣專以祿秩賞賜富其子孫，使之食大縣，奉朝請，亦足以報盛德矣；乃復任之以政，授之以兵，及事叢釁積，更加裁奪，遂至怨懼以生邪謀，豈徒霍氏之自禍哉？亦孝宣醞釀以成之也。（節選自《資治通鑒·漢紀》）10．材料一畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑?；艄庵oA漢室B可謂忠矣C然卒D不能庇E其宗F何也？11．下列對文中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（

）A．害，忌恨，與《種樹郭橐駝傳》中“故吾不害其長也”的“害”意思不同。B．誅滅，被誅滅，與《阿房宮賦》中“戍卒叫，函谷舉”的“舉”用法相同。C．既，……之后，與《赤壁賦》中“七月既望”的“既”意思相同。D．貴，以……為貴，與《師說》中“不恥相師”的“恥”用法不同。12．下列對原文有關內容的概述，不正確的一項是（

）A．徐福上書皇帝，認為霍氏一族權勢過盛，應該多加抑制，不要讓霍氏家族走向滅亡。B．霍氏被誅殺后，告發霍氏的人都獲得了封賞，唯獨徐福起初沒有受到應有的獎賞。C．有人采用寓言故事的方式巧妙為徐福鳴不平，這與《五石之瓠》的說理方式一致。D．霍光長期把持大權，驕橫奢侈，不知引退，使得君怒民怨，皇帝最終誅殺了霍光。13．把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（1）客謂主人：“更為曲突，遠徙其薪，不者且有火患?！敝魅撕偃徊粦?。（2）鄉使聽客之言，不費牛酒，終亡火患。14．對于霍氏一族滅亡的原因，班固和司馬光的看法有何異同？請簡要概括。三、古代詩歌閱讀閱讀下面這首宋詞，完成下面小題。水調歌頭·餞吳漕趙善括浩嘆對青史，循吏久無聞。二年江右，賴公華節布陽春。才自搴?、賳査祝瑹o復埋輪當道②，一路盡澄清。多少攀轅意，不待及瓜人③。駐膏車，遲祖帳，倒離尊。滿庭桃李綠陰，何處不深恩。此去玉音④應問，底事金圍微減，憂國更憂民。造膝一言語，四海入洪鈞?！咀ⅰ竣馘横。合崎_車簾；②埋輪當道：漢代的張綱埋下車輪以示不掃清邪惡決不離開；③及瓜人：繼任者；④玉音：指皇帝說的話。15．下列對這首詞的理解和賞析，不正確的一項是（

）A．詞人開篇用歷史的眼光審視現實，從否定入筆，使本詞具有更為深遠的意義。B．詞人用“陽春”比喻仁政，贊美吳漕的德政就像和暖的春意使人民生活美好。C．詞人說不再需要“埋輪當道”，一路太平，表達了對吳漕此行前路平安的祝福。D．“駐”“遲”“倒”三個動詞，形象地表現出詞人對吳漕的尊敬和依依惜別之情。16．本詞和柳永的《望海潮·東南形勝》皆為歌頌地方官員政績的作品。結尾都通過想象表達了希望和祝福，但具體情感又有所不同，請簡要分析。四、名篇名句默寫17．補寫出下列句子中的空缺部分。（1）《菩薩蠻·書江西造口壁》中，共用了三個含有“山”的句子，其中“

”既表明對中原的思念，又表達收復中原的重重障礙。而“

”比喻主和派終難阻止自己抗敵復國的決心。（2）《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》中，公西華在談自己的志向前說“

，

”，表現他謙虛的品格。（3）黃河，中華文明發祥地之一，古代文人留下不少相關詩句，如“

，

”。五、語言文字運用閱讀下面的文字，完成下面小題。你聽說過“月壤磚”嗎？①所謂“月壤磚”，②是我國科學家模擬月壤成分燒制。③密度與普通磚塊相當，④所以抗壓強度是普通紅磚、混凝土磚的三倍以上，⑤相當于每平方厘米能承受1噸多重量。“月壤磚”呈榫卯結構，榫卯作為中國傳統木作的一種接合方式，可謂

A

。考古發現，在距今7000年前的河姆渡文明時期，就已出現了榫卯結構的木構件。榫卯這一接合方式，有利于科學家未來在月球上“搭樂高”?！霸氯来u”為何要去中國空間站？在月球上，月壤磚面臨低重力、大溫變、強輻射等極端環境。月壤磚作為月面建筑結構基礎的承載力是否會在低重力條件下顯著減弱？月壤磚的性能在高低溫循環作用下是否會發生退化？因為月球是真空環境，（

甲

），所以“月壤磚”能否經受住宇宙輻射作用，也非常值得驗證。為驗證“月壤磚”的性能，“月壤磚”樣品搭乘“天舟八號”貨運飛船前往中國空間站。（

乙

）？月球表面復雜環境對“月壤磚”性能提出了極高要求，“月壤磚”采用真空熱壓燒結的方式成型。首先對模擬月壤進行稱重，按重量放入模具進行壓制。然后把壓制成型的、帶有模擬月壤的模具放到真空熱壓爐中，加上隔熱設施，將它升溫燒結。最后，將溫度加熱至1000℃以上，10分鐘左右，一個長18厘米的模擬月壤磚燒制完成。自1969年阿波羅11號登月至今，人類對月球的了解還只是

B

，未能窺得全貌。月壤磚的誕生，是人類月球探索旅程的又一次推進。18．在文中AB兩處填入恰當的成語。19．文中第一段標序號的部分有兩處表述不當，請指出其序號并做修改，使語言準確流暢，邏輯嚴密，不得改變原意。20．下列各句中的引號，與文中“搭樂高”的引號作用相同的一項是（

）A．將于1997年年底退役的“不列顛尼亞”號很快消失在南海的夜幕中。B．他總是心慌得很，一個勁兒地說：“千萬別鬧出什么亂子?！盋．她們是順從地替帶工賺錢的“機器”。D．她不是“茍活到現在的我”的學生，是為中國而死的中國青年。21．請在文中括號內補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過10個字。22．文中畫橫線部分的語言表達準確嚴謹，請簡要分析。六、作文23．閱讀下面的材料，根據要求寫作。電影《哪吒》中申公豹說：“人心中的成見是一座大山，任你怎么努力，都休想搬動?！贝_實，有些時候，我們看到的只是我們希望看到的。你對此有怎樣的聯想和感悟？請寫一篇文章。要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。《江蘇省徐州市卓越培養聯盟校聯考2024-2025學年高三2月月考語文試題》參考答案1．B2．A

3．B

4．①采用了總分的論證結構：文章開篇提出話題，然后從三個方面進行論述，論點明晰，結構清晰嚴謹；②論證方法多樣：材料一中采用了例證法、引證法等，論證有力；③論證語言準確嚴謹，如“接近”“已經”“還不能算是”等詞句，表述嚴謹明晰。

5．①文體特征鮮明：體物寫志、鋪陳文采，具有“賦”的特征；②體現了對文學審美性的追求：多用比喻、對偶等修辭手法。③體現了生命意識與人生體驗：抒發了憂國憂民、匡世濟俗的情懷；④體現了文學自覺的漸進：突破漢賦局限，展示時代亂離，承載社會責任?！緦дZ】這兩篇文章圍繞“文學自覺”展開論述，材料一從歷史發展的角度，詳細闡述了文學自覺的三個標志：文學從學術中獨立、文體辨析的深入以及對文學審美特性的追求，強調其漫長進程與具體表現。材料二則從思想與社會背景出發，指出文學自覺的關鍵在于世情變化與個體生命意識的覺醒，并進一步探討了文學內容的擴大與作家個性表達的深化。1．本題考查學生理解文章內容，篩選并整合文中信息的能力。A.“已接近我們現在所說的文學概念”錯誤，接近我們今天所說的文學是指蕭繹所說的“文”；C.“開始關注”“強調”錯誤，原文為“不僅關注……而且關涉……”，不是“開始關注”“強調”；D.“最高境界”錯誤，原文是說“建安、曹魏時代的作家，開始關注民生百態，盡情展示時代亂離與悲苦人生”，并未提及這是文學自覺的最高境界。故選B。2．本題考查學生分析概括作者在文中的觀點態度的能力。A.“導致了南朝時期對語言形式美更自覺的追求”錯，原文為“四聲的發現及其在詩歌中的運用，再加上對用事和對偶的講究，證明他們對語言的形式美有了更自覺的追求”，可見“對語言的形式美有了更自覺的追求”不是結果。故選A。3．本題考查學生理解文中重要概念的含義的能力。A.《史記》是史學著作，《三代世表》記錄歷史屬于學術范疇，材料一中提到漢朝人認為文學是指學術，而文學的自覺是文學從廣義的學術中分化出來，所以該項不能體現文學自覺。B.這一評價體現了對文學審美特性的關注，“文溫以麗”強調了文學語言的優美，“意悲而遠”則關注到作品所表達的情感和意境，符合材料一中“對文學的審美特性有了自覺的追求”

這一文學自覺的標志，最能體現文學自覺。C.這是道德教育方面的內容，與文學的范疇無關，不能體現文學自覺。D.這屬于哲學思想范疇，是學術性的內容，不是對文學自身特性的探討，不能體現文學自覺。故選B。4．本題考查學生分析文章論證特點的能力。①采用總分的論證結構：文章開篇直接指出“文學的自覺是一個相當漫長的過程，它貫穿于整個魏晉南北朝，經過大約三百年才實現”，提出了關于文學自覺的話題；接著從三個方面具體闡述文學自覺的標志，分別是“文學從廣義的學術中分化出來，成為獨立的一個門類”“對文學的各種體裁有了比較細致的區分，更重要的是對各種體裁的體制和風格特點有了比較明確的認識”“對文學的審美特性有了自覺的追求”，論點明晰，使文章的結構清晰嚴謹。②論證方法多樣：例證法：材料中列舉了大量的事例來支撐觀點。如在論述文學從廣義的學術中分化出來時，舉了“宋文帝立四學，文學與儒學、玄學、史學并立”的例子，具體說明了文學在南朝有了獨立于學術的地位。又如在論述文體辨析時，列舉了《漢書?藝文志》《典論?論文》《文賦》《文心雕龍》《文選》等著作，展示了不同時期對文體辨析的發展過程，使讀者對文體辨析的演進有更直觀的認識。引證法：作者引用了大量古代文獻中的言論來論證觀點。如引用劉勰《文心雕龍》中

“今之常言，有文有筆，以為無韻者筆也，有韻者文也”，以及梁元帝蕭繹對文筆之分的進一步說明，來闡釋文學與學術的區分以及文學的特點。③論證語言準確嚴謹：文中使用了許多準確嚴謹的詞句，例如“蕭繹所說的‘文’已接近我們今天所說的文學了”，“接近”一詞準確地表明了蕭繹所定義的“文”與現代意義上的文學相似但又不完全相同，體現了語言的準確性?！叭绻麑ξ膶W只有一種混沌的概念而不能加以區分，還不能算是對文學有了自覺的認識”，“還不能算是”明確地界定了文學自覺的條件，使論證更加嚴密。5．本題考查學生對文中信息進行分析、運用的能力。①文體特征鮮明：“賦”這一文體具有體物寫志、鋪陳文采的特點?！栋⒎繉m賦》通過對阿房宮的規模、建筑、美人珍寶等方面的詳細描寫，如“五步一樓，十步一閣；廊腰縵回，檐牙高啄”等，充分展現了“賦”體物的特征，同時借阿房宮的興衰表達作者的觀點和情感，實現了寫志的目的。②追求文學審美性：文中運用了大量比喻、對偶等修辭手法，增強了文章的藝術感染力和語言的形式美。如“長橋臥波，未云何龍？復道行空，不霽何虹？”使用比喻，將長橋比作龍，復道比作虹，形象地寫出了阿房宮建筑的壯麗；“歌臺暖響，春光融融；舞殿冷袖，風雨凄凄”

運用對偶，句式整齊，富有節奏感。這③體現生命意識與人生體驗：杜牧在文中通過對阿房宮興建及毀滅的描寫，借古諷今，抒發了憂國憂民、匡世濟俗的情懷。他從阿房宮的奢華聯想到秦朝的滅亡，進而反思當下，表達了對國家命運的關注和對統治者的告誡，體現了作者的生命意識和對人生社會的深刻體驗。④體現文學自覺的漸進：從文學發展歷程來看，《阿房宮賦》突破了漢賦堆砌辭藻、缺乏個人情性的局限。它不僅展示了阿房宮這一特定時代的“亂離”（秦朝的奢靡導致滅亡），還承載了社會責任，即通過對歷史的反思，為當時的社會提供借鑒，體現了文學自覺在歷史進程中的漸進性和發展性。6．C7．A

8．①作為革命者，面對犧牲的戰友，師傅內心無比悲痛，不忍見到其遺容；②畫像如果暴露，會危害隱藏的革命者及其家人。

9．①將革命者面對請求，不能拒絕又無法完成的矛盾刻畫出來，凸顯革命者為民族大義隱忍負重的形象；②形成了一種連續緊張的敘述節奏，使情節的發展波瀾起伏；③畫像不能完成的懸念造成閱讀期待，吸引讀者；④畫像不能完成使故事不斷蓄勢，真相大白時更有震撼力?！緦дZ】這篇小說通過“畫像”這一線索，巧妙地將個人命運與時代背景交織在一起。作者通過細膩的筆觸，刻畫了師傅楊寶豐（宋咸德）的復雜心理和革命者的隱忍與犧牲。小說中的“畫像”不僅是技術的挑戰，更是情感的掙扎與歷史的見證。師傅燒毀畫像的行為，暗示了他對小卿母親身份的認知與對革命事業的忠誠。結尾的留白與突轉，既解答了前文的懸念，又賦予了故事更深的歷史厚重感。6．本題考查學生賞析小說內容的能力。A.“反映了她對小姑子的長期不滿的心理”錯，舅母請人畫像并說當小姑子死了，更多的是因為找了三年沒找到，出于一種無奈和接受現實的心理，不能簡單地歸結為對小姑子長期不滿。B.“怕睹物思人”錯，小卿燒照片是因為她不相信母親去世了，認為母親是去找父親了，而不是怕睹物思人。D.“以致于過去長時間的找尋白費了”錯，“我”

潸然淚下是因為得知師傅的真實身份以及他為革命所做的貢獻，被師傅的經歷和精神所感動，而不是因為覺得過去的找尋白費了故選C。7．本題考查學生賞析小說藝術特色的能力。A.“‘暗夜’象征了白色恐怖，‘火’燃燒面積擴大，象征了革命的興盛”錯。小說中雖然時間有

1944

年和

1951

年等，“暗夜”等環境描寫可能有一定的暗示意味，但說“火”燃燒面積擴大象征革命的興盛，過于牽強附會，在小說中并沒有足夠的依據來支撐這一象征意義。故選A。8．本題考查學生分析概括文章內容的能力。①師傅（宋咸德）是一名革命者，他與小卿的母親是戰友。從文中可知，他們從事的革命工作充滿危險，小卿母親很可能在革命中犧牲。師傅對戰友有著深厚的感情，當他為小卿母親畫像時，傾注了大量心血，畫像即將完成時，他看著畫像就如同看到了犧牲的戰友，內心的悲痛難以承受。這種悲痛使得他不忍心面對戰友的遺容，選擇燒掉畫像來逃避這種痛苦。②當時的環境處于1944年，正處于革命斗爭時期，局勢復雜危險。師傅作為隱藏在城里的革命者，他的身份需要保密。小卿母親的畫像如果被別有用心的人發現，可能會引起敵人的懷疑，從而順藤摸瓜，發現更多關于革命者的線索，這將對隱藏的革命者及其家人的生命安全造成嚴重威脅。9．本題考查學生分析文章重要情節的作用的能力。①凸顯人物形象：在小說中，師傅作為革命者，面對為烈士畫像的請求，他有著復雜的情感和處境。從情感上來說，他對犧牲的戰友充滿深情，不忍去描繪戰友的遺容；從現實角度考慮，畫像可能會帶來危險，危及其他革命者及其家人。這種不能拒絕又無法完成的矛盾，將革命者在特殊時代背景下，為了民族大義而不得不壓抑個人情感、默默承受巨大壓力的形象刻畫得淋漓盡致，讓讀者更深刻地感受到革命者的偉大與堅韌。②形成敘述節奏：圍繞“畫像”展開的情節，不斷出現新的波折和沖突。師傅一開始接下畫像的任務，到畫像過程中的種種異常，再到最后燒掉畫像，情節一環扣一環，形成了一種連續緊張的敘述節奏。這種節奏波瀾起伏，讓讀者始終保持著高度的閱讀興趣，隨著情節的發展而心情起伏。③制造閱讀期待：畫像最終無法完成這一懸念，從故事一開始就吸引著讀者的好奇心。這種懸念貫穿整個故事，持續造成閱讀期待，促使讀者不斷閱讀下去，以尋求答案。④增強故事震撼力：整個故事圍繞畫像不能完成不斷蓄勢，讀者在閱讀過程中積累了越來越多的疑惑和好奇。當最終真相大白，讀者了解到師傅的真實身份以及他燒掉畫像的原因時，之前積累的所有情感和疑問都得到了釋放，產生了強烈的震撼效果。10．BCF11．D

12．D

13．（1）客人對主人說：“改為彎曲的煙囪，把柴草移到遠處，否則將有火患。”主人沉默沒有回答。（2）先前如果聽了那位客人的話，就不用破費殺牛擺酒，最終也不會有火災

14．同：都認為霍氏驕奢淫逸放縱欲望。異：①班固認為霍光不學無術，不明大理；②司馬光認為除了霍氏本身的原因外，皇帝也舉措失當、有意放縱?！緦дZ】這篇文言文通過徐福對霍氏家族的預言和霍氏最終滅亡的故事，揭示了權貴驕奢必敗的歷史教訓。文章結構嚴謹，先敘述霍氏奢侈無度，徐福上書諫言，再通過寓言故事巧妙地為徐福鳴不平，最后以班固和司馬光的評論總結霍氏滅亡的原因。文章語言凝練，寓理于事，既展現了歷史人物的智慧與遠見，又深刻反思了權臣專權、驕奢淫逸的惡果。通過對比班固與司馬光的觀點，文章進一步深化了主題，強調了權力與責任的關系，具有深刻的歷史警示意義。10．本題考查學生文言文斷句的能力。句意：霍光輔佐漢室，可以說是忠誠的了，然而最終卻不能庇護他的宗族，這是為什么呢？“霍光之輔漢室”，主謂賓結構完整，其后停頓；同時，本句作下句主語，主語單獨斷開，起強調作用，故B處斷開；“可謂忠”是動賓結構，“矣”是句末語氣詞，其后停頓，故C處斷開；“卒不能庇其宗”是動賓結構，“卒不能”是狀語修飾動詞“庇”，“其宗”是賓語，語意完整，其后停頓；“何也”是疑問句，意思完整，故F處斷開。故選BCF。11．本題考查學生對文言詞語中的一詞多義現象的理解能力。A.正確。忌恨/妨害。句意：眾人必然會忌恨他們。/所以我只不過不妨害它的生長罷了。B.正確。被誅滅/被攻下。句意：此后霍氏家族果然被誅殺。/戍邊的陳涉、吳廣一聲呼喊，函谷關被攻下。C.正確。句意：過去的事情已經過去了。/七月十六日。D.錯誤。用法相同，均為意動用法，以……為貴/以……為恥。句意：重視提出把煙囪改彎、柴草移走這類建議的人。/不以互相學習為恥。故選D。12．本題考查學生理解文章內容的能力。D.“皇帝最終誅殺了霍光”錯誤。從文章最后一段“其得免于身幸矣”可知，霍光本人未被殺。故選D。13．本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“曲突”，彎曲的煙囪；“且”，將要；“嘿然”，沉默無言的樣子。（2）“鄉”，通“向”，先前；“使”，假使、如果；“亡”，通“無”，沒有。14．本題考查學生篩選并概括文中信息的能力。同：根據“湛溺盈溢之欲，以增顛覆之禍”“況子孫以驕侈趣之哉”可知，都認為霍氏驕奢淫逸放縱欲望。

異：①根據文中“然光不學亡術，暗于大理”可知，班固認為霍光不學無術，不明大理；②根據文中“復任之以政，授之以兵，及事叢釁積，更加裁奪”“亦孝宣醞釀以成之也”可知，司馬光認為除了霍氏本身的原因外，皇帝也舉措失當、有意放縱。參考譯文：當初，霍氏家族生活奢侈，茂陵的徐生說：“霍氏家族必定會滅亡。因為就不謙遜，不謙遜就一定會輕慢皇上。輕慢皇上，這是違背正道的，地位在眾人之上，眾人必然會忌恨他們?；羰霞易逭莆照嘁呀浐芫昧?，忌恨他們的人太多了。天下人都忌恨他們，而他們又做出違背正道的事，不滅亡還等什么呢！”于是就上奏書說：“霍氏家族權勢太盛，陛下既然厚愛他們，就應該適時加以抑制，不要讓他們發展到滅亡的地步?！毙焐啻紊献?，皇上總是批復說知道了。此后霍氏家族果然被誅殺，而告發氏家族的人都受到了封賞，有人為徐生向皇上上書說：“我聽說有位客人去拜訪主人，看到主人家爐灶的煙囪是直的，旁邊還堆積著柴草，客人就對主人說：‘把煙囪改為彎曲的，把柴草移到遠處，不然的話將會有火災?！魅顺聊鴽]有回應。不久，主人家里果然失火，鄰居們一同來救火，幸好把火撲滅了。于是主人殺牛擺酒，答謝他的鄰居們，被火燒傷的人坐在上席，其余的人按照功勞依次就座，卻沒有邀請那位建議把煙肉改彎、把柴草移走的客人。有人對主人說：‘先前如果聽了那位客人的話，就不用破費殺牛擺酒，最終也不會有火災。如今論功請客，提出把煙囪改彎、柴草移走建議的人沒有得到感恩，而被燒得焦頭爛額的人卻成為上賓嗎?’主人這才醒語，邀請了那位客人。如今茂陵的徐福，多次上書說霍氏家族將會有變故，應該防范杜絕。當初如果徐福的建議能夠得以施行，那么國家就不會有分封土地、賞賜爵位的費用，大臣也不會有叛逆作亂而被誅殺的災禍。過去的事情已經過去了，而唯獨徐福沒有得到應有的功勞，希望陛下明察，重視提出把煙囪改彎、柴草移走這類建議的人，使他們的地位在那些被燒得焦頭爛額的人之上?！被噬嫌谑琴p賜給徐福十匹帛，后來又任命他為郎官。班固評價說：霍光接受漢武帝托孤的重任，擔當漢室的輔佐，匡正國家，安定社，擁漢昭帝，擁立漢宣帝，即使是周公、伊尹又怎能超過他呢！然而霍光不學無術，不明白大道理。隱瞞妻子的邪惡陰謀，立自己的女兒為皇后，沉溺于過多的欲望，使滅亡的災禍增加，他死后才三年，宗族就被誅滅，可悲??！

臣司馬光說：霍光輔佐漢室，可以說是忠誠的了，然而最終卻不能庇護他的宗族，這是為什么呢？憑借漢昭帝的英明，十四歲就能識破上官桀的欺詐，本來就可以親政了，何況漢宣帝十九歲即位，聰明剛毅，了解百姓的疾苦，而霍光長期把持大權，不知道引退，還在朝廷中安置了許多親族黨羽，使得君主在上面心懷不滿，官吏和百姓在下面積下怨恨，人人咬牙切齒、怒目而視，等待時機爆發，霍光本人能免于災禍已經是萬幸了，何況他的子孫又以驕橫奢侈促使災禍的到來呢！即使這樣，假如漢宣帝專門用俸祿賞賜使霍光的子孫富有，讓他們享受大縣的租稅，定期參加朝會，也足以報答霍光的大德了；卻又讓他們執掌政事，授于他們兵權，等到事情繁多、矛盾積累，才加以裁撤，于是導致他們因怨恨恐懼而產生叛逆的陰謀，這難道只是霍氏家族自己招來的災禍嗎？也是漢宣帝逐漸釀成的。15．C16．①柳詞：想象孫河回京后，描繪夸耀杭州盛況，委婉表達了對孫河因政績卓著，將入朝執政的祝愿；②趙詞：想象吳漕將會因憂國憂民得到皇帝的關懷和褒獎，表達了美好的祝愿。同時希望吳漕能積極進言，為天下百姓造福?！緦дZ】這首《水調歌頭·餞吳漕》以歷史為鏡，開篇即表達對現實官員的期待與贊美。詞中“陽春”喻仁政，贊頌吳漕的德政如春風化雨，惠及百姓。通過“駐”“遲”“倒”等動詞，生動描繪了送別場景，流露出深厚的敬仰與不舍。結尾以想象表達對吳漕未來的美好祝愿，情感真摯，體現了對國家和民眾的深切關懷。15．本題考查學生綜合鑒賞詩歌的形象、語言和表達技巧的能力。C.“不再需要‘埋輪當道’，一路太平，表達了對吳漕此行前路平安的祝福”理解錯誤?！盁o復埋輪當道，一路盡澄清”，是說由于他有細察民情的好作風，奸險邪惡的人就不敢橫行霸道了，贊美吳漕的政績。故選C。16．本題考查學生評價詩歌中作者的思想情感的能力。①柳詞：通過“異日圖將好景，歸去鳳池夸”來想象孫