教學設計與說課稿教學設計與說課稿「篇一」教學目標1、理解“欺負、譏笑、羨慕”等詞語含義。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會丑小鴨在逆境中與命運抗爭的頑強精神。3、懂得善待他人，互相尊重，同時要正確地認識自己。教學重點理解課文內容，使學生懂得要善待他人，互相尊重，同時要正確地認識自己的重要意義。教學難點引導學生通過朗讀、想象，領會故事所表達的積極意義。教學過程一、課前活動：學生交流作者安徒生的有關知識1、根據學生課下所搜集的資料，找3―5名學生介紹安徒生的生平。補充：[安徒生（1805―1875），丹麥19世紀著名童話作家，世界文學童話創始人。小時侯很貧窮，11歲父親死后，生活更加貧困。安徒生從小觀察敏銳，想象力豐富，14歲告別家鄉到丹麥首都，下決心要當個藝術家，卻面臨走投無路的困境。1829年，安徒生創作的一部喜劇在皇家影劇院上演的那一天，他靜靜地坐在大劇院的一個角落里，望著那些他所創作的人物形象活生生地出現在觀眾的面前，聽著觀眾的喝彩，他的眼里不禁流出一行行熱淚。十年前，他幾次想在這個劇院里找到一個小小職位，都遭到了嘲笑和否定。十年，那是一段多么艱苦和漫長的過程！今天，他終于成功了，得到了公眾的承認。]2、在學生初步了解作者生平后出示課件1：安徒生（1805～1875）丹麥著名童話家。生于丹麥菲英島歐登塞貧民區。他從小就為貧困所折磨，先后在幾家店鋪里做學徒，沒有受過正規教育。代表作：《拇指姑娘》《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》《皇帝的新裝》。二、導入新課安徒生曾說過：我就是一只丑小鴨。十年前，他遭到了嘲笑和否定，十年后，他變成了──白天鵝！同學們，你想不想知道丑小鴨是怎樣變成白天鵝的嗎？下面我們一起走進安徒生的童話世界。三、整體感知課文內容：1、各學習小組選擇自己喜歡的方式朗讀課文，完成兩項任務：（1）自學生字詞，讀通課文。（2）提出疑難問題，小組討論解決。2、出示課件2檢查學生識記生詞的情況：暖烘烘丑陋訕笑嫉妒來勢洶洶欺負籬笆譏笑蘆葦凍僵木屐3、出示課件3讓學生把四幅插圖按照自己的理解排好順序。4、按照課件3的順序在小組內講一講這個故事。[這個教學環節就是過去教學中“初讀課文，整體感知”，但是這樣的設計的意圖在于給學生提供一個語言表達的機會，讓他們把自己觀察和理解的結果用自己的語言表達出來。學生在表達的過程中就會遇到困難或產生許多難題。]四、品詞析句，感情朗讀1、學生速讀課文，畫出記敘丑小鴨遇到的不幸遭遇的句子。體會它當時的心情。[失望、膽怯、孤單、可憐等]2、同學們，請你和你的小伙伴合作一下，每人讀一個部分，把丑小鴨悲慘的命運讀出來，把我們對丑小鴨的愛與同情讀出來吧！[學生以自己喜歡的方式大聲朗讀課文，此步驟的設計是為了讓學生細細地體會課文里所蘊含的思想內容]3、哪些同學可以用朗讀展示丑小鴨可憐的命運？同學們，請你也在心里默默地讀吧！[師相機指導：出生時大家對它的失望；被人欺負的膽怯與孤單；呆在蘆葦地里的孤寂無奈；凍僵在冰上的令人心憐。]4、學生討論，丑小鴨在這些打擊面前，抱著什么樣的生活態度？有什么追求？[我要飛向它們，飛向這些高貴的鳥兒……]然后聯系上下文，說一說，丑小鴨為什么拼死也要飛向高貴的白天鵝？5、漫長的冬天過去了，溫暖的春天終天來了，丑小鴨也長大了。原來他就是一只美麗的天鵝。如果你也為丑小鴨感到幸福和快樂，那就請你放聲朗讀課文第39―47自然段。[引導通過朗讀體會丑小鴨驚喜，非常愉快的心情。]6、學生討論交流：聯系上下文，理解下列句子所蘊含的深意。（1）只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養鴨場里也沒有什么關系。[試闡釋這句話的意思]（2）它感到非常難為情。它把頭藏到翅膀里面，不知道怎么辦才好。它感到太幸福了，但它一點也不驕傲，因為一棵好的心是永遠不驕傲的。[大家贊美丑小鴨，丑小鴨為什么感到難為情？“一棵好的心”是指什么樣的心？]五、系生活，小結延伸（1）這只丑小鴨為什么會變成白天鵝？（2）學習了課文，你有什么收獲嗎。同學們，我們讀完一篇文章，總要想到些什么，不知道大家讀完了這一課，會想些什么呢？在我們的身邊，有些同學學習不好，或是在一些方面有不足，他們應該怎么做？教學設計與說課稿「篇二」《背影》說課稿(人教版八年級)教案教學設計銅川市第一中學楊彩俠一、說教材（一）單元教學要求《背影》是人教版語文教材八年級上冊第二單元第二課，這一單元五篇課文都是以愛為主題的敘事性散文。本單元閱讀教學，要求感受課文所表現的形形色色的“愛”，從而陶冶自己美的情操，要求熟讀課文，從中了解敘述、描寫等表達方式，初步感受作品的語言風格。（二）文章特點及地位《背影》是朱自清先生于1925年寫的一篇紀實性散文，它感染了一代又一代人，不僅僅因為它寫出了一種異常真摯至誠的親子之愛、父子深情，還因為作者敢于剖析自己對父愛由不解到頓悟到感念的過程也真切感人，同時，作者另辟蹊徑，選擇“背影”來描寫父親，尤其是把父親買橘子時的背影定格，準確地表現了在特定環境下父親的形象特點，給讀者以生動新穎的藝術感受，另外，作者沒有運用華麗的辭藻，而是讓深沉的父愛在樸素的文字、舒緩的語調中自然流淌，寓深情于質樸的語言描寫中，蘊藉雋永。它在教材中具有特殊的地位和作用。1、能很好地引導學生感受愛、表達愛。這一單元是在上一單元閱讀有關戰爭題材的作品，發出“世界，何時才能鑄劍為犁”的詢問的基礎上，以“讓世界充滿愛”這一主題編排的一組敘事性作品單元。五篇課文訴說的都是對普通人，尤其是對弱者的關愛。由追憶保姆到感念父親，再到關懷弱者，敬重平凡信客，使愛的內涵不斷升華，使學生從課文中感悟到“愛”，這種博大的感情，培養自己的愛心和同情心，從而陶冶自己的情操。《背影》就處于由親情擴展到博愛的這一樞紐地位，本文被放在第二課，更有利于后面幾篇課文的學習，培養學生表達對真善美的學習和鑒別能力，陶冶他們的情操。2、本文以敘述、描寫為主要表達方式，是在上一單元初步把握敘事性作品六要素的基礎上，對學生進行記敘能力的專項訓練，為后面培養說明、議論能力及欣賞文學作品奠定基礎。3、本文語言樸實，飽含感情，而且貼近生活，跟本單元作品語言風格基本一致，容易讓學生領會，使用語言要在樸素自然的基礎上，吸收融進典雅的書面語言，這才是提高語言能力的正道的道理，

（三）教學目標知識與能力目標：1、理解、積累“狼藉、頹唐、瑣屑、蹣跚、躊躇、交卸、典質”等詞語。2、品味文章樸實卻飽含深情的語言。過程和方法目標：1、體會關鍵性語句的含義和表達作用。2、學習本文獨具匠心的傳情藝術和精巧的構思。3、體會作者的感情流程。情感、態度和價值觀目標：體察深厚而動人的父子深情，激發學生對父母的愛心。（四）教學重點體會文章樸實卻含蘊至愛深情的語言，體會作者感情流程。（五）教學難點從理清文章脈絡入手，整體把握內容，體會文章精巧的構思。二、說學生作為新時代的青少年，雖然被父母濃濃的愛包裹著，但大多數人認為理所當然，很少真切的來體驗一下父母的拳拳愛子之情；對于樸實的文字，盡管前邊已經學過《爸爸的花兒落了》、《散步》等文章，但學生的語言感受能力還不是很強，有可能急于浮光掠影式的了解，不去做深入探討與感悟。不過，在生活中和學習中，我們都能夠感受到濃濃的親情，再加上已初步掌握了敘事性文章的閱讀方法，這一篇課文學習起來并不難理解。三、說教法根據新課程理念，以教師為指導、以學生為主體、以訓練為主線的指導思想，教學方法介紹如下：1、朗讀法。紀實散文《背影》的語言平實自然，指導學生認真朗讀，整體感知作品，獲得心靈上的溝通和共鳴。同時，在誦讀中理清文章的線索和行文脈絡，理解作者的思想感情。2、研討探究法。在熟讀課文的基礎上，引導學生積極研討文中關鍵性語句的表意和表達作用。如：四次寫背影的文字和四次描寫“我”的眼淚；理解對父親外貌、動作和語言描寫的作用，同時，結合生活揣摩作者的心情和感受，激發愛心。3、點撥法。深刻體會作者所選取的不是平常的背影，乃是在祖母去世、父親失業、典賣借錢、家境衰敗的情況下，在浦口車站送別時，在一個特殊環境下活動著的背影，它既是父親形象的素描，又是他精神的寫照，還是作者感情的觸發點和凝聚點，父親肥胖而吃力的“形”，慈愛、艱難和努力，老境頹唐、心情憂傷的“神”，父親對兒子深摯的愛，兒子對父親的理解、憐惜、懷念，全都凝聚在這個背影里。適時點撥，更能深刻體現父親的愛。四、說學法依據自主、合作、探究的教學理念，擬定以下學習方法。1、自主學習：通過預習，解決字詞問題，搜集、整理、交流有關作者及寫作背景的資料，整合資源，并結合課后習題提出質疑。2、合作學習：通過討論，突破難點，突出重點。3、點撥指導：通過引導，讓學生明白抓住關鍵性語句可以有助于深層次地理解課文，甚至抓住一個詞都可以達到綱舉目張的效果。4、聯系生活，理解課文。五、說教學程序本課計劃安排二課時完成。第一課時[教學目標]1、反復朗讀課文，深刻體會作者洋溢在字里行間的人間至情。2、整體感知課文，理清行文脈絡。[教學準備]要求學生課前預習，早讀檢查（A、作家作品B寫作背景C掌握生字生詞D熟讀課文，理清層次）。[教學步驟]一、導語設計有人說母愛是清涼的風，是遮雨的傘，是滴落的淚，是甜甜的吻。母愛可以使你在痛苦中得到安慰，在孤獨中得到歡樂，在冷落中得到幸福，在失望中得到希望，母愛是人間最圣潔、最偉大、最無私的愛。然而，走過生命歷程的你是否意識到除了母愛之外，還有一種堅強、深沉卻又無言的父愛？即使是不曾為五斗米折腰的錚錚鐵漢朱自清也為這樸實平常的父愛而潸然淚下。那淚折射出父親對兒子的無限疼愛，也溢滿了兒子對父親的深深懷念。今天，讓我們一起走近朱自清，走進《背影》去體會那份讓無數讀者感動過的感動。二、反復朗讀，整體把握1、聽朗讀錄音，讓學生沉浸在文章的情感氛圍中。2、學生速讀課文，把握文章敘事線索，復述課文內容。（設計意圖：遵循閱讀規律，引導學生整體感知課文內容，從文本出發，培養學生提煉、篩選信息的能力。要求在預習、速讀的基礎上，把握“我最不能忘記的是他的背影”這句話是文章的文眼，了解回家奔喪、浦口分別、別后思念是敘述的事件，著力描寫的是四次背影、四次流淚，而父親過鐵道買橘子的背影凝聚了深厚的父子情。）3、學生放聲朗讀，圈點勾畫，畫出文中最感動自己的地方，并作簡明點評，然后談談課文中最令你感動的是什么？（設計意圖：閱讀是學生的個性化的創造行為，應當遵循閱讀規律，珍視學生獨特的閱讀感受，充分尊重學生的自主閱讀體驗，讓學生談談自己對課文的感悟。學生一般都能體會到父親對兒子的無私的愛、兒子對父親的理解。）三、研究探討，突出重點問題設計如下：1、本文的文眼是什么？2、本文以“背影”為線索，以車站送別為中心展開，用橫線畫出文中四次寫背影的文字，理解作者寄深情予“背影”的寫法。3、用波浪線畫出寫到背影時“我”當時的情緒或反應，即找出文中四次描寫“我”的眼淚的語句，分析我流淚的原因，分析淚中包含的父子間的感情。4、理清文章思路，并進行板書。“背影”是貫穿全文始終的線索，開頭設疑--點出背影引起下文回憶；望父買橘--刻畫背影，表現父親對兒子的深摯感情，表達作者對父親的感激；父子分手--惜別背影；結尾思念--再現背影，這樣就以“背影”為線索把各部分內容組織起來，表達了作者的感情，同時反復照應了標題。（設計意圖：這部分環節遵循閱讀規律，引導學生整體感知課文內容，從文本出發，培養學生提煉、篩選信息的能力，同時，明確本文巧妙的構思，水到渠成地解決了重點、難點問題）。四、小結課文父親的背影，我的淚，相互映襯，形象地表現出一種相互理解的父子深情。五、布置作業課外閱讀輔導材料《父親的信》，寫出你最受感動的一處，并簡要說明理由，下節課交流。第二課時[教學目標]1、揣摩、品味文中關鍵性語句，體會平實質樸飽含深情的語言特色。2、體會父子情深，激發學生對父母的愛心。[教學過程]一、導入新課輔導材料《父親的信》中的父親用信拉起一根長長的線，以便知道他的孩子在何處飛翔。而《背影》中的父親卻在用他的行動、語言在盡情詮釋著父愛的真諦。二、研討第六段課文，理解父子深情1、配樂朗讀第六語段，再現父親的形象、動作，激起情感共鳴。2、緊扣背影找出其中最富表現力的詞語：兩個“黑”，三個“布”、“蹣跚”、“肥胖”、“走”、“探”、“攀”、“縮”、“微頓”，理解到父親的艱難舉動中充滿感情，飽含深意。3、作者為什么看見這個“背影”，眼淚很快流下來了，又為何趕緊拭干了淚？4、父親“為什么撲撲身上的泥土，感到很輕松似的？”。5、第六段中父親說了幾句話，從文中找出來，聯系日常生活父母親對自己的關愛，體會、理解其中飽含的深情。（設計意圖：引導學生從文本出發，聯系家庭背景，聯系父親樸實無華卻飽含深情的話來理解父親的愛子深情。）三、點撥研討，理解作者的感情流程父親疼愛兒子勿庸置疑，可是兒子是不是一開始就感受到了父愛呢？請結合課文分析分析。（設計意圖：新課標注重培養學生探究問題的能力，教師選取適當切入點，讓學生從文本中善于發現問題，通過分析討論，促進學生與文本進行深層次的對話，明白作者經歷了由不解到頓悟到感念的情感歷程，激發學生對父母的愛。陶冶情操。）四、小結這篇散文作者通過對回家奔喪、浦口分別、別后思念等事情的描述，著力刻畫了父親過鐵道買橘子時的背影，深情地表現了父親對兒子的疼愛和兒子對父愛的感念。五、拓展訓練1、說話訓練你有過對父親或親人由不理解到理解而深受感動的經歷嗎？舉一個事例談談。2、交流談談閱讀《父親的信》最受感動的一處，并簡要說明理由。六、寫作訓練回憶爺爺、奶奶、爸爸、媽媽對自己的關愛，捕捉最動情的一幕，選好角度自擬題目寫一篇作文（寫在周記上）。七、說板書點

背

影

父

悲傷的淚望

背

影

感動的淚尋

背

影

惜別的淚憶

背

影

思念的淚另辟蹊徑

子

頓悟生情板書簡潔明白，突出本節課的重點和難點。教學設計與說課稿「篇三」本學期開始，我發現幼兒在大班老師的帶領下（《快樂系手帕》的教學活動）對民間體育游戲非常感興趣，因此，這次我就嘗試開展了民間體育游戲“兩人三足”的教學活動。本次活動采用嘗試、發現、合作學習的方式，使幼兒變被動學習為主動、快樂的學習。活動中，幼兒先練，經教師啟發思考，進一步多想、多看、多嘗試，更好地習得如何理解知識、發展能力、學會學習的經驗與技能。活動中合作目標的設計，是以中班孩子年齡特點為依據的。中班孩子的同伴關系已經沖破了親子、師生等關系的局限，開始向同齡人關系過渡，他們需要去分工、合作，共同完成任務，從而體驗合作的愉悅。而幼兒與同伴之間的合作意識卻是中班孩子所缺少的，因此在這次活動中，我特意強化了這方面的滲透和引導。如在“兩人三足”中兩名幼兒的腿綁在一起要同時走動，他們必須得隨著身體的逐漸協調一致，才能合作完成任務，體驗合作活動的快樂。之后，在不斷加快的速度中，在游戲的快樂氣氛中，幼兒的互助、合作能力則得到了再一次凸顯。“兩人三足”是一種民間體育游戲，因此，本次活動開始部分就以民間音樂為背景，以兩人合作并配以兒歌的民間游戲“拍手游戲歌”導入，創設了具有民間特色的游戲氛圍。“兩人三足”是一種控制性較強的合作游戲，有較高平衡、協調的要求，這里選用雙人合作游戲“拍手游戲歌”作為前奏，既集中了幼兒的注意力，調動了大腦皮層的興奮性，使身體各器官快速進入狀態，又為基本部分的合作、協調作了專門準備。接下來的兩人合作兩人三足既是本次活動的重點，也是難點，由于幼兒是第一次合作兩人三足走，興趣很高，因此我就鼓勵幼兒自己去試一試。在有過第一次嘗試的經驗以后，我便給幼兒提供充分表達、表現的機會，并選擇1~2對成功與不成功的活動范例，與幼兒一起分析成敗原因。一方面可以讓大家來發現問題、解決問題，同時又可以遷移幼兒的嘗試經驗，是總結提升幼兒經驗的重要過程。幼兒在此交流中，自然便產生了再一次嘗試、探索的強烈愿望。于是，我便順水推舟鼓勵第一次沒成功的孩子繼續嘗試，讓已經成功的小朋友，嘗試怎樣讓自己走得又快又穩。這樣做不僅讓不同層次的幼兒在各自的發展水平上都得到了進一步提高，也使他們都體驗到了成功的喜悅。兩次嘗試之后，幼兒的經驗相對的豐富了。于是，我就讓大家來交流、分享各自的經驗，一來，遵循了健康活動中動靜交替原則，二來達到幼兒教幼兒的目的。接著，幼兒非常樂意地根據同伴的經驗再次嘗試兩人三足走，讓自己也走得又快又穩。這樣，既體現了活動進程中同伴群體的作用，又使每個新的活動環節的出現都成為孩子們主動思考和解決問題的過程。接著，接著，帶子寶寶回家的游戲又將此次活動推向了一個新的高潮，幼兒興致勃勃地為同伴加油著，也為自己吶喊著，不但達到了加快兩人三足速度的目的，又使幼兒充分體驗到這一體育游戲的樂趣。最后在游戲競技情境中，不知不覺地達到了整理游戲場地的目的。最后，教師為幼兒創設了寬松、和諧的師幼氛圍，在這樣的情景中，大家邊聊邊放松，既讓幼兒得到了很好的休息，更讓幼兒體驗到了集體合作活動的快樂。整個活動我采用了“嘗試教學法”，力求讓幼兒“先練后講”“先試后導”，“嘗試在前、解釋在后”、“啟發在前、指導在后”，充分發揮幼兒的主動性、積極性及教師的主導作用。當然，這只是我對民間體育游戲教學的一次很不成熟的嘗試，懇請各位老師多提寶貴意見和建議。教學設計與說課稿「篇四」尊敬的各位評委、老師：大家好！今天我說課的題目是人教版三年級數學下冊第四單元的《年月日》，下面我將從以下四個方面進行闡述。（一、選取資源展示；二、教學設計思路；三、

運用知識解決實際問題。四、板書設計。這四個環節，環環相扣，層層深進，以期順利實現教學目標。）一、選取資源展示1、選取資源內容我所選取應用的資源是有關《年月日》一課的優秀課件資源，下面予以展示。第1~2張幻燈片：首先通過謎語“猜一猜”，引出本節教學內容：《年月日》第3~6張幻燈片：利用圖片與文字直接導入本課，使學生體會到本課知識來自于生活實際當中，從而激發學生的學習興趣。第7張幻燈片：文字問題。由問導學，發揮學生的主體學習。第8張幻燈片和教具年歷：認識年歷。第9~10張幻燈片：解決問題和運用知識。第11~12張幻燈片：識記大月、小月方法。第13~14張幻燈片：動畫與文字問題，通過各種有趣的活動讓學生真正掌握大月和小月的知識，從而保證了教學的有效性。2、是我對選取的課件資源的分析，主要分為兩點：1、利用直觀、具體的圖片，聯系生活實際，貼切學生生活，符合學生認知特點。2、通過各種活動、實踐，創設輕松的學習環境，激發學生學習興趣。（為了教好本節課內容和使學生更好的學習與掌握知識，對教材的研究和教學的精心準備，是必不可少的）二、教學設計思路：（一）教材分析：時間單位是較為抽象的計算單位。學生已經學習并掌握了時、分、秒，本單元是在此基礎上向學生介紹有關年、月、日等時間單位方面知識的。本課是讓學生觀察認識時間單位年、月、日以及它們之間的關系，且哪幾個月是大月，哪幾個月是小月，和一年有多少天。（結合教材特點，我確定如下教學目標：）（二）、教學目標（1）使學生認識時間單位年、月、日了解他們之間的關系。（2）培養學生仔細觀察。認真思考的能力。（3）使學生感受數學和實際生活的緊密聯系，激發學生學習的積極性，同時對學生進行珍惜時間教育。（結合教材特點和學生認知特點，我將教學重難點定位為：）（三）教學重難點：認識時間單位年、月、日了解他們之間的關系，記住各月的天數。和一年有多少天。（教學設計的第四個部分是教學過程，本節課的教學部分我設計了三個環節來進行：1、創設情境，揭示課題2、觀察年歷，探究新知3、

運用知識解決實際問題）（四）、教學過程：1、創設情境，揭示課題投影出示謎語“猜一猜”，引導學生聯系生活實際思考，揭示謎底：日歷。再出示教具日歷，引導生從中你發現什么？揭示課題：年、月、日。師提問導學：我們常用年、月、日來記錄一些重大的事件或有意義的日子，可見年、月、日這樣的時間單位在生活中的重要性。大家想一想，你知道生活中有那些有意義的日子嗎？投影3―5張幻燈片，先讓學生觀察圖片，說一說呈現的是什么情景，這些情景發生在什么時間。通過學生舉手發言、老師介紹等方式讓學生了解這些有意義的事件。如：“你們知道北京申奧成功是哪一年的7月13日?”，“植樹節在每一年的幾月12日？”等等。這樣組織教學一方面是從低年級兒童的心里特點出發，激發學生的學習興趣，調動學生的情感投入；另一方面也是聯系學生的生活實際，引導學生學會用數學的眼光觀察生活，發現生活中的年、月、日，把數學的學習置于實際生活的背景之下，感受數學學習的價值。同時還可以結合具體的情境對學生進行愛國主義和環境保護意識的教育。接著投影出示問題，設計懸念，激發學生求知欲。為解決問題而探索新知。2、觀察年歷，探究新知（教學重點）（一）、認識年歷：師出示教具：年歷。仔細觀察，結合生活經驗，看你能從年歷中知道什么。（生觀察后交流，師根據匯報板書）投影出示教科書例1插圖，引導學生仔細觀察：2003年有多少個月？（12個月）剛才的年歷又有多少個月？（生匯報不同的年份都有12個月）（二）、認識大月和小月：投影出示教科書例1插圖。提出問題，引導學生觀察思考，主動學習：這12個月中有31天的是哪幾個月？30天的呢？生：31天的月：1、3、5、7、8、10、12月-大月30天的月：4、6、9、11月-小月（在學生匯報后，師歸納小節）小節：不管哪一年31天的月份都是1、3、5、7、8、10、12月；30天的月份都是4、6、9、11月，且它們是不會發生變化的。問題：一年有多少天？（針對教材年歷生：（聯系生活經驗，有困難的計算）一年有365天通過學習與掌握，解決了第八張幻燈片所設計的懸念，達到為解決問題而探索新知的目的。（引導觀察，發現問題，培養學生仔細觀察的能力。拓展視野：你還發現什么？（哪兩個月是連續的大月？

2003年與教具年歷的二月什么特別？）發現：連續的大月：7、8月。特殊的月份：二月。（三）識記大月和小月：投影“做一做”：你的生日是幾月幾日？你的父母的生日是幾月幾日？用彩筆在上頁的年歷里圈出來（通過實踐，鞏固了知識，能運用知識，能在年歷上查找到一些有意義的節日等。）問題導學：那你知道自己生日的月份是大月還是小月嗎？有什么方法很快知道呢？投影“左拳頭識記法”：識記和判斷大月、小月。還有哪些方法？投影“歌謠識記法”。（通過各種有趣的活動讓學生真正掌握大月和小月的知識，從而保證了教學的有效性。）3、

運用知識解決實際問題（一）、舉手小游戲。（投影“玩一玩”，通過游戲讓學生在輕松愉快的氣氛中鞏固知識）（二）、填一填。（投影“填一填”，在學生脫離具體的年歷上，通過測評，可以獲得反饋信息及時進行補救，做到當堂知識當堂掌握，而在測評時充分利用課本的練習題，緊扣知識重點，既考查學生的基礎知識，又考查學生解決問題的能力。）四、板書設計年、月、日一年有12個月大月

1，3，5，7，8，10，12-----都有31天；小月

4，6，9，11-----都有30天；二月28天通過遠程教育資源的應用能有效達成教學目標，使不同層次的學生都有收獲，從而全面提高教學質量。同時讓學生學會在信息技術條件下探究學習、合作學習，共同分享學習的樂趣。我的說課結束，

教學設計與說課稿「篇五」一、說教材1、教材簡析：《半截蠟燭》是九年義務教育人教版小學語文第十冊第12課。這是一篇劇本，課文生動地記述了第二次世界大戰期間，法國一個普通家庭的母親伯諾德夫人和兒子杰克、女兒杰奎琳為了保護藏在半截蠟燭里的情報，在危急關頭與三個德國敵人巧妙周旋的故事，向讀者展示了一場沒有硝煙的緊張激烈的戰斗，情節一波三折，跌宕起伏，扣人心弦。2、教學目標：目標句有激勵，導向功能，根據課程改革的要求以及本課的特點和五年級學生學習的實際情況，制定教學目標如下：（1）讀讀記記“解釋、負責、無奈、粉嘟嘟、小心翼翼、完好無損、不惜代價、例行檢查、若無其事、了如指掌”等詞語。（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文。（3）體會伯諾德夫人一家在危急關頭和敵人作斗爭時的機智勇敢和熱愛祖國的思想感情。初步了解劇本的語言特點。[些教學目標是在課堂中綜合滲透完成的。]3.教學重點、難點：感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作斗爭時的機敏、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。初步了解劇本的語言特點。5.教學準備：課前查閱資料，了解第二次世界大戰，以及法西斯對法國人的殘酷迫害。二、說教法、學法1.教法：“最有價值的知識是關于方法的知識”，我在教學過程中將主要采用質疑點撥法等自主教學模式進行教學。根據本課教材特點和學生身心發展特點，遵循“積極指導自學、合作、探究的學習方式”的教學理念，運用情境教學法引導學生主動學習、創造學習、前后聯系、讀中感悟、角色體驗，多渠道接受信息。2.學法：引導學生主動學習、合作學習、探究學習，掌握從讀到思的學習方法。在讀中抓關鍵詞，體會人物心理，進一步思考理解，教師適時點撥，學生細細揣摩，突破難點。三、說教學程序：（一）揭示課題1、激趣直接板書課題——《半截蠟燭》，學生質疑，你會想到什么？是不是會想：為什么會是半截蠟燭？這半截蠟燭有什么用呢？2、然后學生帶著問題自讀。簡煉地概括出時間、地點、人物、事情或含結果。（第二次世界大戰期間，法國一家人沉著地和德國軍官一次又一次地周旋，保護裝有絕密情報的半截蠟燭的事。）〈〈新課標〉〉指出：語文教學應十分注重語言的積累，感悟及應用。培養學生自學能力，養成讀思結合的良好習慣。因此概括課文主要內容是這節課學生能力培養目標之一。3、介紹劇本這種新題材的語言特點。（1）課文的開頭列出了時間、地點和人物。（2）整篇課文以對話的形式展開故事情節。（3）課文的中間用括號的形式提示當時的情景、人物的動作、神態等。教師根據學生的意見概括課文的特點，引導學生認識這是一種新的文體──劇本。4、簡單介紹第二次世界大戰：1939－1945年，是人類歷史上至今為止規模最大、傷亡最重、破壞最大的全球性戰爭。[我認為，任何語文教學的改革都必須遵循母語教學的規律（工具性與人文性的統一），讓學生從小了解善惡，了解歷史。適當拓展了學生的知識面。]（二）、緊扣中心，重點體味。1、劇本前半部分是故事的起因，主要通過“絕妙”、“絕密”這兩個詞圍繞課文內容造句：伯諾德夫人想了個絕妙的主意，把絕密情報封在半截蠟燭里。通過重點句的朗讀體會伯諾德夫人一家人為了保護這裝有絕密情報的半截蠟燭不惜代價。[采用“以述促讀”的方式，引導學生深入研讀課文語言材料，在主動、積極的思維中，感知思想內容。]2、劇本后半部分是故事的高潮。教師先提出一個思考題提綱挈領，伯諾德夫人一家人為了保護這裝有絕密情報的半截蠟燭，他們都想了哪些辦法在跟敵人周旋？讓學生用心地讀讀課文，畫一畫，說一說，也可以同桌相互交流。教師相機板書：萬分危急、一吹二端“萬分危急”，著急什么？（“萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會自動熄滅，秘密就會暴露，情報站就會遭到破壞，同時也意味著他們一家三口生命的結束。”）劇本后半部分是重點段落，要著重讓學生反復朗讀，教師要引導學生抓住人物的語言動作神態來領悟伯諾德夫人一家人的機智和勇敢。通過指名讀，賽讀，齊讀，分角色讀等多種形式的讀來加深感受。板書：勇敢、機智、熱愛祖國在情況萬分危急的情況下，伯諾德夫人一家人卻一次又一次地與三個德國軍官周旋，最后終于保住了那裝有絕密情報的半截蠟燭。這三個人你最佩服誰？為什么？請再次用心地讀讀課文，同桌相互交流。[學會合作，提高課堂實效，交流升華]五、回歸，課外延伸。續編故事：“正當她踏上最后一級樓梯時，蠟燭熄滅了。”下面的故事會怎樣發展呢？如果被發現會出現什么情景？如果沒有被發現又會出現什么情景？[給學生自由思維的空間，說話的機會，提高學生的口語能力。作業：將續編的故事寫下來。[寫的過程，不僅僅是訓練了孩子的寫作能力，也是孩子對文本的再次深入解讀的過程，也是孩子個性化體驗得到充分張揚的過程，當然從孩子的寫作中教師也能發現其對文本理解的程度。]板書設計：萬分危急不惜代價半三個德國軍官絕截絕伯諾德夫人杰克杰奎琳點燃重新點燃密蠟妙奪回吹熄端走端上樓燭機敏勇敢熱愛祖國學與問教案教學設計與說課稿「篇六」今天我將帶領大家走進一個看似簡單卻又蘊藏著教育意義的故事。“作業”看似簡單的一個詞兒，在故事中卻由于它的“特別”讓我們走進小姑娘小麗的心田，讓我們看到了她的善良，充滿愛意的心，使讀者為之震撼，使我們自然而然地愛護身邊的花木。故事淺顯易懂，貼近孩子們的生活，相信讀完故事，通過交流孩子們下意識地會愛護身邊的花木，自覺地遵守相關規章制度。通過學習，學生要達到以下目標：1、朗讀課文，學習生字詞“盛”、“摘”、“牌”等。2、通過對故事內容的補白，培養學生的想象能力，使學生的語言表達能力得到提升。3、理解課題“特別的作業”，引導學生感悟愛護花木，遵守制度。教學重、難點：理解課題“特別的作業”，引導學生感悟愛護花木，遵守制度。教學準備：課文第三小節內容的圖畫教學過程：本課我準備用兩課時的時間進行，先簡單地談談我第一課時的教學。在第一課時中，學生能讀準字音，讀通順課文，從音、形、意三方面有側重地進行生字教學。如：盛在教學時側重音的教學，在文中出現兩次，“盛在碗里”讀chéng，是往容器里裝東西時的動詞，“盛開”讀shèng，是指繁盛。下面具體談談我第二課時的教學，我的課堂結構為三大步：從身邊談起，走進故事——從平常到特別，凸顯“特別”——回歸生活，深化文本。一、從身邊談起，走進故事1、談話：美麗的春天到了，孩子們我們一起走進大自然去找春天吧！如果老師布置一項作業（板書“作業”），讓你們去大自然找春天，并且要把找到的春天帶回教室里，想一想：你會帶來什么作業？這個問題從學生身邊談起，能激起學生說話的欲望，學生能積極參與進來，對學生的回答我不會從思想層面評價，只會從句子表達通順上進行指導。2、過渡走進故事：今天我們讀的故事中的于老師也給他的學生布置了到大自然去找春天的作業，孩子們他們的作業是什么呢？二、從平常到特別，凸顯“特別”。第二大塊我準備設計兩個學習活動：1、圖文結合，了解平常2、質疑對比，凸顯特別1、圖文結合，了解平常①出示課文第三小節內容的插圖，引導學生看圖說說小朋友帶來的作業。在說的過程中從易到難，先允許學生說簡單的一句，逐漸要求學習能力強的學生用“有……有……“句式說幾句。②出示課文第三小節內容。學生朗讀后引導學生關注里面的動詞，提醒學生這些動詞的使用與容器相關，在碗里用“盛”，在鉛筆盒里用“放”，在瓶子里用“插”，在塑料袋里用“裝。③引導學生再次說話，關注第三小節結尾的……，引導學生想象還會有怎樣的作業，注意把動詞動準確。在教師的點撥后，我預設學生能說到“扎在辮子上的柳條，裝在瓶子里的蜜蜂，握在小手里的鮮花。（通過這一環節的教學學生不僅對文本的內容感悟，而且對用詞的準確性得到的提升。）2、質疑對比，凸顯“特別”。這一活動我準備用分角色朗讀，走進人物心境的學習活動來感悟小麗心靈的美麗，培養愛護花木、自覺遵守相關制度的意識。①4—6小結引導學生分角色朗讀后②教師做小記者來采訪小麗，學生再讀小麗兩處的話。③畫能代表春天嗎？學生討論交流。預設學生能答到a能代表春天，是把看到的畫升下來了，同時理解課題“特別”一詞，是指作業完成形式的特別。b能代表春天，代表了小麗愛護花木的善良的心，深層理解課題中的“特別”，是指小麗的一顆特別的心c第三層次估計學生難答到，這時教師就繼續質疑，那些小朋友，去采摘花木的時候會不會看到相關提示語呢？他們遵守他的要求了嗎？在這樣的質疑后，學生能知道，這特別還指小麗能遵守規章制度的特別。④分角色朗讀，指導學生讀出學生的疑惑語調，讀出小麗自豪回答的語氣。⑤總結課文三、回歸生活，深化文本學完此文，引導學生現在還是要完成到大自然中完成找春天的作業，你的作業會是什么？預設學生受到文本的啟發后不再會去采摘花木的舉動了，他們的作業也許是：我把看到的美麗花朵用照相機拍攝下來，我也把看到的桃花畫下來，我把蜜蜂裝在瓶子里，過會放了他們。板書特別的作業畫花采摘花木愛護花木遵守制度教學設計與說課稿「篇七」一、教學目標語言知識目標1.能聽得懂、會說、會讀和會拼寫單詞need,avase,mask,horse。2.能聽得懂、會說、會讀單詞Halloween,else,tomorrow,pumpkin,lantern,change。3.能聽得懂、會讀、會說句型Whatdoyouneed?Weneed。Whatelsedoyouneed?Weneed。Howmucharethey?Theyre…yuan。Heresyourchange。語言能力目標1.能根據情景和圖片說出單詞。2.會讀句型，并能用句型設置情景，自編對話。情感態度目標1.在多元化的學習過程中，自主學習。2.在任務型學習活動中能靈活應變，學會創造。3.在小組活動中，展示各成員的掌握運用語言的綜合能力。文化意識目標了解萬圣節的由來，西方國家過萬圣節的常備物品，小孩子們怎樣過萬圣節的。重點和難點句型：Doyoulike…？Yes,Ido.No,Idont.Ilike。Whatdoyouneed?Weneed。Whatelsedoyouneed?Weneed。二、說教法與學法為了更好地實現教學目標，有效突出重點，突破難點，培養學生綜合語言能力，依據現代知識理論及教學模式，在教學過程中，我將運用多媒體課件直觀呈現Halloween的相關知識，引起學生的學習興趣；采用情景教學法，小組學習法，以學生主動參與為主的驅動型學習，鼓勵學生創造性地運用語言。課前準備1.老師在課前可以在網上尋找一些有關萬圣節的資料，圖片。把這些資料，圖片做到幻燈片里，以備課上用。布置一個supermarket的場景，請六年級的學生協助表演本課31頁上的對話，并把它拍攝出來，制作在幻燈片里。2.學生在課前對本課進行系統的預習。高年級的學生應該學會自主的學習，應該有課前預習，課后復習的學習習慣，這樣老師在課上的活動比較容易展開，也節省了很多時間。對于一些新單詞，后面有單詞表，可以先了解它的意思。這樣可以整體的預習課文，了解課文大體意思，對課堂教學有很大的幫助。教學過程（一）課前熱身1.Sayarhyme:Doyoulikemyhouse?這是5A第二單元中的一首童謠，學生記憶猶新，通過這首童謠引出本課的重點句型Doyoulike…？Yes,Ido.No,Idont.Ilike。2.師生用這一重點句型問答。由于這個句型在4A中已經學過，老師可以用以舊帶新的方法讓學生進一步鞏固該句型。當學生回答No,Idont.時，老師可以自然的問：Whatdoyoulike?學生回答：Ilike。3.同桌之間用這一句型進行對話練習。在表演對話的時候，老師可以適時提醒like后面應該跟名詞的復數。（二）呈現和操練（用一本日